Uploaded byRothschildAmbassadors
PDF, PPTX434 views

שגרירי רוטשילד - אודות תהליך הלמידה המשותף

Embed presentation

Download as PDF, PPTX
‫מידע לשותפים בתהליך הלמידה המשותף‬ ‫(תל"ם)‬ ‫מיפוי מתאר יישובי, קהילתי וארגוני‬ ‫תשע"א - 1102‬
‫הקדמה‬ ‫כמה מילות הקדמה:‬ ‫• ברצוננו לשתף אתכם במידע אודות תהליך הלמידה המתקיים בימים אלה ב-7 יישובים‬ ‫ברחבי הארץ, לקראת פריסת פעילות ארגון שגרירי רוטשילד.‬ ‫• תהליך זה מכונה תל"ם (תהליך למידה משותף). במסגרתו בכל יישוב מתקיים מיפוי‬ ‫מקיף הכולל ביצוע סקר, ראיונות, קבוצות מיקוד ועוד.‬ ‫• התל"ם מכשיר את תשתית הפעילות והמעורבות החברתית של הארגון לשנים‬ ‫הבאות, לצד היותו מרכיב מרכזי בתהליך פיתוח המנהיגות של השגרירים.‬ ‫• במצגת שלפניכם תמצאו מידע על הארגון, על מודל פיתוח המנהיגות שעומד בבסיסו‬ ‫ועל התל"ם.‬
‫אודות ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫חזון ומטרות הארגון‬ ‫ארגון שגרירי רוטשילד הוקם באוקטובר 0102 כאסטרטגיה שתשרת‬ ‫את חזון קרן רוטשילד-קיסריה: "חברה ישראלית צודקת ומשגשת‬ ‫הפועלת לצמצום פערים חברתיים באמצעות השכלה גבוהה‬ ‫ופיתוח אחריות חברתית" וכדי להוביל להשפעה חברתית מרבית.‬ ‫מטרות הארגון:‬ ‫•מיצוי היתרון היחסי והפוטנציאל הגלום בקרב צעירים ישראלים כשגרירים‬ ‫של שינוי חברתי.‬ ‫•יצירת רשת מנהיגות רב-תחומית, הפועלת מעמדות השפעה בחברה‬ ‫הישראלית, לצמצום הפערים ולקידום אחריות ומעורבות חברתית.‬
‫אודות ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫מודל פיתוח המנהיגות‬ ‫מודל פיתוח המנהיגות של ארגון שגרירי‬ ‫רוטשילד מבוסס על שמונה מרכיבי פיתוח‬ ‫אישי וחברתי.‬ ‫ייחודה של התוכנית במתן מענה הוליסטי‬ ‫ורחב הנוגע בכל האספקטים העשויים‬ ‫לסייע לשגריר למצות את הפוטנציאל‬ ‫הגלום בו כדי להגיע לעמדות השפעה‬ ‫בחברה הישראלית ולפעול בה כשגריר של‬ ‫מעורבות ואחריות חברתית.‬
‫אודות ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫התפתחות השגריר מבוססת על שלושה מימדי הכשרה,‬ ‫בתקופת פעילותו בארגון השגריר מתפתח בכל‬ ‫השזורים בכל אחד משלבי התכנית: הקניית ידע ומודעות‬ ‫אחד ממרכיבי המודל באמצעות הכשרה ופעילות‬ ‫בנושא החברה הישראלית, הכשרה והתנסות במיומנויות‬ ‫המתקיימות במסגרת ארגונית, קבוצתית‬ ‫הנדרשות ממנהיג, פעילות ומעורבות בהקמת פרויקטים‬ ‫ואישית.‬ ‫בקהילה ובהובלתם.‬ ‫אישית‬ ‫קבוצתית‬ ‫ארגונית‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫אודות התל"ם‬ ‫בשנת פעילותם הראשונה בארגון, וכחלק מרכזי מתהליך‬ ‫ההכשרה ופיתוח המנהיגות, מקבלים השגרירים כלים‬ ‫מקצועיים לביצוע תהליך למידה משותף (תל"ם) – מיפוי של‬ ‫מתאר יישובי, קהילתי וארגוני, תוך הבנת צרכי היישוב ותושביו,‬ ‫יכולות היישוב והגורמים הפעילים בו.‬ ‫לאחר שלב המיפוי יעסקו השגרירים בניתוח‬ ‫תובנות המיפוי ובכתיבת תכנית עבודה לפעילות‬ ‫בה יעסקו, הן בפרויקטים שבהם ישתפו פעולה עם‬ ‫תשתיות פעילות קיימות והן בפרויקטים העוסקים‬ ‫ביזמות חברתית.‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫רציונל התל"ם‬ ‫ענווה – לא באים מ"למעלה" עם ידע ומשאבים‬ ‫מקצועיות – לפני שפועלים מבינים לאן נכנסים‬ ‫שותפויות בין גופים שונים – יכולת לחבר בין ארגונים שונים על בסיס המיפוי‬ ‫זיהוי היתרון היחסי – ניצול יתרונות יחסיים של פרטים וארגונים להשפעה מקסימאלית‬ ‫שיתוף ציבור – יכולת לרתום את הציבור למהלכים‬ ‫שיתוף בידע ובמידע – יכולת לחלוק בתובנות ובנתוני המיפוי‬ ‫רתימת בעלי תפקידים – העברת מידע שימושי לבעלי תפקידים לצורך רתימה‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫הזדמנויות התל"ם:‬ ‫תהליך הלמידה המשותף הוא שלב מקדים‬ ‫• לאפשר תכנון, בנייה והשקעה‬ ‫לשלב תכנון והקמת הפרויקטים ביישוב‬ ‫אופטימאלית של משאבים מכל‬ ‫הסוגים‬ ‫• לאפשר לשגרירים לקבל תמונת‬ ‫מצב עדכנית בפריסה מלאה של‬ ‫פעילות קיימת‬ ‫• לרכז את הצרכים העולים מקהלי‬ ‫יעד‬ ‫• להבין את יכולות הארגון ושותפיו‬ ‫• לרתום את קהל היעד באמצעות‬ ‫שיתוף ודיאלוג‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫במהלך התל"ם, יתנסו השגרירים‬ ‫במגוון שיטות לאיסוף מידע:‬ ‫נתונים קיימים‬ ‫קבוצות מיקוד‬ ‫ראיונות בעלי תפקידים‬ ‫סקר תושבים‬ ‫‪Community Swot‬‬ ‫"מיפוי קלאסי"‬ ‫חוזקות, חולשות,‬ ‫צרכים, יכולות‬ ‫מדד חוסן קהילתי הזדמנויות, איומים‬ ‫שותפים‬ ‫ארגוני וקבוצתי‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫שלבי התל"ם‬ ‫•הגדרת תחום מיפוי‬ ‫•יצירת שיתופי פעולה כבסיס לפעילות השגרירים‬ ‫תהליך למידה מקדים‬ ‫הגדרת האוכלוסייה והמדגם, מטרות המיפוי, שיטות‬ ‫איסוף המידע, חלוקה לצוותי מיפוי וטבלאות ביצוע.‬ ‫כתיבת תכנית עבודה לתל"ם‬ ‫איסוף נתונים באמצעות שאלונים, ראיונות, קבוצות‬ ‫מיקוד ושימוש במסמכים קיימים‬ ‫איסוף הנתונים‬ ‫•ריכוז וקידוד הנתונים‬ ‫•ניתוח הנתונים‬ ‫ריכוז והצגת הממצאים‬ ‫•אינטגראציה ופרשנות הממצאים‬ ‫•שיתוף בידע‬ ‫גיבוש תובנות והמלצות‬ ‫•העלאת חלופות לפרויקטים על בסיס התובנות‬ ‫תכנית עבודה להקמת פרויקטים ושותפויות על בסיס‬ ‫תובנות התל"ם‬ ‫כתיבת תכניות עבודה לפרויקטים‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫קרית שמונה‬ ‫תל"ם – תמונה עדכנית תשע"א‬ ‫בית ג'אן‬ ‫התל"ם הוא מבצע מיפוי ארצי‬ ‫הרצליה‬ ‫שמתקיים ב-7 יישובים בו-זמנית‬ ‫יפו‬ ‫ירושלים‬ ‫התל"ם מכשיר את התשתית לפעילות‬ ‫רהט‬ ‫ולמעורבות החברתית של הארגון בשנים הבאות‬ ‫באר שבע‬ ‫התל"ם הוא חלק מרכזי בפרק הראשון של‬ ‫תהליך פיתוח המנהיגות של השגרירים‬ ‫עד חודש מאי 1102 נסיים את שלב המיפוי בכל היישובים, ונעבור לשלב‬ ‫הממצאים וגיבוש התובנות. על בסיס תובנות התל"ם נתכנן ונבנה את תשתית‬ ‫המעורבות החברתית והפרויקטים החברתיים של ארגון שגרירי רוטשילד.‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫קרית שמונה‬ ‫בית ג'אן‬ ‫בקרית-שמונה אנו ממפים את גורמי המשיכה של צעירים‬ ‫לעיר בתחומי הדיור, תעסוקה, השכלה, תרבות ופנאי.‬ ‫המיפוי יסייע לפעילותו של מרכז צעירים אזורי בשותפות של‬ ‫המכללה האקדמית תל-חי עיריית קריית-שמונה והמועצות‬ ‫האזוריות גליל עליון ומבואות חרמון.‬ ‫בבית ג'אן מיקדו אותנו אנשי הכפר בשלושה תחומים‬ ‫שהחיבור ביניהם ינצח: צעירים תעסוקה ותיירות. השגרירות‬ ‫שלנו, בנות הכפר, מובילות תהליך מיפוי של התחומים יחד עם‬ ‫התושבים כבסיס לפעילות בנושא בעתיד.‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫בהרצליה אנו עורכים מיפוי של תחום הנוער תוך מיקוד במעורבות‬ ‫ומנהיגות נוער ובפערים בין שכונות ותושבים. השותפים המרכזיים‬ ‫שלנו הם עיריית הרצליה כגורם מרכזי בתחום החינוך הפורמאלי‬ ‫הרצליה‬ ‫והבלתי-פורמאלי בעיר וכן המרכז הבינתחומי בהרצליה. באמצעות‬ ‫המיפוי נבנה תשתיות לחיזוק הנוער באזורים המוחלשים בעיר.‬ ‫יפו‬ ‫ירושלים‬ ‫ביפו החלטנו למפות את תחום הנוער בדגש על מעורבות חברתית‬ ‫ונגישות להשכלה גבוהה. השותפים המרכזיים שלנו הם ראש העיר,‬ ‫מִ נהלת מנהל החינוך, מחלקת נוער וצעירים, החינוך העל-יסודי,‬ ‫המכללה האקדמית תל-אביב יפו ועוד.‬ ‫בירושלים החלטנו להתמקד במיפוי תחום התעסוקה של חרדים וערבים.‬ ‫נלמד את התחום דרך קהל הסטודנטים שיסיימו השנה את לימודיהם ויצאו‬ ‫לשוק העבודה, זאת מתוך כוונה לזהות את הגורמים המעכבים והגורמים‬ ‫המקדמים תעסוקה במגזרים אלה.‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫ברהט אנו עומדים ללמוד סיפור הצלחה של יזם חברתי‬ ‫שהקים בית ספר מצליח לפסיכומטרי ביישוב. בכך הפך‬ ‫לציר חשוב בקידום ההשכלה הגבוהה בכל יישובי הבדואים‬ ‫בדרום. למידה של המעשה שלו כתושב המקום, על‬ ‫ההצלחות והאתגרים, תסייע לנו לשמש כוח-עזר לקידום‬ ‫רהט‬ ‫הנושא בעתיד.‬ ‫באר שבע‬ ‫בבאר-שבע יתמקד המיפוי בניסיון להבין את "החומות"‬ ‫המפרידות וה"גשרים" המחברים בין העיר ותושביה לבין‬ ‫מאות אלפי הסטודנטים שלמדו באוניברסיטה לאורך השנים‬ ‫ואלפי הסטודנטים שלומדים בה היום.‬
‫תהליך למידה משותף – תל"ם‬ ‫את תוצאות התל"ם‬ ‫נפרסם באתר‬ ‫‪www.rcf.org.il‬‬ ‫להורדת חוברת מידע על התל"ם‬ ‫ודוגמאות מתכנית ההכשרה לחצו כאן‬ ‫המתינו מספר שניות עד שהחוברת תעלה‬

More Related Content

PPTX
Процессы, практики, инструменты разработки программного обеспечения
byPavel Treshnikov
 
PPTX
SOLID – принципы объектно-ориентированного дизайна
byPavel Treshnikov
 
PPTX
Myth formation
byjane_funk
 
PPTX
Использование Mock-объектов в TDD на платформе .NET
byPavel Treshnikov
 
PPTX
Коротко о Scrum
byPavel Treshnikov
 
PPTX
Working with .NET Threads
byPavel Treshnikov
 
PPTX
Recycled fashion
byprischav
 
PPTX
ПАК Мониторинг - краткое описание системы
byPavel Treshnikov
 
Процессы, практики, инструменты разработки программного обеспечения
byPavel Treshnikov
 
SOLID – принципы объектно-ориентированного дизайна
byPavel Treshnikov
 
Myth formation
byjane_funk
 
Использование Mock-объектов в TDD на платформе .NET
byPavel Treshnikov
 
Коротко о Scrum
byPavel Treshnikov
 
Working with .NET Threads
byPavel Treshnikov
 
Recycled fashion
byprischav
 
ПАК Мониторинг - краткое описание системы
byPavel Treshnikov
 

Similar to שגרירי רוטשילד - אודות תהליך הלמידה המשותף

PPTX
ילקוט כלים פיתוח קהילתי
byNOVA
 
PDF
ילקוט כלים פיתוח פעילות חדשה
byNOVA
 
PPTX
מדידה והערכה בקהילת בוגרים - עמותת נובה
byNOVA
 
PPTX
ניהול קהילת בוגרים - עמותת נובה
byNOVA
 
PPT
מעורבות חברתית
bymimiazriel
 
PPT
Ayalim Masa
byWeb Media Group
 
PPT
הטמעת ערכי ליבה
bysharonbe
 
PPTX
ילקוט כלים מדידה והערכה במגזר שלישי
byNOVA
 
PPT
מצגת מבנה ארגוני 2
byCarmel Neta
 
PPT
%Ee%f4%e2%f9 1
byshanicohen
 
PDF
פרס חינוך יישובי מחוזי גן רוה - מצגת
byגן רווה
 
PDF
מצגת מפגש גרעיני קיץ תשעא
byהגרעין התורני בלוד
 
PPT
מודל הדדיות השילוב
byHeli Salomon
 
PDF
מצגת מפגש עמיתים - שולחן עגול חינוך, 23.7.15
bysheatufim
 
PDF
קציר-מצע יחד לוועד המקומי
byיחד קציר
 
PDF
Shaharit_Flourishing Communities_Heb
byShaharit_org
 
PDF
Sharait paper 1-print+gray
bynoahofner
 
PDF
מצגת רקע מפגש תושבים[1]
byמועצה אזורית יואב
 
PDF
WebQuest: If I were Rothschild
byHIT - Holon Institute of Technology
 
PDF
רגבה 2020
byOren Zur-Shavit
 
ילקוט כלים פיתוח קהילתי
byNOVA
 
ילקוט כלים פיתוח פעילות חדשה
byNOVA
 
מדידה והערכה בקהילת בוגרים - עמותת נובה
byNOVA
 
ניהול קהילת בוגרים - עמותת נובה
byNOVA
 
מעורבות חברתית
bymimiazriel
 
Ayalim Masa
byWeb Media Group
 
הטמעת ערכי ליבה
bysharonbe
 
ילקוט כלים מדידה והערכה במגזר שלישי
byNOVA
 
מצגת מבנה ארגוני 2
byCarmel Neta
 
%Ee%f4%e2%f9 1
byshanicohen
 
פרס חינוך יישובי מחוזי גן רוה - מצגת
byגן רווה
 
מצגת מפגש גרעיני קיץ תשעא
byהגרעין התורני בלוד
 
מודל הדדיות השילוב
byHeli Salomon
 
מצגת מפגש עמיתים - שולחן עגול חינוך, 23.7.15
bysheatufim
 
קציר-מצע יחד לוועד המקומי
byיחד קציר
 
Shaharit_Flourishing Communities_Heb
byShaharit_org
 
Sharait paper 1-print+gray
bynoahofner
 
מצגת רקע מפגש תושבים[1]
byמועצה אזורית יואב
 
WebQuest: If I were Rothschild
byHIT - Holon Institute of Technology
 
רגבה 2020
byOren Zur-Shavit
 

שגרירי רוטשילד - אודות תהליך הלמידה המשותף

  • 1.
    ‫מידע לשותפים בתהליךהלמידה המשותף‬ ‫(תל"ם)‬ ‫מיפוי מתאר יישובי, קהילתי וארגוני‬ ‫תשע"א - 1102‬
  • 2.
    ‫הקדמה‬ ‫כמה מילות הקדמה:‬ ‫• ברצוננו לשתף אתכם במידע אודות תהליך הלמידה המתקיים בימים אלה ב-7 יישובים‬ ‫ברחבי הארץ, לקראת פריסת פעילות ארגון שגרירי רוטשילד.‬ ‫• תהליך זה מכונה תל"ם (תהליך למידה משותף). במסגרתו בכל יישוב מתקיים מיפוי‬ ‫מקיף הכולל ביצוע סקר, ראיונות, קבוצות מיקוד ועוד.‬ ‫• התל"ם מכשיר את תשתית הפעילות והמעורבות החברתית של הארגון לשנים‬ ‫הבאות, לצד היותו מרכיב מרכזי בתהליך פיתוח המנהיגות של השגרירים.‬ ‫• במצגת שלפניכם תמצאו מידע על הארגון, על מודל פיתוח המנהיגות שעומד בבסיסו‬ ‫ועל התל"ם.‬
  • 3.
    ‫אודות ארגון שגרירירוטשילד‬ ‫חזון ומטרות הארגון‬ ‫ארגון שגרירי רוטשילד הוקם באוקטובר 0102 כאסטרטגיה שתשרת‬ ‫את חזון קרן רוטשילד-קיסריה: "חברה ישראלית צודקת ומשגשת‬ ‫הפועלת לצמצום פערים חברתיים באמצעות השכלה גבוהה‬ ‫ופיתוח אחריות חברתית" וכדי להוביל להשפעה חברתית מרבית.‬ ‫מטרות הארגון:‬ ‫•מיצוי היתרון היחסי והפוטנציאל הגלום בקרב צעירים ישראלים כשגרירים‬ ‫של שינוי חברתי.‬ ‫•יצירת רשת מנהיגות רב-תחומית, הפועלת מעמדות השפעה בחברה‬ ‫הישראלית, לצמצום הפערים ולקידום אחריות ומעורבות חברתית.‬
  • 4.
    ‫אודות ארגון שגרירירוטשילד‬ ‫מודל פיתוח המנהיגות‬ ‫מודל פיתוח המנהיגות של ארגון שגרירי‬ ‫רוטשילד מבוסס על שמונה מרכיבי פיתוח‬ ‫אישי וחברתי.‬ ‫ייחודה של התוכנית במתן מענה הוליסטי‬ ‫ורחב הנוגע בכל האספקטים העשויים‬ ‫לסייע לשגריר למצות את הפוטנציאל‬ ‫הגלום בו כדי להגיע לעמדות השפעה‬ ‫בחברה הישראלית ולפעול בה כשגריר של‬ ‫מעורבות ואחריות חברתית.‬
  • 5.
    ‫אודות ארגון שגרירירוטשילד‬ ‫התפתחות השגריר מבוססת על שלושה מימדי הכשרה,‬ ‫בתקופת פעילותו בארגון השגריר מתפתח בכל‬ ‫השזורים בכל אחד משלבי התכנית: הקניית ידע ומודעות‬ ‫אחד ממרכיבי המודל באמצעות הכשרה ופעילות‬ ‫בנושא החברה הישראלית, הכשרה והתנסות במיומנויות‬ ‫המתקיימות במסגרת ארגונית, קבוצתית‬ ‫הנדרשות ממנהיג, פעילות ומעורבות בהקמת פרויקטים‬ ‫ואישית.‬ ‫בקהילה ובהובלתם.‬ ‫אישית‬ ‫קבוצתית‬ ‫ארגונית‬
  • 6.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫אודות התל"ם‬ ‫בשנת פעילותם הראשונה בארגון, וכחלק מרכזי מתהליך‬ ‫ההכשרה ופיתוח המנהיגות, מקבלים השגרירים כלים‬ ‫מקצועיים לביצוע תהליך למידה משותף (תל"ם) – מיפוי של‬ ‫מתאר יישובי, קהילתי וארגוני, תוך הבנת צרכי היישוב ותושביו,‬ ‫יכולות היישוב והגורמים הפעילים בו.‬ ‫לאחר שלב המיפוי יעסקו השגרירים בניתוח‬ ‫תובנות המיפוי ובכתיבת תכנית עבודה לפעילות‬ ‫בה יעסקו, הן בפרויקטים שבהם ישתפו פעולה עם‬ ‫תשתיות פעילות קיימות והן בפרויקטים העוסקים‬ ‫ביזמות חברתית.‬
  • 7.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫רציונל התל"ם‬ ‫ענווה – לא באים מ"למעלה" עם ידע ומשאבים‬ ‫מקצועיות – לפני שפועלים מבינים לאן נכנסים‬ ‫שותפויות בין גופים שונים – יכולת לחבר בין ארגונים שונים על בסיס המיפוי‬ ‫זיהוי היתרון היחסי – ניצול יתרונות יחסיים של פרטים וארגונים להשפעה מקסימאלית‬ ‫שיתוף ציבור – יכולת לרתום את הציבור למהלכים‬ ‫שיתוף בידע ובמידע – יכולת לחלוק בתובנות ובנתוני המיפוי‬ ‫רתימת בעלי תפקידים – העברת מידע שימושי לבעלי תפקידים לצורך רתימה‬
  • 8.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫הזדמנויות התל"ם:‬ ‫תהליך הלמידה המשותף הוא שלב מקדים‬ ‫• לאפשר תכנון, בנייה והשקעה‬ ‫לשלב תכנון והקמת הפרויקטים ביישוב‬ ‫אופטימאלית של משאבים מכל‬ ‫הסוגים‬ ‫• לאפשר לשגרירים לקבל תמונת‬ ‫מצב עדכנית בפריסה מלאה של‬ ‫פעילות קיימת‬ ‫• לרכז את הצרכים העולים מקהלי‬ ‫יעד‬ ‫• להבין את יכולות הארגון ושותפיו‬ ‫• לרתום את קהל היעד באמצעות‬ ‫שיתוף ודיאלוג‬
  • 9.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫במהלך התל"ם, יתנסו השגרירים‬ ‫במגוון שיטות לאיסוף מידע:‬ ‫נתונים קיימים‬ ‫קבוצות מיקוד‬ ‫ראיונות בעלי תפקידים‬ ‫סקר תושבים‬ ‫‪Community Swot‬‬ ‫"מיפוי קלאסי"‬ ‫חוזקות, חולשות,‬ ‫צרכים, יכולות‬ ‫מדד חוסן קהילתי הזדמנויות, איומים‬ ‫שותפים‬ ‫ארגוני וקבוצתי‬
  • 10.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫שלבי התל"ם‬ ‫•הגדרת תחום מיפוי‬ ‫•יצירת שיתופי פעולה כבסיס לפעילות השגרירים‬ ‫תהליך למידה מקדים‬ ‫הגדרת האוכלוסייה והמדגם, מטרות המיפוי, שיטות‬ ‫איסוף המידע, חלוקה לצוותי מיפוי וטבלאות ביצוע.‬ ‫כתיבת תכנית עבודה לתל"ם‬ ‫איסוף נתונים באמצעות שאלונים, ראיונות, קבוצות‬ ‫מיקוד ושימוש במסמכים קיימים‬ ‫איסוף הנתונים‬ ‫•ריכוז וקידוד הנתונים‬ ‫•ניתוח הנתונים‬ ‫ריכוז והצגת הממצאים‬ ‫•אינטגראציה ופרשנות הממצאים‬ ‫•שיתוף בידע‬ ‫גיבוש תובנות והמלצות‬ ‫•העלאת חלופות לפרויקטים על בסיס התובנות‬ ‫תכנית עבודה להקמת פרויקטים ושותפויות על בסיס‬ ‫תובנות התל"ם‬ ‫כתיבת תכניות עבודה לפרויקטים‬
  • 11.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫קרית שמונה‬ ‫תל"ם – תמונה עדכנית תשע"א‬ ‫בית ג'אן‬ ‫התל"ם הוא מבצע מיפוי ארצי‬ ‫הרצליה‬ ‫שמתקיים ב-7 יישובים בו-זמנית‬ ‫יפו‬ ‫ירושלים‬ ‫התל"ם מכשיר את התשתית לפעילות‬ ‫רהט‬ ‫ולמעורבות החברתית של הארגון בשנים הבאות‬ ‫באר שבע‬ ‫התל"ם הוא חלק מרכזי בפרק הראשון של‬ ‫תהליך פיתוח המנהיגות של השגרירים‬ ‫עד חודש מאי 1102 נסיים את שלב המיפוי בכל היישובים, ונעבור לשלב‬ ‫הממצאים וגיבוש התובנות. על בסיס תובנות התל"ם נתכנן ונבנה את תשתית‬ ‫המעורבות החברתית והפרויקטים החברתיים של ארגון שגרירי רוטשילד.‬
  • 12.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫קרית שמונה‬ ‫בית ג'אן‬ ‫בקרית-שמונה אנו ממפים את גורמי המשיכה של צעירים‬ ‫לעיר בתחומי הדיור, תעסוקה, השכלה, תרבות ופנאי.‬ ‫המיפוי יסייע לפעילותו של מרכז צעירים אזורי בשותפות של‬ ‫המכללה האקדמית תל-חי עיריית קריית-שמונה והמועצות‬ ‫האזוריות גליל עליון ומבואות חרמון.‬ ‫בבית ג'אן מיקדו אותנו אנשי הכפר בשלושה תחומים‬ ‫שהחיבור ביניהם ינצח: צעירים תעסוקה ותיירות. השגרירות‬ ‫שלנו, בנות הכפר, מובילות תהליך מיפוי של התחומים יחד עם‬ ‫התושבים כבסיס לפעילות בנושא בעתיד.‬
  • 13.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫בהרצליה אנו עורכים מיפוי של תחום הנוער תוך מיקוד במעורבות‬ ‫ומנהיגות נוער ובפערים בין שכונות ותושבים. השותפים המרכזיים‬ ‫שלנו הם עיריית הרצליה כגורם מרכזי בתחום החינוך הפורמאלי‬ ‫הרצליה‬ ‫והבלתי-פורמאלי בעיר וכן המרכז הבינתחומי בהרצליה. באמצעות‬ ‫המיפוי נבנה תשתיות לחיזוק הנוער באזורים המוחלשים בעיר.‬ ‫יפו‬ ‫ירושלים‬ ‫ביפו החלטנו למפות את תחום הנוער בדגש על מעורבות חברתית‬ ‫ונגישות להשכלה גבוהה. השותפים המרכזיים שלנו הם ראש העיר,‬ ‫מִ נהלת מנהל החינוך, מחלקת נוער וצעירים, החינוך העל-יסודי,‬ ‫המכללה האקדמית תל-אביב יפו ועוד.‬ ‫בירושלים החלטנו להתמקד במיפוי תחום התעסוקה של חרדים וערבים.‬ ‫נלמד את התחום דרך קהל הסטודנטים שיסיימו השנה את לימודיהם ויצאו‬ ‫לשוק העבודה, זאת מתוך כוונה לזהות את הגורמים המעכבים והגורמים‬ ‫המקדמים תעסוקה במגזרים אלה.‬
  • 14.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫ברהט אנו עומדים ללמוד סיפור הצלחה של יזם חברתי‬ ‫שהקים בית ספר מצליח לפסיכומטרי ביישוב. בכך הפך‬ ‫לציר חשוב בקידום ההשכלה הגבוהה בכל יישובי הבדואים‬ ‫בדרום. למידה של המעשה שלו כתושב המקום, על‬ ‫ההצלחות והאתגרים, תסייע לנו לשמש כוח-עזר לקידום‬ ‫רהט‬ ‫הנושא בעתיד.‬ ‫באר שבע‬ ‫בבאר-שבע יתמקד המיפוי בניסיון להבין את "החומות"‬ ‫המפרידות וה"גשרים" המחברים בין העיר ותושביה לבין‬ ‫מאות אלפי הסטודנטים שלמדו באוניברסיטה לאורך השנים‬ ‫ואלפי הסטודנטים שלומדים בה היום.‬
  • 15.
    ‫תהליך למידה משותף– תל"ם‬ ‫את תוצאות התל"ם‬ ‫נפרסם באתר‬ ‫‪www.rcf.org.il‬‬ ‫להורדת חוברת מידע על התל"ם‬ ‫ודוגמאות מתכנית ההכשרה לחצו כאן‬ ‫המתינו מספר שניות עד שהחוברת תעלה‬