ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

1. ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ/
ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ
ΑΝΑΓΚΈΣ

2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Ο όρος «Μαθησιακές Δυσκολίες»
Πιθανές Αιτίες Μαθησιακών Δυσκολιών
Είδη Μαθησιακών Δυσκολιών
Πώς μπορούν να βοηθήσουν οι εκπαιδευτικοί
Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες
Κατηγορίες Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών
Ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην προσχολική
εκπαίδευση
Τέλος Παρουσίασης

3. «ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ» ΟΡΙΣΜΟΣ
Ο όρος «μαθησιακές δυσκολίες» χρησιμοποιείται για να περιγράψει ένα σύνολο διαταραχών που
μειώνουν την ικανότητα ενός ατόμου να επικοινωνήσει ή να μάθει. Πρόκειται για έναν όρο που
μπορεί να αναφέρεται σε πολύ διαφορετικές συνθήκες, όπως: δυσκολίες αντίληψης, εγκεφαλικές
δυσλειτουργίες, αυτισμό, δυσλεξία, αναπτυξιακή αφασία κ.α.
Ο όρος μαθησιακή δυσκολία εμφανίστηκε πρώτη φορά στη βιβλιογραφία της ειδικής αγωγής το 1963,
από τον Samuel Alexander Kirk, για να αναφερθεί στην περίπτωση ενός παιδιού και την
αναντιστοιχία ανάμεσα στις εμφανείς ικανότητες του να μάθει και την τελική του απόδοση.
ΟΡΟΣ
«ΜΑΘΗΣΙΑΚΕ
Σ
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ»
1963

4. ΠΙΘΑΝΕΣ ΑΙΤΙΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ
Ελλιπής Διατροφή
Λάθη στη Δομή του Εγκεφάλου
Κληρονομικά Αίτια
Ελλιπής Φροντίδα στα στάδια της βρεφικής ηλικίας του ατόμου
Ελλιπής επικοινωνία ανάμεσα σε διάφορα μέρη του εγκεφάλου
Λανθασμένη παραγόμενη ποσότητα νευροδιαβιβαστών ή δυσλειτουργία στη χρήση τους
Χρήση ναρκωτικών ουσιών

5. ΕΙΔΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ
Ειδική μαθησιακή δυσκολία
στην Ανάγνωση
Ειδική μαθησιακή δυσκολία
στη Γραπτή Έκφραση
Ειδική μαθησιακή δυσκολία
στα Μαθηματικά

6. ΠΩΣ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Τοποθετήστε τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες σε θέσεις όπου θα είναι εφικτή η εποπτεία και
παροχή βοήθειας από τον εκπαιδευτικό της τάξης. Είναι καλό να κάθονται σε μπροστινό θρανίο και
κοντά σε ήσυχους και καλούς μαθητές, ώστε να μην αποσπάται η προσοχή τους και να τους βοηθούν
και αυτοί όταν χρειάζεται.
Επιβραβεύετε συχνά για τη δουλειά τους και ενθαρρύνετε να προσπαθούν ακόμα και αν
δυσκολεύονται.
Να τους αναθέτουν υπευθυνότητες (π.χ. μοίρασμα τετραδίων)
Διευκολύνετε τη συνεργατική μάθηση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες με μαθητές χωρίς
μαθησιακά προβλήματα.
Διευκολύνετε τη συνεργατική μάθηση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες με μαθητές χωρίς
μαθησιακά προβλήματα.

7. ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ
Είναι γνωστό ότι υπάρχουν
ανάμεσα σε όλους τους μαθητές
της χώρας και μαθητές με
ξεχωριστές δεξιότητες, όπως,
επίσης, και μαθητές με ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες.
Είναι, δηλαδή, μαθητές που έχουν
σημαντική δυσκολία στη μάθηση
και στην προσαρμογή εξαιτίας
ιδιαιτεροτήτων (σωματικών,
διανοητικών, ψυχολογικών,
συναισθηματικών και κοινωνικών).

8. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ
ΨΥΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ κ.α.
ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ (ΦΑΣΜΑΑΥΤΙΣΜΟΥ)
ΣΥΝΔΡΟΜΟΣ ΕΛΛΕΙΜΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ
ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ (ΔΥΣΛΕΞΙΑ, ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ, ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΙΑ κ.α.)
ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΟΜΙΛΙΑΣ
ΑΙΣΘΗΤΙΡΙΑΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΟΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ
ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ
ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΠΗΡΙΑ

9. ΔΙΑΓΩΣΗ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ
ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Το νηπιαγωγείο χαρακτηρίζεται ως η κατάλληλη περίοδος για να εντοπιστούν
μαθησιακές δυσκολίες, όπως η δυσλεξία. Το νηπιαγωγείο αποτελεί έναν από τους
φυσικούς χώρους των παιδιών, όπου η/ο νηπιαγωγός και ο/η εκπαιδευτικός της
ειδικής αγωγής μπορεί να παρατηρήσει και να καταγράψει τι μπορεί και τι δεν
μπορεί να κάνει το παιδί. Για παράδειγμα, θα αναφερθούν οι ενδείξεις της δυσλεξίας,
οι οποίες μπορούν να παρουσιαστούν σε ένα παιδί κατά την φοίτησή του στο
νηπιαγωγείο, τις οποίες μπορεί και πρέπει να καταγράψει ο/η νηπιαγωγός.