tygf7b65df

1. ΤΙ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΒΕΕΒΟΤ;
Το BeeBot, η “έξυπνη
μέλισσα”, είναι ένα
προγραμματιζόμενο
ρομπότ δαπέδου ειδικά
κατασκευασμένο για να
χρησιμοποιείται ακόμη
και από παιδιά
προσχολικής ηλικίας
καθώς και των πρώτων
τάξεων δημοτικής
εκπαίδευσης.
Ο προγραμματισμός της
γίνεται με πλήκτρα που
βρίσκονται επάνω της
(On-board) και μπορεί
να προγραμματιστεί για
να κινείται με ακρίβεια
στο χώρο προχωρώντας
μπροστά, πίσω,
στρίβοντας αριστερά και
δεξιά.
Με την απλή και φιλική
προς το παιδί διάταξη
του, το BeeBot αποτελεί
ένα τέλειο σημείο
εκκίνησης για τη
διδασκαλία του ελέγχου,
της κατεύθυνσης
(προσανατολισμού) και
της γλώσσας
προγραμματισμού για τα
μικρά παιδιά.

2. ΒΕΕ-ΒΟΤ
• Τα BeeBot έχουν ένα φιλικό και ευχάριστο
σχεδιασμό που ικανοποιεί τους μαθητές
(και τους εκπαιδευτικούς!).
• Κινούνται σε λείες επίπεδες και ελαφρά
επικλινείς επιφάνειες διαφόρων υλικών
όπως: χαρτί, μουσαμά, τσιμέντο, πλακάκι,
ξύλο, πλαστικό, χαλί.

4. H LOGO (ΛΟΓΟΣ) είναι, εκπαιδευτικά, η καλύτερη γλώσσα προγραμματισμού προκειμένου
ένας μαθητής να επικοινωνήσει με τον Η/Υ του. Οι κύριοι λόγοι που καθιστούν απαραίτητο το
γεγονός ένας μαθητής να μαθαίνει από μικρή ηλικία τους τρόπους «επικοινωνίας με τις
μηχανές» είναι τρεις:
Πρώτον γιατί είναι απαίτηση της τεχνολογικής εποχής στην οποία ζούμε,
Δεύτερον γιατί ο αλγοριθμικός τρόπος επίλυσης προβλημάτων είναι ο βασικότερος τρόπος
επίλυσης, ανεξάρτητα με το αν το υποκείμενο που προσπαθεί να τα επιλύσει τα
προβλήματα είναι άνθρωπος ή Η/Υ άρα οι μαθητές πρέπει να εξασκηθούν στη λύση
προβλημάτων με αλγοριθμικό τρόπο,
Τρίτον γιατί η επίλυση ενός προβλήματος μέσα από μια επικοινωνία/διάλογο με τον Η/Υ
είναι κάτι που έχει νόημα και αντίκτυπο στην πραγματική ζωή του μαθητή (είναι κάτι που
σίγουρα θα το συναντήσει στη ζωή του).

5. Ο στόχος ( για την
προσχολική αγωγή) δεν είναι
η εκμάθηση μιας γλώσσας
προγραμματισμού (της
LOGO)
αλλά η χρήση των τεχνικών
της, στην διδασκαλία άλλων
μαθημάτων όπως
τα μαθηματικά,
η γλώσσα, κλπ.

6. ΕΝΔEΙΚΤΙΚΉ ΔΡΑΣΤHΡΙΟΤHΤΑ
Σκοπός και στόχος των δραστηριοτήτων:
 Ανάπτυξη της αμφιπλευρικότητας, εντοπισμός και καταγραφής θέσης, διεύθυνσης και διαδρομής στο
χώρο ως προς διαφορετικά συστήματα αναφοράς με την χρήση απλών χωρικών εννοιών (μπρος-πίσω-
δεξιά- αριστερά)
 Να εξοικειωθούν με τον προγραμματισμό του ρομπότ
 Να μάθουν να συνεργάζονται με τους συνομηλίκους τους, μέσα σε μία ομάδα
 Κοινωνικοσυναιθηματική ανάπτυξη

7. Υλικά: bee-bot, χαρτιά,
εκτυπωμένες εικόνες
και χαλάκι (χάρτης)
Διάρκεια
δραστηριοτήτων:
Περίπου 5-6 διδακτικές
ώρες
Αριθμός παιδιών:
Περίπου 15

8. ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ:
Δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη: για την υλοποίηση αυτού του χάρτη έχουν
χρησιμοποιηθεί δύο βασικές ερωτήσεις που έχει θέσει ο εκπαιδευτικός ( το ρομπότ τι είναι
και από τι υλικό είναι φτιαγμένο).
Αφού χωριστούν σε δύο ομάδες, οι οποίες και έχουν αναλάβει να απαντήσουν με βάση τις
δύο παραπάνω ερωτήσεις, η εκπαιδευτικός έχει δώσει σε φωτοτυπίες διάφορες εικόνες και
τα παιδιά ανάλογα με το τι πιστεύουν έχουν επιλέξουν και τις αντίστοιχες εικόνες.
Έπειτα, τις τοποθέτησαν επάνω στον εννοιολογικό χάρτη, ο οποίος είναι ξεχωριστός για
κάθε ομάδα, στα μαύρα σημεία που έχει υποδείξει η εκπαιδευτικό.
 Αν η ομάδα κάνει λάθος, έχει την δυνατότητα να ξεκολλήσει την εικόνα που έχει βάλει και
να τοποθετήσει την σωστή (για την κάθε κατηγορία).

9. Δραστηριότητα παντομίμας: Ανά ζευγάρια ζητάει η εκπαιδευτικός από τα παιδιά να παίξουν
το παιχνίδι της παντομίμας.
Το παιχνίδι έχει ως στόχο, το παιδί να μιμηθεί τις κινήσεις του bee-bot.
 Σε αυτό το παιχνίδι το ένα παιδί δίνει τις οδηγίες κατεύθυνσης και το άλλο παιδί εκτελεί τα
συγκεκριμένα βήματα.
Να σημειωθεί πως στο δεξί χέρι του κάθε παιδιού, η εκπαιδευτικός έχει βάλει μια κορδέλα
για μην μπερδεύουν το δεξί με το αριστερό.

10. • Δραστηριότητα εξοικείωσης με Bee-Bot: Τα παιδιά σε αυτή την δραστηριότητα
εξοικειώνονται και κατανοούν τις κινήσεις και τα κουμπιά του bee-bot.
• Σε φύλλα15x15 έχουν εκτυπωθεί τα σχήματα (κουμπιά) που έχει πάνω το ρομπότ, ώστε να
κάνει ακριβώς το βήμα που εκτελεί το ρομπότ.
• Τα φύλλα αυτά τοποθετήθηκαν στο πάτωμα και δίπλα από αυτά το ρομπότ.
• Τα παιδιά πρώτα βλέπουν το ρομπότ να κινείται (πατώντας τα κουμπιά που έχει επάνω του,
κάθε φορά και κάποιο άλλο παιδί) αρχικά ένα βήμα και έπειτα δεύτερο- τρίτο και μετά
σταδιακά προσθέτετέ το δεξί και το αριστερό.
• Σε επόμενη φάση τα παιδιά με την εκπαιδευτικό φτιάχνουν μια διαδρομή και βλέπουν πως
κινείται το ρομπότ (μετά από τις οδηγίες που το έχουν δώσει η εκπαιδευτικός και τα παιδιά).
Να σημειωθεί πως, πάντα σε όλα τα στάδια δίπλα, είναι τοποθετημένα τα σχήματα που έχει
το ρομπότ.

11. Τελική δραστηριότητα: τα παιδιά αφού έχουν αντιληφθεί και το κουμπί go και clear, χωρίστηκαν σε
δύο μικρότερες ομάδες, όπως αυτές που είχαν στην πρώτη δραστηριότητα, αποτελούμενη η κάθε
ομάδα από περίπου 7 παιδιά.
Η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα της τάξης το χαλί που απεικονίζει μια πόλη.
Αφού παρουσίασε στα παιδιά την ιστορία, ότι δηλαδή αυτή η πόλη είναι το μέρος που μένει το bee-
bot ή αλλιώς όπως το ονόμασε μάγια και αναφέρει πως η Μάγια θέλει να πάει στο σχολείο από το
σπίτι της και ότι τα παιδιά πρέπει να βοηθήσουν την Μάγια να πάει στον προορισμό της. Τότε, είπε
στα παιδιά των δύο ομάδων, να επιλέξουν μια διαδρομή ώστε η μάγια να φτάσει όσο πιο γρήγορα
γίνετε στο σχολείο.
Η ομάδα που κατάφερε να πάει την μάγια πιο γρήγορα στο σχολείο είναι και η νικήτρια.

12. ΙΔΈΕΣ ΓΙΑ ΧΆΡΤΕΣ ΤOY BEE-BOT

13. ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΤΟΥ BEE-BOT

15. ΕΠΙΤΡΑΠΈΖΙΑ ΠΑΙΧΝΊΔΙΑ – « ΜΕΤΑΜΦΊΕΣΗΣ»
BEE-BOT

16. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΡΟΜΠΟΤΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ