20 Μαίου 2017 στο σύλλογο ADHD HELLAS. Ενημέρωση για το ρόλο του Ειδικού Παιδαγωγού.

1. Ομάδες υποστήριξης
γονέων παιδιών &
εφήβων με ΔΕΠΥ.
Σκαναβή Εύα, M.A, M.Sc
Ειδικός Παιδαγωγός / Φιλόλογος
evaskanavi@gmail.com
20 ΜΑΙΟΥ 2017 ADHD HELLAS

2. Ειδική Αγωγή;
"Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση" (ΕΑΕ) με βάση το νόμο 3699/2008 είναι:
 Το σύνολο των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στους μαθητές με
αναπηρία και οι διαπιστωμένες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή στους μαθητές με
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
 Παρέχεται στο πλαίσιο των σκοπών της προσχολικής, πρωτοβάθμιας,
δευτεροβάθμιας, τριτοβάθμιας, μη τυπικής, άτυπης και δια βίου εκπαίδευσης.
 ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ: να αναπτύξει την προσωπικότητά των μαθητών και να τους
κατάστήσει κατά το δυνατόν ικανούς για αυτόνομη συμμετοχή στην οικογενειακή,
επαγγελματική, κοινωνική και πολιτισμική ζωή.
 ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΣΤΟΧΩΝ ΟΤΑΝ: έχουμε έγκαιρη διάγνωση και ένταξη του παιδιού σε
κάποιο από τα Προγράμματα Ειδικής Αγωγής.
 Είναι υποχρεωτική και λειτουργεί ως αναπόσπαστο τμήμα της ενιαίας δημόσιας
και δωρεάν εκπαίδευσης.

3. Το 15% του μαθητικού πληθυσμού δυσκολεύεται να ανταποκριθεί
στις σχολικές απαιτήσεις.
Έτσι: καταρτίστηκαν εξειδικευμένα σχολικά προγράμματα & μέθοδοι
διδασκαλίας για να μην αποκλείονται μαθητές από τη διαδικασία
της μάθησης.
Η Ειδική Αγωγή έχει να κάνει με:
 Κάθε μορφή βοήθειας, που ανταποκρίνεται στο ρυθμό μάθησης και
στις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε παιδιού.
 Κάθε τι που προσφέρεται στο παιδί, εξειδικευμένο, εξατομικευμένο &
ποιοτικά διαφορετικό από αυτό που προσφέρεται στη Γ. Αγωγή.
Η Ειδική Αγωγή αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού
συστήματος, αφού δεν το αντικαθιστά, αλλά το συ
μπληρώνει, το υποστηρίζει και το ενισχύει!

4. Ο μαθητής με ΔΕΠ-Υ ανήκει
στην Ειδική Αγωγή;
Άρθρο 3 νόμου 3699/2008
«… στους μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται
ιδίως όσοι παρουσιάζουν νοητική αναπηρία, αισθητηριακές αναπηρίες όρασης & ακοής,
κινητικές αναπηρίες, χρόνια μη ιάσιμα νοσήματα, διαταραχές λόγου, ειδικές μαθησι
ακές δυσκολίες, σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερ
κινητικότητα, διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (φάσμα αυτισμού), ψυχικές διαταραχ
ές & πολλαπλές αναπηρίες…»

5. 1. ΚΕ.Δ.Δ.Υ : Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης,
Διάγνωσης & Υποστήριξης.
2. Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγηση
ς (ΕΔΕΑ).
3. Πιστοποιημένα από το Υπουργείο Παιδεία
ς Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα (ΙΠΔ) άλλων
Υπουργείων.
 Οι σχολικές μονάδες υποχρεούται να
εφαρμόσουν τις εισηγήσεις & προτάσεις
των δημόσιων φορέων!!
 Έχουν ισχύ 3 χρόνια.
 Επαναξιολόγηση στην αλλαγή
σχολικής βαθμίδας.
Δημόσιοι & Ιδιωτικοί Διαγνωστικοί
Φορείς
1. Ιδιωτικό Κέντρο Ειδικής Αγωγής:
εξιδεικευμένο προσωπικό & κατάλληλα
διαγνωστικά εργαλεία.
2. Μεμονωμένοι Ειδικοί: Ψυχολόγοι,
Παιδοψυχίατροι, Ειδικοί Παιδαγωγοί.
 Οι σχολικές μονάδες δεν είναι
υποχρεωμένες να τις ακολουθήσουν.
 Αφορούν τους γονείς & τον τρόπο
παρέμβασης που θα ακολουθηθεί.

6.  Η διάγνωση της ΔΕΠΥ είναι κλινική:
χρήση πολλαπλών διαγνωστικών μεθόδων, όπως συνέντευξης
με γονείς και εκπαιδευτικούς, κλινική παρατήρηση, εξέταση του
παιδιού από παιδοψυχίατρο, ψυχομετρικές δοκιμασίες και κλί
μακες αξιολόγησης της συμπεριφοράς & της λει
τουργικότητας του παιδιού.
 Η έγκαιρη διάγνωση (<5 ετών) αποτελεί το «κλειδί» για την
αποτελεσματικότερη παρέμβαση στη ΔΕΠ-Υ.
 ΟΜΩΣ: προτιμότερη η διαγνωσμένη ΔΕΠ-Υ σε
μεγαλύτερη ηλικία = ορθή παρέμβαση!

7. Γνωμάτευση ΚΕΔΔΥ
Διαβάζουμε προσεχτικά τη γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ:
file://localhost/Volumes/DATA/ΟΜΑΔΕΣ ΓΟΝΕΩΝ adhd hellas /ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΔΕΠΥ ΚΕΔΔΥ.doc -
παράδειγμ

8. ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
ΔΙΑΓΝΩΣΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Κατάρτιση
Εξατομικευμένου
Εκπαιδευτικού
Προγράμματος
Εκπαιδευτική Παρέμβαση

9. Ειδικός Παιδαγωγός
.
Έχει παιδαγωγική επάρκεια &
έχει εξειδικευτεί σε ποικίλους
τομείς των ειδικών αναγκών.
Είναι ο «διαμεσολαβητής»
ανάμεσα στο
παιδί –μάθηση &
γονείς-σχολείο.
Ο ρόλος του είναι
παιδαγωγικός, συμβουλευτικός
και υποστηρικτικός.
Ό Ε.Π διαβάζει προσεχτικά τη
διάγνωση & τελεί την
προσωπική του αξιολόγηση.
Σχεδιάζει το Εξατομικευμένο
Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα,
θέτοντας γενικούς & ειδικούς
στόχους.

10. Συνάντηση με Ειδικό Παιδαγωγό
 Ειδικά καταρτισμένος ο Ε.Π
 «Δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης» γονιού - ειδικού παιδαγωγού
 Προσεχτική ανάγνωση της γνωμάτευσης από Ε.Π
 Λαμβάνει ένα άτυπο κοινωνικό ιστορικό
 Αποφασίζονται μαζί με το παιδί οι συναντήσεις- συνεδρίες.
 Δεν υπάρχει «μαγικό ραβδί» στην εκπαιδευτική παρέμβαση!
 Σημαντικά είναι: η υπομονή, επιμονή, συνεργασία, σταθερότη
τα του Ε.Π & εμπιστοσύνη.

11.  Μαθησιακή αξιολόγηση
 Καταρτίζει το Ε.Ε.Π με βάση το αίτημα της παρέμβασης.
 Το Ε.Ε.Π έχει βραχυπρόθεσμους στόχους (6 ή 3 μηνών)
& μακροπρόθεσμους στόχους (επαναξιολόγηση στόχων)
 Ενημέρωση γονέων για τους αρχικά τιθέμενους στόχο &
στο πέρας της διάρκειας των βραχυπρόθεσμων στόχων.
Πρόγραμμα Εκπαιδευτικής
Παρέμβασης

12. Γενικές Συμβουλές
Το παιδί μου είναι αφηρημένο
& υπερκινητικό. Τι να κάνω;
 Θέτετε στόχους βραχυπρόσθεσμους. Η κατάσταση αλλάζει συνεχώς.
 Μαθαίνετε να χαλαρώνεται σωματικά & νοητικά.
 Αγχογόνα κατάσταση όμως δείτε τη αντικειμένικά.
 Προσπαθείστε να αποφύγετε τις μη ρεαλιστικές προσδοκίες για την
κατάσταση του παιδιού σας: δημιουργεί επιπλέον άγχος & συγκρούσεις.
 Εξηγείστε την κατάσταση στα υπόλοιπα παιδιά σας.
 Σημαντικό: η διάκριση τεμπελιάς – δυσκολίας & η αλληλουποστήριξη.
 Κανόνες οικογενειακής ζωής & συμπεριφοράς: σταθεροί, να
τηρούνται από όλους.
 Ενισχύστε με στόχο την οικοδόμηση της αυτοεκτίμησης του παιδιού.

13.  Ο έπαινος πρέπει να είναι σαφής για συγκεκριμένη πράξη ή
συμπεριφορά
Μπράβο, συγχαρητήρια καλή δουλειά.
 Μπράβο, έγραψες αυτή τη δύσκολη λέξη
σωστά. Η δασκάλα θα ευχαριστηθεί πολύ.
 Μπράβο η ανάγνωση σου ήταν εξαιρετική
 Επαινείστε την προσπάθεια και όχι μόνο το αποτέλεσμα:
«Μπράβο έκανες καλή προσπάθεια στην οργάνωση των τετραδίων
σου»
 Αφιερώστε χρόνο αποκλειστικά στο παιδί με ΔΕΠΥ για συζήτηση
σοβαρή ή αυθόρμητη χωρίς τηλεόραση ή την παρουσία άλλου ατόμου.
 Διευκολύνετε το παιδί να έχει ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ ή να είναι μέλος μια
ΟΜΑΔΑΣ.
 Επιτρέψτε τις προσωπικές επιλογές στα ρούχα, χόμπι, διάθεση
ελεύθερου χρόνου. «ΕΠΑΙΝΩ & ΘΑΥΜΑΖΩ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΤΟΥ»
 Διευρύνετε τους ορίζοντές του με εκδρομές, επισκέψεις, εκτόνωση της
ενεργητικότητάς του.
 Να είστε κοντά – ενισχυτικά στην οργάνωση της μελέτης ή του χώρου
του, χωρίς παρεμβάσεις & αμφισβητήσεις.
Ο ρόλος του γονέα χρειάζεται να είναι ξεκάθαρος.

14.  Τα μαθήματά του πρέπει να γίνονται σε ήσυχο περιβάλλον, χωρίς άγχος
& θόρυβο με ευκαιρίες κίνησης στο χώρο.
 Ξεκινάτε με: ανακεφαλαίωση ενότητας, αναφέρεις στόχους μαθήματος &
το τρόπο μελέτης. Δουλεύετε αργά, με υπομονή & καλή διάθεση!
 Η αργή διαδικασία είναι φυσιολογική: δίνουμε χρόνο & παραδείγματα.
 Κάνετε συχνά διαλείμματα.
 Στην αρχή του σχολικού έτους γνωρίζω τον εκπαιδευτικό της τάξης &
ενημερώνω για τις ιδιαιτερότητές του παιδιού.
 Υπόλοιποι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενημερωθούν: τα μαθήματα πρέπει
να είναι σύντομα σε διάρκεια, με τεχνικές αποσυμπίεσης - διοχέτευσης κι
νητικότητας, μικρή ποσότητα εργασίας, απλούστεροι τρόποι.

15. Ολοκληρώνοντας...

16. Ευχαριστώ για την προσοχή σας!
Σκαναβή Εύα: Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής M.A, M.Sc
http://www.meeidikhmatia.gr/ http://gamifiedspecialteaching.word
press.com
evaskanavi@gmail.com