Psicologia dell'adolescenza

1. ADOLESCENZA
E
SVILUPPO FISICO
1

2. Versante che occupa le energie
fisiche e psichiche del ragazzo.
Tendenza o spostamento secolare
della crescita (accelerazione nel ritmo
di sviluppo – migliori condizioni
alimentari e socio-economiche).
2

3. Fatica a comprendere e accettare i
cambiamenti
Mentalizzazione del corpo
Squilibrio tra maturità corporea e immaturità
psichica (distonia mente-corpo)
3

4. Cosa succede?
(dal punto di vista maturativo e biologico)
Come si reagisce?
(ripercussioni dei cambiamenti)
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5. Viene meno uno dei punti di riferimento …
INDICATORI DELLO SVILUPPO FISICO
generale (scheletro, muscolatura, ecc.)
nervosi
linfatici
genitali
Differenze di genere
(prima per le femmine)
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6. EFFETTI DELLA CRESCITA CORPOREA
Goffaggine (necessità di comprenderne il
motivo!)
Impigrimento (caduta dell’impegno nello
studio. “Quando il corpo cresce rapidamente,
la mente si addormenta”- Claparède)
Situazioni conflittuali (inquietudine,
tensione, ansia) 6

7. CAMBIAMENTI SESSUALI
Maschi: organi genitali, barba e baffi, pelosità,
voce, seno.
Femmine: seno, bacino, apparato genitale,
pelosità, menarca.
Motivi dell’interesse: Ridefinizione del
maturazione fisiologica- proprio ruolo
psicologici e socio-culturali anche in risposta
(allontanamento famiglia/ alle attese sociali
gruppo dei pari) 7

8. Ripercussioni psicologiche
 Fattore intrapersonale:
- storia, esperienze, valutazione e interpretazione dei
cambiamenti
- preoccupazioni (spesso a causa di una non-informazione) e
sofferenze (imbarazzo in situazioni pubbliche)
- contrapposizione di forze (voler essere diversi/esame di
realtà)
- altri = “pubblico immaginario”; “specchio deformante”
 Differenze interindividuali:
- diversa velocità della maturazione (conseguenze diverse per
maschi e femmine)
 Fattore culturale:
- diverso significato nelle diverse culture(svalutazione/risalto,
es.: riti di iniziazione) 8

9. Componente culturale + componente psicologica
 Anoressia e Bulimia
- Percezione distorta del proprio corpo
- Stereotipi pubblicitari e sociali
- Disagi psichici profondi orientati verso la corporeità
Tatuaggi e piercing
- Diverse funzioni (esorcizzante, terapeutica, comunicativa,
estetica, sociale)
- Costruzione di una positiva immagine di sé
- Rispecchiamento negli altri (es.: “tribù”)
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10. Un problema in più per gli insegnanti …
a
 Da ragazzi modello
st udenti svogliati…
gia
 Re- incanalare l’ener
“ch e se n’è andata
altrove”
10

11. ADOLESCENZA
E
PENSIERO
11

12. ACQUISIRE E METTERE A FRUTTO
COMPETENZE MENTALI CHE GLI
PERMETTANO DI SVILUPPARE UNA
NUOVA CONSAPEVOLEZZA
COGNITIVA ED EMOTIVA DI SE’
E DEL MONDO FISICO E SOCIALE
IN CUI VIVE.
12

13. LA PROSPETTIVA PIAGETIANA
Pensiero operatorio formale:
 compiere operazioni senza dover
ricorrere a dati concreti;
 capacità di ragionare sulla base di
ipotesi, ovvero di situazioni immaginate
come possibili; di cogliere diversi punti
di vista.
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14. E’ un pensiero di natura:
• ipotetico-deduttiva (scoprire il reale a partire
dal possibile);
• proposizionale (le entità manipolate non sono
più soltanto i dati di realtà, ma proposizioni
che si riferiscono ai dati fenomenici –
affermazioni “se…allora”);
• combinatoria (combinare i diversi fattori in
gioco facendoli variare e combinandoli tra di
loro). 14

15. OLTRE PIAGET
Approccio cognitivista: Post-piagetiani:
mente come
“elaboratrice teoria del
di conflitto socio-cognitivo.
informazioni”.
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16. Sviluppo del pensiero e
giudizio morale
16

17.  Valutare in modo diverso i
comportamenti sociali propri e altrui
 Da una moralità eteronoma (autorità
dell’adulto; quantità del danno) a una
moralità autonoma (valutazione critica
delle norme; principio di responsabilità).
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18. Kohlberg: 3 livelli di giudizio morale
Pre-convenzionale
Pre-convenzionale
Evitare la È giusto ciò che
punizione. soddisfa i bisogni
personali.
L’ubbidienza
ha valore in È necessario uno
se stessa. scambio per
sanare i conflitti.
Metodo dei dilemmi
18

19. Kohlberg: 3 livelli di giudizio morale
Moralità basata
Moralità da sulla legge e
Convenzionale
Convenzionale
“bravo l’ordine. L’autorità
ragazzo”, va rispettata in
conformista e quanto
attenta alle espressione di
aspettative ordine che va
interpersonali tutelato e
reciproche. rispettato.
19

20. Kohlberg: 3 livelli di giudizio morale
Post-convenzionale
Post-convenzionale
I diritti degli
individui sono
antecedenti Orientamento
alla formazione verso i principi
dei legami
etici di tipo
sociali
universalistico
(norme=utilità
collettiva).
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21.  Fattori socio-culturali:
- es.: cultura orientale: valori
spirituali, collettivismo vs.
occidentale: valori materiali,
individualismo;
- es.: responsabilità collettiva
(dilemmi: richiesta di aiuto alla
comunità) 21

22.  Differenze individuali:
- status socio-culturale;
- livello di scolarizzazione;
- opportunità di socializzazione e confronto
con i pari;
- differenze tra maschi (orientamento
spaziale, compiti motori come colpire un
oggetto, ragionamento matematico) e
femmine (compiti percettivi, fluidità
verbale, precisione fino-motoria, calcolo
aritmetico).
22

23. Implicazioni dello sviluppo
del pensiero in adolescenza
23

24.  Interessi e contenuti del pensiero
 Atteggiamento speculativo (nuovi ideali;
ribellione verso lo status quo; rifiuto dei
consigli degli adulti).
 Discussioni di gruppo.
 Progetti per il futuro.
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25. Riflessi in ambito scolastico
Accesso a contenuti più complessi:
 Algebra (due o più quantità possono
assumere innumerevoli valori possibili);
 “infinito numerico” (qualunque sia il
risultato raggiunto, è sempre possibile
andare oltre);
 “funzione” (valori collegati tra di loro);
 Storia, Economia, Fisica (eventi complessi
per la compresenza di più accadimenti
concatenati che si influenzano a vicenda);
 Linguistica (“se…allora”) 25

26. Riflessi in ambito scolastico
Induzione e deduzione (ragionamento per
ipotesi e coordinamento tra di esse).
Sperimentazione e previsione (es.: X è un vero
amico? Sono capace di suscitare interesse nel
gruppo? Come posso farmi ascoltare dagli
adulti?).
Sviluppo di interessi epistemici (modo in cui
gli uomini sono venuti in possesso di certe
conoscenze) (es.: intuizione da parte dei Greci
della forma della Terra; modo di vivere nell’età
della pietra. Film polizieschi e romanzi gialli!)
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27. “Marginalità psicologica volontaria”
In famiglia (stare fuori casa, ma allo stesso
tempo sentire il bisogno di rientrarvi).
Culturale (approfondimento personale).
Decisionale (essere “dentro” e
contemporaneamente “fuori” una situazione;
es.: professione).
IMPORTANZA DELL’INSEGNANTE!
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28. Decidere nelle situazioni conflittuali
DECIDERE = Imparare a prendere coscienza
con chiarezza delle situazioni conflittuali
che si stanno vivendo.
MA A VOLTE NON SI PRESENTANO IN MODO
ESPLICITO …
Diario personale
Conversazioni con gli amici
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29. Grado di attuabilità
Rammarico = nullo. È funzionale,
quindi, non attardarsi troppo nel
rimpianto e rivolgere altrove l’energia.
Grado di libertà
• Es.: scelta tra due maglioni (anche
nessuno dei due) o tra due professioni
(una bisogna necessariamente sceglierla).
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30. Quando entrambe le valenze sono positive …
Scelta fra due situazioni piacevoli
Architettura Lettere
+ S +
• Analizzare nel dettaglio ciascuna alternativa
• Chiedere consiglio a persone in cui si ha fiducia
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31. Quando entrambe le valenze sono negative …
Scelta fra due situazioni spiacevoli
Esame
Disapprovazione
- S -
• Rappresentarsi in modo vivido e dettagliato le
varie conseguenze che accompagnerebbero la
scelta di una o dell’altra alternativa.
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32. Situazioni di ambivalenza
Una situazione ha una valenza positiva e una negativa
Piacere del fumo
+
S
-
Danno del fumo
• Rappresentarsi in modo vivido e dettagliato le varie
conseguenze che accompagnerebbero la scelta di una
o dell’altra alternativa.
• Trovare modalità che rendano graduale
l’applicazione della decisione. 32

33. La decisione è particolarmente difficile quando …
Fra il soggetto e un obiettivo a valenza positiva si
interpone una barriera con valenza negativa
Barriera (divieto)
S +
Conflitto
Ripiego
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34. Fattori che intervengono nelle decisioni
Una decisione non è quasi mai un atto
puramente individuale …
 Gli altri
- persuaderli
- indifferenza
- ripicca
Decisione collettiva (membri del
gruppo)
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35. Esito positivo o negativo…
?Possibilità di discussioni a scuola e in
famiglia (si vs. no)
?Arricchimento vs. Conflitti in famiglia
?Risultati della sperimentazione nel
contesto sociale
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