1. משרד החינוך גף ניסויים עיריית אשקלון האגף לחינוך ותרבות מדינת ישראל משרד החינוך אגף מרכזי פסג " ה מחוז דרום מרכז פסג " ה אשקלון = @ יכר התקשוב בחינוך מרכז פסג " ה " בית עלי " אשקלון - כיכר תיקשוב בחינוך
2. הנחה ראשונה : אנדרגוגיה - למידת מבוגרים 1. עובדי ההוראה הבאים בשערי מרכז פסג " ה הינם לומדים מבוגרים בעלי מאפיינים ייחודיים . האנדרגוגיה , השונה מפדגוגיה ומהווה תיאוריה חינוכית נפרדת , הביאה להארות רבות וחשובות בנוגע להוראה וללמידה בקרב בוגרים . ע " פי הנחות היסוד של האנדרגוגיה , בקרב הלומדים הבוגרים קיימת מוכנות ומוטיבציה פנימית ללמידה , לצד העדפה להכוונה עצמית בלמידה . חשוב , אפוא , להתאים את תוכנית הלימודים לצרכי ההתפתחות של הלומדים , ולזמן ללומד המבוגר הזדמנויות למידה מקדמות ליצירת ידע מקצועי ופרקטי חדש . הלמידה נתפסת כאמצעי לשפר את יכולת ההתמודדות עם בעיות במציאות הבית ספרית , תוך אינטראקציה והדדיות עם המורה ועם עמיתים ( Knowles, 1997 ). הנחה שניה : חרדת טכנולוגיה - טכנופוביה השימוש במחשב ובאינטרנט , הופך אם נרצה או לא , לחלק בלתי נפרד מחיינו . אולם יש מי שעדיין לא הסכין לעובדה הזו , הטכנופובים , החרדים מפני טכנולוגיה ורכישת מיומנויות טכניות . ניתן לטעון , במידה מסוימת של צדק , שכדי " לתקשר עם המחשב " יש ללמוד את שפתו , וכולנו יודעים שלימוד שפות נעשה קשה ככל שמתבגרים ( גלילי, 2007 ). מבוא - הנחות יסוד הנחה שלישית : התפיסה ההומניסטית במרכז פסג " ה אשקלון אנו מתייחסים לעובדי ההוראה ברוח תפיסת העולם ההומניסטית ומטפחים את היחיד כאישיות המגשימה ומפתחת את היכולת הגלומה בה כבן תרבות משכיל , רגיש ומוסרי שלו אישיות אוטונומית ואותנטית . המורה הוא לא רק מורה , אלא גם מנהיג חינוכי ( מתוך דמוקרטיפדיה ). בהתאם לעקרונות אלה , אנו תופסים את המורה כמעוניין מטבעו בצמיחה והתפתחות אישיים ומקצועיים , ככל אדם . אנו רואים , קשר בין אופן הכשרתו של המורה לאופן הוראתו , ומתייחסים ללמידה ולהתפתחות של מורים כאל מודל ללמידה והתפתחות של תלמידים . המורה הטוב מהווה דמות משמעותית בחיי התלמיד ומהווה מודל חיובי לחיקוי ולהעצמה עבור תלמידיו .
3. מרכז פסג " ה יהיה " @ יכר העיר המתוקשבת "- הגורם החינוכי - פדגוגי המרכזי במהלך שיוביל את אשקלון ל " עיר חינוך מתוקשבת ". מרכז הפסג " ה יהווה את הצומת המרכזית בכל הנוגע לתחומי החינוך המתוקשב : התכנון , ההכשרה , ההנחייה ותהליכי ההטמעה , המקום שבו בו מתקיימים ירידים , מוחלפים רעיונות , צופים למרחקים ממגדל התצפית , מקבלים מידע ומפות ניווט . מרכז הפסג " ה יהווה @ יכר החינוך . אנו מעוניינים ליצור מודל שבו כל עובד במערכת החינוך יהיה בקיא בשפת התקשוב וישתמש בטכנולוגיות תקשוביות . מרכז פסג " ה מחוייב לתהליכי הפיתוח המקצועי המכוונים להרחבת התובנות והיכולות הפרקטיות של סגלי ההוראה , שיביאו להשבחת ההוראה בכיתה ולקידום הישגי הלומדים באמצעות שיתופיות , קהילתיות , שקיפות ואיגום משאבים מתוקשבים . . החזון שנה ראשונה שנה שלישית חזון מרכז פסג " ה : המורה , כמו כל אדם , מעוניין מטבעו בצמיחה והתפתחות אישיים ומקצועיים במהלך חייו . בתהליך ההכשרה יש להתייחס לכלל מרכיבי הלמידה מתוך ראיה מערכתית , המזהה את הקשר בין אופן הכשרתו של המורה לאופן הוראתו , ו המתייחסת זיקה בין פיתוח המורה לאופי הוראתו .
4.
5. עבודה בשלושה מעגלים : במעגל הראשון - פנים פסגתי - למידה , תכנון והתפתחות הסגל במקביל למערכת החינוך – ( החשוב ביותר מבחינתנו ) פיתוח סגלי הוראה ( והתלמידים ). במעגל השני – שיתופי פעולה עם מערכות משיקות לחינוך כגון בית החולים ברזילי , השיטור הקהילתי , אגפי החינוך והרווחה בעיריה , והמכללה . במעגל השלישי – נשאף להשפיע תוך שיתוף פעולה עם המערכות המשיקות על כלל העיר ( בתי האב ).
6.
7. תוכנית עבודה לשנה א '- מה עשינו ? √ גיבוש חזון ומטרות במסגרת תוכנית " חומש " ובפרישה על פי שנים . בניית צוות מוביל לניסוי שכולל מנהלת ניסוי , מובילת ניסוי , מובילת הערכה , וצוות תיעוד . √ גיוס צוות תמיכה וליווי אקדמי מותאם לניסוי √ גיבוש מחודש של האני מאמין והחזון החינוכי למרכז פסג " ה בהתאם לניסוי √ ארגון מחדש של המבנה הפיזי והסביבה הלימודית ברוח הניסוי √ בניית כלים להגדרת מודל למצוינות תיקשובית בתחום ההשתלמויות וההוראה ( גן מתוקשב במיטבו , השתלמות מתוקשבת במיטבה ועוד ). √ בניית כלים למעקב והערכה אחר התקדמות צוותי ההוראה הלוקחים חלק בתהליך ( גננות , מורים , משתלמים ). √ קיום קשרי עבודה עם מערכות חינוכית משיקות השואפים למצויינות תקשובית . √ פרסום התהליך והישגיו בקהילה החינוכית ובקרב גורמים עירוניים באמצעות אתר הפסג " ה ומידעון ריבעוני " מראש הפסג " ה ".
8. בשנה הראשונה לניסוי ליווה התיעוד את צעדיו הראשוניים והמהוססים של הניסוי עצמו . כמו הורים טריים , ה " נולדים " גם הם עם הרך הנולד ומעצבים לעצמם את תפקיד ההורות , כך גם עיצוב התיעוד עצמו נבנה במארג אחד עם העשייה הניסויית . באותה שנה שימש התיעוד בעיקר ככלי מארגן המשמש מוקד לקליידוסקופ הרעיונות שהונחו לפנינו . התיעוד שימש יסוד מלכד בהנחת החזון המטרות והדרכים להובלת הניסוי , משום שבעצם העלאתם על הכתב והצורך בניסוחם נדרשנו למקד אותם . העשייה התיעודית נסובה בעיקר סביב גיבוש צוות התיעוד עצמו , הגדרת כלי התיעוד לאותה שנה ( תצפיות , ראיונות , תמונות , מהלכים מכווני תפוקה , ועוד ) ובניית כלי הערכה המתאימים ( ניהול ידע ). ספר התיעוד באותה שנה שיקף את התהיות הבסיסיות שבבניית כל מהלך מחקרי - ניסויי ובו העלנו על הכתב מגוון רשמים וקולות של אנשי הצוות בתחילת הניסוי , ניסוח מלוכד של תיאור הניסוי , החזון ותוכנית חומש תוך פרישת הדרכים להובלת תהליך ניסויי . בסיכומו של הספר תיעדנו הצלחות וקשיים שעלו במהלך השנה תוך עיגון משימות לשנת הניסוי הבאה תיעוד שנה ראשונה
9. תוכנית עבודה לשנה ב '- מה עשינו ? √ פירוט העשייה השנתית : √ הרחבת מעגל הגנים והגננות הלוקחים חלק בנסוי . כל גני הילדים ממוחשבים מחוברים לרשת האינטרנט . הפורום המתוקשב העומד לרשות הגננות הפך להצלחה ולתרבות תקשובית . √ הרחבת צוות הבית כשותפי ניסוי ומובילי פיילוטים : פיילוט גנים ופורטל חינוכי . √ חילוץ שלד מודל של בית ספר מתוקשב . √ בניית כלים למעקב והערכה אחר התקדמות צוותי ההוראה הלוקחים חלק בתהליך ( גננות , מורים , משתלמים ). √ הודקו קשרי עבודה עם שלוש מערכות חינוכית משיקות השואפים לעשייה תקשובית . √ פרסום התהליך והישגיו בקהילה החינוכית ובקרב גורמים עירוניים באמצעות אתר הפסג " ה , בעתונות המקומית ובעתונות החינוכית √ מפגש לימודי למרשתות של גף ניסויים ללמידת הנסוי ולפיתוח דגם להפעלת ניסוי בפסגות .( בשונה מבתי ספר ) √ קיום שלושה מגדלי תצפית במהלך השנה בנושאי שילוב טכנולוגיה ופדגוגיה במערכות החינוך . √ יריד תקשוב בחודש מאי בסימן חדשנות טכנולוגית חינוכית
10. ניסוי על " טילו " – תכנון מערך עירוני ללמידה מרחוק מיפוי בתי הספר ומיונם לפי ערוצי פעולה והדרכה . תכנון מערך מפגשים עם מנהלי בתי " ס , רכז התקשוב וחדרי מורים . בניית מאגר חומרים באוריינית הפסג " ה . דף הוראות הפעלה לסביבות לבניית אתרים : תיק – תק , אוריינית . למידת עמיתים - משדרות , מצפונט . פתיחת מסגרת למידה ל -3 מורים נבחרים מכל בית ספר שיסייעו לרכז להוביל את המהלך הבית ספרי . הנפקת כרטיס אישי : כתובות אינטרנט חשובות לתלמידים ולהורים . מסנג ' ר כתתי / GOOGLE TALK לתקשורת זמינה מורים - תלמידים בשעה קבועה , או שימוש ב skrbl - לוח לבן לתקשורת בזמן אמת . GOOGE CALENDAR ) יומן גוגל המאפשר לנהל יומן שיתופי ברשת ולקבל עדכונים בנוסח " היום לא יתקיימו לימודים ") .
11. תיעוד שנה שנייה מעצם התהליך הניסויי שאותו מלווה התיעוד , התמקדה העשייה ( וכך נלמד גם מספר הניסוי המסכם את שנה זו ) בבחינה מחודשת של החזון והמטרות מראשית שנה א ' ואישורם , סיכמנו את העשייה השנתית בהתאם למטרות שהצבנו לנו בראשית השנה ( ולמעשה כבר בסיום השנה הראשונה ), בחנו את המצב המצוי באותה נקודת זמן אל מול המצב האולטימטיבי שהצבנו לנו בתוכנית החומש , תוך שימשו בסרגלי התפתחות ושאלונים שנבנו במהלך השנה בצוות הערכה , תיעדנו את התחזיות לקפיצת המדרגה בשנה השלישית , בדקנו את העוגן הארגוני ונקודות החוזק שלנו , וכבר היה בידנו להעלות תגובות של משתתפים בניסויי . למעשה , אם נוכל להיצמד למטאפורת ההורות - אם שנת ההורות הראשונה כולה מלווה בחששות ותהיות ומטיבה מגבשת את סגנון ההורות האישי , בשנה השנייה אנו מביטים לאחור , מעיינים באלבום תמונות - בוחנים את שעברנו מראשית הדרך בהתרגשות ובתקווה לשפר לתקן ולהמשיך ולצמוח עם העולל .
12. תוכנית עבודה לשנה ג '- מה עשינו ? √ עיצובו של המרכז שקירותיו מספרים ניסוי - עיצוב פנים של חלל הפיסג " ה ברוח הניסוי ( פלקטים , חדרי מחשבים , עיצוב הכיתות ). √ עיגון הפן התקשובי בכל השתלמות - התקשרות עם מורי המורים בכל השתלמות מותנית מראש בדרישה למפגש וירטואלי אחד לפחות . √ התקשורת הפנימית של הצוות שעשית בכלים שיתופיים וירטואליים . √ חילוץ מודל אינטגרטיבי לפעולה ממוקדת בין כל מרכזי וכתיבת מאמר אקדמי בנושא : " מהות החדשנות בהשתלמויות במרכז פסג " ה ניסויי " √ יצירת כיכר ידע בחינוך הלשוני , שמטרתה להקים מרחב למידה וירטואלי בתחום החינוך הלשוני שיענה על מגוון צרכים במגוון נושאים למגוון אוכלוסיות . √ יריד תקשוב שלישי - מספר המציגים גדל מחמישה עשר לעשרים וחמישה . התקיים דיון במתכונת ה " מרחב הפתוח " √ נוצרו במהלך שנת העבודה התחלות קשר עם מערכות משיקות ( רשת עירונית חינוכית קהילתית מתוקשבת ): חברת חשמל , שיטור קהילתי .
13. √ שלושה בתי ספר יסודיים שותפים בניסוי באופן אינטנסיבי ועשרה בתי ספר יסודיים נוספים שותפים בניסוי בשיתוף פעולה עקיף יותר : √ חמישה בתי ספר יסודיים שותפים בתכנית " מחשב נייד לכל מורה ". הדרכת המורים נעשית ע " י מדריכי פסג " ה במשך השנה כולה . √ שניים עשר גנים שותפים בניסוי : השתלמות גננות חדשות וליווי ביישום התקשוב בגנים עצמם , הקמת צוות מו " פ לבניית מודל לגן קהילתי מתוקשב . √ התרחבות הפורטל לחדשנות חינוכית -900 כניסות בחודש , 700 מבקרים , 20 מקימים , 5 טכנולוגיות ווב 2.0 ( בלוג , גוגל גרופס , גוגל מפס , בבל שייר , יו טיוב ). √ בקמפוס הוירטואלי שלושים סביבות למידה מתוקשבות , מתוכן עשרים פעילות - פעילות מאד . תוכנית עבודה לשנה ג '- מה עשינו - המשך
14. מרכז פסג " ה ניסוי אשקלון – " כיכר התקשוב העירוני " – שנה ב בניסוי תשס " ז >> תשס " ח : קפיצת מדרגה תרבות תקשוב עירונית : יריד תקשוב , מגדל תצפית . פיתוח מודלים מערכתיים : בי " ס מתוקשב , גן מתוקשב , השתלמות מתוקשבת התוויית מערך עירוני ללמידה מרחוק דיאלוג עם מערכות משיקות : ( רשות , מצי " לה , שיטור קהילתי , נתיב האור ) הוספת החינוך המיוחד לניסוי מיסוד פורטל החדשנות החינוכית העירוני שיווק , פרסום והפצת הרעיון והידע הניסויי שפותח – פנים מוסדית וחוץ מוסדית קידום תרבות התקשוב ברמה עירונית , במערכת החינוך באשקלון
15. שזרנו זה מכבר , את המטאפורה שלנו כ " הורים ", לאחר השנה השלישית נדרשים ההורים לשנות במעט את סגנון ההורות ולהתקדם עם התינוק שהפך כבר לפעוט עצמאי . גם צוות המרכז , ובתוכו צוות תיעוד , נדרש לבחון מחדש ובאופן מטלטל את החזון והמטרות לעברן אנו צועדים . מכיוון שבשנה הרביעית נדרש המרכז גם בסוגיית שיווק והפצה למוסדות ניסויים נוספים , כבר בשנה השלישית שונה חזון המרכז והותאם לקצב " גדילתו " של הניסוי . גם כאן ( בדמיון מסויים לשנה הראשונה ) משקף ספר ניסוי המסכם את השנה השלישית את אותם חיבוטים בדבר חזון ומטרות מעודכנים ( בגינם שונה אף שם הניסוי מ " כיכר העיר המתוקשבת " ל " כיכר החינוך המתוקשב "), ספר הניסוי מלמד על חבלי לידה של צוות שיווק , הגדרות של מרכז הפצה ודיון בהפצה כתרבות בבתי הספר ובמרכזי חינוך תוך בחינה של אילו ערכים ניסויים אנו מבקשים לשקף במערכת שיווקית . גם כאן , כמו בשנה השנייה , נמשך לימוד הצוות במסגרת ההכשרות ולמידת עמיתים במודל " מניפה ". בסיכום שנה זו , הודגש במובהק העדרה של תוכנית עבודה שנתית הגם שהוגש מסמך מסכם בהתאם לדרישות גף ניסויים . תיעוד שנה שלישית
16. תוכנית עבודה לשנה ד '- מה הלאה ? √ כלי הערכה חדשים יבנו להשתלמויות מתוך בחינה עדכנית של עקרונות מנחים ונהלים תקינים לתכנון השתלמות כולל נהלים להשתלמות ווירטואלית ובניית כלי הערכה √ נפעל לשיפור וקידום השירות ללקוחות תוך הקפדה על מקצועיות , חדשנות , זמינות , אתיקה , שיתופיות ושקיפות וכבוד לכל לקוח . √ משובים דיגטליים יועלו לאתרי ההשתלמויות - שאלוני הערכה מעצבת והערכה מסכמת ימולאו באופן מקוון על ידי המשתלמים . √ נבחרה פלטפורמת ה " וויקי " להעלאת " ספר הניסוי ", כלי שיתופי המאפשר כתיבה משותפת לגורמים שונים והצגת " טיוטות " כתיבה המתעדות את הליך העריכה בשלביו השונים . √ תיבנה תוכנית שיווק ופרסום למרכז פסג " ה , תוכנית עבודה בפרישה שנתית ובאחריות צוות פרסום ושיווק , שמטרתה למתג את מרכז פסג " ה כמוביל עיקרי לשילוב תקשוב בחינוך בעיר . √ נפעל על פי עקרון הסינרגיה האירגונית שליווה אותנו במהלך הנסוי , האומר : " סינרגיה מאפשרת השגה של תפוקה משותפת שיש בה אלמנט של חדשנות , ואשר כל אחד מהשותפים לא יכול להשיגה לבד ". √ בחינה ועדכון החזון בהלימה לתוכנית אופק חדש כך שיתאפשר שילוב בין מתווה ההשתלמויות של אופק לחזון המרכז
17.
18.
19. המוקד שנה א ' שנה ב ' שנה ג ' השתלמויות מתוקשבות מיפוי : פיתוח כלי הערכה באמצעותם נבחר את אותן השתלמויות שבהן תעשה השבחה תקשובית בהקשר דיסציפלינארי ואינטרדיסציפלינארי . הבחירה בהשתלמויות כוללת מחויבות של מורי המורים ושל המשתלמים בהן ליצור סביבה מקוונת ופעילות שיתופית באתר ההשתלמות . ו מיפוי : אכיפת כלי הערכה שנבנו בשש השתלמויות במטרה לחלץ מודל להשתלמות מתוקשבת במיטבה , אישור רוב ההשתלמויות מותנה בניהול מפגש וירטואלי אחד לפחות . התקשרות עם מורי המורים בכל השתלמות מותנית מראש בדרישה למפגש וירטואלי אחד לפחות . פורטל חדשנות חינוכית הערכות מקדימה : מינוי מנהל פורטל וצוות פורטל עירוני . הגדרת יעדי הפורטל , בעיגון מועדים והישגים מדידים בפרישה שנתית . סקירת מערך המחשוב במערכת החינוך בעיר ובחינה האתרים המשמשים היום את בתי הספר באשקלון . הגשת הצעה תקציבית מובנית ל שלוש שנים עם תחנות ביניים אז מה יש ? מפה אווירית - אינטראקטיבית , של העיר אשקלון : שימוש בטכנולוגיית Google Maps . " על המפה " – מפריחים בלונים בפורטל : כל " בלון " במפת העיר מציין מוסד חינוכי באשקלון . בלחיצה עליו , ניתן להגיע למידע אודותיו ולאתר בית הספר . אז מה יש ? מפת בתי הספר בעיר המאפשרת גישה לאתרים הבית ספריים . אלבום יריד תקשוב 2007, ו גדל תצפית המעודכן בחידושים הטכנולוגיים האחרונים , ומידע על המערכות השיתופיות החדשות .
20.
21.
22.
23.
24.
25. מרכז פסג " ה אשקלון = @ יכר החינוך המתוקשב @ יכר החינוך המתוקשב בדרך לקהילה
26. ביקורים במסגרת פסג " ה ניסויית 12.9.07- מפגש ראשון - ביה " ס הניסויי ב " ש - בית ספר רבין 15.10.07- ענת סלע - מפקחת ארצית על מדע וטכנולוגיה בגיל הרך 8.5.06- הצגת הנסוי ביום עיון במרכז פסג " ה פתח - תקווה לפני כל מנהלי וסגני מרכזי הפסג " ה , ד " ר איציק תומר , עמירה חיים , יואלה טרם ומפקחים . 16.6.08- בקור מרשתות מגף ניסויים בנוכחות גנית ויינשטיין וסמנכ " ל העירייה 17.11.08- בקור בבית ספר ניסויי " גנים " גני תקווה 7.7.09- בקור מנהלת אגף מרכזי פסג " ה –גב ' יואלה נבון טרם השתתפות בכנסים ארציים : כנס מוח , כינסי תקשוב , כנס צייז ירידי תקשוב 28.5.2007 – יריד תקשוב מסכם שנה א ' 28.5.08- יריד תקשוב מסכם שנה ב ' 18.5.09- יריד תקשוב מסכם שנה ג ' בדרך לכיכר
