1. Gnist Vestfold
STRATEGIEN FOR UNGDOMSTRINNET
Presentasjon på møte i Utdanningsforbundet
5. mars 2013
Stein Laugerud, HiVe
Renate Grytnes, Prosjektleder GNIST Vestfold
2. Strategien for ungdomstrinnet
Ulike tiltak for å gjøre
opplæringen mer
• praktisk og variert
• motiverende, utfordrende
og relevant
Nasjonale støttetiltak
• Pedagogiske ressurser
• Skolebasert
kompetanseutvikling
• Tilrettelegging for bruk av
nettverk
3. Vi har tatt fatt i utfordringen:
• Bakgrunn i en klar utfordring fra internasjonale eksperter i OECD og
fra nasjonale forskere:
– Prioriterte tiltak i utdanningspolitikken må formidles klarere til alle
nivåer/aktører
– Det må gjøres bedre rede for hvordan skolene skal kunne nå målene
– Det må også bli klarere for alle hvilke forventninger som stilles til, og
hvilke oppgaver som skal ivaretas av ulike aktører
• Formålet med selve strategidokumentet er å formidle regjeringens
mål, beskrive hovedelementene i de prioriterte satsingene for ungdomstrinnet
og klargjøre roller og ansvarsområder for de ulike aktørene.
4. Hva med Gnist?
• «Kompetanse og skolebasert utviklingsarbeid
er viktige nøkler til bedre opplæring.
Deltakende organisasjoner i Gnist-
partnerskapet har bidratt i arbeidet med å
utvikle og planlegge arbeidet med strategien
og vil ha en viktig rolle framover i arbeidet
med å gjennomføre tiltakene, både nasjonalt
og lokalt.» (Kristin Halvorsen, brev til kommuner og skoler 22.2.13)
5. Gnist partnerskapet i Vestfold
KS
Fylkes- Fylkes-
kommunen mannen
Renate Grytnes/Stein Laugerud
Skoleeier
Høgskolen i
Vestfold
Utdannings-
forbundet
6. Gnist partnerskapet- hva har vi gjort i
Vestfold?
Hva er mandatet? • Dialog om hvordan
• Bidra til god koordinering partnerne forstår
av satsingen regionalt mandatet og sin mulighet
• Bidra til god dialog om i Gnist
satsingene mellom • Hvordan er det
nasjonalt og regionalt hensiktsmessig at
nivå partnerskapet er satt
• Bidra til å tilrettelegge for sammen for å oppfylle
informasjon, koordinering intensjonen?
og erfaringsutveksling • Forum for drøfting av
overordnede utfordringer
og strategi for arbeidet
7. Systematikk, forståelse, tillit, vilje
Partnerskapet Organisasjonsnivå
• Forum for drøfting av • Kartlegging av «grønne
mål, utvikling og soner» for utvikling, jf
organisering av skolebasert Irgens modell
kompetanseutvikling • Analysere ståsted og
• Konsensus om tiltak som utviklingsbehov
utvikles i en prosess • Delta i nettverk og
• Troverdighet, synliggjøre erfaringsutveksling
veien til målet
• «Framsnakke» strategien
7
8. Hvilke muligheter gir dette?
Legge til rette for
felles arenaer for
refleksjon og dialog
Helhet og
sammenheng i
skoleutviklingen
Å tenke nytt
rundt hvordan
samarbeid og
nettverk
fungerer Fokus på SKU og
støtte på alle
Partnerskapet nivåer
muliggjør helhetlig
tenkning på kort og
lengere sikt
9. Høgskolen- prosjektleder: Dialog på
ulike nivå
Rektor
HiVe, Petter
Koordinator Ledelsen Aasen
for GLU, Rakel ved LU,
Rohde Næss Kristin
Barstad
Prosjektleder
Pilot,
Sentral Stein Laugerud
Møte i OFA:
dekaner, ledere for prosjektleder Prosjektleder
utdanningsprogram,
GNIST, GNIST,
Erik Eliassen Renate Grytnes
KS, Fylkesmannen, f
ylkes utdannings-
direktør
10. Et case fra pilot
• En kommune – to skoler
• Klar og tydelig bestilling fra
rektor/skolesjef
• Tema: Lesing
• Ståstedsanalyse – skolen – lesing
• 4 kursdager om lesing
• Praktiske oppdrag om utprøving mellom
kursdager
• Skrive brev/veiledningsnotat individuelt
og i team
• Oppsummering fra kursholder
• 3-4 Møter med ressursgruppe og
rektorene/skoleeier i kommunen
11. Pilot – utvikling av modeller og verktøy
• Målområder
Utvikling – Innhold
• Målgrupper:
– Skoleeier - skoleledelse – personal - elever
• Individ Team Plenum
• Brevmetoden (Ståsted, erfaringer, strategier)
• Lesson study – metode for didaktisk utvikling
12. Hva har vi gjort- Hva har vi lært-
Hva var lurt?
• Kommunebesøk
• Kartlegge behov for
kompetanse
• God dialog- Høgskolen og
prosjektleder
• Forslag til puljer
• «Pare» etterspørsel og tilbud
• «Skreddersydd» plan for
veien videre
• SKU som overskrift for
kompetanseutviklingen
13. Ideen med Gnist
• «Gnist skal målrette
Godt samspill mellom
og samordne skoler, universiteter og
innsatsen for å heve høgskoler er utviklende
for alle parter!
skolens kvalitet
gjennom å bedre
lærernes kompetanse Samarbeid og dialog
mellom alle parter i
og bidra til god og skolesektoren
stabil rekruttering til
læreryrket»
