1. Undervisning i ”Relation”.
Formål: At anvende det didaktiske
værktøj ”padlet.com” m.h.p.
udvikling af egen
læremiddelkompetence.

2. Relation til kompetencemål for
modulet
Den præsenterede undervisning i denne PowerPoint, er
det undervisningsforløb der indgår i Casen. Den kan
relateres til kompetencemål 1 og 2. Komp.mål 3 kan
bruges til perspektivering til eksamen.
1. Kan håndtere nye digitale teknologier herunder
programmer og tjenester
2. Kan identificere læringsteoretiske problemstillinger i
anvendelse af digitale teknologier
3. Kan indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde om
udvikling af undervisning og læring baseret på digitale
teknologier

3. Relation til kompetencemål,
færdighedsmål og vidensmål
1. Kan håndtere nye digitale teknologier
herunder programmer og tjenester
a. Kan vælge og begrunde valg af digitale
teknologier
b. Kan anvende digitale teknologier i planlægning,
gennemførelse og evaluering af undervisning på
erhvervsuddannelser
I. Har teoretisk og praktisk viden om digitale
teknologier, herunder digital teknologiudvikling

4. Relation til kompetencemål,
færdighedsmål og vidensmål
2. Kan identificere læringsteoretiske
problemstillinger i anvendelse af digitale
teknologier
c. Kan formidle problemstillinger om digitale
teknologier i en erhvervspædagogisk kontekst
II. Har viden om digitale teknologiers
anvendelsesmuligheder i undervisning og læring
III. Kan forstå og reflektere over teorier og metoder om
digitale teknologier i undervisning og læring. (Gynther,
side 114, Refleksionsmodel til undersøgelse af
innovativ læremiddelkultur)

5. Definition på læremiddelkompetence
• Lærerens kompetence til at bruge og håndtere
IT og læremidler i konkrete undervisnings- og
læreprocesser. (Gynther, side 94, 115)

6. Mål for undervisningen
• Eleven kan med viden om
mellemmenneskelige relationer og
interaktioner forklare, hvordan professionelle
relationer med borgere/patienter, pårørende
og andre samarbejdspartnere etableres,
fastholdes og afsluttes.

7. Læringsmål for undervisningen
• at eleverne opnår kendskab til relationsarbejdets
centrale rolle i psykiatrien.
• at eleverne opnår kendskab til
kontaktpersonsordning.
• at elevernes forforståelse af relationsarbejdet
bliver afdækket, anerkendt og udfordret og
nuanceret.

8. Læreproces.
• Der er tale om en induktiv læringsproces, hvor
jeg tager udgangspunkt i elevernes viden om
relationsarbejde, som de har oparbejdet i 1.
skoleperiode og 1. praktik.

9. Faglige forudsætninger i forhold til
emnet.
• Bedre end de aner

10. Det E-didaktiske værktøj.
• padlet.com som udgangspunkt er en tom væg,
som jeg supplerer med nogle Hv -spørgsmål.

11. Materialets indhold
• Oprettede vægge med Hvad? Hvorfor?
Hvordan? - spørgsmål. Det gav mulighed for at
evaluere elevernes svar i forhold til
spørgsmålets fokus. At fastholde besvarelse af
spørgsmålet og ikke andet. Det kan udvikle
deres evne til at reflektere i forhold til et
teoretisk begreb eller en teori.

12. Padlet giver mulighed for
differentiering
• Padlet.com vil give eleverne mulighed for at
bidrage med lydfiler eller video.
• Differentiering - Benyttede også traditionel
lærebogsmateriale v.h.a. dokumentkamera.
Når jeg lavede et formidlingsloop. Det
imødekommer teoretikerne på holdet. Øvrige
læringsstile kan potentielt imødekommes, når
der afsættes den fornødne tid til at producere
links, video og billeder og teksdokumenter.

13. Padlet giver mulighed for
differentiering
• Eleverne kan komme med bidrag, der svarer til
det indsigtsniveau, de befinder sig på aktuelt.

14. Elevernes forudsætninger i forhold til
anvendelse af padlet.com
• Nogle elever er meget ordblinde
• De kan være tilbageholdende med de skriftlige
bidrag.
• Det kan blive et problem at få lagt lydfiler eller
optaget video ind.

15. Egne forudsætninger i forhold til E-
læringsværktøjet.
• Den aktuelle e-læringsform er jeg ikke fortrolig
med. Jeg har kendskab til.
• Får ikke tid til at sætte mig yderligere ind i det.
Vælger derfor, at få udpeget nogle
ressourcepersoner. Jf. videnledelse (Skole 2,
Kap. 9)
• Det kan give behov for at improvisere, hvor jeg
bliver medlærende

16. Egen forberedelse
• Gøre sig fortrolig med Padlet.com, så
begyndervanskeligheder ikke kommer til at
forstyrre undervisningen.

17. Arbejdsform
• Jeg fungerer som vejleder undervejs i
elevernes arbejde.
• Der er lagt op til, at de lærende selv kan
vælge, om de vil arbejde sammen om
materialet, eller om de arbejder individuelt.
• De producerer løbende svar på det det stillede
spørgsmål, der er præsenteret på Padlet –
væggen.

18. Arbejdsform
Der er lagt op til, at de lærende kan
kommunikere indbyrdes om indholdet, men de
kan også arbejde individuelt.
De kan lade sig inspirere af de indlæg/opslag,
der løbende viser sig på væggen.

19. Evaluering i forhold til undervisningens
mål og læringsmål
• Vi sammenholder holdets samlede viden om
relationsarbejdet med lærebogsmaterialet.

20. Evaluering af Padlet.com
• De benyttede deres IT rygsække uden tekniske
udfordringer.
• Jeg oplevede en vekslen mellem kooperativ og
kollaporativ arbejdsform.
• Der opstod jævnligt behov for at beslutte,
hvad gør jeg nu? Hvor lang tid, skal de have til
hvert emne? Hvordan skal jeg følge
op/evaluere/formidle? (Loops)?

21. Evaluering af Padlet.com
• De var legesyge og benyttede webcam. Der
var heller ikke lagt op til andet, da tiden var
knap. Men altså ingen tekniske udfordringer
på dette hold.

22. Evaluering af egen
læremiddelkompetence
• Var ikke opmærksom på, at introducere
teknologien i forhold til dens muligheder og
mine forventninger til elevernes brug af disse.
Var ikke tydelig nok i mine krav til produktet.

23. Evaluering af mål 1, a, b og I.
• Kan håndtere nye digitale teknologier herunder programmer og tjenester
• Kan vælge og begrunde valg af digitale teknologier Slide 11, 12 og 13
• Kan anvende digitale teknologier i planlægning, gennemførelse og
evaluering af undervisning på erhvervsuddannelser Slide 6, 7, 8, 9, 10 og
15-21. Gynther side 86. En plænlægningsmodel.
• Har teoretisk og praktisk viden om digitale teknologier, herunder digital
teknologiudvikling Slide 5 og 21.

24. Evaluering af mål 2 c, II og III.
• Kan identificere læringsteoretiske problemstillinger i anvendelse af digitale teknologier
• Kan formidle problemstillinger om digitale teknologier i en erhvervspædagogisk
kontekst
• Har viden om digitale teknologiers anvendelsesmuligheder i undervisning og læring
Læs materiale om differentiering og Gynnther side 86 En planlægningsmodel.
Rød, gul og grøn opgave kan ikke anvendes i mit præsenterede undervisningsforløb. Kan
evt. perspektiveres med udgangspunkt i at følge op på undervisningen om relationsarbejde
med en case opgave, der kan gøre rød, gul og grøn metoden aktuel. E-læring kunne tænkes
ind, hvor eleverne selv kan søge disposition og manual ud fra oplevede behov undervejs.
Udgangspunktet vil i så fald være Rød opgave. Padlet.com – væggen kunne indehold links,
man kunne hente frem afhængig af elevernes erkendelse af behov for disposition eller
manual.
• Kan forstå og reflektere over teorier og metoder om digitale teknologier i undervisning
og læring. (Gynther, side 114, Refleksionsmodel til undersøgelse af innovativ
læremiddelkultur) Mangler. Læs Gynther side 114. Om refleksionsmodel til
undersøgelse af innovativ læremiddelkultur.