SlideShare a Scribd company logo

01. Analisis KI KD Akidah Akhlak Kelas XI (Taufik Arifin) 2017-2018.doc

•Download as DOC, PDF•
•
D
DinaKamila9

ki kd akidahk13

Education
1 of 29
1 MADRASAH ALIYAH MULTITEKNIK ASIH PUTERA Jl. Daeng M. Ardiwinata No. 199 Kel. Cibabat Kec. Cimahi Utara Kota Cimahi. Telp. (022)6630118 – fax (022)6630117 e-mail : ma_multiteknik@asihputera.sch.id ANALISIS KOMPETISI DASAR Tahun Pelajaran 2017-2018 Satuan Pendidikan : MA Multiteknik Asih Putera Mata Pelajaran : AKIDAH AKHLAK Kelas : XI MIA & IIS Semester : Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
2 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.1 Menghayati fungsi ilmu kalam dalam mempertahankan akidah 2.1 Terbiasa berpikir kritis dan kreatif serta menghargai keberagaman dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memahami pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya 4.1 Menyajikan peta konsep pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya. Masalah kontekstual Ilmu kalam yg berkaitan dengan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya. Membimbing keyakinan terhadap kesempurnaan akidah Islam didasarkan pada dalil aqli dan naqli. Membiasakan untuk bersedia mendengar perbedaan pendapat. Mengamati  Membaca kasus atau melihat yang menunjukkan kuat atau lemahnya seseorang dalam memegang prisip akidah yang diyakininya Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan atau film yang diamati  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber  Menyelesaikan Pengertian Ilmu Kalam  Menyelesaikan Ruang Lingkup Ilmu Kalam  Menyelesaikan Fungsi Ilmu Kalam Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu yang lainnya. Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
3 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian informasi berkaitan dengan ilmu kalam  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Menganalisis hasil temuannya berkaitan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian, ruang ditentukan
4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya 1.2 Menghayati nilai- nilai positif dari adanya aliran- aliran dalam ilmu kalam. 2.2 Membiasakan diri untuk menghargai perbedaan aliran- aliran yang ada dalam kehidupan bermasyarakat 3.2 Menganalisis pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Maturidiyah, dan Mu‘tazilah) 4.2 Menyajikan peta Aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Maturidiyah, dan Mu‘tazilah) Pembimbingan menghayati nilai-nilai positif dari adanya aliran-aliran dalam ilmu kalam. Membiasakan Sikap bertauhid dalam kehidupan Mengamati  Membaca berita terkait dengan maraknya aksi radikalisme di antara umat Islam  Melihat liputan (Audio Visual) dampak yang ditimbulkan dari bom bunuh diri yang mengakibatkan terbunuhnya orang-orang yang tidak bersalah menjadi kurban sia-sia Menanya Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang aliran- aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada
5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian konsep pokok- pokok aliran- aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Maturidiyah, dan Mu‘tazilah  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan dan film yang telah diamati tersebut  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri informasi terkait dengan aliran- aliran dalam ilmu kalam yang secara historis terbukti dapat menimbulkan kerahmatan dan radikalisme  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya  Menganalisis hasil temuannya berkaitan aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya  Menyampaikan hasil
7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian belajar atau hasil temuannya tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya 1.3 Menghayati kewajiban menghindari perilaku dosa besar. 2.3 Menghindari dampak negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) 3.3 Memahami dosa besar (mabuk- mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) 4.3 Menunjukkan Dosa besar (mabuk- mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) Akibat dari melakukan dosa besar, mengambil hikmah karena menghindari Dosa besar (mabuk- mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) Pembiasaan menghindari perilaku yang mengarah pada dosa besar dan kaitannya dengan hablum minallahi. Pembiasaan menghindari perilaku yang mengarah pada dosa besar dan kaitannya dengan hablum minannasi. Mengamati  Membaca berita terkait dengan perilaku orang yang melakukan dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri)  Membaca ayat-ayat dan hadis-hadis terkait dengan dosa besar Menganalisis hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta
8 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian contoh perbuatan dosa besar di masyarakat dan akibatnya. Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan tentang perilaku dosa besar dan dampaknya bagi diri sendiri, lingkungan, dan bangsa dan negara  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang melakukan dosa besar  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang dampak negatif yang ditimbulkan terkait Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
9 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dengan mereka yang melakukan dosa besar  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, baik ayat maupun hadis, terkait dengan dosa besar Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar  Menganalisis hasil temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil
10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya 1.4 Menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu. 2.4 Membiasakan akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu. 3.4 Memahami akhlak (adab) berpakaian, berhias, Adab dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Pengertian, Dalil Naqli, macam-macam adab dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Pembiasaan menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu dalam hubungnnya dengan hablum minallahi. Pembiasaan menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu dalam hubungnnya dengan hablum minannasi. Mengamati Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi
11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian perjalanan, bertamu dan menerima tamu. 4.4 Mensimulasikan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam kehidupan sehari-hari  Melihat video perilaku orang yang menerapkan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayat-ayat al- Qur’an dan Hadis Nabi  Membaca ayat-ayat dan hadis-hadis terkait dengan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan terkait isi video yang menampilkan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu berdasarkan petunjuk ayat-ayat al- Qur’an dan Hadis Nabi  Bertanya tentang kandungan ayat-ayat soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian al-Qur’an dan Hadis Nabi yang memberi petunjuk akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri informasi yang terkait dengan tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang
13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian mengabaikan tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas ayat- ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Menganalisis hasil temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah
14 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dirumuskan dari hasil temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam bentuk tabulasi yang sistematis.  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya 1.5 Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni. 2.5 Meneladani keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarn. 3.5 Menganalisis sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni. Sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni Biografi dan keutamaan sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al- Qarni. Pembiasaan Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dalam hubungannya dengan hablum minallahi. Pembiasaan Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dalam hubungannya dengan hablum minannasi. Mengamati  Membaca cerita masa Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas
15 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 4.5 Menceritakan kisah keteladanan Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni. lalu yang menggambarkan sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan tentang sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Mencari tahu sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni melalui bahan bacaan kesejarahan, Hadis atau yang lainnya  Mengidentifikasi sifat- sifat utama yang Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dimiliki oleh Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dan pentingnya nilai-nilai yang dimiliki itu untuk kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari  Membuat kesimpulan yang menjelaskan keterkaitan antaran sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan penyelesaian problematika kemanusian saat ini Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan
17 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian penyelesaian problematika kemanusian saat ini  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya Mengetahui Kepala Madrasah Cimahi, Juli 2017 Guru Mata Pelajaran Edwin Wahyudin, S.Ag,M.Pd. NUPTK 8563754656200083. Taufik Arifin, M.Pd.I NIP.
18 MADRASAH ALIYAH MULTITEKNIK ASIH PUTERA Jl. Daeng M. Ardiwinata No. 199 Kel. Cibabat Kec. Cimahi Utara Kota Cimahi. Telp. (022)6630118 – fax (022)6630117 e-mail : ma_multiteknik@asihputera.sch.id ANALISIS KOMPETISI DASAR Tahun Pelajaran 2017-2018 Satuan Pendidikan : MA Multiteknik Asih Putera Mata Pelajaran : AKIDAH AKHLAK Kelas : XI MIA & IIS Semester : Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
19 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.1 Menghayati ajaran tasawuf untuk memperkukuh keimanan 2.1 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memahami pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam 4.1 Menyajikan pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam  Asal-usul kata tasawuf  Kedudukan tasawuf dalam Islam  Sejarah munculnya tasawuf Fakta masalah kontekstual yg berkaitan Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Konsep  Konsep Asal- usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Prinsip  Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan Mengamati  Mengamati gambar sosok/tokoh sufi  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar ilmu tasawuf Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang diamati.  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan ilmu tasawuf  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang ilmu tasawuf Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai ilmu tasawuf  Memahami Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan ilmu tasawuf Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian ilmu tasawuf  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang ilmu tasawuf
21 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.2 Menghayati nilai-nillai tasawuf dalam kehidupan modern 2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan modern 3.2 Menganalisis fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern 4.2 Memaparkan fungsi dan peranan tasawuf dalam keagamaan dan kehidupan modern Fungsi tasawuf dalam kehidupan Fakta masalah kontekstual yg berkaitan Fungsi tasawuf dalam kehidupan Konsep  Konsep Fungsi tasawuf dalam kehidupan Prinsip  Fungsi tasawuf dalam kehidupan Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Fungsi tasawuf Mengamati  Mengamati gambar tentang fenomeno kehidupan masyarakat modern  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang diamati.  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Memahami Fungsi tasawuf dalam kehidupan Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep Fungsi tasawuf dalam kehidupan  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
22 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dalam kehidupan Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian ilmu tasawuf  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern 1.3 Menghayati nilai-nilai positif dalam pergaulan remaja 2.3 Menghindari perilaku pergaulan remaja yang tidak sesuai dengan akhlak Islam dalam fenomena kehidupan 3.3 Memahami pentingnya akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Akhlak Terpuji dalam Pergaulan Remaja: Ukhuwwah (Persauda- raan) Tasamuh (Toleransi) Tholabul Ilmi Fakta masalah kontekstual yg berkaitan dengan Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Menanya  Memberi komentar atau  Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
23 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 4.3 Menghindari perilaku akhlak tercela. (Wawasan Keilmuan) Akhlak Tercela dalam Pergaulan Remaja: Free Sex (Seks Bebas) Tawuran Konsumsi Minuman Keras Penyalah- gunaan Narkoba Konsep  Konsep Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Prinsip  Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Fungsi tasawuf dalam kehidupan menanya terhadap gambar yang terkait dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan akhlak terpuji dalam
24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian pergaulan remaja Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang akhlak terpuji dalam pergaulan remaja 1.4 Menyadari kewajiban menghindari akhlak tercela: israf, tabzir, dan bakhil 2.4 Menghindari perbuatan israf, tabzir, dan bakhil dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Memahami pengertian dan bentuk israf, tabzir dan bakhil 4.4 Menunjukkan contoh perilaku israf, tabdzir, dan bakhil Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Fakta  masalah kontekstual yg berkaitan dengan Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Konsep  Konsep Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Prinsip  Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari  Menghindari Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep menghindari akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang
26 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil 1.5 Menghayati nilai-nilai dari peristiwa kematian melalui takziyah 2.5 Membiasakan diri untuk melakukan takziah 3.5 Memahami akhlak (adab) yang baik ketika melakukan takziyah 4.5 Mensimulasikan tatacara takziyah Adab Takziyah  Pengertian  Dasar Hukum  Adab Takziyah  Nilai Positif Fakta  masalah kontekstual yg berkaitan dengan Adab Takziyah Konsep  Konsep Adab Takziyah Prinsip  Membiasakan Adab Takziyah Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Adab Takziyah Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan adab takziyah  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar adab takziyah Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan adab takziyah  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan adab takziyah  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang adab takziyah  Adab Takziyah Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil praktek nyata sebagai terapan konsep Adab Takziyah  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
27 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai adab takziyah  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan adab takziyah Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan adab takziyah  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang adab takziyah 1.6 Menghayati keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 2.6 Meneladani keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 3.6 Menganalisis kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 4.6 Menceritakan kisah keteladanan sahabat Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Fakta  masalah kontekstual yg berkaitan dengan Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Konsep  Konsep Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Menanya  Memberi komentar atau  Menyajikan sifat teladan Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan meneladani tokoh sebagai terapan konsep kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
28 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Dzar al-Gifari Prinsip  Kisah Abdurrah- man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menceritakan Kisah Abdurrah- man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari menanya terhadap gambar yang terkait dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
29 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengetahui Kepala Madrasah Cimahi, Juli 2017 Guru Mata Pelajaran Edwin Wahyudin, S.Ag,M.Pd. NUPTK 8563754656200083. Taufik Arifin, M.Pd.I NIP.

Recommended

PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2
PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2
PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2noviamaiyanti
 
2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.doc
2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.doc2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.doc
2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.docsitinuraeni100
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15Arjuna Ahmadi
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13Arjuna Ahmadi
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaDiva Pendidikan
 
Workshop perangkat pembelajaran (rpp)
Workshop perangkat pembelajaran (rpp)Workshop perangkat pembelajaran (rpp)
Workshop perangkat pembelajaran (rpp)Oejank Aeni
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8Arjuna Ahmadi
 

Recommended

PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2
PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2
PRESENTASI PEMBELAJARAN IPA PGSD UT MODUL 2noviamaiyanti
 
2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.doc
2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.doc2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.doc
2-SILABUS AKIDAH AKHLAK-XI-MA-WAJIB-28-09-15.docsitinuraeni100
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 14,15Arjuna Ahmadi
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 13Arjuna Ahmadi
 
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpRpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smp
Rpp revisi 2017 pp kn kelas 9 smpDiva Pendidikan
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaRpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 sma
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 11 smaDiva Pendidikan
 
Workshop perangkat pembelajaran (rpp)
Workshop perangkat pembelajaran (rpp)Workshop perangkat pembelajaran (rpp)
Workshop perangkat pembelajaran (rpp)Oejank Aeni
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 8Arjuna Ahmadi
 
Rencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaranRencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaranGandhung Sunarno
 
Rpp basis data kelas 11 semester ganjil
Rpp basis data kelas 11 semester ganjilRpp basis data kelas 11 semester ganjil
Rpp basis data kelas 11 semester ganjilSaprudin Eskom
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10Arjuna Ahmadi
 
RPS Psikologi Pendidikan.docx
RPS Psikologi Pendidikan.docxRPS Psikologi Pendidikan.docx
RPS Psikologi Pendidikan.docxDaffaMuchsinVandame
 
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docxfitradarsal
 
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4zaharakoto
 
CP-IPA-FASE-D.pdf
CP-IPA-FASE-D.pdfCP-IPA-FASE-D.pdf
CP-IPA-FASE-D.pdfDewaGdeWira
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7Arjuna Ahmadi
 
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmetode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmashudimashudi6
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3Arjuna Ahmadi
 
PP_KUR_2013.pptx
PP_KUR_2013.pptxPP_KUR_2013.pptx
PP_KUR_2013.pptxgotot19
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9Arjuna Ahmadi
 
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptxModul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptxssuser409ac1
 
Perangkat 1 tahun seni budaya
Perangkat 1 tahun seni budayaPerangkat 1 tahun seni budaya
Perangkat 1 tahun seni budayasmknbaper
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12Arjuna Ahmadi
 
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Nayun
 
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013ptkartika
 
Rpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulRpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulummu kalsum andi lajeng
 
Struktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfStruktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfZhepANuoerjaman
 
Struktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfStruktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfAsepAkon2
 
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXAKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXIksanSaputra6
 
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"baimmuhammad71
 

More Related Content

Similar to 01. Analisis KI KD Akidah Akhlak Kelas XI (Taufik Arifin) 2017-2018.doc

Rencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaranRencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaranGandhung Sunarno
 
Rpp basis data kelas 11 semester ganjil
Rpp basis data kelas 11 semester ganjilRpp basis data kelas 11 semester ganjil
Rpp basis data kelas 11 semester ganjilSaprudin Eskom
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10Arjuna Ahmadi
 
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docxfitradarsal
 
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4zaharakoto
 
CP-IPA-FASE-D.pdf
CP-IPA-FASE-D.pdfCP-IPA-FASE-D.pdf
CP-IPA-FASE-D.pdfDewaGdeWira
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7Arjuna Ahmadi
 
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmetode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmashudimashudi6
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3Arjuna Ahmadi
 
PP_KUR_2013.pptx
PP_KUR_2013.pptxPP_KUR_2013.pptx
PP_KUR_2013.pptxgotot19
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9Arjuna Ahmadi
 
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptxModul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptxssuser409ac1
 
Perangkat 1 tahun seni budaya
Perangkat 1 tahun seni budayaPerangkat 1 tahun seni budaya
Perangkat 1 tahun seni budayasmknbaper
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12Arjuna Ahmadi
 
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Nayun
 
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013ptkartika
 
Struktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfStruktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfZhepANuoerjaman
 
Struktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfStruktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfAsepAkon2
 

Similar to 01. Analisis KI KD Akidah Akhlak Kelas XI (Taufik Arifin) 2017-2018.doc (20)

Rencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaranRencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran
 
Rpp basis data kelas 11 semester ganjil
Rpp basis data kelas 11 semester ganjilRpp basis data kelas 11 semester ganjil
Rpp basis data kelas 11 semester ganjil
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 10
 
RPS Psikologi Pendidikan.docx
RPS Psikologi Pendidikan.docxRPS Psikologi Pendidikan.docx
RPS Psikologi Pendidikan.docx
 
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
08. CP_7_Genap_2023_IPA (Repaired).docx
 
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
Rpp ips-7-k13-1617-bab-4
 
CP-IPA-FASE-D.pdf
CP-IPA-FASE-D.pdfCP-IPA-FASE-D.pdf
CP-IPA-FASE-D.pdf
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 7
 
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmetode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 3
 
PP_KUR_2013.pptx
PP_KUR_2013.pptxPP_KUR_2013.pptx
PP_KUR_2013.pptx
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 9
 
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptxModul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
Modul 2-pendekatan dalam pembelajaran ipa.pptx
 
Perangkat 1 tahun seni budaya
Perangkat 1 tahun seni budayaPerangkat 1 tahun seni budaya
Perangkat 1 tahun seni budaya
 
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
RPP 2013 KEWIRAUSAHAAN Rpp 12
 
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
 
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013Rpp berdasarkan kurikulum 2013
Rpp berdasarkan kurikulum 2013
 
Rpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekulRpp gaya antar molekul
Rpp gaya antar molekul
 
Struktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfStruktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdf
 
Struktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdfStruktur Kurikulum 2013.pdf
Struktur Kurikulum 2013.pdf
 

Recently uploaded

AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXAKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXIksanSaputra6
 
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"baimmuhammad71
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...Kanaidi ken
 
KELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKA
KELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKAKELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKA
KELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKAppgauliananda03
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Materi Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptx
Materi Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptxMateri Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptx
Materi Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptxSaujiOji
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsxvIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsxsyahrulutama16
 
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...pipinafindraputri1
 
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024editwebsitesubdit
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaKonseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaharnosuharno5
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxwawan479953
 
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...Kanaidi ken
 
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.pptLATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.pptPpsSambirejo
 
Pengenalan Figma, Figma Indtroduction, Figma
Pengenalan Figma, Figma Indtroduction, FigmaPengenalan Figma, Figma Indtroduction, Figma
Pengenalan Figma, Figma Indtroduction, FigmaAndreRangga1
 
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...Kanaidi ken
 

Recently uploaded (20)

AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXAKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
 
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
 
KELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKA
KELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKAKELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKA
KELAS 10 PERUBAHAN LINGKUNGAN SMA KURIKULUM MERDEKA
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Materi Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptx
Materi Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptxMateri Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptx
Materi Sosialisasi US 2024 Sekolah Dasar pptx
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsxvIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
 
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
 
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
 
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaKonseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
 
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
PELAKSANAAN (dgn PT SBI) + Link2 Materi Pelatihan _"Teknik Perhitungan TKDN, ...
 
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.pptLATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
 
Pengenalan Figma, Figma Indtroduction, Figma
Pengenalan Figma, Figma Indtroduction, FigmaPengenalan Figma, Figma Indtroduction, Figma
Pengenalan Figma, Figma Indtroduction, Figma
 
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
 

01. Analisis KI KD Akidah Akhlak Kelas XI (Taufik Arifin) 2017-2018.doc

  • 1. 1 MADRASAH ALIYAH MULTITEKNIK ASIH PUTERA Jl. Daeng M. Ardiwinata No. 199 Kel. Cibabat Kec. Cimahi Utara Kota Cimahi. Telp. (022)6630118 – fax (022)6630117 e-mail : ma_multiteknik@asihputera.sch.id ANALISIS KOMPETISI DASAR Tahun Pelajaran 2017-2018 Satuan Pendidikan : MA Multiteknik Asih Putera Mata Pelajaran : AKIDAH AKHLAK Kelas : XI MIA & IIS Semester : Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
  • 2. 2 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.1 Menghayati fungsi ilmu kalam dalam mempertahankan akidah 2.1 Terbiasa berpikir kritis dan kreatif serta menghargai keberagaman dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memahami pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya 4.1 Menyajikan peta konsep pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya. Masalah kontekstual Ilmu kalam yg berkaitan dengan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya. Membimbing keyakinan terhadap kesempurnaan akidah Islam didasarkan pada dalil aqli dan naqli. Membiasakan untuk bersedia mendengar perbedaan pendapat. Mengamati  Membaca kasus atau melihat yang menunjukkan kuat atau lemahnya seseorang dalam memegang prisip akidah yang diyakininya Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan atau film yang diamati  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber  Menyelesaikan Pengertian Ilmu Kalam  Menyelesaikan Ruang Lingkup Ilmu Kalam  Menyelesaikan Fungsi Ilmu Kalam Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu yang lainnya. Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
  • 3. 3 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian informasi berkaitan dengan ilmu kalam  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Menganalisis hasil temuannya berkaitan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian, ruang ditentukan
  • 4. 4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya 1.2 Menghayati nilai- nilai positif dari adanya aliran- aliran dalam ilmu kalam. 2.2 Membiasakan diri untuk menghargai perbedaan aliran- aliran yang ada dalam kehidupan bermasyarakat 3.2 Menganalisis pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Maturidiyah, dan Mu‘tazilah) 4.2 Menyajikan peta Aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Maturidiyah, dan Mu‘tazilah) Pembimbingan menghayati nilai-nilai positif dari adanya aliran-aliran dalam ilmu kalam. Membiasakan Sikap bertauhid dalam kehidupan Mengamati  Membaca berita terkait dengan maraknya aksi radikalisme di antara umat Islam  Melihat liputan (Audio Visual) dampak yang ditimbulkan dari bom bunuh diri yang mengakibatkan terbunuhnya orang-orang yang tidak bersalah menjadi kurban sia-sia Menanya Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang aliran- aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada
  • 5. 5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian konsep pokok- pokok aliran- aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al- Maturidiyah, dan Mu‘tazilah  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan dan film yang telah diamati tersebut  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri informasi terkait dengan aliran- aliran dalam ilmu kalam yang secara historis terbukti dapat menimbulkan kerahmatan dan radikalisme  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
  • 6. 6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya  Menganalisis hasil temuannya berkaitan aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya  Menyampaikan hasil
  • 7. 7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian belajar atau hasil temuannya tentang aliran-aliran dalam ilmu kalam serta hubungannya dengan radikalisme yang berkembang saat ini dan pencegahannya 1.3 Menghayati kewajiban menghindari perilaku dosa besar. 2.3 Menghindari dampak negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) 3.3 Memahami dosa besar (mabuk- mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) 4.3 Menunjukkan Dosa besar (mabuk- mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) Akibat dari melakukan dosa besar, mengambil hikmah karena menghindari Dosa besar (mabuk- mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri) Pembiasaan menghindari perilaku yang mengarah pada dosa besar dan kaitannya dengan hablum minallahi. Pembiasaan menghindari perilaku yang mengarah pada dosa besar dan kaitannya dengan hablum minannasi. Mengamati  Membaca berita terkait dengan perilaku orang yang melakukan dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri)  Membaca ayat-ayat dan hadis-hadis terkait dengan dosa besar Menganalisis hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta
  • 8. 8 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian contoh perbuatan dosa besar di masyarakat dan akibatnya. Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan tentang perilaku dosa besar dan dampaknya bagi diri sendiri, lingkungan, dan bangsa dan negara  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang melakukan dosa besar  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang dampak negatif yang ditimbulkan terkait Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
  • 9. 9 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dengan mereka yang melakukan dosa besar  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, baik ayat maupun hadis, terkait dengan dosa besar Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas ayat-ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar  Menganalisis hasil temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil
  • 10. 10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang dosa besar dan realitas kehidupan yang ditimbulkan oleh perilaku dosa besar dalam bentuk tabulasi yang sistematis  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya 1.4 Menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu. 2.4 Membiasakan akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu. 3.4 Memahami akhlak (adab) berpakaian, berhias, Adab dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Pengertian, Dalil Naqli, macam-macam adab dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Pembiasaan menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu dalam hubungnnya dengan hablum minallahi. Pembiasaan menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu dalam hubungnnya dengan hablum minannasi. Mengamati Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Tes Lisan Peserta didik diberi Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi
  • 11. 11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian perjalanan, bertamu dan menerima tamu. 4.4 Mensimulasikan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam kehidupan sehari-hari  Melihat video perilaku orang yang menerapkan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu yang didasarkan pada petunjuk ayat-ayat al- Qur’an dan Hadis Nabi  Membaca ayat-ayat dan hadis-hadis terkait dengan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan terkait isi video yang menampilkan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu berdasarkan petunjuk ayat-ayat al- Qur’an dan Hadis Nabi  Bertanya tentang kandungan ayat-ayat soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
  • 12. 12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian al-Qur’an dan Hadis Nabi yang memberi petunjuk akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menelusuri informasi yang terkait dengan tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang dampak negatif yang ditimbulkan terkait dengan mereka yang
  • 13. 13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian mengabaikan tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas ayat- ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu  Menganalisis hasil temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam bentuk tabulasi yang sistematis Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah
  • 14. 14 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dirumuskan dari hasil temuannya atas ayat- ayat dan hadis tentang tuntunan al-Qur’an dan Hadis tentang akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam bentuk tabulasi yang sistematis.  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya 1.5 Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni. 2.5 Meneladani keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarn. 3.5 Menganalisis sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni. Sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni Biografi dan keutamaan sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al- Qarni. Pembiasaan Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dalam hubungannya dengan hablum minallahi. Pembiasaan Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dalam hubungannya dengan hablum minannasi. Mengamati  Membaca cerita masa Tes Tulis Peserta didik diberi beberapa soal untuk dikerjakan secara tulis baik dalam bentuk uraian obyektif atau uraian non obyektif Unjuk Kerja Peserta didik diminta menampilkam atau unjuk kemampuan yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Proyek Peserta didik diberi tugas individu ataupun kelompok, melakukan aktifitas
  • 15. 15 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 4.5 Menceritakan kisah keteladanan Fatimatuzzahra dan Uways al- Qarni. lalu yang menggambarkan sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Menanya  Memberi komentar atau membuat pertanyaan atas bacaan tentang sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Mencari tahu sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni melalui bahan bacaan kesejarahan, Hadis atau yang lainnya  Mengidentifikasi sifat- sifat utama yang Tes Lisan Peserta didik diberi soal terkait dengan materi ajar untuk dijawab secara lisan Penugasan Peserta didik diberi tugas individu atau kelompok untuk memahami ataupun medalami materi ajar dalam satuan waktu yang telah ditentukan penyelidikan atau penelitian untuk mendalami materi ajar Penilaian Produk Peserta didik secara individu/kelompok membuat hasil karya yang sesuai dengan kompetensi dasar Penilaian Portofolio, Pada setiap tengah atau akhir semester, peserta didik diminta mengumpulkan hasil karya dan memberikan refleksinya
  • 16. 16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dimiliki oleh Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan atas sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dan pentingnya nilai-nilai yang dimiliki itu untuk kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari  Membuat kesimpulan yang menjelaskan keterkaitan antaran sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan penyelesaian problematika kemanusian saat ini Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan dari hasil temuannya atas sifat- sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni dengan
  • 17. 17 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian penyelesaian problematika kemanusian saat ini  Mengkritisi hasil temuan kelompok lain, dalam bentuk pertanyaan, kritik, mendebat dan lain sebagainya Mengetahui Kepala Madrasah Cimahi, Juli 2017 Guru Mata Pelajaran Edwin Wahyudin, S.Ag,M.Pd. NUPTK 8563754656200083. Taufik Arifin, M.Pd.I NIP.
  • 18. 18 MADRASAH ALIYAH MULTITEKNIK ASIH PUTERA Jl. Daeng M. Ardiwinata No. 199 Kel. Cibabat Kec. Cimahi Utara Kota Cimahi. Telp. (022)6630118 – fax (022)6630117 e-mail : ma_multiteknik@asihputera.sch.id ANALISIS KOMPETISI DASAR Tahun Pelajaran 2017-2018 Satuan Pendidikan : MA Multiteknik Asih Putera Mata Pelajaran : AKIDAH AKHLAK Kelas : XI MIA & IIS Semester : Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
  • 19. 19 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.1 Menghayati ajaran tasawuf untuk memperkukuh keimanan 2.1 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memahami pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam 4.1 Menyajikan pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam  Asal-usul kata tasawuf  Kedudukan tasawuf dalam Islam  Sejarah munculnya tasawuf Fakta masalah kontekstual yg berkaitan Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Konsep  Konsep Asal- usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Prinsip  Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan Mengamati  Mengamati gambar sosok/tokoh sufi  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar ilmu tasawuf Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang diamati.  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan ilmu tasawuf  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang ilmu tasawuf Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai ilmu tasawuf  Memahami Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
  • 20. 20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Asal-usul kata tasawuf, Kedudukan tasawuf dalam Islam, dan Sejarah munculnya tasawuf  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan ilmu tasawuf Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian ilmu tasawuf  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang ilmu tasawuf
  • 21. 21 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 1.2 Menghayati nilai-nillai tasawuf dalam kehidupan modern 2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan modern 3.2 Menganalisis fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern 4.2 Memaparkan fungsi dan peranan tasawuf dalam keagamaan dan kehidupan modern Fungsi tasawuf dalam kehidupan Fakta masalah kontekstual yg berkaitan Fungsi tasawuf dalam kehidupan Konsep  Konsep Fungsi tasawuf dalam kehidupan Prinsip  Fungsi tasawuf dalam kehidupan Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Fungsi tasawuf Mengamati  Mengamati gambar tentang fenomeno kehidupan masyarakat modern  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang diamati.  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Memahami Fungsi tasawuf dalam kehidupan Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep Fungsi tasawuf dalam kehidupan  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
  • 22. 22 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian dalam kehidupan Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan pengertian ilmu tasawuf  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern 1.3 Menghayati nilai-nilai positif dalam pergaulan remaja 2.3 Menghindari perilaku pergaulan remaja yang tidak sesuai dengan akhlak Islam dalam fenomena kehidupan 3.3 Memahami pentingnya akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Akhlak Terpuji dalam Pergaulan Remaja: Ukhuwwah (Persauda- raan) Tasamuh (Toleransi) Tholabul Ilmi Fakta masalah kontekstual yg berkaitan dengan Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Menanya  Memberi komentar atau  Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
  • 23. 23 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian 4.3 Menghindari perilaku akhlak tercela. (Wawasan Keilmuan) Akhlak Tercela dalam Pergaulan Remaja: Free Sex (Seks Bebas) Tawuran Konsumsi Minuman Keras Penyalah- gunaan Narkoba Konsep  Konsep Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Prinsip  Membiasakan Akhlak Terpuji dan menghindari Tercela Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Fungsi tasawuf dalam kehidupan menanya terhadap gambar yang terkait dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang akhlak terpuji dalam pergaulan remaja Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan akhlak terpuji dalam
  • 24. 24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian pergaulan remaja Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan akhlak terpuji dalam pergaulan remaja  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang akhlak terpuji dalam pergaulan remaja 1.4 Menyadari kewajiban menghindari akhlak tercela: israf, tabzir, dan bakhil 2.4 Menghindari perbuatan israf, tabzir, dan bakhil dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Memahami pengertian dan bentuk israf, tabzir dan bakhil 4.4 Menunjukkan contoh perilaku israf, tabdzir, dan bakhil Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Fakta  masalah kontekstual yg berkaitan dengan Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Konsep  Konsep Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Prinsip  Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari  Menghindari Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep menghindari akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
  • 25. 25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Akhlak Tercela: Israf, Tabzir, dan Bakhil siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang
  • 26. 26 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian akhlak tercela: israf, tabzir dan bakhil 1.5 Menghayati nilai-nilai dari peristiwa kematian melalui takziyah 2.5 Membiasakan diri untuk melakukan takziah 3.5 Memahami akhlak (adab) yang baik ketika melakukan takziyah 4.5 Mensimulasikan tatacara takziyah Adab Takziyah  Pengertian  Dasar Hukum  Adab Takziyah  Nilai Positif Fakta  masalah kontekstual yg berkaitan dengan Adab Takziyah Konsep  Konsep Adab Takziyah Prinsip  Membiasakan Adab Takziyah Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menentukan Adab Takziyah Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan adab takziyah  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengantar adab takziyah Menanya  Memberi komentar atau menanya terhadap gambar yang terkait dengan adab takziyah  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan adab takziyah  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang adab takziyah  Adab Takziyah Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan menyajikan hasil praktek nyata sebagai terapan konsep Adab Takziyah  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
  • 27. 27 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai adab takziyah  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan adab takziyah Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan adab takziyah  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang adab takziyah 1.6 Menghayati keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 2.6 Meneladani keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 3.6 Menganalisis kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari 4.6 Menceritakan kisah keteladanan sahabat Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Fakta  masalah kontekstual yg berkaitan dengan Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Konsep  Konsep Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Mengamati  Mengamati gambar yang terkait dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Menanya  Memberi komentar atau  Menyajikan sifat teladan Kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian melalui :  PH  PAS  Memecahkan masalah nyata dan meneladani tokoh sebagai terapan konsep kisah Abdurrah-man bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Tes tertulis bentuk unjuk kegiatan  Tugas mandiri  Portfolio
  • 28. 28 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Dzar al-Gifari Prinsip  Kisah Abdurrah- man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari Prosedur  Langkah- langkah menentukan dengan metode Mauizhatil Hasanah, Hikmah dan Ibrah  Langkah- langkah menceritakan Kisah Abdurrah- man bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari menanya terhadap gambar yang terkait dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Guru mempersilahkan siswa lain untuk menanggapai pertanyaan temannya  Guru memberi tanggapan atas pertanyaan dan tanggapan dari siswa. Mengeksplorasi  Menentukan sumber informasi berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengasosiasikan  Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
  • 29. 29 Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran Alternatif Kegiatan Pembelajaran Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian  Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengkomunikasikan  Mempresentasikan kesimpulan yang telah dirumuskan berkaitan dengan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari  Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuannya tentang kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari Mengetahui Kepala Madrasah Cimahi, Juli 2017 Guru Mata Pelajaran Edwin Wahyudin, S.Ag,M.Pd. NUPTK 8563754656200083. Taufik Arifin, M.Pd.I NIP.