BAHASA

KEM ENT ERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

SK TAHUN 2

BAHASA
MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KANDUNGAN

Rukun Negara v.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii.

Kata Pengantar ix.

Pendahuluan & Matlamat 1

Objektif KBSR 2

Organisasi Kurikulum 3

Penerangan HSP 4-5

Pemaparan contoh 6

Strategi pengajaran & pembelajaran 7-9

Sistem Bahasa 10-11

Pengisian kurikulum 12-14

Senarai kemahiran 15-44

RUKUN NEGARA

BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai
perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara
satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat
progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip berikut :

KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPAN AN D AN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

vii

Kata Pengantar

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokuman yang memperincikan mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan
Sukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murid. Hasil pembelajaran diper ingkatkan kepada tiga aras, iaitu
murni semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan Aras 1 (aras asas), Aras 2 (aras sederhana), dan Aras 3 (aras
menyediakan mur id menghadapi arus globalisasi serta ekonomi cemerlang).
berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Dua
menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan murid. Pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan memberikan cabaran yang sesuai dengan pelajar pada tahap
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti tertinggi dalam pendidikan sekolah rendah. Huraian ini
untuk memilih, menyusun, dan mengolah aktiviti mengikut seharusnya dapat membantu guru merancang dan
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang ber kesan.
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
secara berkesan.
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak
semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan
diharapkan dapat memberikan penekanan pada usur bernilai individu yang mew akili badan-badan tertentu.
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran secara kontekstual, Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan
dan pembelajaran secara konstruktivisme. Di samping itu, nilai kepakaran, masa dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian
murni dan semangat patriotik dan kew arganegaraan tetap Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan
diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan setinggi-tinggi penghargaan dan ter ima kasih.
keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam
kehidupan harian dan dunia pekerjaan.
( Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN )
Huraian Sukatan Pelajaran ini menjelaskan hasil pembelajaran Pengarah
yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Pusat Perkembangan Kurikulum
Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit Kementerian Pendidikan Malaysia

ix

Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Melay u SK Tahun 2

PENDAHUL UAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang ter maktub Aktivti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu sekolah adalah
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran penting sebagai sokongan untuk memantapkan ilmu dan
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan perincian kepada
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan kandungan sukatan pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah dan
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam pengajaran dan
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran ini disediakan bagi
rakyat dalam satu w awasan. Pendidikan Bahasa Melayu setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun satu hingga tahun enam.
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat
antarabangsa menerusi teknologi maklumat dan komunikasi. Huraian Sukatan Pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Organisasi Kur ikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran,
melahir kan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.
emosi, rohani, dan jas mani. Kurikulum Bahasa Melayu
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan MATLAMAT
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri , memperoleh ilmu,
perhubungan sosial, dan urusan harian.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah
merangkumi kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan
Bertutur, Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis.
Penumpuan pada kemahiran- kemahiran ini membolehkan murid OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan RENDAH
harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup.
Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang
berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta
menekankan pembelajaran masteri dan penerapan kemahiran menghayatinya dalam konteks perbualan harian dan situasi
bernilai tambah. formal;

1


ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN DUA
yang betul dalam pelbagai situasi;
Pada akhir tahun dua murid dapat:
iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan
masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan i. mendengar dengan teliti serta memahami pengucapan
tentang sesuatu perkara; dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;

iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi
sastera dengan menggunakan teknik membaca yang yang betul secara bertatasusila;
sesuai dan berkesan untuk memperoleh ilmu dan
memproses maklumat secara kritis; iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang sesuatu
perkara;
v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah
membina budaya pembelajaran berterusan; iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera
yang berunsur ilmu;
vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, v. menulis teks dengan menggunakan tulisan berangkai
membaca, dan menulis; dengan kemas dan cantik;

vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan vi. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak
kreatif dan berunsur pengetahuan dengan kemahiran kurang daripada 60 perkataan;
menulis serta proses penulisan yang sesuai dan betul;
vii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa,
viii. menggunakan bahasa baku meliputi tatabahasa, ejaan, kosa kata, sistem ejaan, dan sebutan yang betul;
kosa kata, serta sebutan dan intonasi yang betul dalam
aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis; viii. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan
seharian; dan
ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui
karya sastera dan karya bukan sastera; dan
ORGANISASI KURIKULUM
x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotik, dan kew arganegaraan. Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini meliputi
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan
Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini dinyatakan di baw ah:

2


a. Kem ahiran Bahasa b. Hasil Pembelajaran

Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan
kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil
menulis. Kemahiran Bahasa ini merupakan teras kepada pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang set
penguasaan bahasa baku. kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Hasil
pembelajaran dibina dengan menyepadukan penggunaan
Kem ahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid bahasa, kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai kemahiran
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran.
serta dapat memberikan maklum balas. Hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih
kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
Kem ahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid yang relevan dan berkesan. Pendekatan yang berfokus
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, pada gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea murid mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil
yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang pembelajaran juga membantu dalam membuat pengukuran
betul secara sopan. Penekanan diberikan pada dan penilaian pencapaian murid.
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.

Kem ahiran Mem baca merujuk kepada keupayaan murid c. Sistem Bahasa
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran
yang betul. Penekanan per lu diberikan pada aspek Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran
pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan merujuk kepada bahasa Melayu baku yang terdiri daripada
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik tatabahasa, sistem ejaan, kosa kata, sebutan dan intonasi,
bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam
yang dibaca. pendidikan Bahasa Melayu membolehkan murid
menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
Kem ahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid
menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea
d. Pengisian Kurikulum
melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang
dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat
ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu
juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginatif. dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir,
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran
3


belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan Kemahiran Hasil
pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran Bahasa Pembelajaran Kemahiran Berbahasa
kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh
murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu, pendidikan 1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
nilai murni, serta patriotisme dan kew arganegaraan Mendengar 2.0 2.1, 2.2
diberikan penekanan selaras dengan matlamat negara & Bertutur 3.0 3.1, 3.2, 3.3
membangunkan masyarakat madani. 4.0 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
5.0 5.1, 5.2
Membaca 6.0 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
PENERANGAN T ENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN 7.0 7.1, 7.2, 7.3
8.0 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Dua dipersembahkan dalam tiga 9.0 9.1, 9.2, 9.3
lajur. Lajur pertama ialah pernyataan Hasil Pembelajaran seperti Menulis
10.0 10.1, 10.2, 10.3
yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran. Lajur kedua ialah Huraian
11.0 11.1, 11.2, 11.3,11.4
Hasil Pembelajaran, dan Lajur ketiga ialah Cadangan Aktiviti/Nota.
Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur
a. Hasil Pem belajaran merangkumi kemahiran berbual, bercerita, menyampaikan
maklumat , dan berbincang. Kemahiran membaca pula
Hasil pembelajaran dalam lajur satu ialah pernyataan yang memberikan penekanan pada kemahiran membaca kuat,
ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan membaca dan memahami maklumat serta membaca,
hasil pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang menaakul, dan menghayati teks yang dibaca. Bagi kemahiran
set kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Oleh itu, murid menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan
perlu menguasai kemahiran bahasa yang terdapat dalam pelbagai jenis ayat dan w acana dalam menghasilkan
setiap hasil pembelajaran. Dalam konteks pengajaran dan penulisan. Penekanan juga diberikan pada kemahiran
pembelajaran di bilik darjah, hasil pembelajaran dapat dicapai mencatat dan menyusun maklumat serta menghasilkan
dengan menggabungjalinkan keempat-empat kemahiran penulisan kreatif dan bukan kreatif. Murid juga dilatih utnuk
bahasa, sistem bahasa, dan pengisian kur ikulum. membuat ulasan tentang penulisan yang dihasilkan oleh
penulis lain.

b. Huraian Hasil Pem belajaran
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Aras 1 ialah aras paling

4


asas atau minimum yang harus dicapai oleh semua murid.
Kandungan kurikulum bagi aras ini adalah yang paling
minimum yang harus dikuasai oleh semua murid. Aras 2
ialah aras bagi murid yang berpencapaian sederhana
manakala Aras 3 ialah aras paling tinggi bagi murid yang
berpencapaian cemerlang. Pemeringkatan berdasarkan aras
ini sejajar dengan pembelajaran masteri dan membolehkan
murid yang cemerlang terus maju tanpa mengabaikan murid
yang berpencapaian rendah.

Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka
boleh meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke
Aras 3. Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya
mencapai Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan
membimbing murid tersebut sehingga mereka menguasai
aras tersebut sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap
pencapaian murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk
mengenal pasti sama ada murid per lu dibimbing lagi atau
boleh beralih ke pelajaran seterusnya.

c. Cadangan Aktiviti/ Nota
Cadangan Aktiviti/ Nota dalam lajur ketiga mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
bantu belajar di bilik dar jah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan
menggunakan kajian masa depan dan jenis kecerdasan
pelbagai yang unik bagi seseorang murid.Semua cadangan
ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru boleh
mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
sesuai dengan kebolehan murid.

5


Pem aparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pem belajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Sum ber / Catatan
5.0 Mem baca kuat dengan
kelancaran sebutan, intonasi ,
dan gaya pembacaan yang Aras 1
sesuai
i. Menyebut perkataan yang Membunyikan perkataan yang
5.1 Membaca kuat per kataan mengandung diftong, vokal mengandung diftong, vokla
dan ayat dengan sebutan berganding, dan konsonan berganding, dan konsonan
dan intonasi yang betul dan bergabung. bergabung dengan betul.
memahami perkara yang Contoh:pulau, saat, nganga
dibaca. ii. Membaca ayat dalam teks
yang mengandung ayat Membaca ayat tunggal dan ayat
tunggal dan ayat majmuk majmuk yang ditunjukkan oleh
berbilang subjek. guru atau rakan.
Contoh:
1. Letchumi bermain anak
patung.( ayat tunggal)
2. Ah Keong bercakap sambil
tersenyum.( ayat majmuk)

Kemahiran berbahasa Huraian Kemahiran
berbahasa
Cadangan aktiviti/ nota
Hasil pembelajaran

6


STRAT EGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

a. Pendekatan Berpusatkan Murid
c. Kepelbagaian Sumber Bahan
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi
Penggunaan perpustakaan, pusat sumber, dan komputer
membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu,
Bahasa Melayu. Bahan-bahan seperti akhbar, majalah,
murid dapat membina keyakinan berbahasa. Pendekatan
buku rujukan,kamus, bahan daripada internet, perisian
berpusatkan murid selari dengan pembelajaran masteri
kursus serta bahan sastera dan bukan sastera hendaklah
yang menekankan keperluan memastikan murid menguasai
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga
hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui pembelajaran
untuk bacaan luas.
masteri murid diber i peluang untuk maju mengikut kadar
keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini aktiviti penilaian,
pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan sebahagian
d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menekankan
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
b. Kepelbagaian Teknik
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh
bahasa yang ber makna sama ada di dalam atau di luar bilik
memilih pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan darjah.
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.
Kaedah dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan
inkuri berasaskan pembelajaran kajian masa depan, e. Pengajaran dan Pem belajaran Bertem a
kecerdasan pelbagai, konstruktivis me dan kontekstual
umpamanya, meningkatkan minat murid terhadap pelajaran. Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran
Keberkesanan pengajaran bergantung pada pengolahan bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
teknik dan penggunaan bahan bantu dan teknologi yang
kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan
kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan berinteraksi. dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran
7


dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, berbahasa membaca. Penggabungjalinan ini
guru perlu merancang dan menentukan tema bagi bertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran.
pengajarannya yang meliputi bidang ilmu, hal persendirian
dan kemasyarakatan, serta isu semasa. ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang
dalam konteks dengan kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis.
f. Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajar kan
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang harus digabungkan secara terancang dengan semua
baik bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus aktiviti kemahiran bahasa, misalnya melalui aktiviti
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan lakonan atau perbahasan; membaca teks yang
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan-bahan ilmiah mengandungi kosa kata ( sama ada kata umum atau
dan sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh istilah), dan peribahasa; sertaa melalui latihan
dilaksanakan secara serapan. menggunakan kosa kata dan peribahasa yang betul
dalam pelbagai genre penulisan.

g. Penggabungjalinan
h. Penyerapan
Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang
kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan ilmu, nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalam
berlaku antara kemahiran berbahasa daripada bidang yang pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan
berlainan, iaitu inter bidang atau kemahiran berbahasa unsur-unsur ini dihuraikan seperti yang berikut:
dalam bidang yang sama,iaitu intra bidang. Selain itu aspek
tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa juga i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai
digabungjalinkan. Penggabungjalinan unsur-unsur tertentu bidang ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal-hal
dihuraikan seperti yang berikut: persendirian dan kemasyarakatan.

i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni masyarakat
bertutur, membaca, dan menulis boleh digabungkan Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran, kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam
sekurang-kurangnya antara dua kemahiran. pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Misalnya kemahiran berbahasa mendengar dan Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan
bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran
8


terancang namun murid menyerap ilmu dan nilai Membuat keputusan
tersebut secara natural. Menyelesaikan masalah

iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara Kemahiran berfikir yang dinyatakan di atas bertujuan untuk
terancang dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membolehkan kemahiran berfikir tersebut dikuasai murid.
membaca, dan menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu,
Bahasa Melayu ini memberikan penekanan pada bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta minda perlu
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran
pengajaran dan pembelajaran bahasa adalah seperti teknologii maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
yang berikut: belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan
pelbagai, pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran
Mencirikan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategor ikan kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
Membuat kaitan dan perhubungan dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
Membanding dan membeza
Menyusun atur
Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu i. Penilaian
Membezakan fakta dengan pendapat
Menganalisis Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
Mengesan kecondongan pendapat pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk
Mengenal pasti sebab akibat mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
Meramal pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif
Mensintesis pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, penilaian yang
Mengitlak berterusan perlu dijalankan. Melalui penilaian yang
Membuat analogi berterusan ini, tindakan susulan yang perlu diambil
Membuat inferens terhadap seseorang murid, sama ada dalam bentuk aktiviti
Membuat kesimpulan pemulihan atau pengayaan dapat dipastikan.
Menginterpretasi, mentafsir
Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
Menilai
Menjana idea
Merumus, meringkas
9


j. Pem ulihan
bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit
menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada
ini dilaksanakan mengikut kadar kemampuan mur id. proses pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan.
Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota
k. Pengayaan lain dalam golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang
diberikan tumpuan ialah:
Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid
berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi:
Murid yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau - kata asli bahasa Melayu
dalam jangka masa yang ditetapkan boleh diberikan aktiviti - kata pinjaman bahasa Melayu
yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. ii. Bentuk kata terdiri daripada:
- bentuk kata tunggal
- bentuk kata terbitan
SIST EM BAHASA - bentuk kata majmuk
- bentuk kata ganda
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran iii. Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
tatabahasa, kosa kata, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, dan - pengimbuhan
peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan - penggandaan
di baw ah. - pemajmukan

a. Tatabahasa Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa penekanan hendaklah diberikan pada aspek
dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan
ketepatan berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada makna, ter masuk aspek baru dalam proses
morfologi dan sintaksis. pengimbuhan.

1. Morfologi
iv. Golongan kata terdiri dar ipada:
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, - kata nama
bentuk kata , dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan - kata ker ja
10


- kata adjektif b. Sistem Ejaan
- kata tugas Perkara yang diberi penekanan ialah:
i.Pola keselarasan huruf vokal
II. Sintaksis ii.Ejaan kata pinjaman
iii.Ejaan kata dasar dan kata terbitan
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini ber makna,
bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus c. Sebutan dan Intonasi
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk Sebutan dan intonasi diajar kan supaya murid dapat menyebut
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
tumpuan ialah: jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi
i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
klausa dan pembinaannya, serta pembahagian subjek
dan predikat. i. Sebutan
ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut
dan ayat seruan. kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif. diajar kan di sekolah hendaklah sebutan bahasa Melayu
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. baku.
v. Binaan ayat:
- ayat dasar ii. Intonasi
- tunggal Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajar kan
- ayat terbitan atau majmuk mengikut pola ayat yang berikut:
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat penyata
- Konsep ayat terbitan - ayat tanya
- Proses pengguguran - ayat perintah
- Proses penyusunan semula - ayat seruan
- Proses peluasan - ayat terbalik atau songsang
vii. Aspek tanda baca - ayat aktif
- ayat pasif

Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu diajarkan
agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.

11


* Buku Tatabahasa Dewan Edisi Baharu ialah buku
tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan a. Ilm u
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
* Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Kedua ialah contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam pembelajaran digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan
dan pengajaran.
kemahiran bahasa. Ilmu juga ter masuk perkara semasa
d. Kosa kata yang boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran
dan pembelajaran.
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata ini ialah lanjutan daripada peringkat
b. Nilai Murni
sekolah rendah. Penguasaan kosa kata tersebut perlu
ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
rendah.
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai
murni bertujuan untuk membentuk generasi muda yang
e. Peribahasa
berhemah tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan
Per ibahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, kesedaran tentang nilai masyarakat Malaysia harus dipupuk
sama ada secara langsung atau tidak langsung selaras
pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata-kata hikmat yang
dengan nilai sejagat.
perlu diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
Nilai murni ini ialah:
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia.
Per ibahasa hendaklah diajarkan dalam konteks. Buku-buku Baik hati Kejujuran
peribahasa Melayu boleh dijadikan sumber rujukan. Berdikari Kerajinan
Hemah tinggi Kerjasama
Hor mat- menghor mati Kesederhanaan
PENGISIAN KURIKUL UM Kasih sayang Kesyukuran
Keadilan Patriotis me
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, Kebebasan Rasional
kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai Keberanian Semangat ber masyarakat
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi Kebersihan fizikal
kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran. dan mental
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini diberikan di baw ah.

12


c. Kew arganegaraan i. Kemahiran Berfikir

Penyerapan unsur patriotis me dan kew arganegaraan Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui
dalam pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis
pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air. dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
Pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahir kan membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir, sama
warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan
terhadap bangsa dan negara. masalah, atau membuat keputusan adalah penting
dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada
masa depan.
d. Peraturan Sosiobudaya
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa
Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat diajarkan kepada murid supaya mereka dapat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencer minkan menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi
falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. seperti menghantar dan menerima e- mel,
menggunakan aplikasi perisian dalam
menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses
e. Kem ahiran Bernilai Tam bah maklumat melalui internet.

Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang
diajarkan dalam bilik darjah serta dapat diaplikasikan iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar
dalam dunia sebenar murid dan senario dunia yang
global. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajar kan
ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian pembelajaran yang berkesan. Penguasaan
masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
konstruktivis me, dan pembelajaran kontekstual. pengetahuan dan cekap bertindak untuk
Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah menghadapi dunia yang sering berubah, dan
dinyatakan di baw ah: mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

13


iv. Kajian Masa Depan iv. Pembelajaran Kontekstual

Kajian masa depan ialah satu pendekatan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pengalaman harian mur id, masyarakat, dan alam
pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalam
bermakna murid dapat membuat ramalan, persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran
supaya murid mendapat manfaat yang maksimum. berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan
pengetahuan baru secara ber makna dan
menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
v. Kecerdasan Pelbagai kehidupan mereka.

Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik,
logik-matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang,
interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu,
guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan
murid dengan menyediakan gaya pembelajaran
yang sesuai dengan minat dan kecenderungan
mereka kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

vi. Pembelajaran Konstruktivis me

Pembelajaran konstruktivis me dalam pendidikan
dapat melahirkan murid yang boleh membina
pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang
hayat.

14


Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan
yang menggunakan tatabahasa yang betul.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti/Nota
1.0 Berbual dengan keluarga, rakan
sebaya dan pihak lain dalam situasi
form al dan tidak form al

1.1 Berbual tentang sesuatu perkara Aras 1
berkaitan kehidupan seharian
dengan menggunakan kata, i. Berbual tentang sesuatu perkara Bercerita tentang hobi sendiri dan hobi
ungkapan, ayat, sebutan, intonasi, dengan menggunakan bahasa yang rakan.
dan nada yang sesuai. sesuai.
Berbual tentang perkara-perkara yang
dilakukan pada masa lapang.
Contoh : melukis, mengemas rumah,
menonton televisyen

ii. Melafazkan ucapan secara Melakonkan situasi membantu rakan.
bertatasusila dalam perbualan. Contoh ucapan:
Maafkan saya, boleh saya bantu aw ak?

Aras 2

i. Menggunakan kata panggilan dan Melakukan situasi bertemu dengan
kata ganti diri yang sesuai mengikut pelaw at di sekolah.
situasi dalam perbualan. Contoh kata panggilan : encik, tuan,

15



Aras 3

i. Menyatakan perasaan dan teguran Menegur rakan yang suka
secara berterus terang dengan mengganggu orang lain secara
sopan dalam perbualan. bersopan.
Contoh :
i. Saya tidak suka diganggu
(perasaan)
ii. Tolong jangan ganggu dia (teguran)

Memuji secara berterus-terang.
Contoh : Wah, cantiknya baju aw ak!

16



1.2 Bertanya dan menjaw ab tentang Aras 1
sesuatu perkara secara Menjalankan aktiviti secara
bertatasusila. i. Mengemukakan pelbagai soalan berpasangan.
untuk mendapatkan respons. Contoh : Menyoal pasangan berkaitan
aktiviti hujung minggu

ii. Memberikan jaw apan yang sesuai Menjaw ab soalan yang dikemukakan
dengan soalan yang dikemukakan. dengan tepat.

Aras 2

i. Mengemukakan soalan bertumpu dan Memilih kata tanya yang sesuai untuk
bercapah dengan menggunakan kata menyoal.
tanya. MASB2D ( Mengapa, Apa, Siapa,
Bila, Bagaimana, Di mana)

ii. Menjaw ab soalan secara Menyoal rakan ber kaitan gambar yang
bertatasusila dengan menggunakan ditunjukkan.
ungkapan yang sesuai. Contoh gambar : Hari Perayaan (Hari
Raya Aidil Fitri, Tahun Baru Cina)

Memberikan jaw apan bagi soalan
yang dikemukakan secara
bertatasusila.

17



Aras 3

i. Bersoal jaw ab tentang perkara yang Menyenaraikan perkara-perkara yang
menarik berdasarkan sesuatu topik. menarik ber kaitan sesuatu topik.
Contoh : Sukan sekolah
orang ramai, pertandingan, hadiah

Bersoal jaw ab tentang topik yang
dikemukakan.
Contoh : Sukan sekolah
meriah, gembira

18



1.3 Memberikan dan memahami Aras 1
arahan serta pesanan tentang
sesuatu perkara. i. Mendengar dan memahami arahan Melaksanakan arahan berdasarkan kad
atau pesanan dengan teliti. arahan yang dipilih.
Contoh : kemaskan bilik darjah
ii. Menyatakan arahan atau pesanan Ayat arahan : Tolong kemaskan bilik
dengan sebutan yang betul dan jelas. darjah sekarang

Aras 2

i. Mengecam perkataan berbentuk Menyenaraikan perkataan berbentuk
arahan serta pesanan. arahan atau pesanan.
Contoh : beritahu, sampaikan, diminta,
ii. Menerima dan melaksanakan arahan sila
serta pesanan dengan betul.
Melakonkan situasi menyampaikan
pesanan.
Pesanan guru : baw a gambar
pemimpin
Ayat pesanan : Cikgu Azlin minta kita
membaw a gambar pemimpin.

Aras 3

i. Memaklumkan arahan serta pesanan Membaca nota pesanan yang diterima.
yang diterima secara jelas, tepat dan
tersusun.
Menyampaikan pesanan.
ii. Melakukan arahan serta pesanan Contoh nota pesanan : baw a pakaian
dengan betul. sukan esok.
Ayat pesanan : Cikgu meminta kita
membaw a pakaian sukan, esok.

19



1.4 Menyatakan per mintaan secara Aras 1
berterus-terang dan meyakinkan
dengan menggunakan intonasi i. Mengemukakan permintaan untuk Menjalankan main peranan situasi
dan unsur paralinguistik yang mendapatkan kebenaran secara sekolah.
sesuai untuk menguatkan sopan. Contoh : Meminta kebenaran daripada
permintaan. guru.
Contoh ayat : Cikgu, izinkan saya
berjumpa kakak di Tahun 6 Cerdik.

Aras 2

i. Meminta keizinan untuk memenuhi Menggunakan ayat yang sesuai untuk
keperluan dengan bersopan. mendapatkan keizinan.
Contoh keperluan : Dapatkan air untuk
makan ubat.
Contoh ayat : Cikgu, bolehkah saya ke
kantin untuk makan ubat.

Aras 3

i. Memohon kebenaran untuk Melakukan aksi meminta kebenaran
melakukan sesuatu tugasan dengan daripada guru untuk melakukan
menggunakan bahasa yang tepat dan sesuatu tugas.
jelas. Contoh : Pn. Aniza, bolehkah saya
hantar jadual kedatangan ini ke
pejabat?

20


2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu
perkara yang didengar, ditonton,
dibaca atau dialami
2.1 Bercerita dengan menggunakan Aras 1
kata, frasa, ayat serta sebutan dan
intonasi yang baik dan jelas. i. Berbual tentang sesuatu perkara Murid bercerita tentang aktiviti yang
dengan menggunakan ayat yang dilakukan pada hujung minggu. (aktiviti
betul. kumpulan)
Contoh : berkelah
Kata atau frasa:
- seronok
- ramai
- meriah
- air pasang
- buat khemah
- penat

Aras 2

i. Menceritakan cerita yang didengar Murid mendengar dan menonton cerita.
dan ditonton dengan menggunakan
sebutan dan intonasi yang betul. Menyampaikan cerita yang didengar
atau ditonton dengan bahasa yang
betul dan gaya yang menarik.

21



Aras 3

i. Bercerita tentang sesuatu perkara Memilih cerita yang sesuai untuk
berdasarkan sesuatu situasi dengan disampaikan.
menggunakan bahasa yang betul.
Bercerita tentang cerita yang dipilih.
ii. Mengisahkan sesuatu perkara yang
dialami dengan menggunakan
bahasa yang betul.

22



2.2 Melaporkan sesuatu perkara Aras 1
dengan menggunakan bahasa
yang sesuai dan tepat. i. Memberitahu isi-isi penting sesuatu Mengenal pasti maklumat berkaitan
perkara dengan menggunakan gambar.
perkataan dan frasa yang jelas. Contoh : gambar perkelahan

Menyatakan maklumat yang diperoleh
daripada gambar.

Aras 2

i. Menyatakan sesuatu perkara dengan Murid membaca petikan yang
menggunakan ayat yang betul. diberikan.

Berbincang secara berpasangan untuk
mengenal pasti maklumat.

Membina ayat yang betul berpandukan
maklumat.

Aras 3

i. Menyatakan kesimpulan aw al tentang Murid membaca perenggan pertama
sesuatu perkara dengan sesuatu cerita.
menggunakan kata, frasa, dan ayat
yang tepat. Murid berbincang secara berkumpulan
untuk mendapatkan kesudahan cerita.

Mengemukakan kesimpulan cerita
yang diperoleh.

23



3.0 Menyam paikan m aklum at kepada
pihak lain dengan pengucapan yang
m udah, betul, menarik, dan
berkesan
3.1 Menyampaikan maklumat tentang Aras 1
sesuatu perkara atau tajuk dengan
menggunakan kata, istilah, frasa, i. Mengenal pasti frasa dan ayat yang Membuat sumbang saran berdasarkan
ayat yang tepat, dan laras bahasa sesuai untuk menyampaikan gambar supaya murid dapat
yang sesuai. maklumat. melahir kan kata dan frasa
Contoh gambar : perhimpunan pagi
ii. Memaklumkan sesuatu maklumat Contoh frasa :
mengikut keutamaan berdasarkan ucapan guru besar
situasi. menaikkan bendera

Aras 2

i. Menyenaraikan isi berdasarkan Murid mendengar rakaman perbualan.
perkara yang didengar atau
diperdengarkan. Menyatakan maklumat berdasarkan
rakaman perbualan yang didengar.

24



Aras 3

i. Menghuraikan maklumat yang Menyusun maklumat tentang sesuatu
disampaikan dengan menggunakan perkara yang dibaca atau ditonton.
bahasa yang sesuai.
Menggunakan teknik MASB2D untuk
menghuraikan maklumat yang
disampaikan.

Di manakah Apakah

Kebersihan
Gigi
Bilakah

Siapakah

Bagaimanakah
Mengapakah

25



4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang
relevan secara bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, pandangan, Aras 1
dan pendapat tentang sesuatu
perkara secara terperinci, tepat, i. Melahir kan perasaan berdasarkan Berbincang secara berpasangan
dan tersusun. topik yang ditentukan. tentang topik yang diberikan.
Contoh: rancangan kartun yang
digemari.

Aras 2

i. Mendengar pendapat dengan teliti Berbincang dalam kumpulan kecil
untuk memahami tajuk perbualan. tentang topik yang diberikan.
Contoh : keburukan makanan rapu
ii. Memberikan pendapat tentang tajuk tw isties, tora
yang dibincangkan secara
bertatasusila.

Aras 3

i. Menyampaikan pendapat dengan Menjalankan aktiviti sumbang saran
kata, frasa serta ayat yang jelas dan untuk menyatakan pendapat tetang
tepat. sesuatu topik.
Contoh: per mainan komputer

26



4.2 Mengemukakan komen yang Aras 1
sesuai berdasarkan pemerhatian,
pengalaman, dan maklumat yang i. Memerihalkan sesuatu perkara Murid dibaw a ke kantin untuk
disampaikan oleh pihak lain. berdasarkan pemerhatian dan memerhati suasana pada w aktu rehat.
maklumat yang diterima.
Menyatakan suasana yang dilihat.
Contoh :
berebut ketika membeli
makan sambil berdiri
Aras 2
i. Memberikan komen dengan Murid menonton atau melihat gambar
menghubungkaitkan pengalaman tentang situasi sesuatu tempat.
sedia ada. Contoh : pasar raya

Memberikan pandangan berdasarkan
bahan yang dipertontonkan.
Contoh:
berbaris ketika membayar
tempat membeli yang selesa
terdapat banyak barangan

27



Aras 3

i. Mengemukakan pandangan yang Memberikan pandangan dan cadangan
membina tentang sesuatu perkara berkaitan maklumat yang diterima.
yang dilihat atau dar ipada maklumat
yang diterima. Menyatakan sebab yang akibat.
Contoh :
- bermain layang-layang
berhampiran landasan kereta api.
memakai jaket keselamatan ketika
menaiki bot.

Murid berbincang dalam kumpulan
untuk mengisi borang yang disediakan

28


Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.


5.0 Mem baca kuat dengan kelancaran
sebutan, intonasi dan gaya
pembacaan yang sesuai

5.1 Membaca kuat per kataan dan Aras 1
ayat dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan i. Menyebut perkataan yang Membunyikan perkataan yang
memahami perkara yang mengandung digraf, diftong, vokal mengandung digraf, diftong, vokal
dibaca. berganding dan konsonan bergabung berganding dan konsonan bergabung
dengan betul. dengan betul.
Contoh : sungai, taat, nyanyi

ii. Membaca ayat dalam teks yang Membaca ayat tunggal dan ayat
mengandung ayat tunggal dan ayat majmuk yang ditunjukkan oleh guru
majmuk berbilang subjek. atau rakan.
Contoh:
1. Siti bermain anak patung
(ayat tunggal)
2. Ali bercakap sambil tersenyum
(ayat majmuk)

iii. Memahami perkataan, frasa dan Menyatakan maksud perkataan, frasa
ayat. dan ayat.

Merujuk kepada kamus untuk mencari
maksud perkataan.

29



Aras 2

i. Membaca pelbagai jenis ayat dengan Mendengar contoh bacaan guru atau
memberikan penekanan pada melalui pita rakaman.
intonasi berdasarkan tanda baca.
Membaca ayat dengan intonasi yang
betul.
Contoh:
1. Saya hendak ke sekolah.
2. Adik kamu sakitkah?
3. Aduh, pedihnya mata saya!

Aras 3

i. Membaca petikan dengan sebutan Membaca petikan yang mempunyai
dan intonasi yang betul dan menarik. pelbagai jenis ayat.

Murid berbincang secara berpasangan
untuk mengecam ayat penyata dan
ayat tanya dalam teks yang dibaca.

Membaca ayat-ayat mengikut
klasifikasi jenis.

30



5.2 Membaca kuat teks prosa dan Aras 1
puisi dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan lancar i. Membaca teks bukan sastera dan Guru menunjuk cara membaca dengan
serta memahami perkara yang teks sastera dengan sebutan dan betul.
dibaca. intonasi yang betul dan lancar. Contoh :
1. Cara duduk atau berdiri
2. Jarak mata dan bahan
3. Sebutan dan intonasi

Murid membaca teks yang diberikan
secara beramai-ramai dan individu.

ii. Menjaw ab soalan pemahaman Berbincang dan menjaw ab soalan
berdasarkan teks yang dibaca. pemahaman.

Aras 2

i. Membaca teks bukan sastera dan Murid menonton tayangan video
bukan sastera dengan sebutan, dan tentang cara membaca teks atau puisi.
intonasi yang betul serta gaya
penyampaian yang sesuai. Murid membaca teks dengan gaya
penyampaian yang sesuai.

ii. Menyatakan isi-isi penting teks yang Murid berbincang secara berkumpulan
dibaca. untuk mencari isi-isi penting daripada
teks yang dibaca.

31



Aras 3

i. Membaca teks bukan sastera dan Membaca petikan yang diberikan atau
teks sastera dengan sebutan dan dipilih sendir i.
intonasi yang betul serta gaya
penyampaian yang sesuai.

ii. Memberikan penjelasan tentang Murid menjelaskan isi kandungan
bahan sastera dan bukan sastera bahan yang dibaca
yang dibaca. Contoh:
- isi cerita
- watak
- perkara menarik/tidak menarik

32



6.0 Mem baca dan mem aham i m aklum at
yang terdapat dalam pelbagai jenis
teks

6.1 Membaca dan merujuk pelbagai Aras 1
sumber untuk mendapatkan
maklumat bagi tajuk yang i. Merujuk kepada kamus untuk Murid membaca teks yang diedarkan.
sedang dikaji ter masuk meneliti ejaan yang betul.
maklumat daripada internet. Murid memilih perkataan yang salah
ejaan secara berkumpulan.

Murid merujuk kepada kamus untuk
mendapatkan ejaan yang betul.

Murid mengemukan hasil perbincangan
kepada kelas.

Aras 2

i. Merujuk kepada kamus untuk Membaca dan memahami teks yang
mencari makna per kataan yang betul diberikan.
dan tepat.
Mencari makna yang sesuai mengikut
konteks bagi sesuatu perkataan yang
diberikan.

33



Aras 3

i. Merujuk pelbagai sumber untuk Mencari maklumat berdasarkan
mencari maklumat berkaitan tajuk sesuatu topik daripada pelbagai
yang dibincangkan. sumber seperti majalah, surat khabar,
internet.
Contoh : per mainan congkak
- bilangan pemain
-bahan yang gunakan

34



7.0 Mem baca, menaakul, dan
menghayati kandungan teks yang
dibaca

7.1 Membaca dan menerangkan Aras 1
maksud kandungan teks yang
tersurat dan tersirat. i. Membaca perkataan dan frasa yang Guru memperkenalkan beberapa
diberikan. contoh frasa yang sesuai.
Contoh:
ii. Menyatakan maksud perkataan dan 1. Gunakanlah saya
frasa dalam ayat yang diberikan. 2. Jangan bising
3. Dilarang merokok

Berbincang dengan rakan untuk
mencari maksud perkataan dan frasa
dalam ayat yang diberikan.

Aras 2

i. Membaca ayat yang diberikan. Murid membaca beberapa ayat yang
diberikan oleh guru.
ii. Menjelaskan maksud ayat yang Contoh :
diberikan. Sila beratur untuk membeli
makanan.
Jimatkan air.

Murid berbincang untuk memberi
penjelasan.

35



Aras 3

i. Membaca ayat dalam perenggan. Membaca petikan yang diberikan.

ii. Menghuraikan maksud ayat dalam Menjaw ab soalan bercapah
perenggan. berdasarkan petikan untuk
menghuraikan maksud yang tersurat
dan tersirat.

36


Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan
yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan
ilmu dan imaginatif.


8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat
dan w acana dalam penulisan

8.1 Membina dan menulis Aras 1
perkataan, ayat tunggal, dan
ayat majmuk. i. Menulis perkataan dan ayat tunggal Menyalin perkataan dan ayat yang
dengan cara yang betul dan tulisan dibaca daripada rajah tukar ganti.
yang cantik.

Aras 2

i. Melengkapkan ayat dengan Membaca ayat untuk memahami
perkataan yang sesuai. maksud ayat.

ii. Menyusun perkataan untuk Mengisi tempat kosong dengan
membina ayat tunggal dan ayat perkataan yang sesuai bagi
majmuk. melengkapkan ayat.

Berbincang secara berpasangan untuk
memilih dan menyusun perkataan
supaya menjadi ayat yang gramatis.

Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
yang dibina dengan tulisan yang
cantik.

37

BAHASA

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (6)

Similar to BAHASA

Similar to BAHASA (20)

BAHASA