7. აქტიური ლექცია - გაკვეთილის სამფაზიანი მოდელის PP პრეზენტაციის გამოყენებით. (10 წთ.)
8. D-GP-IP (დემონსტრირება - მართული პრაქტიკა - დამოუკიდებელი ვარჯიში) - Demonstration – Guided Practice – Independent Practice - სწავლა-სწავლების რამდენიმე ეფექტური სტრატეგია ისტ-ის გამოყენებით (30 წთ).
12. აქტიური ლექცია - გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი და სქემა (15 წთ.);
13.
14.
15. ძირითადად ორ საკითხზე ვიქნებით ფოკუსირებული: ა) რა და როგორ ხორციელდება მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ორგანიზების თითოეულ საფეხურზე? ბ) როგორ არის შესაძლებელი ისტ-ის ეფექტურად გამოყენება თითოეულ საფეხურზე?
16. გაკვეთილის დაგეგმვა სასწავლო პროცესის დაგეგმვა მნიშვნელოვანი, მაგრამ რთული საქმეა. განსაკუთრებით მაშინ, როცა სკოლა მოსწავლეთა აქტიურ სწავლაზე, კრიტიკულ აზროვნებაზე, შემოქმედებითობასა და მოქალაქეობრივ პასუხისმგებლობაზე იღებს ორიენტირს.
17.
18.
19. გაკვეთილის ჩატარებამდე მასწავლებელი ადგენს გეგმას, რომელიც განსაზღვრავს გაკვეთილის მიზნებს, შინაარსსა და სტრუქტურას. გაკვეთილის დაგეგმვის შესახებ მეთოდურ მასალას შეგიძლიათ გაეცნოთ მასწავლებლის დამხმარე სახელმძღვანელოში ”სწავლება და შეფასება”, II ნაწილი, გვ.65-74. იგივე მასალა შეგიძლიათ იხილოთ ვებ-საიტზე: www.tpdc.ge/index.php?page=tpdc-publications&hl=ge
31. თუ ასეთ შემთხვევას ექნა ადგილი, შეფასების ფაზაზე პედაგოგი უნდა დაფიქრდეს უკეთესი თუ უარესი შედეგი მოიტანა რეალურმა გაკვეთილმა, რამ გამოიწვია გეგმიდან გადახვევა, რა უნდა გაითვალისწინოს მომავალში.
32.
33. გაკვეთილის შეფასების მიზანია იმის დადგენა თუ რამდენად მიაღწია საგაკვეთილო პროცესმა თავდაპირველად დასახულ მიზნებს.
36. Visual Understanding Envioroment ცნების რუკა- ინფორმაციის ვიზუალურად (გრაფიკულად) ორგანიზებისა და წარმოდგენის ერთ-ერთი საუკეთესო ინსტრუმენტია. იგი საშუალებას იძლევა, ”ერთი შეხედვით” აღვიქვათ და გავიგოთ კომპლექსური ურთიერთკავშირები საგნებს, მოვლენებს, იდეებსა და ცნებებს შორის. ცნების რუკა - VUE
50. ვიცი-მინდა ვიცოდე-ვისწავლე სტრატეგია ძირითადად გამოიყენება საინფორმაციო ტესტებთან სამუშაოდ სამივე ფაზაზე (გამოწვევა, შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია)
51. მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი გამოიყენება ფაქტებსა და მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გააზრებისა და ვიზუალურად წარმოდგენისათვის. ხელს უწყობს პრობლემური სიტუაციების გაანალიზებას. გამოიყენება ორ ფაზაზე (შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია)
52. ჰაერის დაბინძურება ჰაერის დაბინძურება სტაციონარული წყაროების (გათბობის სისტემების) გამონაბოლქვი ტრანსპორტის გამონაბოლქვი ტრანსპორტი მოიხმარს მავნე ქიმიური შემადგენლობის მქონე საწვავს ავტო და ავიატრანსპორტის რაოდენობა ინსტრუმენტულად მატულობს
58. სქემის შევსების შემდეგ მასწავლებელი უძღვება ტესტის თანმიმდევრულ განხილვას მოსწავლეთა ჩანაწერების მიხედვით.T - სქემა
59. T - სქემა სტრატეგია გამოიყენება ორ ფაზაზე (შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია).
60. მეთოდურ მასალას სწავლების სხვადასხვა სტრატეგიის შესახებ შეგიძლიათ გაეცნოთ მასწავლებლის დამხმარე სახელმძღვანელოს II ნაწილში, გვ. 38. იგივე მასალა მოცემულია ვებ-საიტზე: http://www.tpdc.ge/index.php?page=tpdc-publications&hl=ge
83. რაზე მეტყველებს მოსწავლეთა ნამუშევრები? რა აითვისეს მოსწავლეებმა? უფრო მეტად რომელი უნარების განვითარება ან გავარჯიშება იკვეთება?
84. თქვენ რა გამოგივიდათ ყველაზე უკეთ? რა სტრატეგიით გამოიწვიეთ და ჩართეთ მოსწავლეები? რა სტრატეგიები გამოიყენეთ ცოდნის კონსტრუირებისა და რეფლექსია-გამთლიანების ფაზებზე?