1. Билингвизм и
Познавательные способности
Оптимизация учебной нагрузки для многоязычных детей младшего
школьного возраста

2. План семинара
• Давайте познакомимся
• Билингвизм
• Базовые академические требования к ученикам начальных
классов в американских школах
• Дополнительные занятия и кружки
• Планирование недели
• Мотивация
• Методы интервенции
• Вопросы и Ответы

3. Давайте познакомимся
• Мариола Роши, MA, CAGS, NCSP, Ed.D Candidate
• Licensed School Psychologist in Massachusetts, New
Hampshire, Rhode Island, Connecticut, Vermont,
Maine, New York, Florida
• Член Massachusetts Association of School
Psychologists
• Член National Association of School Psychologists
• Свыше 10 лет опыта работы с детьми из
многоязычных семей
• Языки: Албанский, Английский, Испанский,
Итальянский, Русский

4. Познавательные способности (IQ)
Базовые факты

5. Билингвизм
Базовые факты

6. Билингвизм
Положительные эффекты – Исполнительные Функции
Более высоко-
уровневое
мышление
Улучшение
устойчивости
внимания
Улучшение
защиты сознания
и возможностей
переключения с
одной задачи на
другую
Улучшение
эффективности
контроля под
стрессом
Улучшение
пространственной
рабочей памяти
Усовершенствованные
возможности
функционирования в
многозадачных
операционных средах

7. Билингвизм
Положительные эффекты – Социальные Функции
Торможение наступления
старческого слабоумия
Улучшенное понимание и
функционирование в
социальных средах
Улучшение восприятия и изучения
иностранных языков

8. Билингвизм
Отрицательные эффекты
Более низкий выраженный словарный запас на
начальных стадиях образования
Концептуальный словарный запас развит
также или лучше, чем у моно-язычных
детей в той же возрастной группе
Затруднения с кодировкой
Непреднамеренные переключения между
языками

9. Билингвизм
Мифы
Многоязычные дети чаще испытывают
логопедические проблемы и трудности!!!
Билингвильность НЕ ВЛИЯЕТ на
логопедические проблемы
Родителям это часто кажется из-за того, что
билингвильные дети начинают позже
говорить и имеют заниженный словарный
запас на начальных стадиях
Исследования показали, что эта разница
исчезает при измерении концептуального
словаря ребёнка в обоих языках
Petitto & Holowka, 2002
Paradis, Genesee, & Crago, 2010
Marchman et al., 2010
Anaya, 2013

10. Билингвизм
Мифы
Учёба на двух языках путает детей и ухудшает
познавательные способности
Правильно развитый билингвизм увеличивает гибкость
мышления, улучшает слуховое восприятие языка и
ускоряет развитие лингвистического абстракционизма
Исследования показали, что когда дети
получали 50% образования на родном
языке до 6-го класса включительно, они
учатся лучше, чем те, кто получал
образование только на английском
Hakuta, 1986
Albert & Obler, 1976
Ramirez, 1991
Collier, 1995
Cummins, 1994
Одновременное образование на двух языках
ухудшает успеваемость

11. Билингвизм
Мифы
Дети всегда смогут выучить язык позже и владеть
им на том же уровне
Исследования показывают преимущество
одновременного билингвизма над последовательным
Lew-Williams & Fernald, 2007,
2010
Более развитый словарный запас
Более высокий уровень граммотности
Детям, изучающим родной язык как второй было тяжелее
усвоить рода и падежи
Дети, изучающие родной язык одновременно с английским,
свободно использовали правильные окончания и склонения
Улучшенное восприятие и понятие языка в реальном
масштабе времени

12. Билингвизм и познавательные способности
Тренды в успеваемости
Ученики, которые обучаются
на родном и английских
языках, показали более
высокие баллы в чтении на
английском чем те, которые
учились только на английском
Ученики, которые бросали
или не принимали участие в
двуязычном образовании,
показали гораздо более
низкие баллы

13. Планирование дополнительных занятий
Стандарты обучения в начальных классах
Ученики начальных классов проводят в школе 6-7 часов в день
Занятия разбиты в течении дня так, чтобы у ребёнка умственная нагрузка
чередовалась с изобразительным искусством, спортом, или отдыхом

14. Планирование дополнительных занятий
Определение нагрузки
Оптимальная нагрузка для каждого ребёнка
СУГУБО ИНДИВИДУАЛЬНА!!!

15. Родители должны определить целевую направленность:
Академическое Образование или Спорт/Исскуство
Постоянно следите за успеваемостью в школе, чтобы
ПРАВИЛЬНО СТАВИТЬ ПРИОРИТЕТЫ дополнительных
занятий
Планирование дополнительных занятий
Определение нагрузки

16. Получите точное представление о сильных и слабых сторонах
вашего ребёнка:
Вербальное или перцептивное мышление (точные или
гуманитарные науки)
Социо-Эмоциональные уязвимости (стеснительность,
зависимость, боязнь)
Проблемы с исполнительными функциями – внимание,
усидчивость
Ограничьте занятия спортом 1-2 днями в неделю
Каждодневное время для свободных активных игр
Социальная активность и плановые встречи с друзьями раз в
неделю
Планирование дополнительных занятий
Определение нагрузки

17. Совмещайте умственно интенсивную деятельность с более
физическим или развлекательным
Например Русский Язык и Живопись
Это время не считается свободным так как у ребёнка нет
возможности выбрать вид деятельности
Вставляйте занятия спортом в середине недели чтобы дать
ребенку возможность отдохнуть
Расчитывая занятость ребёнка, учитывайте время на поездку как
занятое время
Планирование дополнительных занятий
Определение нагрузки

18. Получите точное представление о сильных и слабых сторонах
вашего ребёнка:
Предрасположение к виду активности: Рисование, Футбол,
Плавание, и.т.д.
Социо-Эмоциональные уязвимости (стеснительность,
зависимость, боязнь)
Проблемы с исполнительными функциями – внимание,
усидчивость
Ограничте академические занятия 1-2 днями в неделю
Каждодневное время для свободных активных игр
Социальная активность и плановые встречи с друзьями раз в
неделю
Планирование дополнительных занятий
Определение нагрузки

19. Дополнительные занятия должны чередовать умственные и
физические нагрузки
Для учеников младших классов, в школьные дни
дополнительные занятие не должны превышать больше двух
часов в день
Нагрузки должны прогрессировать с возрастом и уровнем
образования
Планирование дополнительных занятий
Определение нагрузки

20. Планирование Дополнительных Занятий
Пример распорядка с максимальной загрузкой
Date Date Date Date Date Date Date
Time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
6:30-7:00
Wake up, hygiene, get
dressed
Wake up, hygiene, get
dressed
Wake up, hygiene, get
dressed
Wake up, hygiene, get
dressed
Wake up, hygiene, get
dressed
7:00-7:30 Breakfast Breakfast Breakfast Breakfast Breakfast
7:30-8:00 Arrival At School Arrival At School Arrival At School Arrival At School Arrival At School
Wake up, hygiene, get
dressed
8:00-9:00 Math Math Math Math Math Breakfast
9:00-9:30 Social Studies Social Studies Social Studies Social Studies Social Studies Travel to Sunville
9:30-10:00 P.E./L P.E./L P.E./L P.E./L P.E./L Русский
10:00-10:34 Writing Writing Writing Writing Writing Русский
10:34-11:04 Lunch Lunch Lunch Lunch Lunch Шахматы
11:04-11:30 Writing Writing Writing Writing Writing Шахматы
11:30-12:00 Reading Reading Reading Reading Reading Обед/Перемена
12:00-1:00 Reading Reading Reading Reading Reading Живопись
1:00-1:30 Art Music P.E. Media Guidance Я познаю мир
1:30-2:00 Science Science Science Science Science Я познаю мир
2:05-2:15 Dismissal from School Dismissal from School Dismissal from School Free time Dismissal from School Travel to Piano
2:15-3:15 Free time Free time Free time Espaňol Free time Piano (2:30-3:00)
3:15-3:40 Free time Free time Free time Free time Free time Travel Home (3:00)
3:15-4:00 Travel to Sunville Travel to Sunville Travel to Sunville Travel to Dance (3:40) Free time
4:00-5:00 Русский Piano (until 4:30) Русский Dance Free time
5:00-6:00 Шахматы Swimming (5:30-6:00) Theater Dance (until 5:30) Swimming (5:30-6:00)
6:00-6:30 Travel Home Travel Home Travel Home Travel Home Free time
6:30-7:00 Free time Free time Free time Free time Free time
7:000-7:30 Dinner Dinner Dinner Dinner Dinner
7:30-8:00 Homework/Reading Homework/Reading Homework/Reading Homework/Reading Homework/Reading
8:00-830 Free time Free time Free time Free time Free time
8:30-9:00 Get Ready for Bed Get Ready for Bed Get Ready for Bed Get Ready for Bed Get Ready for Bed Get Ready for Bed Get Ready for Bed
Notes

21. Мотивация
Влияющие факторы
Мотивация зависит от нескольких основных факторов:
I. Сопостaвимость характеров родителя и ребёнка
II. Способность родителей правильно установить и понять
внутренние и внешние факторы, влияющие на мотивацию
ребенка
III. Эмоциональные интеллект и упругость ребёнка

22. Мотивация
Основные принципы
Четыре основных подхода к мотивации
I. Концентрация на причинах и целях которые ученики
достигают
II. Поощрение причин, которые ребёнок соотносит с действиями,
определяющими поведение в будущем
III. Достижение самоуважения или другой надобности
IV. Самопознание с помощью родителей и учителей
Использование одного или несколькоких подходов зависит от
комбинации факторов изложенных выше

23. Управление поведением
Основные принципы
Само-регулятивное поведение может быть усовершенствованно
правильным направлением и тренингом со стороны родителей
I. Установление обоюдных уважительных отношений
Родитель-Ребёнок
i. Сначала будьте родителями, а потом друзьями
II. Ваше поведение как родителя служит примером для ребёнка
i. Избегайте двойных стандартов
III. Используйте понятные выражения и категоризируйте
поведение в 2-3 категории
i. Т.е. Правильное, ожидаемое
ii. Т.е. Неправильное

24. Управление поведением
Основные принципы
Последствия положительного и отрицательного поведения
должны быть ПОНЯТНЫМИ и ПОСТОЯННЫМИ
I. Похвала за положительное поведение должна быть честной
i. Никогда не подкупайте ребёнка
II. Положительное укрепление поведения
i. Ребёнок выбирает занятие, чтобы провести время с родителем
ii. Не представляйте возможность заниматься любимым занятием (обещайте
как можно реже, избегайте негативного укрепления)
i. Не путайте с запретом (если ребёнок не слушается, не запрещайте а не
давайте воможности)
III. Давайте ребёнку направленный выбор занятий и работы по дому
i. Уборка/организация комнаты - это работа ребёнка
i. Это не выбор, а данность, и это помогает ребёнку научиться
ответственности, достижению, гордости от хорошо проделанной
работы, и планированию и организации

25. Как Помочь?
I. Обогащайте оба языка вне зависимости от доминирования
II. Используйте посредничество высокого уровня
i. Модели посредничества для учителей и родителей, которые улучшают
направленное участие, помогают детям достичь более высокие уровни
мышления, исполнительных функций и социальных отношений
i. Словарный запас ребёнка улучшается при ежедневном объяснении значения
слов
i. Превращение – изменение формы... Что происходит, когда гусеница
превращается в бабочку?
III. Использование открытых вопросов – Кто? Что? Где? Когда? Зачем? Почему? – улучшает
восприятие, понимание и критическое мышление
ii. Концептуальная формулировка улучшается, когда ребёнку помогают
проводить связи между старыми и новыми знаниями
i. Обучение – усваивание информации для последующего использования
ii. Расширяем: усваивание информации, используя слова и дальнейшее
устное и письменное использование
Furstein, 1980
Пример:
Пример:

26. Вопросы?
Контакты
Телефон: 617-820-8198
Адрес Электронной Почты: lolaroshi@gmail.com
https://www.facebook.com/marjola.rubinshteyn