제5장179p_컴퓨터화검사_3김준호 교육평가 담당교수 정민수 수석교사 엠디랑 http://mdrang.net

1. 표준화 검사
20130183 미술교육과 김준호

2. 표준화 검사란
• 누가 사용하더라도 검사의 실시, 채점 및
결과의 해석이 동일하도록 절차와 방법을
일정하게 만들어 놓은 검사

3. 표준화 검사의 조건
1. 검사 제작에 있어 전문가에 의해 충분하
고 엄밀한 실험 절차를 거쳐 만들어져야
한다.
2. 규준을 가지고 있어야 한다 .
3. 체계적인 절차에 의해 만들어져야 하고 ,
그 신뢰도, 타당도, 실용도가 높아야 한
다.

4. 표준화 검사의 유형1-검사 수행양
식에 따라서
1. 최대수행검사
-지능검사
-적성검사
-학력검사
2. 전형적 수행검사
-성격검사
-흥미검사
-태도검사

5. 최대수행검사
• 지능검사 : 개인이 가지고 있는 일반적인 지적 능력
을 검사 . 학습능력, 추상적 사고능력, 환경에 적응
하는 능력 등을 검사
• 적성검사 : 일반적 지능과 구분되는 어떤 특정분야
에서 요구되는 능력 . 다양한 종류의 직무수행에 요
구되는 능력을 측정하는 일반적성검사와 특정직종의
업무수행능력을 측정하는 특수적성검사가 있음
• 학력검사 : 학교에서 학습한 내용을 학생들이 얼마
나 알고 있는 지 확인하기 위한 검사 . 대표적인 학력
검사로는 대학수학능력시험이 있음

6. 전형적 수행검사
- 능력의 최대치를 알아보는 것이 아닌 평소 개인의 성향을 알아보는
검사
• 성격검사 : 개인이 지속적으로 가지고 있는 성향이나 기
질을 확인하는 검사. 성격이 매우 포괄적인 개념이어서
검사의 종류가 매우 다양할 수 있다.
• 흥미검사 : 어떤 대상에 대한 좋고 싫음 등의 정서적 경향
성을 알아보는 검사. 학습흥미검사, 직업흥미검사 등
• 태도검사 : 주위의 사물이나 현상에 대해 가지는 전형적
인 반응 경향을 알아보는 검사. 리커트 척도, 써스톤 척
도등이 있다.

7. 표준화 검사의 유형2-검사매체에
따라서
• 언어검사 : 문항이나 응답방식이 언어로
이루어져 있어 대부분 지필방식임. 글을
모르는 어린이들이나 문맹들에게는 실시할
수 없는 것이 단점. 집단검사 중에 많이 있
음.
• 비언어검사 : 검사문항과 응답방식이 상징
적 기호 , 도형, 그림 등으로 구성된 검사 .
개인 검사 중에 비언어검사가 많다 .

8. 표준화 검사의 유형3-검사 대상 수
에 따라서
• 개인검사 : 한 사람을 대상으로 실시하는
검사. 검사를 실시하는 동안 관찰을 통해
검사결과 외에 많은 정보를 얻을 수 있지만
많은 시간과 노력이 걸리는 단점이 있다 .
• 집단검사 : 한꺼번에 여러 명을 대상으로
실시할 수 있으며 대부분의 표준화 검사는
집단검사이다.

9. 표준화 검사의 제작절차
1. 평가의 목적과 대상 , 검사를 활용하고자
하는 학년이나 연령 등 범위를 정해야 함 .
2. 가장 합당한 문항의 형식을 선택해야 하
며, 선택된 문항 형식에 따라 다수의 문
항을 제작해야 한다 .
3. 보다 많은 수로 제작된 예비검사를 실시
하고 그를 통해 문항의 난이도와 문항변
별도 등을 분석한다. 난이도가 너무 높거
나 낮은 문항은 제외한다.

10. 4. 문항분석의 결과에 따라 선택된 문항을 가
지고 최종검사를 구성하고 실시방법과 채
점 방법을 결정해야 함.
5. 검사의 모집단을 대표할 수 있는 다수의
표본을 표집하여 검사를 실시하여야 함
6. 실시한 검사를 정해진 채점방식에 따라 채
점해야 하고 , 평균 수 등 여러 가지 통계적
조작을 통해 규준을 정해야 함 .
7. 통계적 방법을 통해 검사자체의 신뢰도와
타당도를 산출하고 검증해야 함 .

11. 표준화 검사의 활용
• 학습지도에 필요한 자료를 제공해 준다
• 학교의 생활지도에 필요한 자료를 제공해
준다.
• 교육정치에 중요한 자료를 제공해 준다 .
• 교육연구와 교사의 자질 향상에 도움을 준
다.

12. 표준화 검사활용의 유의점
• 표준화 검사 도구의 선택 시 , 검사 실시의
목적에 가장 적합한 것으로 선택해야 함
• 표준화 검사 해석 시 , 양화된 수치의 해석
을 신중히 해야함
• 표준화 검사의 해석자는 객관적 식견과 안
목을 갖추어야 함
• 표준화 검사의 결과를 다방면에 적극 활용
해야함