1. Як працювати з історичною картою
1. Прочитай назву карти.
2. Ознайомсяз кожним умовним позначенням легенди карти.
3. Знайди на карті умовні позначення, зазначені в легенді;докладніше зупинись
на тих, які необхідні при вивченні конкретного питання.
4. Прослідкуй за допомогоюстрілок напрямки походів.
5. Визначмісцябитв.
Як працювати з історичним документом
1. Прочитай назву документа. Хто автор? Коли і де написаний?
2. Який змістдокумента( розповідь, універсал, закон, інструкція тощо.)
3. Які завдання ставиш перед собою?
4. Уважно прочитай текст документа.
5. З’ясуй незрозумілі поняття , значення окремих слів.
6. Проаналізуй , чи зрозумівтекст документа.
7. Виконай поставлене завдання.
Завдання :
1) Дай характеристику подіям, особам, історичним явищам , про які йдеться.
2) Виділи зі змісту найголовніше і запиши взошит.
3) Зроби свої висновки щодо змісту документа.
4) Зроби конспект документау вигляді :
а) тез; б) плану; в) окремих цитат;г) хронологічної таблиці.
2. Пам'ятка вивчення повсякденності
1. Впливнавколишнього середовищана спосіб життя людини.
2. Щовизначало долю людини, її інтереси й життя?
3. Роль церкви в житті суспільства.
4. Будні і свята селаі міста.
5. Ставлення до війни.
6. Житло, домашнєначиння, їжа, одяг людини.
7. Особливості етикету.
8. Ритм життя в певну епоху.
9. Як здійснювався зв'язок між людьми, містами й державами, як
розширювалисьуявлення про світ?
10. Визначте спільне й відмінне у традиціях, етикеті у той час і в наші дні.
Як аналізувати історичну подію
1. Коли відбулася дана подія?
2. Назвіть територію чи країну, в якій вона відбулася?
3. Які історичні обставини зумовили її?
4. Який розвиток вона отримала надалі?
5. Які соціальні верстви (групи) були основними учасниками події?
6. Роль у події історичної особи (якщо така була)?
7. Який слід залишилав історії регіону, країни, світу?
8. Подія була випадковою чи закономірним явищем?
9. Як би повелисяви за таких умов? 10. Ваша оцінка події.
3. Як скласти історичний портрет
1. Опишітьісторичні обставини, в яких діяла ця людина.
2. Згадайте, коли і де, в якій країні, в якій сім'ї вона народилася?
3. Опишітьїї зовнішність, риси характеру. Які з них вам подобаються, які ні?
Чому?
4. Встановіть, які завдання ставив цей діячперед собою і своїми
прихильниками.
5. Назвіть найбільш відомі йогосправи.
6. Подумайте, інтересам якогокласу, яким верствам населення служив?
7. Оцінітьйого діяльність:
— Як полководця;
— Як дипломата;
— Як державногодіяча. Чи немаєв них протиріч?
8. Зробіть висновок, використовуючи висловлювання відомих істориків.
Оцінка діяльності історичної особи
1. Про кого йде мова? Ким він(вона) були?
2. Чому його(її) вважають історичноюособою? Що ви вважаєте головним
результатом його(її) діяльності?
3. Якими засобами він(вона) досягли своєї мети? Чи схвалюєте ви ці засоби?
4. Які риси характеру допомогли, а які — заважали йому (їй) досягти
результатів?
5. Чи могли ці результати бути досягнуті без його участі та іншими засобами?
6. Як результати йогодіяльності змінили життялюдей? Чого більше позитивного
чи негативноговбачаєте в цих результатах?
4. Як аналізувати історичну карикатуру
1. Чи можете ви впізнати персонажів, зображених на карикатурі?
2. Якщо це реальні люди, то назвіть їх і те, яке місце вони посідали в суспільстві
на час створення карикатури.
3. Перевірте дату створення карикатури. Якій події присвячена карикатура?
4. Щови знаєте про події, а також про персонажів, зображених на карикатурі?
5. Щоозначає підпис під карикатурою? Вінсмішний чи іронічний? Якими
засобами досягається той чи інший ефект?
6. Персонажі на карикатурі зображені позитивно чи негативно?
7. Наскільки ефективна карикатура у досягненні своєї мети?
8. Чи зміниладана карикатура вашу оцінку про осіб, яких зображено на
карикатурі?
Як аналізувати історичну фотографію
1. Що, по-вашому, зображено націй фотографії?
2. Хто ці люди? Чим вони займаються?
3. Які ще об'єкти зображено?
4. Орієнтовно назвіть, коли, по-вашому, моглабути зроблена ця фотографія (Рік.
Період. Подія.).
5. В яку пору року зроблена фотографія?
6. Чи це звичайна фотографія, чи для неї спеціальнопозували перед камерою?
7. Яку максимальну інформаціюми можемопочерпнути з фото?
8. Назвіть інші історичні джерела, які могли б вам допомогти перевірити
правильність ваших висновків, зроблених на основі фотографії.
9. Щовам уже відомо про події, які зображенона фотографії, з попередніх
уроків історії?
10. Чи викликала фотографія питання, на які ви хотіли б отримати відповідь?
5. Як сформувати історичні поняття
1. Створіть цілісну картину історичного явища, у якому відбитовсі істотні ознаки
явища.
2. Виділітьістотні ознаки явища.
3. Визначте термін, що закріплює дане поняття.
4. Випишітьзначеннятерміна зі словника.
5. Виконайте завдання з використанням нового поняття, вживання нового
терміна.
6. Виробітьуміння оперувати новими поняттями застосовувати йогодля
пізнання нового історичного матеріалу або для аналізу його з нових точок зору.
Як вивчати революцію
1. Визначити передумови події.
2. З'ясувати причини (об'єктивні та суб'єктивні).
3. Виділити її головні завдання.
4. Визначити характер революції.
5. Рушійні сили і керівники (історичні постаті).
6. Початок революції (подія).
7. Хід революційної боротьби (основні етапи, хронологічна таблиця).
8. Результат.
9. Причини перемоги (поразки).
10. Наслідки революції.
11.Значення революції.
6. Як вивчати війну
1. З'ясувати міжнародну обстановку.
2. Визначити причини та характер війни.
3. Привід.
4. Вказати сили сторін, що протистоять.
5. Початок війни.
6. Хід війни (її основні етапи, хронологічна таблиця).
7. Закінчення війни (умови миру).
8. Результат війни.
9. Причини перемоги (поразки).
10. Історичне значення події.
План характеристикиархітектурної пам'ятки
1. Назва архітектурної пам'ятки. 2. Вигляд архітектурної пам'ятки.
3. Призначення пам'ятки. 4. Час створення і місце будування.
5. Держава, в якій створено архітектурну пам'ятку.
6. Замовник або ініціаторстворення. 7. Автор (архітектор).
8. Матеріал для будівництва.
9. Основні компоненти споруди.
10. Споруда поодинока чи збудована в ансамблі? Споруди, які входять до
ансамблю.
11. Види мистецтва, використані у споруді.
12. Значення цієї пам'ятки архітектури для історії та культури країни, в якій вона
побудована.
13. Ваше особисте враження від пам'ятки.
7. Як описати грошову купюру
1. Хто зображений на даній купюрі? Щови знаєте про цю особу?
2. Яка будівля вміщенана звороті? Що вам відомопро її спорудження та
історію?
3. Поясніть, який зв'язок є між малюнками, розміщеними з обох сторін.
4. Щовам відомо про час появи даної купюри? Дайте коротку характеристику
цьому періоду.
5. Якби ви були причетні до карбування грошей, когоб ви зобразили на них?
Обгрунтуйте.
Аналіз історичних явищ та подій
1. Уважно прочитайте текст.
2. Визначте причини певногосуспільного явища.
3. Визначте етапи його розвитку.
4. Визначте характерні риси кожного етапу.
5. Визначте чинники, які обумовили коженз цих етапів.
6. Визначте наслідки кожного етапу.
7. Визначте суть явища.
8. Визначте історичне значення цьогосуспільного явища.
8. Як визначати причинно-наслідкові зв'язки
1. Які труднощі можна назвати найхарактернішими длявихідногоетапу
процесу?
2. Коли вони почали виникати?
3. У яких сферах життєдіяльності вони почали виявлятися?
4. У чому полягає їхній шкідливий вплив?
5. Інтереси яких сил перетнулисяна цьому етапі?
6. Щостало об'єктом протистояння цих сил?
7. Коли, в якому напрямі і яким чином почався процес розв'язання проблем?
Пам'ятка для учнів по складанню плану
1. Уважно прочитати назву теми плану, текст параграфа і відібрати тільки той
матеріал, котрий висвітлює тему плану.
2. З'ясувати зміст матеріалу в цілому.
3. Визначити характер викладу матеріалу (сюжетний, пояснювальний,
конспективний), з'ясувати завдання вивчення матеріалу, щоб врахувати це при
складанні плану.
4. Залежно від виду плану обрати один з визначених шляхів; якщо план
простий, розділити текст на завершені за змістом частини, визначити в них
головну думку, чітко, ясно, конкретно сформулювати їх і записати; якщо план
розгорнутий, порівняти головні думки між собою і записати у вигляді основних
пунктів, знайти положення, яке пояснює, висвітлює головні думки, записати їх у
вигляді підпунктів.
5. Склавши план перевірити, чи розкриває він зміст теми, чи допомагає засвоїти
матеріал, уявити картину історичної події, зрозуміти причини історичних подій і
явищ, зробити висновки. Розрізняють план за ступенем складності: простий і
розгорнутий. Крім того, виділяють: картинний план, що об'єднує фрагменти
історичного образу в цілісну картину; план-перелік суттєвих ознак; тезовий
план; стереотипний план, що складається із загальних положень і
конкретизується під час розгортання.
9. Як навчити учнів локалізувати події в часі
1. Визначте тривалість і послідовність подій.
2. Зіставте історичні подій між собою.
3. Зіставте процеси з певним періодом історії.
4. Зіставте однотипні процеси вітчизняної та всесвітньої історії.
Як організувати дискусію на уроці
1. Сперечатисяпо суті: головне в дискусії аргументи, факти, логікаі доказовість.
2 .І уникати реплік, що принижуютьлюдську гідність, поважати думку опонента.
3. Прагнути зрозуміти йогораніше, ніж критикувати, виявляти
стриманість.
4. Чітко формулювати власну думку.
5. Прагнути встановити істину, а не демонструвати власне
красномовство.
6. Виявляти скромність і самокритичність, вміння з гідністювизнавати
недостатність своєї аргументації.
10. Як правильно зіставляти історичні події з періодами
(епохами), орієнтуючись у науковій періодизації історії
1. Уважно прочитайте текст про історичну подію.
2. Визначте дату події, про яку йдеться (дата може бути прямою-поданою в
тексті, непрямою-такою, що міститьсяв тексті у формі натяку).
3. Визначте, якому історичному періоду належитьподія.
4. Визначте характерні риси цьогоперіоду.
5. Визначте причини та мету події.
6. Зіставте дану подію з епохою, під час якої вона відбулася.
7. Зробіть висновок, чи відповідала зазначена подія тому історичному періоду,
коли відбулася.
Список використаної літератури
1. Баханов К. О. Інноваційні системи, технологіїтамоделі навчання історії в
школі / К. О. Баханов. — Запоріжжя: Просвіта, 2000. —160 с.
2. Баханов К. О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К. О. Баханов. —
X.: Основа, 2005. —128 с.
3. ГерасименкоС. П. Збірка пам'яток з історії. 5-11 клас. Посібникдля вчителяі
учнів / С. П. Герасименко. - Дроздів, 2009. - 27 с.
