1. Bora Çelebi 20100254
Vedia Ese 20090533

2.  Sorgulayıcı
öğrenme bir olay, problem yada
durum hakkında doğruya ulaşmak için
sorgulayarak bilgi edinme süreci olarak
tanımlanabilir.
 Sorgulama işlemi bilgi toplama ile
başlar.Koklama,tat alma,duyma,işitme
vb..algılar duyu organları yardımıyla
yapılarak sorgulama işlemine yardımcı
olunur.

3.  Öğretmen
merkezli geleneksel sınıf
ortamlarının sorgulayıcı öğrenme işlemine
yeteri kadar önem vermedikleri söylenebilir.
 Sorgulayıcı öğrenme soru sormadan daha
fazlasıdır.Etkili bir sorgulayıcı öğrenme var
olan bilgi ve verileri anlamlı şekilde kullanma
sürecini içermektedir. Bu açıdan sorgulayıcı
öğrenmenin etkili bir şekilde kullanımı şu
işlem basamaklarını içerir.

4.  Sorular
için bir konu içeriğinin kullanılması.
 Sorular
için bir odak noktasının
oluşturulması.
 Farklı
düzeyde soruların farklı şekillerde
kullanılması.

5.  Sorgulayıcı
öğrenme öğrencilerin
sorumluluklarını en üst düzeye çıkaran ve ne
öğrenmeleri gerektiğinin farkında olmalarını
isteyen bir öğrenme sürecidir.
 Bu açıdan sorgulayıcı öğrenmenin öğrencilere
yüklediği sorumlulukları şu şekilde
sıralayabiliriz.

6.  Öğrencinin
ne öğrenmesi gerektiğine karar
vermesi.
 Kaynakları ve belirlenen kaynaklardan en iyi
nasıl öğrenileceğini belirlemesi.
 Kaynakların uygun şekilde kullanması ve
sonuçları rapor etmesi.
 Öğrenme sürecinde kendi öğrenmesini
değerlendirmesidir.

7.  Hayat
boyunca öğrenilen şeylerin ve
becerilerin geliştirilmesi adına sorgulayıcı
öğrenmenin sağladığı faydalar şunlardır.

8. 
Bilinen
Bilinmeyen
Bilginin
Bilginin aktarılması
Ev ortamı
Okullar
Toplum
Genellenmesi
Sorgulama
Araştırma
İnceleme
Uzman Görüşleri

9.  Alanyazın
incelendiğinde sorgulayıcı
öğrenmenin tüm alanlara kolayca uygulandığı
görülmektedir.Özellikle fen ve teknoloji
alanlarında sorgulayıcı öğrenme ortamının
özellikleri kullanılarak yapılmış birçok
çalışma mevcuttur. Bunun yannda tarih
ekonomi ve güzel sanatlar gibi farklı
alanlarda sorgulayıcı öğrenmenin örneklerine
rastlamak mümkündür.Diğer taraftan
sorgulayıcı öğrenme içerdiği özellikleri ile
farklı alanların bir arada kullanılmasınada
olanak sağlamaktadır.

10.  Soru
sorma:Sorgulayıcı öğrenme soru sorarak
başlar.
 Keşfetme:Keşfetme
aşaması soru sorma
aşamasından sonra gelen bir merak duygusu
ve araştırma isteği olarak tanımlanır.
 Oluşturma:Yapılan
araştırma sonucunda bilgi
toplama aşamasının sonuna gelindiğinde
öğrenen bilgiler arasında ilişki kurmaya
başlar.

11.  Tartışma:Bu
aşamada öğrenen kendi
fikirlerini başkaları ile tartışır ve başkalarına
aynı problemle ilgili görüşlerini ve edindiği
deneyimleri sorar.
 Değerlendirme:Değerlendirme
yada diğer bir
ismiyle yansıma ele alınan probleme geri
dönerek elde edilen bilgiler ışığında nasıl bir
cözüm önerisi getirildiği üzerinde düşünme
aşamasıdır.

12.  Bağlı
öğretim öğrencilerin verilen problem
temelli bir öykünün içinde öğrenmesini
öngören bir yaklaşımdır.
 Örneğin
öğrenciler temel uçuş bilgilerini hava
akımı konusunu yer çekimini ve aerodinamik
kuralları öğrenirken ve araştırırken bir pilotu
canlandırmak zorunda kalırlar.Süreç boyunca
öğretmenin görevi öğrenciyi yönlendirmek ve
rehberlik etmektir.

13.  Bir
problem yada olaya bağlı ve odaklı
olarak.
 Öğrencilerin problemle ilişkili bir senaryo
yada amaçlar yardımı ile bilgi
yapılandırmasını gerçekleştirdiği.
 Bilgilerin farklı durumlarda kullandığı.
 Problemi alt problemlere ayırarak çözüm
yolları araması.
 Farklı sunum yollarını denediği.

14.  Problem
çözümünü sözel olarak geliştirdiği.
 Problemin
 Ve
bir öykü formatında sunulduğu.
öğrencilerin aktif olarak problem
çözümünde yer aldığı bir öğrenme ortamı
olarak tanımlamıştır.

15.  Verilen
genellenebilir öyküler ve olaylar
yardımı ile öğrenciler ortaya konan
problemlere cözüm yolları getirmelidir.
 “OLAY”
yada öykü problemin çözümü için
gerekli olan tüm bilgi ve verileri içermelidir.

16.  Bağlı
öğretimde amaç tüm öğrencilerin
bağımsız öğrenen olmalarını sağlamaktır.
 Bağlı öğretimde öğrenciler bilgiyi
yansıtır,açıklar,yorumlar ve ilişkilendirir.
 Bağlı öğretim anlamlı bir problem çözme
olgusu içinde verilen “olay” yada öykü
yardımı ile gerçekleştirilir.
 Bağlı öğretimde farklı öğretim materyalleri
kullanılarak farklı öğrenme etkinlikleri
gerçekleştirilir.

17.  Bağlı
öğretimin uygulama adımları şu şekilde
özetlenebilir;
1.
“OLAY” yada öykü yardımıyla çözülecek
olan problemin işlem basamakları önceden
belirlenmiş olmalı ve bunlar olayın içinde
yedirilmelidir.
2.
Problem kolay ve çabuk çözülür olmalıdır.

18. 3.
4.
5.
6.
Öykülerin anlatımı yada sunumu için
mutlaka çoklu ortam,internet
sayfası,cd,dvd ve diğer çevrim içi
etkileşimli teknolojiler kullanılmalıdır.
Öğretmen öğrencilerin guruplar halinde
verilen öyküden bilgi çıkarmasına izin
vermelidir.
Öğrencilere problemin çözümünde tekrar
keşfetme,tekrar oynatma vb.. Teknik
özellikler mutlaka sağlanmalıdır.
Öğrenciler problem için yolları geliştirmeli
ve sınıf ortamında sunmalıdır.

19. 7.
Ortaya konan fikirlerin güçlü yada zayıf
yanları tartışılmalıdır.
8.
Orjinal senaryo dışında benzer senaryolarda
sunularak ya böyle olursa,şu şekilde
yapılırsa vb.. Beyin fırtınası yöntemleri
kullanılarak tartışma ortamı
oluşturulmalıdır.
9.
Benzer problemler sunularak ilk problemin
ötesine gidilmesi istenmelidir.