4. Переднє слово
Шановний учителю!
Перед Вами — книга з серії «Усі уроки образотворчого мисте-
цтва» — методичні розробки уроків з образотворчого мистецтва
для 3-го класу початкової школи за підручником «Образотворче ми
стецтво : підр. для 3 кл.» авторів О. В. Калініченко, В. В. Сергієнко
(рекомендованим Міністерством освіти і науки, молоді та спорту
України для використання у загальноосвітньому процесі).
Запропоновані розробки уроків розраховані на учнів, які мають
певні знання з образотворчого мистецтва: вони вже ознайомлені
з видами образотворчого мистецтва, основами композиції,
назвами художніх матеріалів та інструментів, художніх технік
і послідовністю роботи під час малювання, ліплення, виготовлення
аплікацій та ін.
Учитель має пам’ятати, що повсякчас необхідно привчати дитину
уважно спостерігати за навколишнім світом, уміти аналізувати,
відчувати в природі живе начало — це важливо для формування
особистості дитини, зростання маленької людини.
Одним із найважливіших завдань навчання образотворчого
мистецтва у 3-му класі є ознайомлення учнів з творчою працею
художників у різних видах та жанрах образотворчого мисте-
цтва — художніми інструментами і матеріалами, засобами вираз-
ності у графіці, живописі, скульптурі чи архітектурі. Якщо людина
не розуміється на мові мистецтва, то не може адекватно сприймати
це мистецтво. На це слід звертати увагу учнів під час їх роботи у різ-
них видах образотворчої діяльності (образотворчій, декоративній,
конструктивній). Теми уроків, запропоновані у посібнику, відпо-
відають темам у підручнику, мають рекомендації щодо наочності
до кожного уроку, необхідні схеми, декілька варіантів завдань для
самостійної практичної роботи учнів. Теми уроків, наведені у по-
сібнику, розраховані на 1 час на тиждень.
Завдяки вчителеві учні мають усвідомити: для того щоб зрозумі-
ти будь-який твір образотворчого мистецтва (архітектурний, скульп
турний, графічний, живописний чи декоративно-прикладного
5. 5Переднє слово
мистецтва), слід багато знати про особливості цього виду або жан-
ру мистецтва. Для цього вчитель має сам добре орієнтуватися
в різних видах, жанрах та техніках образотворчого мистецтва,
у творчості кращих представників світового мистецтва. Кожний
урок — це новий крок у пізнанні мистецтва, що відбувається як
через сприйняття мистецтва, так і через практичну творчу діяль-
ність учня.
Орієнтовні плани-конспекти уроків у цьому посібнику побудова-
ні таким чином, щоб учитель мав змогу використовувати запропо-
нований нами матеріал повністю або частково (зважаючи на рівень
навчальних досягнень учнів конкретного класу), доповнюючи його
власними напрацюваннями та формами й методами роботи, урізно-
манітнюючи у такий спосіб навчально-виховний процес на уроках
образотворчого мистецтва. В орієнтовному календарному плану-
ванні зазначені не лише завдання кожного уроку та його темати-
ка, а й матеріали, необхідні для роботи дітей за зазначеною тема
тикою.
Загальноосвітня школа не може та й не має прагнути створити
художника-професіонала. Натомість вона повинна виховати чутко-
го до мистецтва, грамотного глядача, учасника художнього життя.
Кожна дитина талановита! Потрібно тільки своєчасно побачити цей
талант, розвинути, підтримати, спрямувати його. А все, що робить
талановита людина,— це творчість.
Яку б професію не обрала дитина в майбутньому, дуже важ-
ливо, щоб вона почувалася в ній митцем та була вільною від сте
реотипів.
12. 12
Орієнтовні плани-конспекти уроків
І семестр
Тема 1. У майстернях графіка та живописця
(8 годин)
Урок № 1
У майстерні художника-графіка
Мета:
навчальнаff : актуалізувати знання учнів щодо особливостей графіки
й матеріалів та інструментів художника-графіка; навчити розрізняти
твори графічного мистецтва; закріпити знання про розмаїття графічних
технік;
розвивальнаff : розвивати вміння насолоджуватися творами графічного
мистецтва, аналізувати їх; формувати естетичні почуття, смак; активі-
зувати ініціативу учнів;
виховнаff : прищеплювати зацікавленість творами образотворчого
мистецтва, зокрема графічними, шанобливе ставлення до праці
художників-графіків.
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, будь-які графічні матеріали
(олівці, кулькові ручки, фломастери та ін.), листочки рослин для від-
битків.
Зоровий рядff : репродукції творів графіків (А. Лондон «Жива природа»,
І. Шишкін «Ліс», Рембрандт ван Рейн «Вітряк»), приклади вишивки, робіт
із соломки, фотозображення скульптур із парку кованих скульптур
(м. Донецьк).
Тип уроку: комбінований урок.
13. 13Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 1
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Пригадайте з курсу образотворчого мистецтва в попередніх кла-TT
сах: який вид образотворчого мистецтва ми називаємо графі-
кою?
Розгляньте, будь ласка, ці фотозображення та репродукції.TT
На яких із них — твори графічного мистецтва?
Вишивка Скульптура
Соломка Графіка
14. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас14
Графіка Графіка
Які графічні матеріали та інструменти вам відомі?TT
За допомогою яких із них ви вже створювали власні роботи?TT
Створення «Асоціативного куща
„Графіка“»
III. Мотивація навчальної
діяльності
У ч и т е л ь. Сьогодні ми поман-
друємо до майстерні художника-
графіка. Він познайомить нас із ін-
струментами та матеріалами, досі
не відомими нам, розповість секрети
графічного мистецтва. Чи готові ви
до зустрічі з художником? Тоді ви-
рушаймо!
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— Ми у майстерні художника-графіка! Скільки цікавих інстру-
ментів можна побачити тут! Ось знайомі нам олівці та фломастери,
поряд із ними — палички вугілля та кольорові палички, що на-
гадують крейду,— пастель. А ось сангіна — палички коричнево-
червоного кольору. Розгляньте, які сліди залишають на папері сан-
гіна, туш та фломастери. (Учитель демонструє наочність.)
Графіка
15. 15Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 1
Сангіна Туш Фломастери
Чи відомо вам, що художники-графіки не тільки малюють, а ще
й друкують власні малюнки за допомогою спеціального друкарсько-
го верстата — офортного верстата? Так він виглядав багато років
тому. (Учитель демонструє наочність.)
А ось так виглядає біль-
шість сучасних офортних вер-
статів. (Учитель демонструє на
очність.)
Для відтворення друковано-
го малюнка на офортному вер-
статі необхідно докласти багато
зусиль. По-перше, створити сам
малюнок, потім обрати техніку
для виконання цього малюн-
ка — гравюра на дереві (ксило-
графія), гравюра на лінолеумі
(ліногравюра), офорт, акватинта, літографія. Усі ці назви технік
друку залежать від матеріалу, на який художник наноситиме зобра-
ження,— лінолеуму, дерева, пластика, картону, тканини, металевої
16. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас16
поверхні або літограф-
ського каменю. Для кож-
ної такої графічної техні-
ки необхідні спеціальні
інструменти — різаки
різних видів, голки та ін.
(Учитель демонструє на
очність.)
Після вирізування або
продряпування зображен-
ня на дошці, лінолеумі або
іншій поверхні художник
наносить шар друкарської
фарби. А вже потім за до-
помогою офортного вер-
стата віддруковує зобра-
ження на аркуші паперу.
Наносячи зображення
на поверхню, з якої роби-
тиметься відбиток, худож-
никові слід пам’ятати, що малюнок, який він отримає після друку,
матиме дзеркальне відображення.
V. Фізкультхвилинка
VI. Актуалізація набутих знань
Бесіда
Пригадайте, яку майстерню ми сьогодні відвідали.TT
Про які нові інструменти художника-графіка ви сьогодні дізна-TT
лися?
Навіщо художникові-графіку офортний верстат?TT
Які сліди залишає на папері сангіна? туш? фломастер?TT
VII. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання № 1
Індивідуальна робота. Намалюйте різними графічними мате-
ріалами помічників художника-графіка — кмітливих і вправних
чоловічків.
Колективна робота. Поєднайте зображення всіх чарівних чо-
ловічків у групи: «Вправні вуглинки», «Ніжна пастель», «Веселі
кольорові олівці», «Фломастери-молодці» та ін.
17. 17Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 2
Творче завдання № 2
Створіть композицію «На згадку про літо», друкуючи природ-
ними формами. Для цього вам знадобляться листочки, травинки,
квіти, гуаш, газетні та альбомні аркуші паперу.
Інструктаж
Уч и т е л ь. Друкування за допомогою рослин — один із найдав-
ніших зображальних прийомів.
Свіжий листочок (рослину) розпрямляють, поклавши його на га-
зетний папір. Зворотний бік листочка (рослини) вкривають фарбою
(але не дуже густо). Фарба не має бути рідкою. Пофарбованим боком
притуляють листочок (рослину) до чистого аркуша паперу. На ар-
куші залишається відбиток. Якщо відбиток занадто жирний, то
виконують ще один, не фарбуючи листочок знову.
Іноді листочок погано вкривається фарбою (вона немов скачу-
ється з нього), тоді його слід накрити папером і поверх нього добре
притиснути долонею.
VIII. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (вдома
знайти та розглянути репродукції робіт художників-графіків;
принести на наступний урок альбоми, кольорові олівці, флома
стери).
3. Проголошення уроку завершеним.
Урок № 2
Штрихи осені
Мета:
навчальнаff : навчити учнів правильно обирати засоби виразності гра-
фіки для передавання характеру форми та поверхні зображуваних
об’єктів та предметів;
розвивальнаff : розвивати вміння милуватися природою, аналізува-
ти засоби виразності творів образотворчого мистецтва; формувати
естетичні почуття, смак;
виховнаff : прищеплювати любов до природи та зацікавленість творами
образотворчого мистецтва.
18. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас18
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, будь-які графічні матеріали
(олівці, кулькові ручки, фломастери та ін.).
Зоровий рядff : репродукції творів графіки (А. Сочилов «Лісовий стру-
мок», І. Шишкін «Ліс»).
Літературний рядff : вірш Олександра Олеся «Зламав їх вік... Ростуть
малі...».
Тип уроку: комбінований урок.
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Про що йшлося на попередньому уроці?TT
Які графічні матеріали та інструменти ви використовували, ви-TT
конуючи власні малюнки на попередньому уроці?
Чи можна передати красу осені графічними матеріалами?TT
III. Мотивація навчальної діяльності
Уч и т е л ь (декламує вірш)
Зламав їх вік... Ростуть малі...
І тільки вітер пронесеться,
Вже ліс і труситься, і гнеться,
І просить ласки на землі.
Столітні велетні-дуби,
Бувало, в бурю і негоду
Шумлять, дивуючи природу,
І ждуть з піснями боротьби.
Олександр Олесь
Про що йдеться у цьому вірші? Правильно, про дерева.TT
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— А тепер заплющте оченята… Ми потрапили у чарівне царство
дерев. Як можна його назвати? Так, це ліс…
Він може бути загадковим і таємничим, дружнім і лагідним. Усе
залежить від того, з якими думками та настроєм ми до нього заві-
таємо. Віти дерев привітно колихатимуться, а птахи співатимуть
19. 19Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 2
найгарніших пісень, якщо ми будемо уважно, дбайливо, із любов’ю
ставитися до того, що створила для нас матінка-природа.
Кожен народ любить та береже природу рідного краю, милуєть-
ся нею. Художники оспівують її у своїх творах. Художників, які
створюють пейзажі, називають художниками-пейзажистами. Вам
уже доводилося бачити багато пейзажів, створених художниками-
живописцями. Завдяки графіці також можна передати цю красу
за допомогою різних графічних засобів — ліній, крапок або плям.
Розгляньмо кожний із цих засобів графічного мистецтва.
Лінії різняться — великі та маленькі, товсті та тонкі, прямі,
хвилясті, ламані... І кожна лінія має свій характер. Тому важливо
ретельно добирати лінії для власних робіт.
Уважно розгляньте дерева, які намалювали художники-графіки.
Вони дуже виразні, й тому ми можемо впізнати, яке саме дерево зоб
ражене. Кожне дерево має свою будову й форму. Стовбур одних дерев
товстий, у інших — тонкий. (Учитель демонструє наочність.)
А чи доводилося вам бачити малюнок на корі дерева? Це дуже
цікаво! Кора кожного дерева неповторна. В одних дерев вона май-
же гладенька, як у берізки, в інших — із глибокими тріщинами,
20. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас20
як у дуба. Гілки дерев також різняться. В одних дерев вони тягнуть-
ся догори, в інших — розкинуті навсібіч або схиляються додолу.
Саме це створює неповторний силует кожного дерева.
Іван Шишкін «Ліс». Фрагмент
V. Фізкультхвилинка
VI. Актуалізація набутих знань
Бесіда
Як розташовані гілки у верби? ялини? тополі?TT
Чим відрізняється стовбур дуба від стовбура берізки?TT
Які лінії ви використовуватимете для зображення різних де-TT
рев?
VII. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання
Індивідуальна робота. Намалюйте графічну композицію «Осінь
у лісі». Самостійно доберіть художні матеріали, що передадуть стан
осінньої природи.
Колективна робота. Улаштуйте виставку графічних робіт
«Штрихи осені».
21. 21Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 3
VIII. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (роз-
глянути вдома фотографії бурхливого моря або репродукції
творів різних художників із зображенням моря; принести на на-
ступний урок альбоми, фломастери або туш, мило, свічки, пера
(зубочистки)).
3. Проголошення уроку завершеним.
Урок № 3
Ритм хвиль
Мета:
навчальнаff : ознайомити учнів з елементарним поняттям про ритм;
навчити передавати рух у природі графічними засобами; розкрити
значення кольору у графічних творах;
розвивальнаff : розвивати вміння насолоджуватися творами образо
творчого мистецтва, аналізувати їх; формувати естетичні почуття, смак;
активізувати ініціативу учнів;
виховнаff : прищеплювати зацікавленість творами образотворчого ми
стецтва, захопленість спогляданням морських пейзажів.
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, фломастери або туш, мило,
свічки, пера (зубочистки).
Зоровий рядff : репродукції творів графіків та живописців (І. Айвазов-
ський «Варязька сага. Шлях із варяг у греки», «Місячна ніч на Чорному
морі»; Є. Гарин «Ghost Ship» («Примарний корабель»); Кацусіка Хокусай
«Велика хвиля в Канагаві»; В. Халтурін «Тот, кто рождён был у моря»*).
Літературний рядff : вірш В. Сосюри «Люблю я море в шумний час при-
бою...», фрагменти із казки О. Пушкіна «Казка про рибалку та рибку».
Тип уроку: комбінований урок.
Словник термінів:
мариністи ff — художники, які зображують море;
ритмff (у перекладі з грецької) — будь-яке рівномірне чергу-
вання, розміреність.
* Назва цієї картини є словами з пісні (муз. О. Фельцмана, сл. М. Мату-
совського) до к/ф «Матрос з „Комети“» (реж. І. Анненський, 1958).
22. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас22
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Що таке графіка?TT
Які лінії використовують художники-графіки у своїх роботах?TT
Якими лініями ви зображуєте осінні дерева? Чому?TT
Чи можна зобразити море такими самими лініями, якими виTT
зображали дерева?
III. Мотивація навчальної діяльності
Уч и т е л ь (декламує вірш)
Люблю я море в шумний час прибою,
коли воно за валом вал жене.
Але ще дужче в чарах супокою
люблю я море мрійне і ясне...
В. Сосюра
Отже, як ви здогадалися, сьогодні ми вирушаємо подорожувати
до моря.
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— Пригадайте твір Олександра Пушкіна «Казка про рибалку
та рибку». У цій казці дуже гарно змальоване море у різному стані,
коли старий приходив кликати рибку. Якого кольору було море що-
разу?
Коли дід пішов до моря вперше, яким воно було? Пригадаймо...
…От пішов дід до синього моря,
Бачить: море злегенька заграло…
А вдруге?
…От пішов дід до синього моря,—
Скаламутилось синє море…
Як потім зустріло море діда?
…Знов пішов дід до синього моря,—
Неспокійне синєє море!..
23. 23Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 3
І знову приходить дід до моря і гукає Золоту рибку…
…От іде він до синього моря,
Бачить — море сердито бушує,
Надимає розгнівані хвилі,
Ходять хвилі, і стогнуть, і виють.
Став він кликати рибку золотую…
Яким було море в останній прихід діда?
…Почвалав старенький до моря,—
Почорніло синєє море…
А зараз заплющте оченята та уявіть себе на березі розбурхано-
го моря, коли підіймаються великі темні хвилі, які з силою б’ють
по скелях та берегу.
Які відчуття викликає такий стан моря?TT
Чим відрізняється вигляд спокійного моря від сильного штор-TT
му?
Як можна передати рух у природі (TT розбурхане море)?
Запам’ятайте, що художників, які зображують море, називають
мариністами. Одним з них є художник І. Айвазовський. Він писав
чудові картини, які відтворювали різний стан моря, зображали від-
важних моряків та рибалок. (Учитель демонструє наочність.)
Іван Айвазовський «Місячна ніч на Чорному морі»
24. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас24
В. Халтурін «Тот, кто рождён был у моря»
Євген Гарин «Ghost Ship» («Примарний корабель»)
25. 25Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 3
Кацусіка Хокусай «Велика хвиля в Канагаві»
Зверніть увагу, як у творах художників передано хвилі. Вони
мовби ритмічно підштовхують одна одну до берегу. Що ж таке ритм?
Як він проявляється у природі та мистецтві?
Ритм (у перекладі з грецької) — це будь-яке рівномірне чергу-
вання, розміреність певних елементів. Ритм присутній скрізь —
в обертанні планет, зміні дня і ночі, зростанні рослин тощо. Ритм
завжди заснований на русі.
Ритм може бути заданий лініями, плямами світла і тіні, пляма-
ми кольору. Він є однією з «чарівних паличок» художника, за допо-
могою яких можна передати рух на площині.
Ось і ми сьогодні звернемося до цієї «чарівної палички». За-
вдяки використанню ритму у власних роботах спробуємо створити
розбурхане море — таке, як у творі «Казка про рибалку та рибку»
Олександра Пушкіна.
Морські пейзажі можна зображувати як у живописі, так і у гра-
фіці. Спробуємо стати художниками-мариністами, які працюють
у графіці. (Учитель демонструє наочність.)
Навчальна вправа
Уч и т е л ь. Кольоровим олівцем намалюйте ритмічні лінії, що
нагадують невеличкі хвильки, потім — більші хвилі та, нарешті,
дуже великі хвилі.
Олівець якого кольору ви оберете для зображення невеликихTT
хвильок? А якщо море сердите та бурхливе, а хвилі здіймають-
ся дуже високо?
26. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас26
V. Фізкультхвилинка
VI. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання № 1
Намалюйте ілюстрацію до казки, події якої відбуваються на бе-
резі моря або річки (фломастери). Застосовуйте різні варіанти зоб
раження руху хвиль.
Творче завдання № 2
Намалюйте розбурхане море у техніці гратографії.
VII. Інструктаж
У ч и т е л ь. Спочатку візьміть звичайну свічку. Натріть нею
аркуш білого або кольорового паперу (бажано синього або блакит-
ного кольору; 2—3 шари). Зверху натертий свічкою аркуш покрийте
мильним розчином (це можна зробити пензликом чи долонею). Не-
хай папір дещо підсохне. Потім умочіть пензлик у туш та покрийте
нею всю поверхню аркуша (2 шари). Зачекайте, поки туш добре
просохне. Візьміть голочку або загострену паличку (зубочистку)
і намалюйте розбурхане море, продряпуючи шар туші.
Послідовність виконання гратографії
1. Матеріали та інструменти
для гратографії.
2. Натріть свічкою аркуш
паперу.
3. Нанесіть шар мильного
розчину.
4. Нанесіть шар туші.
Дайте туші висохнути.
1 2
3 4
27. 27Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 4
5. Гострим предметом (пером,
голкою, зубочисткою) продря-
пайте зображення моря.
VIIІ. Актуалізація набутих знань
Бесіда
Про яку казку йшлося сьогодні на уроці?TT
Роботи якого художника-мариніста вам сподобалися найTT
більше?
У якій техніці можна зображати море?TT
Якого кольору олівці знадобляться для того, щоб зобразити спо-TT
кійне море? А бурхливе?
IХ. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (роз-
глянути вдома будь-які роботи художників-живописців; прине-
сти на наступний урок альбоми, гуаш, пензлі).
3. Проголошення уроку завершеним.
Урок № 4
У майстерні живописця
Мета:
навчальнаff : ознайомити учнів з матеріалами, інструментами та облад-
нанням художника-живописця; закріплювати знання з основ кольоро
знавства (основні та похідні кольори, кольоровий спектр);
розвивальнаff : розвивати кольоросприйняття ока, художньо-образне
сприйняття учнів, уміння насолоджуватися творами живопису, аналі-
зувати їх; формувати естетичні почуття, смак; активізувати ініціативу
учнів;
виховнаff : прищеплювати шанобливе ставлення до роботи художників-
живописців, любов до творів живопису.
5
28. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас28
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, гуаш, пензлі, ємності для води,
серветки для витирання рук та пензлів, клейонки.
Зоровий рядff : репродукції творів графіків та живописців (О. Саврасов
«Зима», Т. Шевченко «Циганка-ворожка», А. Куїнджі «Березовий гай»,
І. Шишкін «Лісова глушина», В. Ватагін «Тигр»); спектральне (колірне)
коло.
Літературний рядff : вірш Н. Бугай «Ген, по небу, через ліс...».
Тип уроку: комбінований урок.
Словник термінів:
мольбертff (від нім. Malbrett) — підставка (зазвичай тринога),
на якій художник установлює підрамник із полотном, папір,
картон та ін. для створення власних робіт.
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних
знань
Створення «Асоціативного куща
„Живопис“»
Бесіда
Який вид образотворчого мисте-TT
цтва ми називаємо живописом?
Чи відомі вам художники-живоTT
писці? Назвіть їхні прізвища.
Чим відрізняються роботи, ство-TT
рені художниками-графіками, від
робіт живописців?
Перевірте свої знання. Розподіліть запропоновані репродукціїTT
(див. с. 29) на ті, що виконані у графічних техніках, та ті, що
створені руками художників-живописців.
III. Мотивація навчальної діяльності
У ч и т е л ь. Ми продовжуємо нашу мандрівку майстернями
художників.
І сьогодні завітаємо у гості до художника-живописця.
Графіка
29. 29Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 4
Олексій Саврасов «Зима» Тарас Шевченко «Циганка-ворожка»
Василь Ватагін «Тигр» Іван Шишкін «Лісова глушина»
Архип Куїнджі «Березовий гай»
30. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас30
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— Ось ми у майстерні художника-живописця. Вона відрізняєть-
ся від майстерні художника-графіка. Подивіться: що за прилад роз-
ташований у майстерні? Для того щоб живописцеві зручніше було
писати, він користується таким спеціальним приладом. Це моль-
берт — підставка (зазвичай тринога), на якій художник установлює
підрамник із полотном, прикріплює папір чи картон для створення
власних робіт. (Учитель демонструє наочність.)
Мольберти
Роботи, написані живописцем за мольбертом, називають стан-
ковими. Після завершення роботи над ними такі картини можна
зняти з мольберта і повісити на стіну.
Живописці створюють також дуже великі роботи — розписують
стіни будинку ззовні чи зсередини, створюють вітражні вікна. Та-
кий вид живопису називають монументальним.
Часто художники створюють власні роботи на свіжому повітрі.
Художник, ідучи писати на природу, бере із собою спеціальний
дерев’яний ящик — етюдник, що є дуже зручним для роботи; ще
його використовують для того, щоб переносити пензлі, фарби та па-
літру. (Учитель демонструє наочність.)
31. 31Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 4
Етюдники
З уроків образотворчого мистецтва минулих років вам уже відо-
мо, що живописець працює різними фарбами. Гуашшю та акварел-
лю ви вже користувалися.
Але крім цих існує ще багато фарб — темперні, олійні фарби
та інші. Кожна фарба вимагає знань щодо роботи з нею.
Чи відомо вам, що всім фарбам притаманна така властивість,TT
як колір?
Поговорімо про колір.
Пригадайте: які кольори ми називаємо основними? (TT Жовтий,
червоний, синій)
Використовуючи основні кольори, як ми можемо отримати по-TT
хідні? (Необхідно змішати основні кольори.)
Який колір ми отримаємо, змішуючи жовтий та червоний ко-TT
льори? (Оранжевий)
А якщо змішаємо синій і жовтий кольори? (TT Зелений)
Тепер змішаємо червоний та синій кольори. Який колір отрима-TT
ємо? (Фіолетовий)
Погляньте на кольоровий спектр. Які кольори ми можемо вва-TT
жати теплими, а які — холодними? (Учитель демонструє наоч
ність.)
32. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас32
Жовтий
ЧервонийСиній
Оранжевий
Зелений
Фіолетовий
Синьо-зелений
Зелений
Жовто-зелений
Жовтий
Жовто-оранжевий
Оранжевий
Червоно-оранжевий
Синій
Синьо-фіолетовий Фіолетовий Червоно-фіолетовий
Червоний
Спектральне (колірне) коло
Чи відомо вам, що всі кольори спектра ми можемо побачити
у веселці, яка з’являється на небі після дощу? Сьогодні ми малюва-
тимемо цю чарівну веселку. Скільки кольорів у веселці?
Ген, по небу, через ліс
Гноми будували міст.
Сім веселих кольорів —
Гарний міст замайорів.
Н. Бугай
Назвіть усі кольори веселки.TT
V. Фізкультхвилинка
VI. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання
Намалюйте райдужний місток, що веде до майстерні художника-
живописця.
33. 33Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 5
VII. Актуалізація набутих знань
Бесіда
До майстерні якого художника ми сьогодні завітали?TT
Про які нові приладдя художника-живописця ви сьогодні ді-TT
зналися?
Навіщо художник використовує мольберт? Коли він бере із со-TT
бою етюдник?
VIII. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (звер-
нути увагу на кольори квітів, фруктів та овочів; принести на на-
ступний урок альбоми, олівці, гуаш (акварель), пензлі).
3. Проголошення уроку завершеним.
Урок № 5
Дарунки природи
Мета:
навчальнаff : поглиблювати знання учнів про колір як засіб вираження
характеру й настрою; ознайомити з кольоровими контрастами;
розвивальнаff : розвивати кольоросприйняття, уміння насолоджуватися
творами образотворчого мистецтва, аналізувати їх; формувати есте-
тичні почуття, смак; активізувати ініціативу учнів;
виховнаff : прищеплювати зацікавленість творами образотворчого
мистецтва.
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, гуаш (акварель), пензлі, ємно
сті для води, серветки для витирання рук та пензлів, клейонки.
Зоровий рядff : репродукції творів живописців (О. Базанова «Натюрморт
з калиною», С. Родіонова «Калина», С. Грохотова «Калина червона»,
Н. Полуян-Внукова «Червона калина»), фотографії куща та ґрон калини.
Тип уроку: комбінований урок.
Словник термінів:
контраст ff — яскраво виражена протилежність будь-яких
якостей і властивостей.
34. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас34
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Про які кольори йшлося на попередньому уроці?TT
Назвіть усі кольори веселки.TT
Які кольори дарує нам осінь?TT
III. Мотивація навчальної діяльності
Уч и т е л ь. Відгадайте загадку. Що це: у лісі на горісі червона
плахта висить? Правильно, це — калина.
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— Ось і завітала до нас осінь. Яких тільки фарб не принесла вона
з собою! Різнокольорові дерева й кущі, різноманітні квіти та багато
соковитих овочів та фруктів. Усе це різнобарв’я надихає художників
на створення найрізноманітніших робіт, адже вони завжди черпа-
ють натхнення у матінки-природи.
Чи відомо вам, яке дерево в Україні вважають головним? У на-
роді кажуть: «Без верби й калини нема України». Чи відомо вам,
чому так вважають? Раніше біля кожної хати в Україні обов’язково
зростав кущ калини. Її завжди саджали першою, а вже потім решту
дерев. Доки дерева підростуть, біля хати навесні рясно квітне, восе-
ни відіграє червоними ягодами калина, а взимку її ягоди рятують
пташок від голоду.
Калина — дерево нашого українського роду. Колись дуже дав-
но її пов’язували з народженням Усесвіту, вогняної трійці: Сонця,
Місяця і Зірок. Тому її назва походить від давньої назви Сонця —
Коло. Оскільки ягоди калини червоні, то вони символізують кров
та невмирущий рід.
Зображеннями калини здавна в Україні прикрашали рушники
та сорочки. Калиною милувалися й художники-живописці. (Учи
тель демонструє наочність, див. с. 35—36.)
Погляньте, з якою любов’ю зображують вони цю прекрасну рос-
лину. Зверніть увагу на те, що на фоні зеленого листя ґрона кали-
ни виглядають ще яскравіше, бо сполучення червоного і зеленого
є контрастним.
36. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас36
Надія Полуян-Внукова «Червона калина». Фрагмент
Що ж таке контраст?TT
Контраст — яскраво виражена протилежність будь-яких яко
стей і властивостей. Ми можемо говорити про протилежність ко-
льорів (у спектральному колі ці кольори розташовані навпроти).
Такими самими протилежними кольорами у спектрі є жовтий
та фіолетовий, синій та оранжевий. Ці кольори виглядають яскра-
віше, коли розташовані поруч.
V. Фізкультхвилинка
VI. Актуалізація набутих знань
Бесіда
Як виглядають зелений та червоний колір, коли знаходятьсяTT
поруч?
Як ми називаємо таке сполучення кольорів?TT
Пригадайте, які ще контрастні сполучення кольорів вам віTT
домі?
Як ці кольори розташовані у спектральному (колірному) колі?TT
Які кольори виглядають яскравіше, коли розташовані поруч?TT
37. 37Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 6
VII. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання № 1
Намалюйте композицію «Дарунки природи» аквареллю. Своєю
роботою ви зможете вдома прикрасити кухню.
Творче завдання № 2
Намалюйте ґрона червоної калини на фоні зеленого листя, вико-
ристовуючи гуаш. Ягідки калини за бажанням можна намалювати
пальцем.
VIII. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (роз-
глянути вдома фотографії та репродукції картин з осіннім ли
стопадом; принести на наступний урок альбоми, олівці, гуаш,
пензлі).
3. Проголошення уроку завершеним.
Урок № 6
Кружляє листопад
Мета:
навчальнаff : ознайомити учнів зі спорідненими кольорами, гармонією
споріднених кольорів, кольоровими відтінками та нюансами;
розвивальнаff : розвивати кольоросприйняття ока, уміння змішувати
кольори, отримуючи нові, насолоджуватися творами образотворчого
мистецтва, аналізувати їх; формувати естетичні почуття, смак; активі-
зувати ініціативу учнів;
виховнаff : прищеплювати любов до природи, зацікавленість творами
образотворчого мистецтва.
Тип уроку: комбінований урок.
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, гуаш, пензлі, ємності для води,
серветки для витирання рук та пензлів, клейонки.
Зоровий рядff : спектральне (колірне) коло, репродукції творів живопис-
ців (Й. Бокшай «Золота осінь», П. Левченко «Краєвид Харківщини, над
річкою», І. Остроухов «Золота осінь»).
38. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас38
Літературнийрядff : Н. Забіла «Осіннє листя», Катерина Перелісна «Золо-
та осінь», І. Блажкевич «Осінь, осінь... Лист жовтіє…» (на вибір учителя).
Словник термінів:
гармоніяff — це узгодженість, зокрема — поєднання кольорів;
споріднені кольориff — це кольори, розташовані поруч з іншими
кольорами у спектральному колі (зелений, жовто-зелений і жов-
тий або червоний, червоно-помаранчевий і помаранчевий);
кольоровий нюансff — це тонка, ледь помітна відмінність
у якості кольору.
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Мотивація навчальної діяльності
Уч и т е л ь (декламує вірш)
ОСІННЄ ЛИСТЯ
Настала осінь. Холодом
Повіяло навкруг.
Все більш беруться золотом
Зелений ліс та луг.
Від вітру коливаються
Пожовклі дерева,
А листя з них зривається
І пісеньку співа:
— Веселі танцюристи ми,
Кружляєм в висоті,—
Листки, листочки, листики,
Червоні й золоті!
Зриваємось ми зграями
З топольок та беріз,
Злітаємо, кружляємо
І падаємо вниз.
Та вітром знов піднесені
Мчимо з височини.
Нам радісно! Нам весело!
Нам любо восени!
39. 39Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 6
І піснею приваблені,
Листочки на дубках,
На вишеньках, на яблунях
Шепочуться в садках.
Хвилюються, шепочуться:
— Ой, як же нудно тут!
І нам давно вже хочеться
Звільнитися від пут.
Невже ніхто із прив’язі
Не схоче нас зірвать?
Не винесе, не вивезе,
Не пустить танцювать?!
— Та ви ж іще в зеленому,—
Їм каже вітерець,—
А в одязі буденному
Не можна йти в танець.
Як вдягнете убрання те,
Червоне й золоте,—
Легкі та вільні станете
І теж полетите!
Злітає листя зливою
І падає німе...
Вітрець пісні наспівує,
А сам все дужче дме!
Н. Забіла
III. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Яка пора року в нас за вікном?TT
А про яку пору року йдеться у вірші?TT
Чому осінь називають золотою?TT
Які кольори переважають в осінньому пейзажі?TT
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— Яких тільки фарб не принесла з собою золота осінь! Різноко-
льоровими стали дерева й кущі. Коли надворі здіймається вітерець,
із дерев злітає листячко, що дарувало нам тінь та прохолоду у спе-
котні літні дні. Воно кружляє у повітрі, лягає на землю, укриваючи
її чарівною різнобарвною ковдрою.
40. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас40
Художники кажуть, що ця різнобарвність природи дуже гармо-
нійна.
Що ж таке гармонія? Це узгодженість, поєднання кольорів. За-
вжди роботи, засновані на гармонії кольорів, справляють на гляда-
чів приємне враження.
Сьогодні ми поговоримо про гармонію споріднених кольорів,
тобто кольорів, які розташовані поруч з іншими кольорами у спек-
тральному колі. Наприклад: зелений, жовто-зелений і жовтий або
червоний, червоно-помаранчевий та помаранчевий (робота з на
очністю «Спектральне (колірне) коло», див. с. 32).
(Учитель демонструє наочність.)
Дивлячись на осінні пейзажі, створені видатними художника-
ми, помічаєш багатство кольорів та відтінків, застосованих ними,
щоб створити справжнє диво. Усі вони будували свої роботи на ню-
ансах (як говорять справжні художники).
Кольоровий нюанс — це тонка, ледь помітна відмінність у яко
сті кольору. Кожний художник може використати багато відтінків
одного кольору. Ось і ми сьогодні спробуємо збагатити нашу осінню
палітру новими кольорами.
Навчальна вправа
У ч и т е л ь. Візьміть фарбу жовтого кольору. Додаючи до неї
по краплині різну кількість зеленої або червоної фарби, створіть
якнайбільшу кількість споріднених кольорів.
Які з них вам сподобалися найбільше?TT
Погляньте, якою побачили чарівницю-осінь художники-живо
писці.
(Учитель демонструє наочність, див. с. 41.)
Чи є на роботах цих художників кольори, які вам удалося отри-TT
мати?
V. Фізкультхвилинка
VI. Актуалізація набутих знань
Бесіда
Які кольори використовував кожний із цих художників? Зна-TT
йдіть ці кольори у спектральному колі. Як вони розташовані
у спектрі?
Якою бачите осінь ви? Які кольори переважатимуть у вашихTT
осінніх пейзажах? Чи є вони спорідненими?
Що таке гармонія?TT
42. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас42
VII. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання № 1
Намалюйте гуашшю композицію «Кружляє листопад». Спробуй-
те передати багатство кольорів осінніх листочків та ритм їх танцю.
Творче завдання № 2
Намалюйте осінній пейзаж, використовуючи багатство спорід-
нених кольорів.
VIII. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (вдо-
ма знайти та розглянути репродукції робіт різних художників;
принести на наступний урок альбоми, крейдяний папір, скло
(люстерко), папір для малювання, гуаш, пензлі).
3. Проголошення уроку завершеним.
Додаток до уроку № 6
Осінь, осінь... Лист жовтіє
Осінь, осінь... Лист жовтіє.
З неба часом дощик сіє.
Червонясте, золотисте
Опадає з кленів листя.
Діти ті листки збирають,
У книжки їх закладають.
Наче човники, рікою
Їх пускають за водою.
З них плетуть вінки барвисті —
Червонясті, золотисті.
І. Блажкевич
Золота осінь
В парках і садочках
На доріжки й трави
Падають листочки
Буро-золотаві.
Де не глянь, навколо
Килим кольористий,
Віти напівголі,
Небо синє чисте.
Метушні немає,
Тиша й прохолода.
Осінь золотая
Тихо-ніжно ходить.
Катерина Перелісна
43. 43Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 7
Урок № 7
Барви осені
Мета:
навчальнаff : навчити учнів свідомо обирати колірне рішення майбут-
ньої роботи; ознайомити з технічними прийоми роботи гуашевими
фарбами;
розвивальнаff : розвивати художньо-образне сприйняття творів живо-
пису, уміння насолоджуватися творами образотворчого мистецтва,
аналізувати їх; формувати естетичні почуття, смак;
виховнаff : прищеплювати любов до рідної природи, творів образотвор-
чого мистецтва.
Оснащення
Матеріали та інструментиff : скло (люстерко), альбоми, крейдяний
папір, гуаш, пензлі, ємності для води, серветки для витирання рук
та пензлів, клейонки.
Зоровий рядff : репродукції творів живописців (Ю. Клевер «Осінній пей-
заж», Й. Бокшай «Село Ясиня»), фотографії осінніх пейзажів.
Літературний рядff : вірш О. Роговенко «Осінь».
Тип уроку: комбінований урок.
Словник термінів:
монотипіяff — це техніка, коли за допомогою друкування отри-
мують лише один відбиток, один екземпляр зображення.
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Назвіть основні кольори.TT
В який спосіб можна отримати похідні кольори?TT
Що таке нюанс?TT
Назвіть будь-які споріднені кольори.TT
Як розташовані споріднені кольори у спектральному (колірно-TT
му) колі?
Які кольори ми вважаємо теплими, а які — холодними?TT
Що таке гармонія?TT
44. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас44
III. Мотивація навчальної діяльності
Уч и т е л ь (декламує вірш)
ОСІНЬ
Знову я дивлюсь в віконце:
Он за ліс заходить сонце.
В лісі ходить хитрий лис...
«Мамо, що це, подивись?
Вчора ліс ще був зеленим
А сьогодні... онде клени
Червоніють, мов вітрила,
І берізка пожовтіла».
«Як красиво,— каже мама,—
Це віконце — наче рама,
А від сонця подарунок —
Панни Осені малюнок».
О. Роговенко
IV. Викладання нового навчального матеріалу
Розповідь учителя
— За вікном осінь. На попередньому уроці ми вже говорили про
різнобарвність та гармонійність осінньої природи. А сьогодні худож-
ники поділяться з нами ще деякими своїми таємницями, зокрема
як обрати колірне рішення майбутньої роботи, а ще ознайомлять
із можливостями роботи гуашевими фарбами.
Погляньте уважно на живописні роботи художників-пейзажи
стів, які оспівують красу осінньої природи у своїх роботах. З якою
любов’ю, ніжністю вони дібрали кольори для власних творів! (Учи
тель демонструє наочність.)
Але красу осінньої природи можна не тільки зобразити, малю-
ючи осінні дерева та кущі, жовте та червоне листячко, що впало
з дерев на землю…
Наші художники розкриють вам одну із багатьох своїх таєм-
ниць. Сьогодні вони ознайомлять вас із цікавою технікою зобра-
ження — монотипією.
Монотипія — це техніка, коли за допомогою друкування отри-
мують лише один відбиток, один екземпляр зображення.
Існує декілька способів виконання монотипії, але сьогодні ми
ознайомимося тільки з одним із них.
Але спочатку визначмося, які кольори ми оберемо для майбут-
ньої роботи. Вони мають передавати стан осінньої природи. (Учи
тель демонструє наочність.)
45. 45Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 7
V. Фізкультхвилинка
VІ. Інструктаж
Уч и т е л ь. Гуашеві фарби нанесіть на скло або іншу подібну
поверхню (без попереднього контурного малюнка).
Віддрукуйте кольорові плями сухим папером (цікавішими є мо-
нотипії, зроблені на крейдяному папері). Для цього накрийте арку-
шем паперу скло з нанесеною фарбою й притисніть папір долонею.
Обережно зніміть папір зі скла. Зверніть увагу на те, що ви отрима-
ли монотипію, тобто дзеркальне відображення того, що створили
на склі. Уважно розгляньте, як кольори перетікають один в одний,
створюючи неповторну осінню кольорову гаму.
Послідовність виконання монотипії
1. На скло нанесіть гуашеву фарбу.
1
46. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас46
2. Притисніть аркуш паперу до скла з фарбою.
3. Обережно зніміть аркуш зі скла. Монотипія готова.
Монотипії, виконані у будь-який спосіб, можна доопрацювати
за власною уявою (домалювати дерева та кущі, наклеїти травинки
або невеличкі рослинки та ін.).
VІI. Самостійна практична робота учнів
Творче завдання
Створіть композицію «Барви осені» у техніці монотипії за допо-
могою гуаші. Пофантазуйте і домалюйте дерева, кущі, траву тощо.
2
3
47. 47Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок № 8
VIIІ. Актуалізація набутих знань
Бесіда
Яку роботу ми сьогодні виконували?TT
Яку техніку для виконання роботи ми застосували?TT
Що таке монотипія?TT
Як правильно виконати роботу в техніці монотипії?TT
IХ. Підбиття підсумків уроку
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (спо-
стерігати за зміною кольорів осінньої природи; принести на на-
ступний урок альбоми, олівці, акварель, пензлі).
3. Проголошення уроку завершеним.
Урок № 8
Осінні враження
Мета:
навчальнаff : ознайомити учнів із технічними прийомами роботи ак-
варельними фарбами, технікою малювання «акварель по вологому
паперу»; навчити виконувати швидкі колірні замальовки асоціативного
характеру;
розвивальнаff : розвивати вміння насолоджуватися творами образо
творчого мистецтва, аналізувати їх; формувати естетичні почуття, смак;
активізувати ініціативу учнів;
виховнаff : прищеплювати зацікавленість творами образотворчого
мистецтва.
Оснащення
Матеріали та інструментиff : альбоми, акварель, губки, пензлі, ємно
сті для води, серветки для витирання рук та пензлів, клейонки.
Зоровий рядff : репродукції творів живописців (Р. Шмельова «Осінній
полудень»; А. Стєрхов «Квітуча Венеція»; С. Алдушкін «Валаам. Тиха
обитель»; М. Сар’ян «Осінні квіти та фрукти»).
Літературний рядff : вірш Я. Щоголіва «Осінь».
Тип уроку: комбінований урок.
48. Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас48
Хід уроку
I. Організаційний момент
Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда
Чи спостерігали ви, як змінюється забарвлення осінньої природи?TT
Яких кольорів стало більше?TT
Чи змінються колір природи під час дощу?TT
Які кольори переважають у дощову погоду?TT
III. Мотивація навчальної діяльності
Уч и т е л ь (декламує вірш)
ОСІНЬ
Висне небо синє,
Синє, та не те;
Світе, та не гріє
Сонце золоте.
Оголилось поле
Од серпа й коси;
Ніде приліпитись
Крапельці роси.
Темная діброва
Стихла і мовчить;
Листя пожовтіле
З дерева летить.
Хоч би де замріла
Квіточка одна;
Тільки й червоніє,
Що горобина.
Здалека під небом,
В вирій летючи,
Голосно курличуть
Журавлів ключі.
Я. Щоголів
Про дощову погоду ми заговорили недаремно. Настання осені
спричинило дощову погоду. Восени дощі не теплі, як улітку: вони
холодні та затяжні. Саме таку погоду краще писати у техніці, яку
ми сьогодні вивчимо.
![2
УДК 373.3
ББК 74.200
Ч-43
© Чєн Н. В., 2013
© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014ISBN 978-617-00-2071-0
Ч-43
Чєн Н. В.
Усі уроки образотворчого мистецтва. 3 клас (за під-
ручником О. В. Калініченко, В. В. Сергієнко). — Х. : Вид.
група «Основа», 2014. — 190, [2] с. : іл., схеми. — (Серія
«Усі уроки»).
ISBN 978-617-00-2071-0.
Посібник складено за новою програмою та за підручником О. В. Ка-
лініченко, В. В. Сергієнко (рекомендованим МОНМСУ для використан-
ня у загальноосвітньому процесі). Наведені тут орієнтовні календарне
планування та 35 планів-конспектів уроків з образотворчого мистецтва
у 3-му класі допоможуть учителеві підготуватися до уроку (доповнюючи
або дещо змінюючи запропонований матеріал власними напрацювання-
ми) та провести його на найвищому рівні.
Для вчителів образотворчого мистецтва загальноосвітніх навчаль-
них закладів і студентів відповідного фаху педагогічних навчальних
закладів.
УДК 373.2
ББК 74.200
Серія «Усі уроки»
Заснована 2005 року](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)