“Mai no és deu ordenar llegir un llibre a ningú. El millor es suggerir, mostrar, indicar aquells llibres que ens semblen els millors, per a que les/els nostres filles/fills es diverteixin i aprenguin”. GIANNI RODARI

1. ANIMACIÓ A LA
LECTURA

2. “Mai no és deu ordenar llegir un llibre a
ningú. El millor es suggerir, mostrar, indicar
aquells llibres que ens semblen els millors,
per a que les/els nostres filles/fills es
diverteixin i aprenguin”.
GIANNI RODARI

3. Què dificultats tenim actualment per a que les/els
nostres filles/fills llegeixin?
Per què abans ho feien i ara no?
Donem exemple?
Coneguem alguna ferramenta per a intentar que
ho tornin a fer?

4. QUÈ ÉS
LLEGIR?
 La RAE, en la seua tercera accepció defineix llegir com “entendre o
interpretar un text d’una determinada manera” i la lectura com la
“interpretació del sentit d’un text”.
 Segons Moreno (2003), un dels principals problemes amb els que es troba
el professorat és que les experiències prèvies de les/dels alumnes estan
totalment distanciades dels textos que llegeixen a l’aula, motiu pel qual no
poden relacionar el que llegeixen amb els seus coneixements previs.
 Així mateix, és molt habitual en les classes de llengua i literatura realitzar
lectures d’extractes, que sempre solen estar descontextualitzats. Si bé és
cert que un extracte d’un llibre pot servir d’animació a la lectura, no
qualsevol extracte pot arribar a tenir aquesta funció. D’altra banda, el fet de
tenir que treballar un text totalment descontextualitzat pot dur a la no
comprensió del mateix per part de les/dels alumnes i a la consegüent “des-
animació” lectora.

5. ¿ ?

6. ANIMACIÓ A LA LECTURA EN SECUNDÀRIA
 Una de les funcions de les/els professores/professors en secundària és,
continuant la tasca realitzada per les/els mestres en primària, animar a les/als
alumnes a llegir fora de l’aula. Crear l’afició per la lectura no es fàcil en la
societat actual. Vivim rodejats de centenars d’aparells tecnològics que
distrauen contínuament la nostra atenció. A més, per certs usos que fem no fa
falta tant d’esforç mental com per a desenvolupar una lectura efectiva i plaent.
Les/els professores/professor i l’escola tenen també la responsabilitat de
formar a les/als estudiants com a lectors competents. Però no sols des de
l’escola deu potenciar-se, també des de casa i des de la societat. , tant la
lectura per a estudiar com també la lectura per plaer.

7.  Cal generar nous contextos per a donar respostes a les noves realitats. Per
exemple, no podem pretendre que una/un adolescent segui immòbil i es posi a
llegir, aïllant-se del món... Qui fa una cosa així...?
 Sembla clar que les estratègies d’animació lectora deuen tindre un caràcter
d’esdevinement social, que duguen a les/als adolescents a relacionar-se amb
iguals, que tinguen una dimensió lúdica i voluntària i que, per descomptat,
tinguen com a objectiu l’animació lectora.

9. Les TIC
 És innegable que hem incorporat les TIC (tecnologies de la informació i la
comunicació) a la nostra vida diària quasi sense adonar-nos. En pocs anys, hem
passat dels ordinadors amb disquet tou a tenir un telèfon mòbil que s’assembla
més a un ordinador que a un telèfon. Per a moltes/molts professores/professors
i mares/pares, natives/natius analògics, l’ús d’aquestes ferraments suposa un
repte, donat que deuen comprendre i aprendre el funcionament de les mateixes,
així com la seua aplicació a la vida diària i en la docència. Però les/els
adolescents són natives/natius digitals i l’ús de les TIC es inherent i innat per
elles/ells.
 Les TIC formen part de la nostra vida diària i no podem obviar la seua
existència. Nosaltres, com a mares/pares, i també les/els docents, tenim la
tasca de preparar a les/als nostres adolescents per a la societat a la que van a
tenir que enfrontar-se, motiu pel qual les TIC deurien integrar-se en el seu dia a
dia, tant a la seua vida como a l’aula.

10.  Amb aquestes noves ferramentes s’estan creant nous espais de lectura i,
alhora, d’aprenentatge; ja no sols es llig a casa o a l’aula, amb el llibre , sinó
que es pot llegir i aprendre a qualsevol lloc amb multitud de dispositius.
 Les xarxes socials, malgrat no haver sorgit per a ser utilitzades com a
ferrament per a fomentar la lectura o l’educació, són una bona forma de
connectar amb les/els adolescents. Facebook, Twitter, Pinterest o YouTube són
xarxes habitualment utilitzades per elles/ells i poden ser utilitzades per a
buscar o intercanviar continguts que serviran d’animació a la lectura, així com
per a realitzar projectes o fòrums de discussió. A més, moltes d’elles estan
integrades amb la resta (es poden veure vídeos de YouTube a Twitter),
augmentant així el seu valor.

11.  Algunes de les xarxes socials han vist el potencial que poden tenir per al món
docent, motiu pel qual YouTube, per exemple, ha creat , on existeixen multitud
de vídeos (la majoria en anglès, però ja molts en diferents idiomes) orientats a
la docència o creats per les/pels pròpies/propis professores/professors.
 Plataformes com ara Moodle, Webquests o els blogs són una manera d’apropar
les noves tecnologies a l’aula. A les classes de llengua és cada vegada més
habitual que les/els alumnes tinguin un blog en el que van realitzant diferents
tasques de classe, com ara escriure articles, presentacions sobre
autores/autors, glossaris,… Tanmateix, Moodle o Webquest ofereixen una forma
diferent de donar classe, donen la possibilitat d’enviar treballs o incloure
recursos de diferents lllocs de la xarxa.

12. ALGUNES ORIENTACIONS PER A UTILITZAR LES TIC COM A MITJÀ
PER A L’ANIMACIÓ LECTORA.
Blogs
• Un blog és un lloc web de fàcil creació, en el que una o vàries persones
publiquen articles de forma cronològica.
• Permet “publicar” diferents creacions literàries, sent més atractiu per a les/als
alumnes que escriure en paper.
• És una ferramenta flexible, que pot utilitzar-se com a diari o col·lecció de
notícies. Es pot personalitzar i modificar de forma senzilla i ràpida. Aleshores,
és interessant el seu ús per a l’animació a la lectura. Es pot convertir també en
un recopilatori de recomanacions o crítiques de llibres o en una plataforma per
a exposar “booktrailers”.

13. http://animacionalalectura-cloti.blogspot.com.es/
1/12/2016 Animación a la lectura
http://animacionalalectura-cloti.blogspot.com.es/ 1/5
El objetivo del presente blog tiene mucho que ver con el objetivo del curso del
CEP que propició la creación y elaboración del mismo:Fomentar el hábito de
lectura entre nuestros alumnos, así como dinamizar el uso de las bibliotecas de
nuestros centros educativos.
Animación a la lectura
"Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido un
corazón que llora". Proverbio hindú.
Cloti
"Educar no es infundir ciencia en el alma que no la tiene, sino enseñar a ésta a mirar hacia el lugar
adecuado". Adaptado de Platón. República
Ver todo mi perfil
A mis alumnos (13) APUNTES (9) Actividades del centro (4) Lecturas obligatorias (4) video animación
(3) Proyecciones (2) libro digital (2) Recomendamos (1)
viernes, 4 de diciembre de 2015
Publicado por Cloti en 11:33:00 No hay comentarios:
Evolución lingüística
via GIPHY
Recomendar esto en Google
domingo, 1 de febrero de 2015
Modelos exámenes selectividad
Prepara afondo tus pruebas, no dejes lugar a la
improvisación; has hecho un gran esfuerzo y llegado hasta
aquí, ya casi lo has logrado. Aquí, en esta entrada, os
facilito un "montón" de pruebas de años anteriores y para
todas las materias, lógicamente conmigo trabajarás la parte
de textos literarios. Pues a por ellos!!!!
http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/sg
uit/g_b_examenes_anteriores.php
Todo un reto
2º Bachillerato
Pica y busca
Modelos exámenes
de selectividad
desde 2005 hasta
2014
Junta Andalucía
LITERATURA
UNIVERSAL
Literatura
Universal
Grado Superior
Grado Superior
A mis alumnos (13)
APUNTES (9)
Actividades del
centro (4)
Lecturas
obligatorias (4)
video animación
(3)
Proyecciones (2)
libro digital (2)
Recomendamos (1)
Etiquetas
Seleccionar idioma
Con la tecnología de Traductor de Google
Translate
3
Tus comentarios
nos hacen crecer,
no dejes de
aportarlos
3 Más Siguiente blog» Crear un blog Acceder

14. http://animacionlecturas.blogspot.com.es/
1/12/2016 Animación a la Lectura
http://animacionlecturas.blogspot.com.es/ 1/4
Animación a la
Lectura
Blog del Grupo Animando a Leer
Suscríbete
¡Siguenos
Hazte Fan
RECURSOS
EDUCATIVOS
Primaria, secundaria y
educadores
LIBRO
ANIMANDO A
LEER
Read More
Read More
Read More
Guía de Facebook para Educadores
10:08 GRUPO ANIMANDO A LEER 3 COMMENTS
Esta guía está dirigida a educadores trabajando
con gente joven en escuelas, colegios, institutos,
universidades, centros de formación profesional
y entornos de aprendizaje formal e informal.
Investiga las maneras en que Facebook puede
servir como una herramienta para: • Apoyar la
enseñanza interdisciplinaria • Reforzar el
aprendizaje extra escolar • Promover un
aprendizaje social e informal • Facilitar una vía
de comunicación entre alumnos, profesores y padres • Apoyar el desarrollo...
Booktubers: El fomento lector en la red
8:32 GRUPO ANIMANDO A LEER NO COMMENTS
En Internet se encuentran cibernautas que por
iniciativa propia graban en videos sus reseñas de
libros. Son conocidos como los Booktubers. La
mayoría son adolescentes y jóvenes quienes
expresan así su fascinación por los libros. Hay
uno en especial, Emmanuel, que tiene su canal
en Youtube llamado “El Lector Nocturno”. De
manera sencilla, amena y espontánea comenta lo
que ha leído, lee y además adelanta sobre los
libros que están en espera. ...
Pequeños lectores
10:00 GRUPO ANIMANDO A LEER NO COMMENTS
Si mayor es la cantidad de palabras que conoce
un niño, inmensa será su capacidad de
comunicación y muy alto el nivel de compresión.
Hable con ellos, mírelos y pronuncie bien las
palabras. Léales cuentos, periódicos y revistas.
Explíqueles los hechos notorios de su entorno,
enséñeles a interpretar las historietas y
programas de televisión, analice las canciones,
juegue a formar palabras, dibujen mapas,
inventen historias, vayan periódicamente...
Dinámica de lectura para una Clase de
Educación Física
16:51 GRUPO ANIMANDO A LEER 1 COMMENT
Nombre de la dinámica: Corriendo por las palabras . La dinámica pretende que los
estudiantes aprendan nuevas palabras, las utilicen en una redacción específica y la lean.
Popular Etiquetas Blog Archivos
Noticiario del Promotor de
Lectura
¿Cómo ser un mejor
promotor de lectura? ­
Este video recoge las
experiencias de seis
promotores de lectura
para animar a leer.
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?
v=WicY_AbeB4s Red de Bibli...
SHARE
GRUPO ANIMANDO A LEER
DIPLOMADO VIRTUAL
IBEROAMERICANO COMO
PROMOTOR DE LECTURA
Capacitación Virtual como Promotor de
Lectura
MÁS POPULARES
Una película que fomenta la lectura
Por Jhonny López Manos Milagrosas La
Historia de Ben Carson E n la biografía de
este famoso neurocirujano
Lectura de manos Lectura cartas Clase canto
Afiches
Libros
Gestión anuncios
169,00 € 0,13 €
139,99 € 205,00 €
PÁGINA PRINCIPAL QUIENES SOMOS CAPACITACIÓN FACEBOOK ANIMANDO A LEER AULA VIRTUAL PUBLICACIÓN

15. Biblioteca virtual per a totes/tots
• La biblioteca del centre és un lloc que no s’explota habitualment tot el que es
podria. Les mares i pares devem formar part de la mateixa i seria positiu que
poguéssim agafar prestats llibres de la biblioteca escolar. A més, mitjançant les
noves tecnologies, seria interessant que el centre posi a disposició de les
famílies una biblioteca virtual en la que es puguin consultar els llibres que
posseeix el centre, així como resums, opinions d’altres mares, pares i
alumnes,...
• La possibilitat d’interactuar és essencial, donat que el ritme de vida actual és
vertiginós i no sempre coincideixen els horaris laborals de mares/pares i
professores/professors. Una biblioteca virtual que done la opció de deixar
opinions per part de les/dels alumnes, però també per part de mares y pares,
possibilitaria poder intercanviar impressions, opinar i veure les opinions d’altres.
• La participació de les famílies en la biblioteca del col·legi animaria, de forma
directa o indirecta, la participació de les/dels alumnes en la mateixa, ja que
passaria a formar part de la seua vida diària al centre i a casa.

19. CONCLUSIÓ
Les TIC han entrat a formar part de la vida diària de les/dels adolescents,
que conviuen amb elles de forma natural. Per tant, és important aprofitar el
seu potencial i la bona acceptació de la que gaudeixen per a dissenyar i
desenvolupar activitats d’animació lectora mitjançant les mateixes.
L’animació a la lectura usant les TIC pot tenir diferents objectius, a banda
de la pròpia animació lectora; també pot suposar una forma d’educar en el
bon ús de les noves tecnologies. L’ús de dispositius a casa o a l’aula, com
el llibre electrònic o el mòbil, deuria ser una realitat habitual. Les TIC NO
deurien suposar un fet al que resistir-se o contra el que lluitar.

20. Activitats específiques de lectura
• Lectura online. Hi ha múltiples repositoris de contes i històries en Internet, de
diferents nivells i formats. Alguns amb imatges animades; altres interactius,
com Contes Interactius; i altres simplement amb text, com El llibre dels Contes
del Món. La seua publicació online permet que, des de qualsevol ordinador
connectat, puguem accedir a centenars d’històries de diferent temàtica,
complexitat i cultura. Unes possibilitats que multipliquen les expectatives de
qualsevol biblioteca. No es pot menysprear la lectura online de poesia
o humor (incloent el gràfic). Si la recopilació està feta per les/pels alumnes,
s’aproparà més a les seues preferències i interessos.
• Lectura de diaris i revistes online. Com que la connexió a Internet facilita
l’accés a multitud de publicacions de tot tipus, la seua aplicació a l’aula pot
incloure la recerca de diferents notícies importants del dia, recerca d’una mateixa
notícia en diferents publicacions (per a veure variacions), recerca de notícies
sobre un mateix tema, etc. Podràs llegir una experiència completa (inclou
imatges, vídeos, àudios,...)

21. • Vídeo contes. Podems parlar de contes en format pel·lícula, descarregables
des de www.youtube.com, per exemple, com incentiu o activitat de motivació
per a la lectura d’un llibre en l’aula. Però les/els mestres, sempre donant una
volta de rosca més, s’atreveixen al “encara més difícil”, com gravar en vídeo la
lectura de les/dels alumnes. I el resultat és un munt de xiques/xics
motivades/motivats per practicar a casa la lectura que gravaran demà a classe.
• Activitat de comprensió lectora interactiva. Aquest tipus d’activitats
permet, en molts casos, una autoavaluació, és a dir, mostra si la resposta
és encertada o no, la qual cosa també permet que les/els alumnes
reflexionen sobre la seua resposta y troben la resposta
correcta. Exemple. Ara, a més, hi ha ferramentes, com ESLvideo, amb
les que és possible elaborar un qüestionari basat en el visionat d’un vídeo
conte (des de YouTube, GoogleVideo o Blip.tv).
•

22. • Podcasts de contes o històries. Són moltes les
ferramentas online que permeten la gravació de textos.
Una vegada en format d’àudio, se’ls pot donar un ús
integrador: permeten la participació en la lectura a
aquelles/aquells que tenen més dificultats per a accedir a
ella. Podcast.com presenta el projecte Podcaster –
Cuentos Infantiles, en el que, junt amb RadioUC, presenta
una sèrie de contes amb ensenyament, realizats per
les/pels alumnes de la Facultat de Comunicacions de la
UC. També poden crear un text (sobre ells, una
endevinalla, poesia,...) per a transformar-lo després en un
arxiu MP3. Podem usar, per exemple, SonoWebs o
inclús Voki (avatars animats que parlen).

23. https://www.youtube.com/watch?v=mj9F8_Be-
dM

24. GRÀCIES PER
L’ATENCIÓ