ЦІЛЬОВИЙ і КОМПЕТНТНІСНИЙ ПІДХІД В ОХОРОНІ ЗДОРОВ'Я

1. І. Найда, Н. Бовтрук, Н.
Гуц
ЦІЛЬОВИЙ ТА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ
ПІДХОДИ
В СИСТЕМНІЙ РОБОТІ З РОЗВИТКУ
КАДРІВ
ОХОРОНИ ЗДОРОВ’Я

2. - З чого розпочати зміни у системі
охорони здоров'я?
- З початку:
Визначивши єдину
мету (мегаціль)
системи охорони
здоров'я в
Україні.

3. Основні елементи цільового управління
Мета (ціль) організації – це конкретний
образ бажаного (очікуваного) результату,
якого організація може реально досягнути
в певний чітко виміряний проміжок часу.

4. Основні елементи цільового управління
Стратегія організації
– це шлях, яким
рухається організація,
базові орієнтири руху.

5. Піраміда результативності
Цілі, стратегія, дії,
спрямовані на реалізацію
довгострокових планів,
отримані результати
можуть бути представлені в
інтегрованому вигляді
місією організації

6. УПРАВЛІННЯ ПО ЦІЛЯМ (МВО)
Стандарт управління, при якому
робота оцінюється за
результатом називається
ЦІЛЬОВИМ УПРАВЛІННЯМ
(MBO)
MBO створює зв’язок між
стратегічним мисленням
керівників вищого рівня і
реалізацією стратегії на більш
низьких рівнях.

7. Етапи побудови системи цільового
управління

8. Компетентнісний підхід
Компетенція – описані
вимоги до особистих,
професійних та інших якостей
співробітника, які необхідні для
виконання певного виду
діяльності.
Компетентність –
доведена спроможність
застосовувати знання,
уміння, навички, визначені
компетенціями

9. Основні групи компетенцій

10. Переваги системи компетентнісного
оцінювання

11. «Метод 360»
АбО
метод
«об’єктивного
суб’єктивізму»
»

12. Модель компетенцій складається з 3-х кластерів
(блоків) компетенцій. Кластери компетенцій –
набір тісно пов'язаних між собою компетенцій
МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНЦІЙ ДЕРЖЛУЖБОВЦЯ
УКРАЇНИ

13. МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНЦІЙ ДЕРЖЛУЖБОВЦЯ
УКРАЇНИ
Кластер Особистість
О
С
О
Б
И
С
Т
І
С
Т
Ь
ПОРЯДНІСТЬ
Керується у повсякденному житті усталеними етичними нормами
(чесність, моральні правила суспільної та професійної спільнот)
Дієво формує повагу та довіру до себе
Виконує свої обіцянки і зобов’язання
САМОРОЗВИТОК
Прагне до нових знань та досвіду
Здійснює послідовні кроки з реалізації власного життєвого шляху
Формує умови й обставини для розвитку, враховуючи державні
інтереси
ЦІЛЕСПРЯМОВАНІСТЬ
Вміє визначати цілі та механізми їх досягнення
Вірить у власні сили та можливості
Вміє досягати результату

14. МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНЦІЙ ДЕРЖЛУЖБОВЦЯ
УКРАЇНИ
К
О
Р
П
О
Р
А
Т
И
В
Н
І
С
Т
Ь
ПРОФЕСІОНАЛІЗМ
Володіє фаховими знаннями та навичками відповідно до займаної посади і
сфери діяльності
Глибоко розуміє та аналізує вузькопрофільні питання
Вміє ефективно управляти фаховими процесами.
КОМУНІКАТИВНІСТЬ
Здатен ефективно налагоджувати та підтримувати ефективні
взаємовідносини
Вміє аргументовано формулювати та доносити свою позицію
Вміє чути і розуміти інших людей та гармонійно вирішувати питання в
державних інтересах
ЗАЛУЧЕНІСТЬ
Вважає своїм обов’язком зробити власний внесок у процвітання держави та
галузі.
Небайдуже ставиться до поставлених цілей і завдань
Виступає ініціатором конструктивних дій
Кластер Корпоративнсть

15. МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНЦІЙ ДЕРЖЛУЖБОВЦЯ
УКРАЇНИ
Д
Е
Р
Ж
А
В
Н
І
С
Т
Ь
ПАТРІОТИЗМ
Самоідентифікує себе з українською політичною нацією
Свідомо співвідносить особистісні, корпоративні та державні
інтереси
Знає та пишається досягненнями культури і традиціями України
ПРИНЦИПОВІСТЬ
Послідовно дотримується та обстоює певні державні принципи
Стабільний у своїх моральних і політичних принципах
Схильний відмовитись від власних інтересів заради державних
ДЕРЖАВНИЦТВО
Дотримується принципів верховенства права
Усвідомлює та поважає розмаїття політичних, етнічних, соціальних і
культурних спільнот в Україні
Виконує чинні закони та законодавчі акти України
Кластер Державність

16. КРИТЕРІАЛЬНИЙ ПІДХІД ДО ОЦІНЮВАННЯ
КОМПЕТЕНТНОСТІ
Оцінка Прояви компетентності
5
{+2; 12}
Компетентність,
що транслюється
Лідерський
рівень
Відмінний рівень,
набагато вищий від
очікуваного
організацією
Рівень майстерності. Якість яскраво
виражена, навички розвинуті й
виконуються автоматично
4
{+1; 10}
Висока
компетентність
Сильний
рівень
Хороший рівень,
трохи вищий від
необхідного
Якість виражена і може бути
розвинута самостійно, вміння
розвинуті добре
3
{0; 7}
Компетентність
Базовий
рівень
На очікуваному від
співробітника рівні
Якість проявляється в типових
ситуаціях і може бути розвинута
самостійно чи при відповідній
підготовці, вміння розвинуті
задовільно
2
{-1; 4}
Компетентність,
що формується
Рівень
розуміння
Нижче потрібного
Якість проявляється
несистематично і потребує
розвитку, вміння сформовані
погано, необхідна відповідна
підготовка, відсутність практичних
умінь, пов’язаних з даним видом
діяльності
1
{-2; 2}
Некомпетентність
Негативний
рівень
Неприйнятний прояв
компетенції
(незадовільна оцінка)
Якість не проявляється зовсім,
відсутність практичних умінь, велик
труднощі в їх засвоєнні

17. Дякую за увагу!