KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MENYEDIAKAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KEM ENT ERIAN PELAJARAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

SJK TAHUN 3

BAHASA
MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Pengantar ix

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 1

Organisasi Kurikulum 3

Penerangan Tentang Huraian Sukatan Pelajaran 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 7

Sistem Bahasa 10

Pengisian Kurikulum 12

Huraian Sukatan Pelajaran 15

iii

RUKUN NEGARA

BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil
bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPAN AN D AN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

vii

Kata Pengantar

Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikan rendah agar dapat melahirkan murid yang berketerampilan
sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni menggunakan bahasa Melayu baku.
dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21. Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemak
semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan
yang merangkumi pendekatan berpusatkan mur id, serta individu yang mew akili badan-badan tertentu.
kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya huraian sukatan
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
berkesan. penghargaan dan ucapan terima kasih.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru
diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan
pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
semangat patriotik, dan kew arganegaraan tetap diutamakan.
Pengarah
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan
Pusat Perkembangan Kurikulum
kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan Kementerian Pendidikan Malaysia
dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Kebangsaan
Tahun Tiga menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai
oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran
tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi
kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam
Huraian Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan
cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah

ix

Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Mel ayu SJK T ahun Tiga

PENDAHUL UAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang ter maktub bernilai tambah. Aktivti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran sekolah adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun Tiga merupakan
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada sekolah rendah dan berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua pengajaran dan pembelajaran. Huraian sukatan pelajaran ini
rakyat dalam satu w awasan. Pendidikan Bahasa Melayu disediakan bagi setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun satu hingga
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat tahun enam.
antarabangsa khususnya menerusi teknologi maklumat dan
komunikasi. Huraian sukatan pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Organisasi Kur ikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran,
melahir kan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.
emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum Bahasa Melayu
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara MATLAMAT
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri dalam urusan harian,
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah merangkumi perhubungan sosial dan memperoleh ilmu.
kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Penumpuan pada OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
kemahiran- kemahiran ini membolehkan murid menggunakan RENDAH
bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan
sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta
yang berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan menghayatinya dalam konteks perbualan harian dan situasi
menekankan pembelajaran masteri dan penyerapan kemahiran formal;

1


ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
yang betul dalam pelbagai situasi; JENIS KEBANGSAAN TAHUN TIGA

iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan Pada akhir tahun tiga murid dapat:
masalah, mencapai persetujuan dan membuat keputusan
tentang sesuatu perkara; i. mendengar dengan teliti serta memahami pengucapan
dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera
dengan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan ii. bertutur petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul
berkesan untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat secara bertatasusila;
secara kritis;
iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang sesuatu perkara;
v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah
membina budaya pembelajaran berterusan; iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang
berunsur ilmu;
vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca, v. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan seharian;
dan menulis;
vi. menulis teks dengan tulisan berangkai yang kemas dan
vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif cantik;
dan berunsur pengetahuan dengan menggunakan
kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan vii. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak kurang
betul; daripada 50 per kataan;

viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, ejaan, viii. mengklasifikasikan pelbagai jenis ayat dalam teks;
kosa kata, serta sebutan dan intonasi yang betul dalam
aktiviti mendengar, bertutur, membaca dan menulis; ix. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, kosa
kata, sistem ejaan dan sebutan yang betul; dan
ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya
sastera dan karya bukan sastera; dan x. mengamalkan nilai murni, sikap positif dan semangat
patriotis me.
x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotik dan kew arganegaraan.

2


ORGANISASI KURIKULUM Kem ahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini meliputi jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini dinyatakan di baw ah: gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang
jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
a. Kem ahiran Bahasa mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginatif.
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. b. Hasil Pembelajaran
Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan
bahasa baku. Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada
objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran
Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara perlu dicapai oleh murid. Hasil pembelajaran dibina dengan
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat menyepadukan kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan
memberikan maklum balas. pengisian kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai
kemahiran berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil
Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid pembelajaran. Hasil pembelajaran dapat membantu guru
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang yang relevan dan ber kesan. Pendekatan yang berfokus pada
kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu murid
secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran
menggunakan tatabahasa yang betul. juga membantu dalam membuat pengukuran dan penilaian
pencapaian murid.
Kem ahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang c. Sistem Bahasa
betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan
penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis Sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk
dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, kepada bahasa Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa.
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa Melayu
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa
Melayu baku.

3


d. Pengisian Kurikulum Hasil pembelajaran tahun tiga adalah seperti yang berikut:

Pengisian kurikulum terdiri dar ipada elemen yang
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Kemahiran Hasil
Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu Bahasa Pembelajaran Kemahiran Berbahasa
ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, 1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran Mendengar 2.0 2.1, 2.2
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, & Bertutur 3.0 3.1, 3.2
pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran kontekstual. 4.0 4.1
Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam dunia 5.0 5.1, 5.2
pekerjaan. Di samping itu, nilai murni, serta patriotisme dan Membaca 6.0 6.1, 6.2, 6.3
kew arganegaraan diberikan penekanan selaras dengan 7.0 7.1
matlamat negara untuk membangunkan masyarakat madani. 8.0 8.1, 8.2, 8.3
Menulis 9.0 9.1
10.0 10.1, 10.2
PENERANGAN T ENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN 11.0 11.1
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Tiga dipersembahkan dalam tiga
lajur. Lajur pertama ialah Hasil Pembelajaran. Lajur kedua Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur
Huraian Hasil Pembelajaran dan lajur ketiga ialah Cadangan Aktiviti merangkumi kemahiran berbual, bercerita, menyampaikan
/ Nota. maklumat dan berbincang. Kemahiran membaca pula
memberikan penekanan pada kemahiran membaca kuat,
a. Hasil Pem belajaran membaca dan memahami maklumat, serta membaca,
menaakul dan menghayati teks yang dibaca. Bagi kemahiran
Hasil Pembelajaran dalam lajur pertama mengandungi menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan
pernyataan hasil pembelajaran yang terdapat dalam Sukatan pelbagai jenis ayat, dalam menghasilkan penulisan.
Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah. Pengajaran dan Penekanan juga diberikan pada kemahiran mencatat dan
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberikan menyusun maklumat serta menghasilkan penulisan kreatif dan
tumpuan pada murid untuk menguasai hasil pembelajaran. bukan kreatif.

4


b. Huraian Hasil Pem belajaran menggunakan kajian masa depan atau mengaplikasikan jenis
kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid. Semua
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid boleh mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada sesuai dengan kebolehan murid.
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Aras 1 ialah aras paling
asas yang harus dicapai oleh semua murid. Kandungan
kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum yang harus
dikuasai oleh semua murid. Aras 2 ialah aras bagi murid yang
berpencapaian sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling
tinggi bagi murid yang berpencapaian cemerlang.
Pemeringkatan berdasarkan aras ini sejajar dengan
pembelajaran masteri dan membolehkan murid yang cemerlang
terus maju tanpa mengabaikan murid yang berpencapaian
rendah.

Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka boleh
meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke Aras 3.
Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya mencapai
Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan membimbing murid
tersebut sehingga mereka menguasai aras tersebut
sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap pencapaian
murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk mengenal pasti
sama ada murid per lu dibimbing lagi atau boleh beralih ke
pelajaran seterusnya.

c. Cadangan Aktiviti / Nota

Cadangan Aktiviti / Nota dalam lajur ketiga mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan

5


Paparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota
1.0 Berbual dengan keluarga,
rakan sebaya dan pihak lain
dalam situasi form al dan tidak
form al

1.1 Berbual tentang sesuatu Aras 2
perkara berkaitan
kehidupan seharian dengan i. Menggunakan kata panggilan Melakukan simulasi perbualan
menggunakan kata, yang sesuai mengikut situasi dalam institusi keluarga asas dan
ungkapan, ayat, sebutan, dalam aktiviti harian. keluarga kembangan.
intonasi, dan nada yang Contoh: Menyatakan per mintaan
sesuai. dengan menggunakan kata
panggilan kepada bapa.
- Ayah, tolong belikan saya
sebatang pensel.

Cadangan aktiviti pengajaran dan
Kemahiran berbahasa pembelajar an yang bersesuaian
dengan aras
Huraian kemahiran berbahasa
untuk Aras 1
Hasil Pembelajaran

6


STRAT EGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

a. Pendekatan Berpusatkan Murid c. Kepelbagaian Sumber Bahan

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-
mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui bahan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan
pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan daripada internet, perisian kursus, serta bahan sastera dan
berbahasa. Pendekatan berpusatkan mur id selari dengan bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran masteri yang menekankan keperluan memastikan pembelajaran dan untuk bacaan luas.
murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui
pembelajaran masteri murid diberi peluang untuk maju
mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
aktiviti penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menekankan
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
b. Kepelbagaian Teknik tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih
pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kaedah e. Pengajaran dan Pem belajaran Bertem a
dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan inkuiri
berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran
pelbagai dan konstruktivis me umpamanya, dapat meningkatkan bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan pengajaran kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan.
bantu dan teknologi yang dapat merangsang dan Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain
menggalakkan mur id berinteraksi serta berfikir secara kritis dan lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancang
kreatif. dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi
bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan serta isu
semasa.

7


f. Bacaan Luas perbahasan; membaca teks yang mengandungi kosa kata
(sama ada kata umum atau istilah), dan peribahasa; serta
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk melalui latihan menggunakan kosa kata dan peribahasa
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik yang betul dalam pelbagai genre penulisan.
bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan h. Penyerapan
sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
secara serapan. Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu,
nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur ini
g. Penggabungjalinan dihuraikan seperti yang berikut:

Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal-hal
kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan persendirian dan kemasyarakatan.
berlaku antara hasil pembelajaran, serta antara kemahiran
bahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa. ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni masyarakat
Penggabungjalinan ini dihuraikan seperti yang berikut: Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun penyerapan
membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses dilakukan secara sedar dan terancang namun murid
pengajaran dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.
dua kemahiran. Misalnya kemahiran mendengar dan
bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran menulis. iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang
Penggabungjalinan kemahiran bahasa ini bertujuan untuk dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan
mencapai hasil pembelajaran. menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini
memberikan penekanan pada kemahiran berfikir secara
ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam kritis dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran.
konteks dengan kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis. Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus
digabungkan secara terancang dengan semua aktiviti Mencirikan
kemahiran bahasa, misalnya melalui aktiviti lakonan atau Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategor ikan

8


Menghubungkaitkan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
Membandingkan dan membezakan kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
Menyusun atur dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
Menentukan urutan
Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
Membezakan fakta dengan pendapat i. Penilaian
Menganalisis
Mengesan kecondongan pendapat Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
Mengenal pasti sebab akibat pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan
Meramalkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu
Mensintesiskan hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
Mengitlak Oleh itu, penilaian yang berterusan perlu dijalankan. Melalui
Menganalogikan penilaian yang berterusan, guru dapat memastikan tindakan
Membuat inferens susulan yang perlu diambil terhadap seseorang murid, sama
Membuat kesimpulan ada dalam bentuk aktiviti pemulihan atau pengayaan.
Menginterpretasikan, mentafsirkan
Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
Menilai j. Pemulihan
Menjanakan idea
Mereka cipta Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid
Merumuskan, meringkaskan menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini
Membuat keputusan dilaksanakan mengikut kadar kemampuan mur id.
Menyelesaikan masalah

Untuk membolehkan kemahiran berfikir dikuasai oleh k. Pengayaan
murid, alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan
(bertumpu, bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta Aktiviti pengayaan per lu diber ikan penekanan kerana murid
minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat dan minat. Murid
pembelajaran. yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau dalam
jangka masa yang ditetapkan diberikan aktiviti atau tugasan
yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara bersendirian
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran atau dengan bimbingan guru.
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran

9


SIST EM BAHASA - kata majmuk
- kata ganda
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan
peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
di baw ah. - pengimbuhan
- penggandaan
a. Tatabahasa - pemajmukan

Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa
dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk ketepatan Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang amat
berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan
dan sintaksis. hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang
betul dari sudut bentuk dan makna, ter masuk aspek baru
I. Morfologi dalam proses pengimbuhan.

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, iii. Golongan kata terdiri dar ipada:
bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk - kata nama
bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa - kata ker ja
yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa - kata adjektif
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses - kata tugas
pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan
kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan II. Sintaksis
keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam
golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang diberikan Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
tumpuan ialah: struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini ber makna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi: yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
- kata asli bahasa Melayu perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
- kata pinjaman bahasa Melayu Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah:

ii. Bentuk kata terdiri daripada: i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
- kata tunggal dan pembinaannya, serta pembahagian subjek dan predikat
- kata terbitan

10


ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa
dan ayat seruan Melayu baku.
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang ii. Intonasi
v. Binaan ayat: Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
- ayat dasar mengikut pola ayat yang berikut:
- ayat tunggal - ayat penyata
- ayat terbitan atau majmuk - ayat tanya
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat perintah
- konsep ayat terbitan - ayat seruan
- proses pengguguran - ayat terbalik atau songsang
- proses penyusunan semula - ayat aktif
- proses peluasan - ayat pasif
vii. Aspek tanda baca
Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga per lu diajar kan
agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.
b. Sistem Ejaan
* Buku Tatabahasa Dew an Edisi Baharu ialah buku
Per kara yang ditekankan ialah: tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan
i. Pola keselarasan huruf vokal dalam pengajaran dan pembelajaran.
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan * Buku Daftar Ejaan Rum i Bahasa Malaysia Edisi Kedua
ialah buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
c. Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut d. Kosa kata
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti Kosa kata terdiri dar ipada kosa kata umum dan istilah.
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi Penguasaan kosa kata di per ingkat sekolah rendah perlu
supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. dikukuhkan, ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan
pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah
i. Sebutan rendah.
Sebutan diajar kan supaya murid dapat menyebut
kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang

11


e. Peribahasa bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah
tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan kesedaran
Per ibahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus dipupuk sama
pepatah, bidalan, perbilangan dan kata hikmat yang perlu ada secara langsung atau tidak langsung, selaras dengan
diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan nilai sejagat.
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia. Peribahasa hendaklah Nilai murni ini ialah:
diajarkan dalam konteks. Buku-buku peribahasa Melayu boleh
dijadikan sumber rujukan. Baik hati Kejujuran
Berdikari Kerajinan
Hemah tinggi Kerjasama
PENGISIAN KURIKUL UM Hor mat- menghor mati Kesederhanaan
Kasih sayang Kesyukuran
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, Keadilan Patriotis me
kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai
Kebebasan Rasional
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi
Keberanian Semangat
kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran.
Kebersihan fizikal dan bermasyarakat
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yang
mental
berikut:

a. Ilm u
c. Kew arganegaraan
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
Penyerapan unsur patriotisme dan kew arganegaraan dalam
contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan
digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan
semangat cinta dan taat akan tanah air. Pemupukan unsur ini
kemahiran bahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa yang
bertujuan untuk melahirkan w arganegara yang baik dan
boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan negara.
pembelajaran.
d. Peraturan Sosiobudaya
b. Nilai Murni
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu
meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa.
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
keperibadian masyarakat Malaysia.
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni

12


e. Kem ahiran Bernilai Tam bah yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan
murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajar kan untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan
dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam dunia mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
sebenar murid dan dalam senario dunia yang global.
Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah iv. Kajian Masa Depan
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
dan pembelajaran kontekstual. Penerangan ringkas tentang sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa
kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut: lampau, masa kini, dan masa depan. Ini ber makna murid
dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
i. Kemahiran Berfikir mengendalikan perubahan supaya murid mendapat
manfaat yang maksimum.
Kemahiran berfikir diajar kan kepada murid melalui soalan
dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif v. Kecerdasan Pelbagai
dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca dan
menulis. Kemahiran berfikir, sama ada dari segi Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logik-
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal,
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu
harian dan kerjaya murid pada masa depan. mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan
menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
diajarkan kepada murid supaya mereka dapat vi. Pembelajaran Konstruktivis me
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e- mel, menggunakan aplikasi Pembelajaran konstruktivis me dalam pendidikan dapat
perisian dalam menyempurnakan tugasan harian dan melahir kan murid yang boleh membina pemahaman dan
mengakses maklumat melalui internet. pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok
untuk belajar sepanjang hayat.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada
murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran

13


vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran
yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian
murid, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini
disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara
konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna
dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
kehidupan mereka.

14


Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diber ikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.


1.0 Berbual dengan keluarga,
rakan sebaya dan pihak
lain dalam situasi form al
dan tidak form al

1.1 Berbual tentang Aras 1
sesuatu perkara
berkaitan kehidupan i. Berbual tentang sesuatu perkara yang Bercerita tentang pengalaman bermain di
seharian dengan dialami dengan menggunakan bahasa taman per mainan.
menggunakan kata, yang sesuai.
ungkapan, ayat,
sebutan, intonasi dan
nada yang sesuai.

Aras 2

i. Menggunakan kata panggilan yang Melakukan simulasi perbualan dalam institusi
sesuai mengikut situasi dalam aktiviti keluarga asas dan keluarga kembangan.
harian. Contoh: Menyatakan per mintaan dengan
menggunakan kata panggilan kepada bapa.
- Ayah, tolong belikan saya sebatang
pensel.

15



Aras 3

i. Menyatakan teguran dengan sopan Mew ujudkan situasi yang membolehkan murid
secara berterus-terang dalam membuat teguran kepada kaw an secara sopan.
perbualan.
Contoh situasi: Majlis Hari Jadi.
- “Ai Ling, aw ak sepatutnya menerima hadiah
dengan tangan kanan”.

16



1.2 Bertanya dan Aras 1
menjaw ab tentang
sesuatu perkara i. Menyoal dengan menggunakan kata Menonton dan mendengar contoh perbualan
secara tanya. yang mengandungi ayat tanya.
bertatasusila.
Menyoal dengan menggunakan kata tanya
berikut.
- siapa, bila, di mana, bagaimana, mengapa.

ii. Menjaw ab secara bertatasusila dengan Memberi respons berdasarkan soalan dengan
menggunakan ungkapan yang sesuai. ungkapan dan nada suara yang baik.

Aras 2

i. Mengemukakan soalan tanpa Menyoal tanpa menggunakan kata tanya.
menggunakan kata tanya. Contoh:
- Sudah makan?
- Boleh saya pinjam buku kamu?

ii. Memberikan respons yang sesuai Menjaw ab soalan dengan ringkas dan tepat.
berdasarkan soalan yang dikemukakan. Contoh:
- Ya, saya sudah makan.
- Boleh, apa salahnya.

17



Aras 3

i. Bersoal jaw ab dengan memberikan Berbual tentang sesuatu tajuk yang diminati, dan
penerangan sebagai maklum balas. menerangkannya dengan lebih lanjut.
Contoh: Hobi Saya
- Mengapakah kamu minat mengumpul setem?

- Saya minat mengumpul setem kerana…..

18



1.3 Memberikan dan Aras 1
memahami arahan
serta pesanan i. Mendengar dan memahami arahan Mengajuk ayat arahan dan pesanan yang disebut
tentang sesuatu serta pesanan. oleh guru.
perkara.
ii. Memberikan arahan dengan jelas. Menyampaikan arahan serta pesanan.
Contoh:
Ayat arahan: Tolong senyap.
Ayat pesanan: Sila sampaikan
surat ini kepada
ayah kamu.
Aras 2

i. Mengenal pasti ayat berbentuk Mengecam ayat arahan serta pesanan daripada
arahan serta pesanan. teks yang diberikan.

ii. Menyampaikan arahan serta pesanan Menyatakan ayat arahan serta pesanan yang
dengan intonasi yang betul dan terdapat dalam teks dan menyebutnya dengan
bersopan. intonasi yang betul.

19



Aras 3

i. Melaksanakan arahan serta pesanan Melakonkan arahan yang diberikan.
dengan cepat dan betul.

ii. Menjelaskan cara membuat sesuatu Menerangkan cara membuat sesuatu mengikut
dengan betul mengikut arahan. urutan.
Contoh:
- Membuat model layang-layang atau bekas
pensel atau tabung.

20



1.4 Menyatakan Aras 1
permintaan secara
berterus terang dan i. Memilih dan menggunakan kata dan Melafazkan ayat yang bertatasusila untuk
meyakinkan dengan ayat yang sesuai untuk menyatakan memohon kebenaran atau per mintaan.
menggunakan sesuatu permintaan. Contoh:
intonasi dan unsur - Maafkan saya cikgu, izinkan saya
paralinguistik yang ii. Memohon kebenaran untuk keluar.
sesuai untuk mendapatkan sesuatu.
menguatkan
permintaan.

Aras 2

i. Menyatakan per mintaan dengan Melakonkan dialog yang mengandungi ayat arahan
memberikan alasan yang sesuai. dan pesanan.

Aras 3

i. Memohon pertimbangan untuk Membuat buku skrap.
memenuhi sesuatu tugasan. Contoh:
- Cikgu, saya hendak meminjam buku ini untuk
menekap gambar.

21



2.0 Bercerita dan melaporkan
sesuatu perkara yang
didengar, ditonton, dibaca
atau dialam i

2.1 Bercerita dengan Aras 1
menggunakan kata,
frasa, ayat serta i. Menceritakan cerita yang didengar Menonton cerita dan menceritakan cerita yang
sebutan dan intonasi dengan menggunakan sebutan dan ditonton.
yang baik dan jelas. intonasi yang betul.

Aras 2

i. Mengenal pasti isi penting dar ipada Mengenal pasti w atak-watak dalam cerita.
cerita yang didengar atau ditonton.
Menyatakan perkara-perkara yang menarik yang
ii. Menyampaikan cerita berdasarkan isi berlaku dalam cerita yang ditonton.
penting.
Murid bercerita berdasarkan isi yang diberi.

Aras 3

i. Bercerita dengan menggunakan Pertandingan bercerita.
sebutan, intonasi yang betul dan gaya
penyampaian yang sesuai.

22



2.2 Melaporkan sesuatu Aras 1
perkara dengan
menggunakan i. Mengumumkan sesuatu perkara Membuat simulasi tentang sesuatu pengumuman.
bahasa yang sesuai kepada orang lain dengan Contoh: Aktiviti gotong-royong di sekolah.
dan tepat. menggunakan bahasa yang betul.

Aras 2

i. Memberikan penerangan tentang Membuat simulasi menerangkan sesuatu perkara
sesuatu perkara yang diperoleh kepada rakan dengan menggunakan bahasa yang
dengan menggunakan ayat yang jelas.
jelas. Contoh: Peraturan Sekolah.

Aras 3

i. Memaklumkan sebab berlakunya Menyatakan sebab-sebab berlakunya sesuatu
sesuatu perkara dengan perkara.
menggunakan perkataan dan frasa Contoh: Kesesakan di kantin sekolah semasa
yang jelas dan tepat. w aktu rehat.

23



3.0 Menyam paikan m aklum at
kepada pihak lain dengan
pengucapan yang mudah,
betul, menarik dan
berkesan

3.1 Menyampaikan Aras 1
maklumat tentang
sesuatu perkara i. Mengumpul maklumat berdasarkan Menyatakan maklumat daripada gambar bersiri.
atau tajuk dengan bahan. Contoh: Cara menanam pokok
menggunakan kata,
istilah, frasa dan ii. Mengemukakan maklumat dengan
ayat yang tepat dan menggunakan ayat yang sesuai.
laras bahasa yang
sesuai.

Aras 2

i. Mengenal pasti dan menyusun isi Membuat sumbang saran untuk mendapatkan isi
penting berdasarkan bahan. penting.
Contoh: Suasana di Pasar Malam.
ii. Menyampaikan maklumat yang - harga, pembeli, murah, mahal
diperoleh secara jelas.
Menceritakan pengalaman ke pasar malam.

24



Aras 3

i. Mengumpul isi penting tentang Meneliti maklumat yang terdapat dalam petikan.
sesuatu perkara yang didengar,
dibaca atau ditonton. Melengkapkan jadual yang disediakan
berdasarkan teks.
ii. Membentangkan maklumat yang
diperoleh secara ringkas dan tepat. Melaporkan jadual yang disediakan berdasarkan
teks.

Contoh: Borang Lembaran Pengurusan Grafik
tentang harga barang-barang yang dijual.

Barang Harga

Pensel 0.30 sen

Buku latihan RM 1.00

25



3.2 Menghuraikan Aras 1
maklumat dengan
alasan yang i. Memberitahu maklumat tentang Mendapatkan contoh-contoh kad-kad jemputan.
meyakinkan. sesuatu perkara dengan Contoh: Kad jemputan sambutan har i lahir atau
mengemukakan contoh yang sesuai. per kahw inan.

Menerangkan kandungan maklumat yang terdapat
dalam kad tersebut.

Aras 2

i. Menyatakan idea tentang sesuatu Membuat sumbang saran tentang sesuatu tajuk.
topik dengan memberikan sebab. Contoh: Per mainan yang digemari.
- senarai permainan.
- cara bermain.

Mengemukakan pendapat tentang per mainan yang
digemari dengan memberikan contoh.
Aras 3

i. Mengemukakan pendapat yang jelas Membuat perbandingan antara dua situasi.
tentang sesuatu topik dengan Contoh:
menyatakan sebab.
Gambar A Gambar B
Suasana dalam Suasana dalam
kelas. Seorang kelas. 2 orang
murid tekun murid sibuk
membaca. bermain.

Menghuraikan perbezaan antara dua situasi
dengan member ikan sebab.

26



4.0 Berbincang tentang tajuk-
tajuk yang relevan secara
bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, Aras 1
pandangan dan
pendapat tentang i. Mendengar pandangan dan Bersoal jaw ab berkaitan sesuatu idea.
sesuatu perkara secara memberikan respons.
terperinci, tepat dan Contoh: Kebersihan diri
tersusun. - memberi pandangan tentang cara- cara menjaga
kebersihan rambut, kuku, pakaian dan makanan.

Aras 2

i. Melahir kan pandangan tentang Melaw at sekitar kaw asan sekolah dan membuat
sesuatu topik dengan jelas dan catatan.
teratur. Topik perbincangan: Keindahan sekolah

Aras 3

i. Menghuraikan pandangan yang Mengadakan projek sudut bacaan di dalam kelas.
dikemukakan dengan memberikan
alasan yang munasabah. Murid berbincang dalam kumpulan kecil untuk
mengadakan sudut bacaan di dalam kelas dengan
memberikan pendapat yang munasabah.

27


Kem ahiran mem baca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai
teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.


5.0 Mem baca kuat dengan
kelancaran sebutan,
intonasi dan gaya
pembacaan yang sesuai

5.1 Membaca kuat Aras 1
perkataan dan ayat
dengan sebutan dan i. Membaca ayat dalam teks yang Membaca ayat tunggal dan ayat majmuk dar ipada
intonasi yang betul mengandungi ayat tunggal dan ayat teks yang dipilih.
dan memahami majmuk. Contoh ayat tunggal:
perkara yang dibaca. - Sw ee Lan suka menyanyi.
- Sw ee Lan suka menari.
ii. Memahami perkataan, frasa dan ayat Contoh ayat majmuk:
yang dibaca. - Sw ee Lan suka menyanyi dan menari.

Memberi makna perkataan, frasa dan ayat
mengikut konteks dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Contoh:
- gembira ber makna suka hati
- dengan perasaan gembira ber makna
seronok, riang
- Sw ee Ling menerima hadiah dengan
perasaan gembira bermakna seronok
mendapat hadiah

28



Aras 2

i. Membaca pelbagai jenis ayat dengan Membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan
memberikan penekanan pada intonasi dan intonasi yang betul.
berdasarkan tanda baca. Contoh:
Ayat Tanya: Siapakah nama rakan kamu ?
Ayat Penyata: Nama rakan saya ialah Harjit
Singh.
Ayat Per mintaan: Jemputlah masuk ke rumah
saya.

Aras 3

i. Membaca teks dengan sebutan dan Menggunakan boneka untuk menyebut
intonasi yang betul. pelbagai jenis ayat.

Pertandingan membaca dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
Contoh:
- secara kumpulan
- secara individu
Cadangan aktiviti: membaca teks berita,
cereka, dialog.

29



5.2 Membaca kuat teks Aras 1
prosa dan puisi
dengan sebutan dan i. Membaca lancar bahan bukan sastera Membaca kuat teks bukan sastera dengan
intonasi yang betul dengan sebutan yang betul. lancar.
dan lancar, serta Contoh: Teks Peristiw a Sukan
memahami perkara Sekolah/Perayaan
yang dibaca.

Aras 2

i. Membaca lancar teks bahan sastera Melafaz pantun dengan sebutan, intonasi dan
dengan sebutan, intonasi dan gaya gaya penyampaian yang betul.
penyampaian yang betul. Contoh pantun:
Buah cempedak di luar pagar;
Ambil galah tolong jolokkan;
Saya budak baru belajar;
Kalau salah tolong tunjukkan.

ii. Memberikan penjelasan tentang Menyatakan maksud pantun yang dibaca.
perkara yang dibaca.

Aras 3

i. Membaca lancar teks pelbagai laras Membaca lancar teks berdasarkan laras
bahasa dengan sebutan dan intonasi bahasa yang ditetapkan.
yang betul. Contoh: Laras iklan
- Minggu Bahasa (aktiviti berbalas pantun)

30



6.0 Mem baca dan mem aham i
m aklum at yang terdapat
dalam pelbagai teks

6.1 Membaca dan Aras 1
merujuk pelbagai
sumber untuk i. Mencari makna per kataan dan meneliti Merujuk kamus dengan cara yang betul.
mendapatkan ejaan. Contoh: mencari makna per kataan
maklumat bagi tajuk sukar dan polisime (perkataan atau
yang sedang dikaji ungkapan yang mempunyai lebih
termasuk maklumat daripada satu makna yang bertalian
daripada internet. rapat)

Merujuk kamus untuk mencari makna
perkataan.

Merujuk Buku Daftar Ejaan untuk meneliti
ejaan.

Aras 2

i. Merujuk kepada kamus peribahasa Melihat kamus peribahasa untuk mendapatkan
untuk mendapatkan makna yang betul. makna yang tepat.

Melengkapkan ayat dengan per ibahasa yang
sesuai.

31



Aras 3

i. Mendapatkan maklumat daripada Mencari maklumat daripada pelbagai sumber.
internet dan sumber lain berkaitan Contoh: Surat khabar
topik.
Menyusun maklumat mengikut keutamaan.
Nota:
Sumber rujukan:
- media elektronik
- media cetak
- merujuk pihak lain ( misalnya ketua
kampung)

32



mengenal pasti
pelbagai genre i. Mengenal pasti format karangan naratif Memerhati gambar bersiri.
penulisan. dan imaginatif. Contoh:

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3

Bermain Tali Layang-
layang- layang- layang
layang layang tersangkut
putus pada
dahan
pokok

Membaca dan mengenal contoh karangan
naratif dan imaginatif.
Nota:
Ciri-ciri genre penulisan naratif:
- w atak
- jalan cerita (plot)
- gaya bahasa

Aras 2

i. Membuat perbandingan karangan Membaca dan membezakan pelbagai jenis
naratif dan imaginatif. karangan.
- naratif: menceritakan tentang peristiw a atau
pengalaman.
- imaginatif: mencipta sesuatu khayalan.

33



Aras 3

i. Mengecam dan mengenal pasti Membaca dua karangan jenis naratif dan dua
pelbagai jenis karangan. karangan jenis imaginatif.

Mengklasifikasi karangan naratif dan imaginatif
yang dibaca.

34



mengenal pasti isi
utama dan isi i. Mendapatkan keterangan keseluruhan Membaca dan memahami keseluruhan teks.
sampingan daripada teks.
teks. Menyatakan isi teks.

Melengkapkan peta minda yang diberi.

Aras 2

i. Mengecam isi penting daripada Membaca dan menggaris baw ah maklumat
pelbagai bahan bacaan. penting dalam bahan bacaan.

Contoh bahan bacaan:
- majalah
- surat khabar
- iklan pertandingan

35



Aras 3

i. Menyatakan dan menjelaskan isi Membaca dan menentukan isi penting
utama dan isi sampingan yang berdasarkan teknik SQ4R dan teknik penyoalan
diperoleh daripada bahan bacaan. 1H4W.
Nota:
a) Teknik SQ4R
- S = Survey
- Q = Question
- 4R = Read, Recite, Review , Reflect

b) Teknik penyoalan 1H4W
- How = bagaimana
- What = apa
- When = bila
- Who = siapa
- Why = mengapa

Mencatat isi utama dan isi sampingan daripada
bahan bacaan.

36



7.0 Mem baca, menaakul dan
menghayati kandungan
teks yang dibaca

menerangkan maksud
kandungan teks yang i. Memberikan makna perkataan dan Membaca dan menyatakan makna perkataan
tersurat dan tersirat. maksud frasa dalam ayat. dan maksud prasa mengikut konteks ayat.
Contoh:
Cer ia - bersih (kaw asan)
- riang (perw atakan)
- menarik (pakaian)

Aras 2

i. Menyatakan maksud ayat dalam Membaca dan menyatakan maksud ayat dalam
perenggan. perenggan.
Contoh: Buat baik dibalas baik.
Maksud ayat: Setiap perbuatan yang baik akan
mendapat ganjaran yang baik.

37



Aras 3

i. Menghuraikan maksud keseluruhan teks Membaca dan menjelaskan isi teks.
yang dibaca.
Menyatakan nilai yang terdapat dalam teks
ii. Menjelaskan pengajaran yang terdapat dengan perkataan sendiri.
dalam teks. Contoh nilai: Hor mat- menghor mati.

38


Kem ahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan
penulisan bahan ilmu dan imaginatif.


8.0 Menggunakan pelbagai
jenis ayat dan wacana
dalam penulisan

8.1 Membina dan Aras 1
menulis perkataan,
ayat tunggal dan i. Melengkapkan ayat dengan per kataan Mengisi tempat kosong bagi melengkapkan ayat
ayat majmuk. yang sesuai. tunggal.

Memilih dan menyusun perkataan menjadi ayat
ii. Menyusun perkataan dan membina ayat tunggal yang lengkap.
tunggal. Nota: Guru menyediakan kad- kad
perkataan.

39



Aras 2

i. Membina ayat majmuk daripada dua ayat Guru memperkenalkan kata hubung.
tunggal menggunakan kata hubung.
Murid membina ayat majmuk berpandukan rajah
tukar ganti.

Semua orang makan Aminah
kecuali
Mereka membaca buku Mei Lan

ii. Menulis ayat majmuk dengan tulisan Menghubungkan dua ayat dengan
yang cantik. menggunakan kata hubung yang betul.
Contoh: Mereka membaca buku kecuali
Mei Lan.

Aras 3

i. Membina ayat tunggal dan ayat majmuk Murid menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
yang lengkap. berdasarkan bahan rangsangan yang diberikan
dengan tulisan yang cantik.

40



8.2 Membina dan Aras 1
menulis ayat
tunggal dan ayat i. Membina ayat tunggal dan ayat majmuk Murid menyenaraikan perkataan yang sesuai
majmuk dalam berdasarkan tajuk yang diberikan. berdasarkan tajuk.
sesuatu penulisan
teks tentang sihat
sesuatu tajuk.
tangkas
Kucing comel
saya
garang

manja
Makanan
jinak berkhasiat

Menyusun perkataan menjadi ayat majmuk
yang lengkap dengan kata hubung yang sesuai.

Membina ayat tunggal dan ayat majmuk
berdasarkan tajuk.
Contoh ayat tunggal:
- Ayat 1: Kucing saya comel.
- Ayat 2: Kucing saya manja.

Contoh ayat majmuk:
- Kucing saya comel dan manja.

41



Aras 2

i. Membina ayat tunggal dan Murid membina ayat-ayat yang berturutan idea
ayat majmuk berdasarkan secara linear.
tajuk yang diberikan untuk
membentuk perenggan. Membina perenggan berdasarkan ayat-ayat
tersebut.

Gambar bersiri

Ayat-ayat mengikut urutan

Perenggan

42

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MENYEDIAKAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MENYEDIAKAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (8)

Viewers also liked

Viewers also liked (9)

Similar to KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MENYEDIAKAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Similar to KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MENYEDIAKAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (20)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MENYEDIAKAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN