1. Integrating Listening and Spoken
Language into Daily Routines
Включение слушания и говорения в повседневную рутину
Christine Schmidt Evans, M.S., CCC-SLP
Кристина Шмидт Эванс, сертифицированный логопед
March 3, 2013 – 3 марта 2013 г.

2. About the Speaker – О докладчике
• Christine Evans, M.S.,CCC-SLP
Кристина Эванс, сертифицированный логопед
– Speech-Language Pathologist
Работает логопедом-дефектологом
– Adjunct Faculty and Clinical Supervisor
Адъюнкт-лектор и клинический супервайзер
• Texas Christian University (TCU), Fort Worth, Texas
В Техасском христианском университете в Форт Ворт, Техас
– Formerly in private practice
Ранее занималась приватной практикой

3. Today’s Goals – Цели этой презентации
• Explain why home practice is important
Объяснить важность практики в домашних условиях
• Identify tools and techniques to measure
parent skills and promote parent participation
Определить инструменты и приемы, с помощью которых измеряются
навыки родителей и поощряется их активное участие в реабилитации
• Identify steps for integrating listening and
spoken language into daily routines
Определить шаги, необходимые для интеграции слушания и устной речи в
повседневную рутину

4. Why is Home Practice
Important?
В чем важность практики в домашних условиях?

5. Parents are a child’s first and best teacher –
Родители – первые и лучшие учителя ребенка
Theory suggests unique bond between parent
and child allows for more meaningful
experience with target skill ; has potential to
make them a better facilitator of a new skill
(Russo & Owens, 1982).
Теории указывают на уникальность связи между родителем и
ребенком, что позволяет получать более насыщенный опыт
освоения целевого навыка; создает для родителей возможность
более эффективно помогать ребенку в освоении нового умения
(Руссо и Оуэнс, 1982)

6. Parents are Experts – Родители = эксперты
• The parent spends the most time with the
child and has the opportunity to elicit a
behavior in a natural context (Sweet &
Applebaum, 2004).
• Родитель проводит больше всего времени с ребенком и имеет
возможность стимулировать определенное поведение в
естественных условиях (Свит и Эппльбаум, 2004).

7. Parents can make a difference –
Неоценимое влияние родителей
• Mahoney & Bella indicated changing parental
behavior can produce better outcomes in
children across a variety of disabilities (1998).
У Мэхоуни и Беллы указано, что модуляция поведения родителей
может улучшить результаты терапии для детей с различными
нарушениями (1998).
• Nearly all early intervention programs
acknowledge the parent as a key player in the
therapy process. (Matthews & Hudson, 2001).
Почти все программы раннего вмешательства признают за
родителем ключевую роль в лечебном процессе (Мэттьюс и
Хадсон, 2001).

8. Parents are Essential – Родители необходимы
In the practice of Auditory-Verbal therapy 6 of the
guiding principles start with “guide and coach the
parent”
Шесть из десяти основополагающих принципов
аудиовербальной терапии начинаются со слов «наставлять
и обучать родителя».

9. Why Daily Routines? – Почему
ежедневная рутина?
• There are more opportunities in the home
Дома существует больше возможностей и контекстов
• Hours in therapy vs. hours at home
Часы, проведенные в лечебном кабинете, по сравнению со
временем дома

10. Why Daily Routines? – Почему
ежедневная рутина?
• Overhearing language from daily routines is
the way hearing children learn language
Пассивное слушание во время осуществления обычных
действий – именно так слышащие дети учатся языку

11. GETTING STARTED –
С ЧЕГО НАЧАТЬ

12. Where to start?
С чего начать?
• Always start with the child
Всегда начинайте с ребенка
• Regular visits to the audiologist for hearing tests, and
device programming
Регулярные посещения аудиолога с целью проверки слуха
и программирования устройства
• Child must wear cochlear implant all waking hours
Ребенок должен носить КИ все время, пока он бодрствует
• Therapist should conduct thorough evaluation of
speech, language, listening, and cognition
Терапевт (врач) должен тщательно оценивать речевые
навыки, словарный запас, навыки слушания и
понимания.

13. Where to Start? – С чего начать?
Don’t forget the Parent
Не забывайте о родителе
•Parents need to learn skills for integrating listening
and spoken language into daily routines
Родителям тоже нужно понять, как интегрировать слушание и
устную речь в ежедневную рутину
•A baseline of parent skills will help direct the therapist
to skills that the parent may need to learn
Базовые критерии оценки навыков родителей помогут терапевту
определить те навыки, которые следует освоить родителям

14. Parent Skills Assessments – Оценка умений родителей
• Consider using – Можно использовать:
– Parent Skills Check Lists
Списки родительских умений и навыков по
• Karen Rossi “ Learn to Talk around the Clock”
Карен Росси «Учимся говорить в любое время»
– Parent-Child Interaction samples
Типовые образцы общения родителей с ребенком
– Parent Knowledge Assessments
Материалы для оценки знания родителей
• Sunshine Cottage “Comfort Levels for Auditory Verbal
Families”
«Уровни комфортности для семей с устным модусом общения»
– Adult Learning Style Inventories
Инвентари стиля обучения взрослых

15. Active Participation – Активное участие
– Parents must be active participants in therapy
Родители должны принимать самое живое участие в терапии
• Therapist plays the role of a coach
Терапевт исполняет роль коуча
• Therapist gives parents feedback on skills to use at home
Терапевт советует родителям, какие навыки использовать дома
• Parent actively engages in all parts of the therapy session
Родитель активно участвует во всех частях встречи
• Parent can model the skill to the child
Родитель может смоделировать навык для ребенка
• Parent and therapist work together to plan activities and
skills to be addressed in home practice
Родитель и терапевт вместе разрабатывают план действий и навыки,
которые будут освоены на практике дома

16. “Tell me and I will forget.
Show me and I may remember.
Involve me and I will understand.”
Author Unknown
«Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне и, возможно, я запомню. Вовлеки
меня, и я пойму» (Автор неизвестен)
Active Participation means
the parent is DOING.
Активное участие
значит: родитель
ДЕЙСТВУЕТ

17. IMPLEMENTATION - Исполнение

18. Implementation - Исполнение
• Start with the daily routine
Начните с повседневных рутинных действий
– Parents won’t have to add to what they are
already doing
Родителям не придется брать на себя дополнительные виды
деятельности
– Parents will already be familiar with the activity
allowing for them to focus on the strategies and
techniques
Действие уже будет знакомо родителям, что позволит им
сосредоточиться на стратегиях и тактиках

19. Parts of a Daily Routine – Части
повседневной рутины
• Mealtime – Приемы пищи
• Getting Dressed – Одевание
• Playtime – Время для игр
• Bath time – Купание
• Getting in car – Поездка в машине
• Gardening/outside – В саду (на улице)
• Anything unique to the family’s daily life – Что-
то особенное из ежедневной жизни вашей семьи

20. Putting it all together – Составляем все
вместе
• Parent and therapist identify skills/vocabulary to be targeted
Родители и терапевт определяют целевой навык или
словарный запас для освоения
• Parent & Therapist pick a part of the daily routine to focus on
Родители и терапевт выбирают, на какой части ежедневной
рутины сосредоточиться сейчас
• Parent learns strategies/techniques for incorporating the vocabulary
during the routine
Родитель осваивает стратегии и тактики для включения новых
слов в рутину
• Parent and therapist practice strategies during therapy time
Родитель и терапевт оттачивают стратегию во время занятий
• Parent comes back to the next session with comments and feedback
about how things worked
На следующую встречу родитель приходит с впечатлениями о
том, как все получилось

21. Moving through the Routine –
Прохождение рутинных действий
• How long you focus on a particular routine will depend on the family and
child
Время сосредоточенности на конкретном действии зависит от
особенностей семьи и ребенка
• Some parent skills and child skills can be addressed in multiple routines
Некоторые навыки родителя и ребенка могут отрабатываться
при разных рутинных действиях
• You can teach the same skill across multiple settings
Одно и то же умение можно тренировать в разных условиях
• You can teach different skills in the same routine
Можно обучать разным навыкам в той же самой рутине

22. Example Routine: Mealtime – Пример
рутинного действия: прием пищи
• Targets: Vocalization with intent/meaning
Цель: обучение вокализациям с выражением намерения
• Parent Skill: Pause time
Родительское умение: выдерживание паузы
• Activity: Parent sits with child at highchair. Before the parent feeds the
child their next bite they pause and wait for some kind of vocalization
with intent
Действие: Родитель сидит напротив ребенка, который усажен
на детский стул. Перед тем, как поднести ребенку следующий
кусочек, родитель делает паузу и ждет какой-нибудь
вокализации для выражения намерения
• When the child vocalizes the parent rewards the child and they take the
bite of food
Когда ребенок вокализирует, родитель хвалит его и дает
требуемый кусочек

23. Questions – Есть ли у вас вопросы?
• ???
Christine.evans@tcu.edu