SlideShare a Scribd company logo

Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi

öğretim ilke ve yöntemleri

Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi

1 of 38
Download to read offline
Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi
Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi
 Eski-yeni bilgi arasında ilişki kurma
çevre etkileşimi
yaparak yaşayarak öğrenme
 Bu yaklaşımda bilginin tekrarı değil, bilginin transferi
ve yeniden yapılandırılması söz konusudur.
Öğrenciler bilgiyi araştırıp keşfederek, yorumlayarak,
yeniden yapılandırarak ve çevreyle etkileşim kurarak
yapılandırır. Öğrenmede amaç, hedeflere öğrencileri
ulaştırmak değil, öğrencilerin bilgiyi zihinsel olarak
anlamlandırmaları, tartışmaları ve değerlendirmeleridir.
Bilgi, öğrenenin yaşantısından bağımsız
gerçekleşemez.
*Yapılandırmacı yaklaşımı merkeze alan program
tasarımları ’Öğrencilere ne öğretilmeli?’ sorusu yerine,
‘Öğrenci nasıl öğrenir?’ sorusunu temel alırlar.
*Öğrenme sorumluluğu, öğrencilere bırakılır.
*Öğretmen öğretmez, bilgi aktarmaz ya da öğretim sürecini
yönetmez.
*Yapılandırmacılığın arkasında ilerlemecilik ve yeniden
kurmacılık felsefe akımları vardır. Yeni öğretim programları,
yapılandırmacı yaklaşım temellidir.
*Bu yaklaşım ile ilgili sorulan sorularda gerçek bilgiye
ulaşma/kesin(doğru) bilgiye ulaşma gibi bir özellik ifade
eden cevaplar yanlıştır.
*Öğrenme durumsaldır ve çevre şartlarına göre şekillenir.
Bilgi, deneyimlerle oluşan anlamlardır. Öğrencilerin bilgi
yapılarını kendilerinin oluşturacakları öğrenme yaşantıları
düzenlenmelidir.
*Öznel ve yorumlu bilgi kullanılır. Bilgi ve gerçek kişi ve
zamana göre değişir.
Vico, Piaget, Vygotsky, Ernst Von Glasersfeld, Bruner, John
Dewey, Gestalt gibi bilim adamlarının çalışmaları
yapılandırmacılığın temellerini atmıştır.Üç bakış açısı vardır:
Bilişsel, sosyal ve radikal görüş.
1.BİLİŞSEL YAPILANDIRMACILIK: Piaget’in zihinsel gelişim
ilkeleri ve bilginin zihinde anlamlandırılması katkı sağlamıştır.
Öğrenme etkileşimlidir, öğrencilerin önbilgileri üzerine kurulur.
Öğrenciye önceki bilgisinin açıklayamayacağı bir durum
yaşatılır, dengesizlik yaratılır. Yeni öğrenmelerle yeni bir
dengeye ulaşılır ve öğrenme gerçekleşir. Öğrenme;
özümleme, düzenleme ve denge ilkeleriyle açıklanmaktadır.
Birey yeni bilgiyi mevcut bilişsel yapısını kullanarak
anlamlandırır.
Ad

Recommended

Yapilandirmacilik
YapilandirmacilikYapilandirmacilik
Yapilandirmacilikummagan
 
Yapilandirmaci yaklasim22222
Yapilandirmaci yaklasim22222Yapilandirmaci yaklasim22222
Yapilandirmaci yaklasim22222mclord123
 
5E Öğretim Modeli Performans Soruları
5E Öğretim Modeli Performans Soruları5E Öğretim Modeli Performans Soruları
5E Öğretim Modeli Performans SorularıEmre Aydın
 
Yapılandırmacılık
YapılandırmacılıkYapılandırmacılık
Yapılandırmacılıkcanhsn
 
Yapılandırmacı Eğitim
Yapılandırmacı EğitimYapılandırmacı Eğitim
Yapılandırmacı Eğitimesfaka
 
Yapilandirmacilik
YapilandirmacilikYapilandirmacilik
Yapilandirmacilikofoozer
 
Yansıtıcı öğrenme
Yansıtıcı öğrenmeYansıtıcı öğrenme
Yansıtıcı öğrenmeismet
 
5 e öğretim modeli slayt
5 e öğretim modeli   slayt5 e öğretim modeli   slayt
5 e öğretim modeli slaytpoyraz92
 

More Related Content

What's hot

Eğitim ve felsefe
Eğitim ve felsefeEğitim ve felsefe
Eğitim ve felsefeÜmit Kaya
 
NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİ
NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİNİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİ
NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİCan Abbak
 
öğretim yöntem ve teknikleri
öğretim yöntem ve teknikleriöğretim yöntem ve teknikleri
öğretim yöntem ve tekniklerim3rtyaman
 
Dönüşümsel öğrenme
Dönüşümsel öğrenmeDönüşümsel öğrenme
Dönüşümsel öğrenmesavagetorque
 
Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.
Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.
Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.ensary1
 
öğRetim tasarımı2
öğRetim tasarımı2öğRetim tasarımı2
öğRetim tasarımı2Emre Çoban
 
5E Öğretim Modeli
5E Öğretim Modeli5E Öğretim Modeli
5E Öğretim ModeliZafer Erkan
 
çOklu zeka kuramı soruları
çOklu zeka kuramı sorularıçOklu zeka kuramı soruları
çOklu zeka kuramı sorularıElif Güllübudak
 
Gregorc öğrenme sti̇li̇
Gregorc öğrenme sti̇li̇Gregorc öğrenme sti̇li̇
Gregorc öğrenme sti̇li̇poyraz92
 
Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)
Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)
Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)Hatice Yelgen
 
Teori belajar konstruktivisme dan penerapannya
Teori belajar konstruktivisme dan penerapannyaTeori belajar konstruktivisme dan penerapannya
Teori belajar konstruktivisme dan penerapannyaBelum Kerja
 
Bto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı Günlükler
Bto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı GünlüklerBto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı Günlükler
Bto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı Günlüklernihalmenzi
 
Öğretim Tasarımı Modelleri
Öğretim Tasarımı Modelleri Öğretim Tasarımı Modelleri
Öğretim Tasarımı Modelleri Özge Köse
 
Öğretimde Yeni Yaklaşımlar
Öğretimde Yeni YaklaşımlarÖğretimde Yeni Yaklaşımlar
Öğretimde Yeni YaklaşımlarEmre Aydın
 
Öğretim Durumları Modeli-R. Gagne
Öğretim Durumları Modeli-R. GagneÖğretim Durumları Modeli-R. Gagne
Öğretim Durumları Modeli-R. GagneSimla Ar?kan A
 
Carroll’un Okulda Ögrenme Modeli̇
Carroll’un  Okulda Ögrenme Modeli̇Carroll’un  Okulda Ögrenme Modeli̇
Carroll’un Okulda Ögrenme Modeli̇Emre Aydın
 
öğRetim yöntemleri ve teknikleri
öğRetim yöntemleri ve teknikleriöğRetim yöntemleri ve teknikleri
öğRetim yöntemleri ve tekniklerimassive501
 

What's hot (20)

Kpss soruları
Kpss sorularıKpss soruları
Kpss soruları
 
Eğitim ve felsefe
Eğitim ve felsefeEğitim ve felsefe
Eğitim ve felsefe
 
NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİ
NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİNİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİ
NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNDE ÖRNEKLEM SEÇİMİ
 
öğretim yöntem ve teknikleri
öğretim yöntem ve teknikleriöğretim yöntem ve teknikleri
öğretim yöntem ve teknikleri
 
Dönüşümsel öğrenme
Dönüşümsel öğrenmeDönüşümsel öğrenme
Dönüşümsel öğrenme
 
Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.
Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.
Yapisalci öğrenme kurami enes türk o.
 
öğRetim tasarımı2
öğRetim tasarımı2öğRetim tasarımı2
öğRetim tasarımı2
 
5E Öğretim Modeli
5E Öğretim Modeli5E Öğretim Modeli
5E Öğretim Modeli
 
7e teknigi
7e teknigi7e teknigi
7e teknigi
 
çOklu zeka kuramı soruları
çOklu zeka kuramı sorularıçOklu zeka kuramı soruları
çOklu zeka kuramı soruları
 
Gregorc öğrenme sti̇li̇
Gregorc öğrenme sti̇li̇Gregorc öğrenme sti̇li̇
Gregorc öğrenme sti̇li̇
 
Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)
Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)
Jigsaw tekniği ( ayrılıp birleşme)
 
Teori belajar konstruktivisme dan penerapannya
Teori belajar konstruktivisme dan penerapannyaTeori belajar konstruktivisme dan penerapannya
Teori belajar konstruktivisme dan penerapannya
 
Bto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı Günlükler
Bto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı GünlüklerBto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı Günlükler
Bto418 1_Yansıtıcı Düşünme, Yansıtıcı Günlükler
 
Öğretim Tasarımı Modelleri
Öğretim Tasarımı Modelleri Öğretim Tasarımı Modelleri
Öğretim Tasarımı Modelleri
 
Öğretimde Yeni Yaklaşımlar
Öğretimde Yeni YaklaşımlarÖğretimde Yeni Yaklaşımlar
Öğretimde Yeni Yaklaşımlar
 
Öğretim Durumları Modeli-R. Gagne
Öğretim Durumları Modeli-R. GagneÖğretim Durumları Modeli-R. Gagne
Öğretim Durumları Modeli-R. Gagne
 
Gözlem formu 1
Gözlem formu 1Gözlem formu 1
Gözlem formu 1
 
Carroll’un Okulda Ögrenme Modeli̇
Carroll’un  Okulda Ögrenme Modeli̇Carroll’un  Okulda Ögrenme Modeli̇
Carroll’un Okulda Ögrenme Modeli̇
 
öğRetim yöntemleri ve teknikleri
öğRetim yöntemleri ve teknikleriöğRetim yöntemleri ve teknikleri
öğRetim yöntemleri ve teknikleri
 

Viewers also liked

5E Öğretim Modeli
5E Öğretim Modeli5E Öğretim Modeli
5E Öğretim ModeliEmre Aydın
 
Öğrenme döngüsü (efektif öğrenme)
Öğrenme döngüsü  (efektif öğrenme)Öğrenme döngüsü  (efektif öğrenme)
Öğrenme döngüsü (efektif öğrenme)Yalçın Vural
 
Performans Soruları
Performans SorularıPerformans Soruları
Performans SorularıEmre Aydın
 
öğRetme öğRenme Yaklasimlari
öğRetme öğRenme YaklasimlariöğRetme öğRenme Yaklasimlari
öğRetme öğRenme Yaklasimlariderslopedi
 
Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇
Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇
Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇1patron1
 
5 e öğretim modeli slayt
5 e öğretim modeli   slayt5 e öğretim modeli   slayt
5 e öğretim modeli slaytOsman Urhan
 
FATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlar
FATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlarFATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlar
FATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlarErol Dizdar
 
öğRenme kuramlari
öğRenme kuramlariöğRenme kuramlari
öğRenme kuramlariankamasya
 
Vygosky Sunum
Vygosky SunumVygosky Sunum
Vygosky Sunum20092969
 
Egitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunum
Egitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunumEgitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunum
Egitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunummcandan90
 
Davranışçı YaklaşıM
Davranışçı YaklaşıMDavranışçı YaklaşıM
Davranışçı YaklaşıMLaikaa
 
Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008
Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008
Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008Ali İhsan KIRTAŞ
 
Edgar dale
Edgar daleEdgar dale
Edgar dalewajfelds
 
Kuramsal dayanaklar2
Kuramsal dayanaklar2Kuramsal dayanaklar2
Kuramsal dayanaklar2alfaland
 
Vygotsky sosyal gelişim kuramı
Vygotsky sosyal gelişim kuramıVygotsky sosyal gelişim kuramı
Vygotsky sosyal gelişim kuramıAhmet özcan
 
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİMMÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİMsedadoc
 
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Anlayışları
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve AnlayışlarıSınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Anlayışları
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve AnlayışlarıŞaban Yıldız
 

Viewers also liked (20)

5E Öğretim Modeli
5E Öğretim Modeli5E Öğretim Modeli
5E Öğretim Modeli
 
5 E Öğretim Modeli
5 E Öğretim Modeli   5 E Öğretim Modeli
5 E Öğretim Modeli
 
Öğrenme döngüsü (efektif öğrenme)
Öğrenme döngüsü  (efektif öğrenme)Öğrenme döngüsü  (efektif öğrenme)
Öğrenme döngüsü (efektif öğrenme)
 
Performans Soruları
Performans SorularıPerformans Soruları
Performans Soruları
 
öğRetme öğRenme Yaklasimlari
öğRetme öğRenme YaklasimlariöğRetme öğRenme Yaklasimlari
öğRetme öğRenme Yaklasimlari
 
Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇
Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇
Eği̇ti̇m bi̇li̇mleri̇ testi̇
 
Konuanlatımı
KonuanlatımıKonuanlatımı
Konuanlatımı
 
5 e öğretim modeli slayt
5 e öğretim modeli   slayt5 e öğretim modeli   slayt
5 e öğretim modeli slayt
 
FATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlar
FATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlarFATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlar
FATİH PROJESİ: Eğitimde bilişim teknolojisi kullanımı ve temel kavramlar
 
öğRenme kuramlari
öğRenme kuramlariöğRenme kuramlari
öğRenme kuramlari
 
Vygosky Sunum
Vygosky SunumVygosky Sunum
Vygosky Sunum
 
Egitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunum
Egitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunumEgitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunum
Egitim teknolojilerinde temel_kavramlar_-_sunum
 
ÇOKLU ZEKA KURAMI
ÇOKLU ZEKA KURAMIÇOKLU ZEKA KURAMI
ÇOKLU ZEKA KURAMI
 
Davranışçı YaklaşıM
Davranışçı YaklaşıMDavranışçı YaklaşıM
Davranışçı YaklaşıM
 
Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008
Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008
Biyoloji Programı TanıTıMı 14 Nisan 2008
 
Edgar dale
Edgar daleEdgar dale
Edgar dale
 
Kuramsal dayanaklar2
Kuramsal dayanaklar2Kuramsal dayanaklar2
Kuramsal dayanaklar2
 
Vygotsky sosyal gelişim kuramı
Vygotsky sosyal gelişim kuramıVygotsky sosyal gelişim kuramı
Vygotsky sosyal gelişim kuramı
 
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİMMÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM
MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ VE İLETİŞİM
 
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Anlayışları
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve AnlayışlarıSınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Anlayışları
Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Anlayışları
 

Similar to Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi

Yapılandıenme
YapılandıenmeYapılandıenme
Yapılandıenmemassive501
 
1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz
1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz
1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem GürbüzMeryemGrbz1
 
öZel öğreti̇m yöntemleri̇
öZel öğreti̇m yöntemleri̇öZel öğreti̇m yöntemleri̇
öZel öğreti̇m yöntemleri̇Emre Aydemir
 
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğraSorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğraturgutaktugra
 
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğraSorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğraturgutaktugra
 
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdfGAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdfBushraSh5
 
Ausubel gagne
Ausubel gagneAusubel gagne
Ausubel gagneummagan
 
INTERNET TEMELLİ EĞİTİM
INTERNET TEMELLİ EĞİTİMINTERNET TEMELLİ EĞİTİM
INTERNET TEMELLİ EĞİTİMonebloodblack
 
Internet temelli egitim
Internet temelli egitimInternet temelli egitim
Internet temelli egitimonebloodblack
 
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdfGAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdfSenakszolu
 
HüSamettin Zeynepli
HüSamettin ZeynepliHüSamettin Zeynepli
HüSamettin Zeyneplihusam09
 
HüSamettin Zeynepli
HüSamettin ZeynepliHüSamettin Zeynepli
HüSamettin Zeyneplihusam09
 

Similar to Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi (20)

Yapılandıenme
YapılandıenmeYapılandıenme
Yapılandıenme
 
Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271
 
Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271
 
Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271
 
Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271
 
Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271
 
Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271Muhammet alpaslan 20081271
Muhammet alpaslan 20081271
 
1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz
1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz
1 - Öğrenme ve Öğretim Kuramları - Meryem Gürbüz
 
öZel öğreti̇m yöntemleri̇
öZel öğreti̇m yöntemleri̇öZel öğreti̇m yöntemleri̇
öZel öğreti̇m yöntemleri̇
 
Ozelogretim
OzelogretimOzelogretim
Ozelogretim
 
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğraSorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
 
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğraSorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
Sorgulayıcı(inquiry)öğrenme ve ağ araştırması (web quest)turgut aktuğra
 
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdfGAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
 
Ausubel gagne
Ausubel gagneAusubel gagne
Ausubel gagne
 
INTERNET TEMELLİ EĞİTİM
INTERNET TEMELLİ EĞİTİMINTERNET TEMELLİ EĞİTİM
INTERNET TEMELLİ EĞİTİM
 
Internet temelli egitim
Internet temelli egitimInternet temelli egitim
Internet temelli egitim
 
Kuramlar
KuramlarKuramlar
Kuramlar
 
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdfGAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
GAGNENİN 9 ADIMLI KURAMI.pdf
 
HüSamettin Zeynepli
HüSamettin ZeynepliHüSamettin Zeynepli
HüSamettin Zeynepli
 
HüSamettin Zeynepli
HüSamettin ZeynepliHüSamettin Zeynepli
HüSamettin Zeynepli
 

More from Elif Güllübudak (20)

Suggestoopedia
Suggestoopedia Suggestoopedia
Suggestoopedia
 
Community language learning_cll1_son
Community language learning_cll1_sonCommunity language learning_cll1_son
Community language learning_cll1_son
 
M itheory
M itheoryM itheory
M itheory
 
The silent way
The silent wayThe silent way
The silent way
 
Totalphysicalresponse 091223125050-phpapp02 (1)
Totalphysicalresponse 091223125050-phpapp02 (1)Totalphysicalresponse 091223125050-phpapp02 (1)
Totalphysicalresponse 091223125050-phpapp02 (1)
 
3 samuel beckett biography (1)
3   samuel beckett biography (1)3   samuel beckett biography (1)
3 samuel beckett biography (1)
 
4 waiting for godot - summary - themes
4   waiting for godot - summary - themes4   waiting for godot - summary - themes
4 waiting for godot - summary - themes
 
2 postmodernism
2   postmodernism2   postmodernism
2 postmodernism
 
1 history - edward 8, george 6, elizabeth 2
1   history - edward 8, george 6, elizabeth 21   history - edward 8, george 6, elizabeth 2
1 history - edward 8, george 6, elizabeth 2
 
4 mrs dalloway characters
4   mrs dalloway characters4   mrs dalloway characters
4 mrs dalloway characters
 
6 mrs dalloway themes, motives, symbols
6   mrs dalloway themes, motives, symbols6   mrs dalloway themes, motives, symbols
6 mrs dalloway themes, motives, symbols
 
5 mrs dalloway summary
5   mrs dalloway summary5   mrs dalloway summary
5 mrs dalloway summary
 
3 v. woolf
3   v. woolf3   v. woolf
3 v. woolf
 
Ses ve ses ci̇hazlari
Ses ve ses ci̇hazlariSes ve ses ci̇hazlari
Ses ve ses ci̇hazlari
 
Gerçek ki̇şi̇-ve-nesneler
Gerçek ki̇şi̇-ve-nesnelerGerçek ki̇şi̇-ve-nesneler
Gerçek ki̇şi̇-ve-nesneler
 
Bigisayar ethem hoca
Bigisayar  ethem hocaBigisayar  ethem hoca
Bigisayar ethem hoca
 
öğReti̇m materyalleri̇
öğReti̇m materyalleri̇öğReti̇m materyalleri̇
öğReti̇m materyalleri̇
 
Yazili materyaller
Yazili materyallerYazili materyaller
Yazili materyaller
 
Televizyon
TelevizyonTelevizyon
Televizyon
 
Dm
DmDm
Dm
 

Yapilandirmacilik ve öğrenme halkasi

  • 3.  Eski-yeni bilgi arasında ilişki kurma çevre etkileşimi yaparak yaşayarak öğrenme  Bu yaklaşımda bilginin tekrarı değil, bilginin transferi ve yeniden yapılandırılması söz konusudur. Öğrenciler bilgiyi araştırıp keşfederek, yorumlayarak, yeniden yapılandırarak ve çevreyle etkileşim kurarak yapılandırır. Öğrenmede amaç, hedeflere öğrencileri ulaştırmak değil, öğrencilerin bilgiyi zihinsel olarak anlamlandırmaları, tartışmaları ve değerlendirmeleridir. Bilgi, öğrenenin yaşantısından bağımsız gerçekleşemez.
  • 4. *Yapılandırmacı yaklaşımı merkeze alan program tasarımları ’Öğrencilere ne öğretilmeli?’ sorusu yerine, ‘Öğrenci nasıl öğrenir?’ sorusunu temel alırlar. *Öğrenme sorumluluğu, öğrencilere bırakılır. *Öğretmen öğretmez, bilgi aktarmaz ya da öğretim sürecini yönetmez. *Yapılandırmacılığın arkasında ilerlemecilik ve yeniden kurmacılık felsefe akımları vardır. Yeni öğretim programları, yapılandırmacı yaklaşım temellidir.
  • 5. *Bu yaklaşım ile ilgili sorulan sorularda gerçek bilgiye ulaşma/kesin(doğru) bilgiye ulaşma gibi bir özellik ifade eden cevaplar yanlıştır. *Öğrenme durumsaldır ve çevre şartlarına göre şekillenir. Bilgi, deneyimlerle oluşan anlamlardır. Öğrencilerin bilgi yapılarını kendilerinin oluşturacakları öğrenme yaşantıları düzenlenmelidir. *Öznel ve yorumlu bilgi kullanılır. Bilgi ve gerçek kişi ve zamana göre değişir.
  • 6. Vico, Piaget, Vygotsky, Ernst Von Glasersfeld, Bruner, John Dewey, Gestalt gibi bilim adamlarının çalışmaları yapılandırmacılığın temellerini atmıştır.Üç bakış açısı vardır: Bilişsel, sosyal ve radikal görüş. 1.BİLİŞSEL YAPILANDIRMACILIK: Piaget’in zihinsel gelişim ilkeleri ve bilginin zihinde anlamlandırılması katkı sağlamıştır. Öğrenme etkileşimlidir, öğrencilerin önbilgileri üzerine kurulur. Öğrenciye önceki bilgisinin açıklayamayacağı bir durum yaşatılır, dengesizlik yaratılır. Yeni öğrenmelerle yeni bir dengeye ulaşılır ve öğrenme gerçekleşir. Öğrenme; özümleme, düzenleme ve denge ilkeleriyle açıklanmaktadır. Birey yeni bilgiyi mevcut bilişsel yapısını kullanarak anlamlandırır.
  • 7.  2.SOSYAL YAPILANDIRMACILIK Vygotsky’nin öğrenmenin gerçekleştiği sosyal ortam ve dil gelişiminin öğrenmeye etkileri konulu yaklaşımından etkilenmiştir. Sınıfta öğretmen- öğrenci, öğrenci-öğretmen ve öğrenci çevre etkileşimi önemlidir. Bireyin sosyal etkileşiminin bilgiyi yapılandırmadaki önemine vurgu yapılmaktadır. Bu yaklaşım Vygotsky’nin ‘Yakınsak gelişim alanı’ olarak adlandırılmaktadır. Öğretmenin rolü yakınsak alan içinde kalarak öğrencinin içinde kalarak öğrencinin bilgiyi yapılandırmasına rehber olur.
  • 8. Bilginin ve gerçeğin öznelliğine vurgu yapan radikal yapılandırmacı olarak Ernst Von Glasersfeld’in önemli katkıları olmuştur.Glasersfeld, bilginin anlamlandırılmasına ve öğrenmeyi öğrenme yollarına vurgu yapmıştır. Glasersfeld’e göre radikal yapılandırmacılığın dayandığı iki temel varsayım vardır: 1.Bilgi etkin bir şekilde bireysel olarak yapılandırılır,pasif bir şekilde çevreden alınamaz. 2.Öğrenmeye başlamak, bireyin tecrübeye, deneye dayalı dünyasını organize eden uyarlanmış süreçtir; öğrenen kişi aklının dışındaki var olan dünyayı bağımsız bir şekilde keşfedemez. Bilgi dış dünyayı yansıtmak zorunda değildir.
  • 9.  Yapılandırmacılığın Temel Öğeleri – Sürece öğrencilerin ilgilerini uyandıracak, gündelik hayatta karşılaşabileceği bir problemle başlanmalıdır. – Önceki bilgilerle yeni bilgiler arasında ilişkilendirme yapılabilmelidir. – Metot olarak tümdengelim metodu kullanılır. – Öğretim süreci öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına göre an ve an düzenleme söz konusudur. Yaşantı merkezli içerik düzenleme sürecidir. – Etkinlikler birincil kaynaklıdır. Yani etkinlik merkezlidir. Disiplinler arası ve bütünleşik bir öğrenme söz konusudur. – Öğrenci kendi öğrenmesinden sorumludur ve aktiftir. Yani bilgiyi kendisi öğretiyor.
  • 10. Öğretmen etkinlik merkezinde rehber değildir. Öğretmen öğrenciyle birlikte öğrenen kişidir. Öğretmen rehberse öğrencinin gideceği yer bellidir. Bu da yapılandırmacılığın mantığına uymaz. -Öğrencinin neyi ne kadar öğrendiği önemli değildir. İşine yarayan kadarını öğrenmesi yeterlidir.
  • 11. - Öğrenme ve dil içiçedir. Deneyimlerin oluşabilmesi dile bağlıdır. – Öğrenme sosyal bir etkinliktir, diğer insanlarla kurulan ilişkiler sonucu ortaya çıkar. – Öğrenme durumsaldır. Dolayısıyla çevreye göre değişir. – Öğrenme gelişimseldir. Genişleyen bir yapı halindedir. – Süreklidir ve yaşam boyu devam eder. – Temel amaç öğrenmeyi öğretmektir. – Doğuştan gelmez. Kişi edilgen değildir. – Sanal değil, gerçek durumlar üzerinde çalışılması gerekir. – Özerklik ve girişimciliğe özendirilir. – Öğrenme ve değerlendirme iç içedir. Portfolyo değerlendirme yani tümel değerlendirme kullanılır. Ayrıca hedefler ölçüt olamaz.
  • 12. Ortam Hazırlanması – Gerçek durumdan alınan zengin bir öğrenme çevresi oluşturulmalıdır. – Ortam, öğrencilerin kendi öğrenme stratejisini düzenleyebileceği şekilde olmalıdır. – Ortam, öğrencinin çözüm yollarını tamamen kendisi bulacak şekilde hazırlanmalıdır. – Bireyin kendisini ifade etmesine ve bütüncül gelişimine olanak sağlamalıdır. – Planlama sürecini öğretmen ve öğrenci birlikte belirlemelidir. – Çok boyutlu bir değerlendirme sürecine izin vermelidir. Deneyimler dikkate alınmak zorundadır.
  • 13. Geleneksel Görüş Yapılandırmacı Görüş Bilgi, bireylerin dışındadır ve öğretmenlerden öğrencilere aktarılır. Bilgi, kişisel anlama sahiptir. Bireysel olarak öğrenciler tarafından oluşturulur. Öğrenciler duyduklarını ve okuduklarını öğrenirler. Öğrenme daha çok öğretmenin iyi anlatmasına bağlıdır. Öğrenciler kendi bilgilerini oluştururlar. Duyduklarını ve okuduklarını önceki öğrenmelerine ve alışkanlıklarına dayalı olarak yorumlarlar. Öğrenme, öğrenciler öğretilenleri tekrar ettiği zaman başarılı olur. Öğrenme, öğrenciler kavramsal anlamayı gösterebildiklerinde başarılıdır.
  • 17.  Yapılandırmacılık kuramını sınıfta nasıl uygulanabileceğini açıklayan çeşitli eğitimsel modeller tasarlanmıştır. Bu modeller bilimsel bilgi, araştırmanın doğası, araştırma süreci ve öğrenmenin amaçları dikkate alınarak oluşturulur. Bunlardan bazıları • 3E (Öğrenme Halkası ) • 4 E • 5E • 7E
  • 19. 1) Giriş: Öğrenci ön bilgileri ve ne düşündükleri ortaya çıkartılır. Öğrenciler yeni anlatılacak konuyla ilgili düşünmeye sevk edilmektedir. 2) Keşfetme: Öğrenciler etkinlik dahilinde serbest düşünerek tahminler yapar, hipotez kurarlar. Çözüm yönelik alternatif deneyler yapan öğrenciler buldukları sonuç üzerinde tartışırlar. -Öğrencilerin yeni karşılaştıkları olayı keşfetmek ve gözden geçirmek için sorgulama yöntemi kullanılmaktadır. 3) Açıklama: Öğrenciler grup tartışmaları ve öğretmenin rehberliğinde seçilen kavramların açıklama ve tanımlamalarını yaparlar. Ayrıca öğretmenin yaptığı açıklamaları dinleyen öğrenciler bu açıklamaları dinleyerek yorumlamaya çalışırlar.
  • 20. 4) Genişletme: Öğrencilerin kavramları, tanımlamaları ve açıklamaları araştırmaları ve bunları kullanılması istenir. Öğrenciler önceki bilgilerinin yardımıyla yeni soru ve çözüm yolları üretir. Tüm bunları yaparken öğrenci, öğretmenin teşvikine ihtiyaç duyar ve gerekli bilgi ve delillere sahip olduklarının farkına varılması sağlanır. 5) Kapsamına Alma: Öğretmen mevcut kavramların diğer alanlardaki anlamlarını da hatırlatır, karşılaştırır ve bu yolla yeni kavramlar oluşturur. Bu yönde öğrencilere yeni sorular sorulur. Öğrenciler ise yeni kavramlarla önceki öğrendikleri kavramlar arasındaki ilişkiyi görürler. 6) Değiştirme: Grup tartışması yoluyla kavramlar hakkında bilgi paylaşımı yapılır. Grup tartışmasıyla öğrencilerin fikirleri değişebilir. Fikirleri değişen öğrenciler bu yolda yeni plan ve deneyler yapmalıdır.
  • 21. 7) İnceleme – Sınama: 7e modelinin son aşaması olan inceleme aşamasında öğretmen, öğrencilerin kazandıkları yeni kavram ve becerileri inceler , bunları ölçerek davranış değişikliklerinin sebeplerini açıklamaya çalışır. Öğretmenin açık uçlu sorularına karşılık öğrenciler delillerini ve açıklamalarını ortaya koyarak açık uçlu cevaplar vermeye çalışır.
  • 23. 1) Giriş: Ön öğrenmelerin değerlendirilmesi, merak uyandırılması, hazır bulunuşluğun ortaya çıkartılması gibi etkinlikleri kapsamaktadır. Öğretmen kavramları, ilkeleri kesinlikle hazır olarak vermez. Sorduğu sorularla öğrencilere hatırlatmaya çalışır. -5e modeli giriş bölümünde ön bilgilere erişim sağlanır, merak uyandırılır, öğrencilere ”neden” sorusu sordurulur, öğrenciler motive edilir ve öğrencilerin ilgisi çekilir. 2) Keşfetme: Öğrenci bir problem durumuyla karşılaştırılır ve bu problemi çözmesi beklenir. -Öğrencinin en aktif olduğu basamaktır. -5e modeli keşfetme bölümünde, öğrencilerle laboratuvar etkinlikleri yapılır ve birlikte çalışılır, öğrenciler kendi kararlarını kendileri verir ve bir problem durumunda soru ve fikir üretir.
  • 24. 3) Açıklama: Öğrenci problemin nasıl çözüldüğünü, problemi nasıl formüle ettiğini, problemin çözüm yollarının neler olduğunu ve nasıl transfer ettiğini ortaya koyar. Öğrenci bunu tek başına gerçekleştiremeyebilir. Bu yüzden öğretmen ipuçları verir. -5e modeli açıklama bölümünde, öğrencilere ulaştıkları yargıları hakkında sorular sorulur, sınıfta tartışma yürütülür, daha fazla soru üretilir ve yeni tanımlar araştırılır. 4) Derinleştirme: Öğrenci yeni bir problem durumuyla karşılaştırılır. Bu problem çözülürken kavramlara ilişkin alt kavramlara dair yeni formüller elde eder. -5e modeli derinleştirme bölümünde, öğrencilerin kavramsal anlama yetenekleri geliştirilir, öğrencilerin yeni deneyimlerle daha derinlemesine ve geniş anlama yeteneği geliştirilir.
  • 25. 5) Değerlendirme: Kpss öğretim yöntem ve teknikleri dersine ait 5e modelinin son süreci olan değerlendirme sürecini öğrenci ve öğretmen birlikte gerçekleştirir. Süreç yönelimli bir değerlendirme vardır. -Portfolyo, dereceli puanlama anahtarı, rubrik değerlendirme yöntemleri içinde yer alır. Sürecin sonunda ilk dört basamağı betimleyen bir rapor öğrenciden istenir. -5e modeli değerlendirme bölümünde, öz değerlendirme, öğretmen gözlemi, performans değerlendirme, portfolyo ve rubrik yer almaktadır.
  • 26. Piaget’nin bilişsel gelişim teorisi temele alınarak geliştirilmiş bir öğretim tekniğidir. Sınıfta üç aşama ya da üç halka halinde uygulanır. 1.Halka: İnceleme ya da veri toplama: Öğrenciler bu aşamada çeşitli araç-gereç ya da materyalleri öğretmenin gözetiminde inceler. Böylelikle öğrencilerin zihninde, kendisinde var olan bilgilerle çözümleyemeyeceği, birtakım sorular oluşur. Öğrenci öğrenmeye hazır hale gelir.
  • 27. 2.Halka: Kavramın tanıtımı: Öğrenciye yeni kavramın tanımı ya öğretmen tarafından ya da kitap, film vs. aracılığıyla verilir. Bu ikinci aşama birinciyi mutlaka takip etmelidir. 3.Halka: Kavramın uygulanması: Öğrenci, öğreneceği yeni kavramı farklı durumlarda kullanır, pekiştirir. Öğrencinin yaparak yaşayarak öğrenmesi, diğer öğrencilerle ve öğretmenle iletişimi önemlidir.
  • 28. 1-Araştırma 2-Kavram Tanıtımı 3-Kavram Uygulama 1-Güdüleme 2-Araştırma 3-Açıklama 4-Derinleştirme 5-Değerlendirme 1-Güdüleme 2-Ön bilgi belirleme 3-Araştırma 4-Açıklama 7-Değerlendirme 5-Derinleştirme 6-Değiştirme/İlişkilendirme 3E 5E 7E
  • 30. I. İlgi yada anlam dışı dünyada bireyden bağımsız değildir. II. Bilgi birey tarafından etkin bir biçimde zihinde oluşturulur. III. Öğrenme sorumluluğu öğrencidedir. IV. Birincil bilgi kaynakları kullanılır. V. Öğrencilere öğrenme yaşantıları sağlanır. Yukarıda özellikleri verilen öğretme – öğrenme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Yapılandırmacı yaklaşım B) Tam öğrenme D) Programlı öğretim C) İşbirlikli öğrenme E) Bireyselleştirilmiş öğretim Cevap A
  • 31. 2. Aşağıdakilerden hangisi Yapılandırıcı Öğrenme Kuramına göre yanlıştır? A) Tek bir doğru olmadığı düşünülür. B) Ürün kadar süreçte değerlidir. C) Zihinsel süreçler öğrenmede önemlidir. D) Öğretim hedefleri önceden öğretmen tarafından belirlenir. E) Esnek bir içerik yapısı vardır. Cevap D
  • 32. 3. Uygulanmakta olan ilk ve ortaöğretim programlarının temelini yapılandırmacılık kuramının oluşturduğu belirtilmektedir. Yapılandırmacılık kuramına göre hareket eden bir öğretmenin, sınıfında aşağıdakilerden hangisini yapmaması beklenir? (2009) A) Çeşitli testler kullanarak öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini belirleme B) Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi sahibi olmadıklarını varsayma ve derse temel kavramları öğreterek başlama C) Yeni bir konu ya da üniteye başlarken öğrencileri hedeften haberdar etme D) Öğrencilere proje çalışmalarında ve işbirliğine dayalı etkinliklerde daha fazla rol verme E) Öğrencilerin görüşlerini ve bakış açılarını dikkate alarak dersi planlama B
  • 33. 4-2005'te uygulamaya konulan ilköğretim programlarının dayandığı belirtilen' yapılandırmacı (oluşturmacı) öğrenme yaklaşımı için aşağıdakilerden hangisi doğrudur? (2008) A) Öğretmen, bilgileri yapılandırarak sistematik bir biçimde Öğrenciye sunmalıdır. B) Bilginin nasıl yapılandırılacağını ve nasıl kulanılacağını, ders kitapları ve öğretmen kılavuzları ayrıntılı olarak anlatmalıdır. C) Öğrencilerin, önceden öğrendikleri bilgileri zaman zaman tekrar edip hatırlamaları önemlidir. D) Öğrenciler, öğretmenden, öğretim araçlarından ve kitaplardan öğrendikleri bilgileri gerektiği zaman ve kendilerinden istendiğinde bir düzen içinde sunmalıdır. E) Bilişsel etkinlikler içinde öğrenilen yeni bilgiler eski öğrenilenlerle birlikte yorumlanır, geliştirilir ve sentezlenir. E
  • 34. 5-Öğrenenlere, bilgiye ulaşma yollarını keşfetmelerinde yardımcı olur. Yukarıdaki özelliklere sahip olan bir öğretmenin, aşağıdaki öğretme-öğrenme yaklaşımlarından hangisini benimsediği söylenebilir? (2007) A) Proje tabanlı B) Davranışçı C) Konu merkezli D) Geniş alan E) Yapılandırmacı E
  • 35.  6-Aşağıda verilen öğretme – öğrenme yaklaşımı / kurucusu eşleştirmesi doğru olarak verilmiştir?  A-Yapılandırmacı öğrenme – Piaget  B-Buluş yoluyla öğrenme – Asubel  C-Sunuş yoluyla öğrenme – Brunner  D-Tam öğrenme – Glasser  E-Programlı öğretim – Bloom   Cevap: A 
  • 37.  7-Öğrenim halkasında öğrencilerin öğrendikleri kavramı yeni ve farklı durumlara uyarladıkları, öğrendiklerini anlamlandırıp pekiştirdikleri aşama hangisidir? A- Keşif Aşaması B- Terim Tanıtımı Aşaması C- Derinleştirme Aşaması D- Kavram uygulama Aşaması E- Değerlendirme Aşaması Cevap: D
  • 38.  Dersinde maddelerin ısı iletkenliği ve yalıtım konusunu işleyen öğretmen, öğrencilere evde kaynayan çorbayı karıştırırken elin yanmaması için metal veya tahta ka- şıktan hangisinin tercih edilmesi gerektiğini sorar ve nedenlerini grup arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlar. Bu etkinlik, yapılandırmacı öğrenmenin 5E modelinin hangi aşamasını en iyi ifade eder? A) Keşfetme B) Derinleştirme C) Girme D)Açıklama E) Değerlendirme Cevap: C