2. Мета проекту
• вироблення практичних навичок
свідомого використання засобів сучасних
інформаційно-комунікаційних технологій
у повсякденній навчально-пізнавальній
діяльності;
• формування теоретичної бази знань учнів
з програми Delphi;
• створення програмного продукту для
обчислення площі трикутника за
формулою Герона .
3. • Ключове питання
Знання можуть бути купою
каміння , що завалило
особистість. І знання можуть
бути вершиною піраміди, на якій
стоїть особистість.
В.Розов
4. Тематичні питання
1. Що я знаю про візуальний редактор
Delphi?
2. Як я можу використати знання
про програму Delphi, при створенні
програмного продукту для прикладних
задач?
5. Завдання
Визначити:
• призначення візуального редактора Delphi;
• правила роботи з програмою;
• можливості використання різних типів об’єктів
(текстове поле, кнопка, надписи та ін.) для створення
програмного продукту.
Вміти:
• створювати форму;
• створювати інтерактивний інтерфейс продукту;
• створювати освітній проект для розв’язування задач з
різних шкільних дисциплін;
• демонструвати готовий проект.
6. Актуальність проекту
Без вивчення інформатики неможливе
формування сучасного світогляду, розуміння ролі
інформаційних процесів у природі, суспільстві,
техніці. Від рівня й якості опанування шкільним
курсом інформатики залежить успішність
подальшого продовження освіти та самоосвіти
випускників.
Написання програмного продукту, однією з мов
програмування, дозволить підвищити інтерес до
алгоритмізації та програмування. Покаже
можливість використання мови програмування
для розв’язування прикладних задач.
7. Очікувані результати
1. Розширити знання, вдосконалити
вміння, свідомо використовувати
засоби сучасних інформаційно-
комунікаційних технологій у
повсякденній навчально-пізнавальній
діяльності.
2. Створити програмний продукт для
обчислення площі трикутника за
формулою Герона.
9. Час проекту
• Проект створювався на протязі навчального
тижня з 10.12.12 по 17.12.12
10. Етапи реалізації проекту
Перший етап – мотиваційно-
орієнтовний. Він містить
такий алгоритм діяльності
учнів: усвідомлення учнями
мотиву й мети діяльності,
визначення основної
проблеми й завдань
дослідження, що
випливають із неї,
визначення задуму
проекту, висування гіпотез
щодо її розв’язання,
виявлення й обговорення
методів дослідження, на
основі яких буде
реалізовуватися проект.
11. Другий етап – конструктивний, що
включає безпосереднє
здійснення проекту:
- організація творчої групи;
- складання орієнтовного плану з
його наступним обговоренням і
коригуванням;
- оформлення обов’язків між
виконавцями проекту;
- здійснення проекту (збір
інформації,систематизація й
аналіз даних);
- обговорення способів
оформлення кінцевих
результатів, їх первинне
оцінювання й коригування;
- оформлення проекту у вигляді
презентації, створення програми.
12. • Третій етап – презентаційний. На цьому
етапі здійснюється захист проекту. Учні
представляють результати своєї роботи,
описують методи і прийоми, за допомогою
яких було одержано інформацію,
розповідають про проблеми, що виникли
під час роботи над проектом, демонструють
набуті знання, вміння, творчий потенціал.
13. • Завершальний етап – оцінювально-
рефлексивний. Його мета – самооцінка
учнями своєї діяльності. Школярі
усвідомлюють власні досягнення і
виявляють не розв'язані питання,
обговорюють труднощі, що виникли під час
збору й обробки інформації, розглядають
шляхи подолання цих труднощів,
аналізують, де вони змогли виявити творчі
здібності, а де – ні й чому.
