Presentatie gegeven op de expo van School aan Zet te Utrecht op 20 november

1. De leerling maakt zelf het
verschil!
20 november 2014
Guido van Hoek - g.vanhoek@aps.nl

2. Aanleiding
• Steeds meer kennis over de prestaties van leerlingen.
• Kennisbasis om te differentiëren in de les lijkt ruim.
• Maar gebruiken we - de leerling - als bron en als onderdeel
van differentiatieproces.

3. Beoogde opbrengsten
1. Kennis (definitie en standaarden).
2. Kennismaken met instrumenten en
werkwijzen bekijken.
3. Hoe in te zetten in de school?

4. Wat is OGW?
Opbrengstgericht werken is het:
• systematisch en
• doelgericht werken aan het
• maximaliseren van de onderwijsprestaties waarbij
• alle betrokkenen zich laten sturen door de
• uitkomsten van verschillende opbrengsten/data
• op basis waarvan gericht actie wordt ondernomen om
doelstellingen en activiteiten aan te passen.

5. Wat is OMV?
Op basis van model Tomlinson

6. En de leerling?
• Werkt de leerling ook opbrengstgericht?
• Zorgt de leerling zelf voor aansluiting bij eigen
leerbehoeften?

7. Onderzoek naar OGW door
docenten en leerlingen (2011-
2012)
• 4 standaarden

8. 1. Doelgericht
werken:
docenten,
leerlingen

9. 2. Cyclisch
werken:
• Plan
• Do
• Check
• Act

10. 3. Leer
strategieën

11. 4. Het leren monitoren

12. Onderzoek naar OGW door
docenten en leerlingen
• Inzet van instrumentarium door docenten en leerlingen
levert bij zowel docenten als bij leerlingen en verandering
op:
–In het handelen.
–In het beeld dat ze hebben over opbrengstgerichte
elementen van de les.
Bron: Van Hoek et al (2012)

13. Belangrijkste veranderingen bij
leerlingen (1)
Docenten geven aan dat leerlingen
beter werken wanneer:
1. Ze weten waarom…
2. Doelen helder zijn.
3. Ze weten welke leerstrategie voor
hen het beste werkt.

14. Belangrijkste veranderingen bij
leerlingen (2)
Wat leerlingen zeggen anders te doen:
1. Weten beter hoe opdracht aan te pakken.
2. Controleren tijdens les of
ze alles nog snappen.
3. Weet tijdens les wat ze
moeten kunnen/kennen
bij het onderwerp.

15. Belangrijkste veranderingen bij
docenten (1)
Docenten zeggen over zichzelf:
1. Ik geef mijn leerlingen aan in hoeverre ze de
leerdoelen hebben behaald.
2. Ik stimuleer mijn leerlingen de doelen in de gaten te
houden bij het leerproces.
3. Ik geef mijn leerlingen instrumenten waarmee ze
hun leerdoelen kunnen bijhouden.
4. Ik merk echt dat mijn leerlingen ervan leren als ik
hun werk met ze bespreek.

16. Belangrijkste veranderingen bij
docenten (2)
Leerlingen herkennen dat docent andere dingen doen:
1. De docent vertelt aan het begin van de les wat je aan het
einde van de les moet weten en kunnen.
2. De docent helpt mij te bedenken hoe ik het beste kan leren.
3. De docent bespreekt met mij hoe ik het beste kan werken.

17. Instrumenten en informatie in
deze workshop
• Toetsanalyse door leerlingen
• Dashboard
• Reflecteren op de gemaakte toets
• Vragenvoorspeller