2. История школы
в датах и цифрах
1963 г.—год основания школы;
1967 г.—школе присвоено звание
Героя Гражданской войны И.Ф. Федько;
1972 г.—восьмилетняя школа преобразована в среднюю;
1975 г.—открытие актового зала и столовой;
1999 г.—школа начала работу по внедрению и развитию
инклюзивного образования;
2003 г.—открытие профильного (правового) класса;
с 2010 г.—опорная школа города по инклюзии;
За 50 лет школа выпустила 2587 учащихся III ступени и
4542 учащихся II ступени.
71 уч-ся закончил школу с Золотой и Серебряной медалью.
В настоящее время в школе обучается 445 учащихся, их
обучает 38 педагога.
3.
4. Кадровый состав:
38 преподавателей
- УЧИТЕЛЯ, ИМЕЮЩИЕ
ЗВАНИЕ «СТАРШИЙ УЧИТЕЛЬ» – 7
ЧЕЛОВЕК
5. Основная методическая проблема
школы 2010-2013 учебные годы
Организация системы педагогического
сопровождения учащихся
с целью развития индивидуальный
особенностей личности
6. • одарённые учащиеся - 26 человек (5,8%);
• учащиеся адаптационного периода - 100 человек
(22,5%);
• дети, испытывающие трудности в обучении - 44
человека (10%);
• дети, оказавшиеся в сложных жизненных
обстоятельствах - 18 чел. (4%);
• дети-сироты и дети, лишённые родительской
опеки – 14 человек (3%);
• учащиеся с особыми образовательными
потребностями - 60 человек (13,5%). Из них 24
ребёнка с инвалидностью.
7. Семинары:
• Современные педагогические технологии как
объективная потребность при организации
системы педагогического сопровождения
• Особенности и потребности детей с задержкой
психического развития
• Создание системы педагогического
сопровождения – необходимое условие для
сохранения и укрепления здоровья личности
8. Педагогические советы:
• Поиск оптимальных путей и методов создания системы
психолого-педагогического сопровождения учащихся
• Использование современных педагогических
технологий в обучении и воспитании детей,
нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении
• Организация учебной и внеклассной работы с целью
формирования личностной мотивации учащихся на
здоровьесбережение
• Интеграция усилий школы и семьи по укреплению и
сохранению здоровья школьников, формированию у
них здорового образа жизни
9. Сравнительный анализ
академической успешности учащихся
школы
•значительное снижение количества учащихся,
имеющих начальный уровень учебных достижений (с
82 до 44);
•повышение количества учащихся, имеющих
высокий уровень учебных достижений (с 7 до 18);
•рост показателей качества знаний в 46%
классных коллективов I-III cт. основной школы;
•стабильные показатели качества знаний в 36%
классных коллективов I-III cт. основной школы
12. Повышение рейтинга участия
школы во внешкольных
городских мероприятиях
(конкурсах, смотрах, турнирах,
фестивалях, выставках)
с 6-ого места на 3 место
29. Принцип инклюзивного образования:
Обычные школы должны принимать всех
детей, независимо от их физического,
интеллектуального, эмоционального ,
социального, лингвистического
или другого состояния
и создавать им условия на основе
педагогических методов,
ориентированных в первую очередь
на потребности детей
30. Нормативная база
по внедрению инклюзивного образования:
• «Концепция развития инклюзивного образования»
(2010 г.);
• Порядок организации инклюзивного обучения в
общеобразовательных учебных заведениях (2011 г.);
• Инструктивно-методическое письмо «Об
организации инклюзивного образования в
общеобразовательных учебных заведениях» (2012
г.);
• Инструктивно-методическое письмо «Об
организации психологического и социального
сопровождения в условиях инклюзивного обучения»
(2012 г.)
31. Специалисты, осуществляющие
психолого-педагогическое
сопровождение детей с особыми
образовательными потребностями:
• 4 чел. - учителя-дефектологи;
• 1 чел. - практический психолог;
• 1 чел. – логопед;
• 1 чел. - ассистент учителя (воспитатель)