Hsp

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH
RENDAH
SK TAHUN 3

BAHASA MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

1

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Pengantar ix

Pendahuluan & Matlamat 1

Objektif KBSR 1

Organisasi Kurikulum 2

Penerangan HSP 4–5

Pemaparan Contoh 6

Strategi Pengajaran & Pembelajaran 7–9

Sistem Bahasa 10 – 11

Pengisian Kurikulum 12 – 14

Senarai Kemahiran 15 - 66

2

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat
di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat
yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai
corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

3

Kata Pengantar

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Tiga
memperincikan Sukatan Pelajaran yang bertujuan untuk menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
memenuhi cita-cita murni semangat Falsafah Pendidikan murid. Pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran
Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus memberikan cabaran yang sesuai dengan pelajar pada tahap
globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad tertinggi dalam pendidikan sekolah rendah. Huraian ini
ke-21. seharusnya dapat membantu guru merancang dan
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru,
kreativiti untuk memilih, menyusun, dan mengolah aktiviti pensyarah maktab dan universiti, pegawai Kementerian
mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat Pendidikan, dan individu yang mewakili badan-badan tertentu.
membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran secara berkesan. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan
kepakaran, masa dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan
diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih.
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar,
kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran
secara kontekstual, dan pembelajaran secara konstruktivisme.
Di samping itu, nilai murni dan semangat patriotik dan (DR. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini Pengarah
diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan Pusat Perkembangan Kurikulum
boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia Kementerian Pendidikan Malaysia
pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran ini menjelaskan hasil pembelajaran
yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan
masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara
eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap
keupayaan murid. Hasil pembelajaran diperingkatkan kepada
tiga aras, iaitu Aras 1 (aras asas), Aras 2 (aras sederhana),
dan Aras 3 (aras cemerlang).

4

PENDAHULUAN pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang berbeza antara
satu sama lain di kalangan murid dengan menekankan
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang pembelajaran masteri dan penerapan kemahiran bernilai
termaktub dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah tambah.
mata pelajaran teras di semua sekolah rendah dan menengah.
Bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan Aktiviti Kokurikulum yang dijalankan di luar waktu sekolah
bahasa perpaduan rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan ilmu
Melayu berhasrat membina rasa bangga terhadap bahasa dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
yang mencerminkan akal budi dan pemikiran rakyat, juga
berperanan sebagai pemangkin kepada semangat cinta akan Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan perincian kepada
tanah air yang dikongsi bersama oleh semua rakyat dalam kandungan sukatan pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah
satu wawasan. Pendidikan Bahasa Melayu mempunyai dan berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam pengajaran
potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat dan pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran ini disediakan
antarabangsa menerusi teknologi maklumat dan komunikasi. bagi setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun satu hingga tahun
enam.
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Huraian Sukatan Pelajaran ini mengandungi Matlamat,
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi Objektif, Organisasi Kurikulum, penerangan tentang Huraian
intelek, emosi, rohani, dan jasmani. Kurikulum Bahasa Sukatan Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan
Melayu menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa Pembelajaran. Organisasi Kurikulum merangkumi Kemahiran
dan berkomunikasi dengan menggunakan peraturan Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan Pengisian
tatabahasa secara betul dan tepat. Murid mampu kurikulum.
mengungkapkan bidang ilmu daripada pelbagai disiplin atau
mata pelajaran di samping mengembangkan kemahiran MATLAMAT
berfikir secara kritis dan kreatif.
Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa
merangkumi kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri,
dan Bertutur, Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. memperoleh ilmu, perhubungan sosial, dan urusan harian.
Penumpuan pada kemahiran-kemahiran ini membolehkan
murid menggunakan Bahasa Melayu secara berkesan dalam
kehidupan harian dan sebagai bahasa ilmu untuk
pembelajaran seumur hidup. Pendidikan Bahasa Melayu juga
memberikan pertimbangan terhadap pelbagai gaya

5

OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan
SEKOLAH RENDAH menulis;

Pada akhir sekolah rendah murid dapat: ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa
melalui karya sastera dan karya bukan sastera; dan
i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti
serta menghayatinya dalam konteks perbualan harian x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap
dan situasi formal; positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan.

ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan
intonasi yang betul dalam pelbagai situasi; OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN
TIGA
iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk
menyelesaikan masalah, mencapai persetujuan, dan Pada akhir tahun tiga murid dapat:
membuat keputusan tentang sesuatu perkara;
i. mendengar dengan teliti serta memahami pengucapan
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;
sastera dengan menggunakan teknik membaca yang
sesuai dan berkesan untuk memperoleh ilmu dan ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan
memproses maklumat secara kritis; intonasi yang betul secara bertatasusila;

v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang sesuatu
arah membina budaya pembelajaran berterusan; perkara;

vi. memperkembangkan imaginasi, kreativiti, pemikiran iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera
kritis, dan penghayatan nilai murni melalui aktiviti yang berunsur ilmu;
bertutur, membaca, dan menulis;
v. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan
vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan seharian;
kreatif dan berunsur pengetahuan dengan kemahiran
menulis serta proses penulisan yang sesuai dan betul; vi. menulis teks dengan menggunakan tulisan berangkai
dengan kemas dan cantik;
viii. menggunakan bahasa baku meliputi tatabahasa,
ejaan, kota kata, serta sebutan dan intonasi yang betul

6

vii. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan
kurang daripada 70 perkataan; murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta
viii. mengklasifikasikan pelbagai ayat dalam teks; idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara sopan. Penekanan
ix. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, diberikan pada pengucapan yang menggunakan
kosa kata, sistem ejaan, dan sebutan yang betul; tatabahasa yang betul.

x. mengamalkan nilai murni, sikap positif dan semangat Kemahiran Membaca merujuk kepada keupayaan
patriotisme. murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan
kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan
pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai
ORGANISASI KURIKULUM bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan
menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
meliputi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem
Bahasa, dan Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid
dinyatakan di bawah: menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea
melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
a. Kemahiran Bahasa dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan
Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
kemahiran menulis. Kemahiran Bahasa ini merupakan imaginatif.
teras kepada penguasaan bahasa baku.
b. Hasil Pembelajaran
Kemahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti, memahami, dan Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil
situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang
balas. set kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Hasil
pembelajaran dibina dengan menyepadukan
penggunaan bahasa, kemahiran bahasa, sistem

7

bahasa, dan pengisian kurikulum. Oleh itu, murid perlu pendidikan nilai murni, serta patriotisme dan
menguasai kemahiran berbahasa yang terdapat dalam kewarganegaraan diberikan penekanan selaras
setiap hasil pembelajaran. Hasil pembelajaran dapat dengan matlamat negara membangunkan masyarakat
membantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber, madani.
dan prosedur pengajaran yang relevan dan berkesan.
Pendekatan yang berfokus pada gaya pembelajaran PENERANGAN TENTANG HURAIAN SUKATAN
yang pelbagai dapat membantu murid mencapai hasil PELAJARAN
pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran juga
membantu dalam membuat pengukuran dan penilaian Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Empat dipersembahkan
pencapaian murid. dalam tiga lajur. Lajur pertama ialah pernyataan Hasil
Pembelajaran seperti yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran.
c. Sistem Bahasa Lajur kedua ialah Huraian Hasil Pembelajaran, dan Lajur
ketiga ialah Cadangan Aktiviti/Nota.
Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran
merujuk kepada bahasa Melayu baku yang terdiri a. Hasil Pembelajaran
daripada tatabahasa, sistem ejaan, kosa kata, sebutan
dan intonasi, dan peribahasa. Pelaksanaan sistem Hasil pembelajaran dalam lajur satu ialah pernyataan
bahasa dalam pendidikan Bahasa Melayu yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa.
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan Pernyataan hasil pembelajaran merupakan petunjuk
bahasa Melayu baku. yang jelas tentang set kemahiran yang perlu dicapai
oleh murid. Oleh itu, murid perlu menguasai
d. Pengisian Kurikulum kemahiran bahasa yang terdapat dalam setiap hasil
pembelajaran. Dalam konteks pengajaran dan
Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang pembelajaran di bilik darjah, hasil pembelajaran dapat
mencantumkan teras utama dalam kehidupan dicapai dengan menggabungjalinkan keempat-empat
masyarakat Malaysia dan perkembangan terkini dalam kemahiran bahasa, dan pengisian kurikulum.
pendidikan, iaitu ilmu, nilai murni, kewarganegaraan,
peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara
belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran
kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan
oleh murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu,

8

b. Huraian Hasil Pembelajaran
Kemahiran Hasil Kemahiran
Bahasa Pembelajaran Berbahasa Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua
menyatakan secara jelas aras kemahiran yang perlu
1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
dicapai oleh murid mengikut tahap keupayaan dan
Mendengar & 2.0 2.1, 2.2 kemajuan mereka sama ada pada Aras 1, Aras 2, atau
Bertutur 3.0 3.1, 3.2, 3.3 Aras. Aras 1 ialah aras paling asas atau minimum
4.0 4.1, 4.2 yang harus dicapai oleh semua murid. Kandungan
5.0 5.1, 5.2 kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum
Membaca 6.0 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5 yang harus dikuasai oleh semua murid. Aras 2 ialah
7.0 7.1, 7.2 aras bagi murid yang berpencapaian sederhana
8.0 8.1, 8.2, 8.3 manakala Aras 3 ialah aras paling tinggi bagi murid
Menulis 9.0 9.1, 9.2, 9.3 yang berpencapaian cemerlang. Pemeringkatan
10.0 10.1, 10.2, 10.3 berdasarkan aras ini sejajar dengan pembelajaran
11.0 11.1 masteri dan membolehkan murid yang cemerlang terus
maju tanpa mengabaikan murid yang berpencapaian
rendah.
Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan
bertutur merangkumi kemahiran berbual, bercerita, Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka
menyampaikan maklumat, dan berbincang. Kemahiran mereka boleh meneruskan pembelajaran ke Aras 2
membaca pula memberikan penekanan pada dan seterusnya ke Aras 3. Sekiranya seseorang murid
kemahiran membaca kuat, membaca dan memahami masih tidak berupaya mencapai Aras 1, maka guru
maklumat serta membaca, menaakul, dan menghayati hendaklah melatih dan membimbing murid tersebut
teks yang dibaca. Bagi kemahiran menulis, tumpuan sehingga mereka menguasai aras tersebut
diberikan pada kemahiran menggunakan pelbagai jenis sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap
ayat dan wacana dalam menghasilkan penulisan. pencapaian murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan
Penekanan juga diberikan pada kemahiran mencatat untuk mengenal pasti sama ada murid perlu dibimbing
dan menyusun maklumat serta menghasilkan lagi atau boleh beralih ke pelajaran seterusnya.
penulisan kreatif dan bukan kreatif. Murid juga dilatih
untuk membuat ulasan tentang penulisan yang
dihasilkan oleh penulisan lain.

9

c. Cadangan Aktiviti/ Nota

Cadangan Aktiviti/ Nota dalam lajur ketiga
mengandungi cadangan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran serta bahan bantu belajar di bilik darjah.
Cadangan tersebut disesuaikan dengan Huraian Hasil
Pembelajaran serta mengambil kira elemen yang
terkandung dalam pengisian kurikulum, contohnya
kemahiran meramal dan membuat pilihan
menggunakan kajian masa depan dan jenis
kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid.
Semua cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk
guru. Guru boleh mengubah suai atau memilih teknik
atau aktiviti lain yang sesuai dengan kebolehan murid.

10

Pemaparan contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti/Sumber/Catatan

1.0 Menghasilkan penulisan kreatif
dan bukan kreatif

10.1 Menghasilkan pelbagai Aras 1 • Menemu bual pelbagai pihak
genre (prosa dan puisi) untuk mendapatkan maklumat
termasuk e-mel yang i. Mengenal pasti isi daripada bagi menghasilkan serta
mudah, menarik, dan pelbagai sumber berdasarkan menyusun isi mengikut
bermakna. tajuk. perenggan karangan yang
ii. Menyusun isi mengikut lengkap berdasarkan tajuk.
perenggan bagi menghasilkan
karangan yang lengkap. • Menggunakan formula 5W + 1H
untuk mengenal pasti isi.

Kemahiran Berbahasa Huraian Kemahiran Berbahasa Cadangan Aktiviti/Nota

Hasil Pembelajaran

11

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
a. Pendekatan Berpusatkan Murid c. Kepelbagaian Sumber Bahan

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Penggunaan perpustakaan, pusat sumber, dan
pendidikan Bahasa Melayu haruslah berpusatkan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-bahan seperti
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan daripada
sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan internet, perisian kursus serta bahan sastera dan
berbahasa. Pendekatan berpusatkan murid selari bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran
dengan pembelajaran masteri yang menekankan dan pembelajaran dan juga untuk bacaan luas.
keperluan memastikan murid menguasai hasil
pembelajaran yang ditetapkan. Melalui pembelajaran d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
masteri murid diberi peluang untuk maju mengikut
kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini aktiviti Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah
penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan menekankan penggunaan tatabahasa yang tepat.
sebahagian daripada proses pengajaran dan Untuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang
pembelajaran. dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan
berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai
b. Kepelbagaian Teknik konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama
ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah e. Pengajaran dan Pembelajaran Bertema
mengajar. Guru boleh memilih pendekatan, kaedah
serta teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai Pendekatan bertema amat digalakkan dalam
dengan kebolehan murid. Kaedah dan teknik pengajaran bahasa. Melalui pengajaran dan
perbincangan, simulasi projek, dan inkuri berasaskan pembelajaran bertema, kemahiran bahasa,
pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa
pelbagai, konstruktivisme dan kontekstual kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping
umpamanya, meningkatkan minat murid terhadap itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih
pelajaran. Keberkesanan pengajaran bergantung pada mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu dan merancang dan menentukan tema bagi pengajarannya
teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan yang meliputi bidang ilmu, hal persendirian dan
murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi kemasyarakatan, serta isu semasa.
dan berinteraksi.

12

f. Bacaan Luas ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara
terancang dalam konteks dengan kemahiran
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah
yang baik bagi meningkatkan daya berfikir dan minat iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak
ingin terus membaca. Bacaan luas boleh dijalankan diajarkan harus digabungkan secara terancang
dalam pendidikan Bahasa Melayu dengan dengan semua aktiviti kemahiran bahasa,
menggunakan bahan-bahan ilmiah dan sastera. misalnya melalui aktiviti lakonan atau
Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan perbahasan; membaca teks yang mengandungi
secara serapan. kota kata (sama ada kata umum atau istilah),
dan peribahasa; serta melalui latihan
g. Penggabungjalinan menggunakan kosa kata dan peribahasa yang
betul dalam pelbagai genre penulisan.
Penggabungjalinan merupakan proses yang penting
dalam pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses h. Penyerapan
ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.
Penggabungjalinan berlaku antara kemahiran Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai
berbahasa daripada bidang yang berlainan, iaitu inter bidang ilmu, nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah
bidang atau kemahiran berbahasa dalam bidang yang dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
sama, iaitu intra bidang. Selain itu aspek tatabahasa, Penyerapan unsur-unsur ini dihuraikan seperti yang
kosa kata, dan peribahasa juga digabungjalinkan. berikut:
Penggabungjalinan unsur-unsur tertentu dihuraikan i. isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan
seperti yang berikut: pelbagai bidang ilmu serta pelbagai tema yang
mencakup hal-hal persendirian dan
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, kemasyarakatan.
bertutur, membaca, dan menulis boleh
digabungkan dalam proses pengajaran dan ii. Semangat kewarganegaraan dan nilai murni
pembelajaran, sekurang-kurangnya antara dua masyarakat Malaysia yang berlandaskan
kemahiran. Misalnya kemahiran berbahasa kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
mendengar dan bertutur digabungjalinkan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan
dengan kemahiran berbahasa membaca. pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun
Penggabungjalinan ini bertujuan untuk penyerapan dilakukan secara sedar dan
mencapai hasil pembelajaran. terancang namun murid menyerap ilmu dan
nilai tersebut secara natural.

13

• Menjana idea
iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan • Merumus, meringkas
secara terancang dengan kemahiran • Membuat keputusan
mendengar dan bertutur, membaca, dan • Menyelesaikan masalah
menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu ini memberikan penekanan pada Kemahiran berfikir yang dinyatakan di atas
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif bertujuan untuk membolehkan kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran. berfikir tersebut dikuasai murid. Alat berfikir
seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu,
Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta
pengajaran dan pembelajaran bahasa adalah minda perlu digunakan dalam proses
seperti yang berikut: pengajaran dan pembelajaran.
• Mencirikan
• Mengelaskan, mengumpulkan, iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu
mengkategorikan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi,
• Membuat kaitan dan perhubungan kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
• Membanding dan membeza depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran
• Menyusun atur konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual
• Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
• Membezakan fakta dengan pendapat kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran
• Menganalisis yang ingin dicapai, kebolehan murid, serta
• Mengesan kecondongan pendapat sumber yang ada.
• Mengenal pasti sebab akibat
• Meramal i. Penilaian
• Mensistesis
Penilaian ialah sebahagian daripada proses
• Mengimlak
pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan
• Membuat analogi aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna
• Membuat inferens bagi menentukan pencapaian sesuatu hasil
• Membuat kesimpulan pembelajaran dan objektif pengajaran dan
• Menginterpretasi, mentafsir pembelajaran. Oleh itu, penilaian yang berterusan
• Mengenal pasti idea utama dan idea perlu dijalankan. Melalui penilaian yang berterusan ini,
sokongan tindakan susulan yang perlu diambil terhadap
• Menilai

14

seseorang murid, sama ada dalam bentuk aktiviti
pemulihan atau pengayaan dapat dipastikan. I. Morfologi

j. Pemulihan Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji
infrastruktur, bentuk kata dan golongan kata. Struktur
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid kata ialah susunan bunyi ujaran atau lambang (tulisan)
menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk
Aktiviti ini dilaksanakan mengikut kadar kemampuan kata pula ialah rupa unit tatabahasa sama ada bentuk
murid. tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan kata
k. Pengayaan ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan
keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain
Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana dalam golongan kata yang sama. Aspek morfologi
murid berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat, yang diberikan tumpuan ialah:
dan minat. Murid yang menguasai hasil pembelajaran
lebih awal atau dalam jangka masa yang ditetapkan i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata
boleh diberikan aktiviti yang lebih mencabar untuk bagi:
dilaksanakan secara bersendirian atau dengan
bimbingan guru. ii. Bentuk kata terdiri daripada:

SISTEM BAHASA iii. Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:

Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas,
tatabahasa, kosa kata, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,
dan peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut penekanan hendaklah diberikan pada aspek
dinyatakan di bawah. penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk
dan makna, termasuk aspek baru dalam proses
pengimbuhan.
a. Tatabahasa iv. Golongan kata terdiri daripada:
- kata nama
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan - kata kerja
berbahasa dan diajarkan secara terancang dalam - kata adjektif
konteks untuk ketepatan berbahasa. Kandungan - kata tugas
tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.

15

II. Sintaksis
c. Sebutan dan Intonasi
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji
bentuk, struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
Ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti dan
atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah: intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, dengan tepat.
frasa, klausa dan pembinaannya, serta
pembahagian subjek dan predikat. i. Sebutan
ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut
perintah, dan ayat seruan. kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif. diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan Melayu baku.
songsang.
v. Binaan ayat:
- ayat dasar ii. Intonasi
- tunggal Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
- ayat terbitan atau majmuk mengikut pola ayat yang berikut:
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat penyata
- Konsep ayat terbitan - ayat tanya
- Proses pengguguran - ayat perintah
- Proses penyusunan semula - ayat seruan
- Proses peluasan - ayat terbalik atau songsang
vii. Aspek tanda baca - ayat aktif
- ayat pasif
b. Sistem Ejaan
Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu
Perkara yang diberi penekanan ialah: diajarkan agar murid dapat menyampaikan maksud
i. Pola keselarasan huruf vokal dengan jelas.
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

16

* Buku Tatabahasa Dewan Edisi Baharu ialah PENGISIAN KURIKULUM
buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber
rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran. a. Ilmu

* Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
Kedua ialah buku panduan ejaan yang menjadi contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
rujukan dalam pembelajaran dan pengajaran. digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa
dan kemahiran bahasa. Ilmu juga termasuk perkara
semasa yang boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
d. Kosa Kata pengajaran dan pembelajaran.

Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah. b. Nilai Murni
Penguasaan kosa kata ini ialah lanjutan daripada
peringkat sekolah rendah. Penguasaan kosa kata Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa
tersebut perlu ditingkatkan dan dikembangkan selaras Melayu adalah untuk melahirkan insan yang baik serta
dengan pertambahan ilmu dalam mata pelajaran memiliki akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan
peringkat sekolah rendah. amalan nilai murni bertujuan untuk membentuk
generasi muda yang berhemah tinggi dan berperibadi
mulia. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai
e. Peribahasa masyarakat Malaysia harus dipupuk sama ada secara
langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, sejagat.
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan, dan
kata-kata hikmat yang perlu diajarkan dalam
pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa
hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan
nilai murni masyarakat Malaysia. Peribahasa
hendaklah diajarkan dalam konteks. Buku-buku
peribahasa Melayu boleh dijadikan sumber rujukan.

17

Nilai murni ini ialah: konstruktivisme, dan pembelajaran kontekstual.
Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai
• Baik hati • Kejujuran tambah dinyatakan di bawah:
• Berdikari • Kerajinan
• Hemah tinggi • Kerjasama i. Kemahiran Berfikir
• Hormat-menghormati • Kesederhanaan
• Kasih sayang • Kesyukuran Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui
• Keadilan • Patriotisme soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran
• Kebebasan • Rasional kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir, sama
• Keberanian • Semangat
ada dari segi mengkonsepsikan idea,
bermasyarakat
menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan
• Kebersihan fizikal dan
adalah penting dalam kehidupan harian dan
mental
kerjaya murid pada masa depan.

ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
c. Kewarganegaraan
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasii
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan
perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat
dalam pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi
pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air.
seperti menghantar dan menerima e-mel,
Pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan
menggunakan aplikasi perisian dalam
warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen
menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses
terhadap bangsa dan negara.
maklumat melalui internet.
e. Kemahiran Bernilai Tambah
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan
diajarkan dalam bilik darjah serta dapat diaplikasikan
kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik
dalam dunia sebenar murid dan senario dunia yang
pembelajaran yang berkesan. Penguasaan
global. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan
kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat
pengetahuan dan cekap bertindak untuk
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian
menghadapi dunia yang sering berubah, dan
masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

18

iv. Kajian Masa Depan vii. Pembelajaran Kontekstual

Kajian masa depan ialah satu pendekatan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang dengan pengalaman harian murid, masyarakat, dan
berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa alam pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan
depan. Ini bermakna murid dapat membuat dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit,
ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan serta melibatkan latih amal dan berfikir.
perubahan supaya murid mendapat manfaat yang Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
maksimum. menghubungkaitkan pengetahuan baru secara
bermakna dan menghayati kerelevanan
v. Kecerdasan Pelbagai pembelajaran dengan kehidupan mereka.

Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik,
logik-matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang,
interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Oleh
itu, guru perlu mengembangkan potensi
kecerdasan murid dengan menyediakan gaya
pembelajaran yang sesuai dengan minat dan
kecenderungan mereka kerana setiap individu
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.

vi. Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan
dapat melahirkan murid yang boleh membina
pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang
hayat.

19

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan
pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti/Nota

1.0 Berbual dengan keluarga,rakan
sebaya dan pihak lain dalam
situasi formal dan tidak formal

1.1 Berbual tentang sesuatu Aras 1
perkara berkaitan kehidupan
seharian dengan i. Berbual tentang sesuatu perkara Bercerita tentang pengalaman bermain
menggunakan kata, ungkapan, yang dialami dan didengar dengan di taman permainan.
ayat, sebutan, intonasi, dan menggunakan bahas ayang sesuai.
nada yang sesuai.

Aras 2

i. Menggunakan kata panggilan yang Melakukan simulasi perbualan.
sesuai mengikut situasi dalam aktiviti Contoh: Bertransaksi di kedai runcit.
harian. - Pak cik, berapakah harga sekilo
gula?

20


Aras 3

i. Menyatakan teguran dengan sopan Membuat simulasi memberi teguran
secara berterus-terang dalam kepada rakan.
perbualan. Contoh: Situasi di bilik komputer
- Kamu boleh menggunakan
komputer tetapi gunakanlah
dengan cermat.
- Kamu tutuplah komputer ikut cara
yang betul.

21


1.2 Bertanya dan menjawab Aras 1
tentang sesuatu perkara
secara bertatasusila i. Mendengar ungkapan untuk Mendengar contoh perbualan daripada
memberikan maklum balas. radio atau menonton televisyen dan
video.

ii. Menyoal dengan menggunakan kata Menyoal dengan menggunakan kata
tanya. tanya.
Contoh:
- Siapa, Bila, Di mana, Bagaimana,
Mengapa

iii. Menjawab secara bertatasusila Memberi respons berdasarkan soalan
dengan menggunakan ungkapan dengan ungkapan dan nada suara
yang sesuai. yang baik.

Aras 2

i. Mengemukakan soalan tanpa Menyoal tanpa menggunakan kata
menggunakan kata tanya. tanya.
Contoh:
- Sudah makan?
- Boleh saya tumpang bertanya?

ii. Memberikan respons yang sesuai Menjawab soalan dengan ringkas dan
berdasarkan soalan yang tepat.
dikemukakan. Contoh:
- Ya, saya sudah makan.
- Silakan, apa salahnya.

22


Aras 3

i. Bersoal jawab dengan memberikan Berbual tentang sesuatu tajuk yang
penerangan sebagai maklum balas. diminati.
Contoh:
Permainan komputer yang diminati.
- Mengapakah kamu meminati
permainan itu?
- Permainan ini menarik dan
mencabar.

23


Aras 1
1.3 Memberikan dan memahami
arahan serta pesanan tentang i. Mendengar dan mengecam ayat Mendengar rakaman perbualan yang
sesuatu perkara. arahan serta pesanan. mengandung ayat arahan dan
pesanan.

Membuat ayat arahan dan ayat
pesanan.

Menyampaikan arahan serta pesanan.
Contoh:
Ayat arahan: Tolong senyap.
Ayat pesanan: Sila sampaikan surat
ini kepada ayat kamu.
Nota: Ayat arahan memberi
penekanan kepada penegasan dan
memerlukan perhatian segera
(imperatif) manakala ayat pesanan
menekankan kepada peringatan
kepada seseorang.
Aras 2
Melakonkan dialog.
i. Mengenal pasti ayat arahan serta Situasi: Ibu dan anak.
pesanan. Contoh:
- Tidurlah awal supaya tidak terlewat
ii. Menyampaikan arahan serta ke sekolah. (ayat pesanan).
pesanan dengan intonasi yang betul - Padamkan lampu sebelum tidur.
dan bersopan. (ayat arahan)
- Ibu, kejutkan saya pukul 6.00 pagi.
(ayat pesanan)

24


Aras 3

i. Melaksanakan arahan serta pesanan Menerima dan memahami arahan
dengan cepat dan betul. kawat atau senaman dengan
berkesan.

ii. Menjelaskan cara membuat sesuatu Menerangkan cara membuat sesuatu
dengan betul mengikut arahan. mengikut urutan.
Contoh:
Membuat model layang-layang.

25


1.4 Menyatakan permintaan Aras 1
secara berterus-terang dan
meyakinkan dengan i. Memilih dan menggunakan kata dan Melafazkan ayat yang bertatasusila
menggunakan intonasi dan ayat yang sesuai untuk menyatakan untuk memohon kebenaran atau
unsur paralinguistik yang sesuatu permintaan. permintaan.
sesuai untuk menguatkan Contoh:
permintaan. ii. Memohon kebenaran untuk - Maafkan saya cikgu, izinkan saya
melakukan sesuatu tugasan. keluar.

Membuat buku skrap.
Contoh:
Pinjamkan saya buku cikgu untuk
menekap gambar.
Aras 2

i. Menyatakan permintaan dengan Membuat permintaan secara
memberikan alasan yang wajar. bersungguh-sungguh dalam lakonan:

Situasi:
Memohon kebenaran daripada ibu
bapa untuk mewakili sekolah ke
peringkat daerah dalam pertandingan
bercerita tahun 3.

Contoh:
Ibu, saya telah terpilih mewakili
sekolah ke peringkat daerah, saya
mohon keizinan untuk turut serta
kerana inilah peluang untuk saya
mengasah kebolehan saya.

26


Aras 3

i. Memohon pertimbangan untuk Main peranan untuk memenuhi
memenuhi sesuatu permintaan. sesuatu permintaan.

Situasi: Mengikut jiran berkelah.
Contoh: Ibu, sudah lama kita tidak
pergi berkelah. Jiran kita
hendak pergi berkelah. Saya
teringin mengikut mereka.

27


2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu
perkara yang didengar, ditonton,
dibaca, atau dialami.

2.1 Bercerita dengan Aras 1
menggunakan kata, frasa, ayat
serta sebutan dan intonasi i. Menceritakan cerita yang didengar Menonton cerita dan menceritakan
yang baik dan jelas. dengan menggunakan sebutan dan cerita yang ditonton.
intonasi yang betul.

Aras 2

i. Mengenal pasti isi penting daripada Mengena pasti watak-watak dalam
cerita yang didengar atau ditonton. cerita.

ii. Menyampaikan cerita berdasarkan isi Menyatakan perkara-perkara yang
penting. menarik yang berlaku dalam cerita
tentang watak utama.

Murid bercerita berdasarkan isi yang
diberi.

28


Aras 3

i. Bercerita dengan menggunakan Pertandingan bercerita.
sebutan, intonasi yang betul dan
gaya penyampaian yang sesuai.
Nama Bahasa Gaya Intonasi Sebutan
1
2
3

Nota: Setiap kumpulan memberikan
penilaian.

29


Aras 1
2.2 Melaporkan sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa i. Mengumumkan sesuatu perkara Memuat simulasi tentang sesuatu
yang sesuai dan tepat. kepada orang lain dengan pengumuman.
menggunakan kata, frasa dan ayat Situasi: Pengumuman Acara Sukan
yang tepat. Contoh:
Perhatian
Kepada semua pelajar yang terlibat
dalam acara 100m dan 200m, sila
berkumpul di garisan permulaan.

Aras 2

i. Memberikan penerangan tentang Membuat projek kita semula.
sesuatu perkara yang diperoleh Contoh:
dengan menggunakan ayat yang - Rendamkan botol minuman
jelas. (berkarbonat) dalam air panas.
- Hiaskan pokok dalam bekas hitam.
- Potong separuh botol tersebut,
telangkupkan dan tutup atas bekas
hitam.

Aras 3

i. Memaklumkan sebab dan akibat Menonton satu perlawanan bola sepak
berdasarkan sesuatu perkara dengan melalui Astro.
menggunakan perkataan dan frasa
yang jelas dan tepat. Menyatakan sebab-sebab kejayaan
dan kekalahan sesuatu pasukan yang
bertanding.

30


3.0 Menyampaikan maklumat kepada
pihak lain dengan pengucapan
yang mudah, betul, menarik, dan
berkesan

3.1 Menyampaikan maklumat Aras 1
tentang sesuatu perkara atau
tajuk dengan menggunakan i. Mengenal pasti dan menyusun isi Menyatakan isi tentang proses
kata, istilah, frasa, ayat yang penting berdasarkan bahan. pembuatan satu produk berdasarkan
tepat dan laras bahasa yang gambar bersiri.
sesuai. ii. Mengemukakan maklumat dengan Contoh: Pembuatan tayar
menggunakan frasa dan ayat yang
sesuai. Gambar 1 Gambar 2
Mengumpul susu Hantar ke kilang
getah

Gambar 3 Gambar 4
Proses membuat Tayar pada
tayar kenderaan

31


Aras 2

i. Mengenal pasti dan menyusun isi Membuat sumbang saran untuk
penting berdasarkan tajuk yang mendapatkan isi dan menyusun isi
dibincangkan. penting mengikut urutan.
Situasi: Membeli-belah di pasar raya.
ii. Menyampaikan maklumat yang Contoh diksi: jualan murah, diskaun,
diperoleh secara jelas dan tersusun. kaunter

Menerangkan pengalaman membeli-
belah di pasar raya kepada rakan.

32


Aras 3

i. Mengumpul isi penting tentang Membaca teks dan menggarisi isi-isi
sesuatu perkara yang didengar, penting.
dibaca atau ditonton.
Melengkapkan jadual yang disediakan
ii. Membentangkan maklumat yang berdasarkan teks.
diperoleh secara ringkas dan tepat.
Contoh: Teks tentang Hari
Kebangsaan

Tarikh

Tokoh

Acara

Menerangkan semula maklumat yang
terdapat dalam jadual yang telah
dilengkapkan.

33


Aras 1
3.2 Menghuraikan maklumat
dengan alasan yang i. Memberitahu maklumat tentang Mendapatkan label-label yang tertera
meyakinkan. sesuatu perkara dan mengemukakan pada sesuatu produk.
contoh yang sesuai. Contoh: botol ubat, makanan dalam tin
dan lain-lain.
Aras 2

i. Menyatakan idea tentang sesuatu Membuat sumbang saran tentang
topik dengan memberikan sebab. sesuatu tajuk.
Contoh:

Kebaikan Contoh
Protein
Karbohidrat
Vitamin
Bahan
pelawas
Kalsium
Aras 3

i. Mengemukakan pendapat yang jelas Membuat perbandingan antara dua
tentang sesuatu topik dengan situasi.
menyatakan sebab. Contoh: Gambar

Gambar A Gambar B
Murid-murid Murid-murid
berbaris menaiki berebut-rebut
bas. menaiki bas.

34


Aras 1
3.3 Menyampaikan maklumat
kepada pihak lain dalam aktiviti i. Menyatakan pendapat yang wajar Menonton sedutan animasi yang
terancang. tentang sesuatu topik dengan menarik dan menyatakan pengajaran
intonasi dan gaya yang betul. yang diperoleh dalam sesi
pembentangan.

Aras 2

i. Mengemukakan pandangan tentang Berbincang dalam kumpulan kecil
sesuatu isu dengan mengemukakan tentang tajuk yang diberikan.
wacana yang sesuai. Contoh: Menabung wang saku.
Nota: “Wacana yang sesuai”
bermakna idea yang
berkaitan antara satu isi
dengan isi yang lain.

Aras 3

i. Menjelaskan pandangan tentang Berbincang dalam kumpulan tentang
sesuatu isu dengan menggunakan isu kebersihan.
wacana dan gaya yang betul.
Contoh: Cara-cara Menjaga
Kebersihan

Mencatat isi dan membina perenggan.

Membacakan hasil kerja.

35


4.0 Berbincang tentang tajuk-
tajuk yang relevan secara
bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, Aras 1
pandangan, dan pendapat
tentang sesuatu perkara i. Mendengar pandangan dan Mendengar petikan akhbar yang
secara terperinci, tepat, memberikan respons secara sopan. dibaca oleh guru.
dan tersusun.
Bersoal jawab tentang petikan yang
didengar.

Aras 2

i. Melahirkan pandangan tentang Melawat sekitar kawasan sekolah dan
sesuatu topik dengan jelas dan membuat catatan.
teratur. Topik perbincangan – kebersihan dan
keceriaan sekolah.

Aras 3

i. Menghuraikan pandangan yang Mengadakan projek Sudut Bacaan
dikemukakan dengan memberikan dalam kelas dengan menyatakan
alasan yang munasabah. kepentingan projek ini.

Murid berbincang dalam kumpulan
kecil untuk menjalankan tugas.

36


Aras 1
4.2 Mengemukakan komen yang
sesuai berdasarkan i. Memerihalkan sesuatu perkara Memerhati dan meneliti gambar
pemerhatian, pengalaman, dan berdasarkan pemerhatian. rangsangan untuk mengenal pasti
maklumat yang disampaikan idea dalam gambar.
oleh pihak lain. Contoh:
Suasana seekor ibu kucing membelai
dan bermain-main dengan anaknya.

Murid mengemukakan pandangan
berdasarkan suasana tersebut.

Aras 2

i. Memberikan komen berkaitan Membuat lakaran kenderaan masa
sesuatu isu berdasarkan keperluan depan dan memberikan penerangan
masa depan. tentang lakaran yang dibuat.

Aras 3

i. Mengemukakan pandangan yang Menyelesaikan masalah berdasarkan
membina tentang sesuatu perkara sesuatu situasi dalam cerita yang
yang dilihat, dibaca atau didengar. diberikan.
Contoh:
Cerita murid yang gagal dalam
peperiksaan kerana terlalu banyak
bermain permainan komputer.

37

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan
menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.


5.0 Membaca kuat dengan kelancaran
sebutan, intonasi, dan gaya
pembacaan yang sesuai
Aras 1

5.1 Membaca kuat perkataan dan i. Membaca ayat dalam teks yang Mendengar contoh bacaan yang betul
ayat dengan sebutan dan mengandung ayat tunggal dan ayat berdasarkan satu teks.
intonasi yang betul dan majmuk dengan sebutan yang betul.
memahami perkara yang Membaca kuat ayat tunggal dan ayat
dibaca. ii. Memahami perkataan, frasa dan majmuk daripada teks yang dipilih
ayat. dengan sebutan dan intonasi yang
betul secara berkumpulan.

Memberi makna perkataan, frasa dan
ayat mengikut konteks.

Menyatakan maklumat daripada
bahan yang dibaca.
Aras 2
Membaca pelbagai jenis ayat.
i. Membaca pelbagai jenis ayat dengan Contoh:
memberikan penekanan pada Ayat Penyata
intonasi berdasarkan tanda baca. - Kelas 3 Bakti telah dipilih sebagai
Kelas Terbersih minggu lepas.
Ayat Tanya
- Apakah nama bendera Malaysia?

38


Aras 3

i. Membaca teks dengan sebutan dan Menggunakan boneka untuk
intonasi yang betul. menyebut pelbagai jenis ayat.

Pertandingan membaca dengan
sebutan dan intonasi yang betul
secara kumpulan atau individu.

Cadangan teks:
- Teks berita, cereka, dialog.

39


5.2 Membaca kuat teks prosa dan Aras 1
puisi dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan lancar, i. Membaca lancar bahan bukan Membaca kuat teks bukan sastera
serta memahami perkara yang sastera dengan sebutan yang betul. dengan lancar.
dibaca. Contoh:
Teks peristiwa:
Sukan Sekolah, Perayaan

Aras 2

i. Membaca lancar teks bahan sastera Membaca teks sastera dengan
dengan sebutan, intonasi dan gaya sebutan, intonasi dan gaya
penyampaian yang betul. penyampaian yang betul.
Contoh:
Pantun empat atau dua kerat
- Teka-teki
- Nasihat

ii. Memberikan penjelasan tentang Menerangkan huraian isi daripada
perkara yang dibaca. bahan yang dibaca.

Aras 3

i. Membaca lancar teks pelbagai laras Membaca lancar teks berdasarkan
bahasa dengan sebutan dan intonasi laras bahasa yang ditetapkan.
yang betul. Contoh:
laras sains
laras iklan
laras pantun
laras syair

40


6.0 Membaca dan memahami
maklumat yang terdapat dalam
pelbagai teks

6.1 Membaca dan merujuk Aras 1
pelbagai sumber untuk
mendapatkan maklumat bagi i. Mencari makna perkataan dan Merujuk kepada kamus dengan cara
tajuk yang sedang dikaji meneliti ejaan. yang betul.
termasuk maklumat daripada
internet. Merujuk kepada kamus untuk mencari
makna perkataan.

Merujuk kepada Buku Daftar Ejaan
untuk meneliti ejaan.
Contoh:
Mencari makna perkataan sukar dan
polisim.

Aras 2

i. Merujuk kepada kamus peribahasa Melihat kamus peribahasa untuk
untuk mendapatkan makna yang mendapatkan makna yang tepat.
betul.
Membina ayat menggunakan
peribahasa yang diperoleh.

41


Aras 3

i. Mendapatkan maklumat daripada Mencari maklumat daripada media
internet dan sumber lain berkaitan elektronik atau media cetak.
topik.
Menyusun maklumat mengikut
keutamaan.

Sumber rujukan:
- media elektronik
- media cetak
- merujuk pihak lain (ketua kampung,
guru dan sebagainya)

42


6.2 Membaca dan mengenal pasti Aras 1
pelbagai genre penulisan
i. Mengenal pasti format karangan Membaca dan mengenal contoh
naratif dan imaginatif. karangan naratif.

Membaca dan mengenal contoh
karangan imaginatif.

Contoh aktiviti:
Kaedah kumpulan
- Kumpulan 1: Membaca karangan
naratif
Contoh karangan: Kisah Lebai Malang

- Kumpulan 2: Membaca karangan
imaginatif
Contoh karangan: Saya Seorang
Pegawai Polis

Aras 2

i. Membuat perbandingan karangan Membaca dan membezakan karangan
naratif dan imaginatif. naratif dan karangan imaginatif.
- naratif: menceritakan tentang
peristiwa/pengalaman
- imaginatif: mencipta sesuatu
khayalan

43


Aras 3

i. Mengecam dan mengenal pasti Membaca karangan naratif, imaginatif,
pelbagai jenis karangan. fakta dan puisi.

Mengklasifikasi karangan naratif dan
imaginatif yang dibaca.

44


6.3 Membaca dan mengenal pasti Aras 1
isi utama dan isi sampingan
daripada teks. i. Mendapatkan keterangan maksud Membaca teks secara luncuran untuk
keseluruhan teks. mendapatkan gambaran keseluruhan.

Menyatakan isi teks.

Melengkapkan peta minda yang diberi.

Aras 2

i. Mengecam isi penting daripada Membaca teks secara imbasan.
pelbagai bahan bacaan. - berdasarkan maklumat yang diberi,
pelajari menggarisi maklumat
penting dalam bahan bacaan.

Contoh bahan bacaan:
- majalah
- surat khabar
- iklan pertandingan

45


Aras 3

i. Menyatakan isi utama dan isi Menentukan isi penting berdasarkan
sampingan yang diperoleh daripada teknik membaca secara imbasan
bahan bacaan. dengan menyediakan pelbagai soalan,
iaitu:

- bagaimana
- apa
- bila
- siapa
- mengapa

Mencatat isi utama dan isi sampingan
daripada bahan bacaan berdasarkan
jawapan daripada soalan.

46


6.4 Membaca pantas secara Aras 1
luncuran untuk mendapatkan
maklumat yang menyeluruh. i. Menyatakan idea tentang sesuatu Membaca tajuk untuk mendapatkan
teks yang dibaca. idea daripada teks.

Menyatakan gambaran umum tentang
teks yang dibaca.

Nota: Membaca secara luncuran
memerlukan peruntukan
masa yang singkat.

Aras 2

i. Menjelaskan isi tentang sesuatu teks Membaca ayat pertama dalam setiap
yang dibaca. perenggan.
Contoh:
- teks satu perenggan
- teks beberapa perenggan

Menerangkan isi teks.

47


Aras 3

i. Menghuraikan idea daripada Membaca cepat untuk mendapatkan
pelbagai sumber. maklumat menggunakan teknik SQ3R
dan 1H4W.

Nota: SQ3R
S = Survey
Q = Question
3R = Read, Recite, Review

Nota: 1H4W
How – bagaimana
What – apa
When – bila
Who – siapa
Why – mengapa

Contoh:
- berita
- laporan
- rencana

48


6.5 Membaca pantas secara Aras 1
imbasan untuk mendapatkan
maklumat khusus. i. Menyatakan fakta yang dikehendaki Membaca pantas sesuatu teks untuk
daripada teks. mencari fakta berdasarkan soalan
yang diberikan.

Contoh:
Tajuk: Jiran Baru Saya
- siapa nama
- dari mana

Nota: Peruntukan masa yang pendek
adalah penting untuk
memastikan bacaan pantas
secara imbasan berkesan.

Aras 2

i. Mengimbas maklumat yang sesuai Menjalankan aktiviti bacaan intensif
daripada teks untuk menyokong untuk mencari fakta yang sesuai
fakta. daripada teks.
- Guru menyediakan soalan.
- Murid membaca dan memahami
kehendak soalan.
- Murid mencari maklumat
berdasarkan soalan secara
bacaan pantas.

49

Hsp

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (6)

Similar to Hsp

Similar to Hsp (20)

Hsp