Presentation in Nuuk 2014

1. Kan fjernvejledning Støtte Udkantsområder?
Konsekvenser for karriere og studievejledning.
Hróbjartur Árnason, Islands Universitæt

2. • projektet
• 4 exampler
• 2 didaktiske ideer

3. Nordisk
befolnings
tæthed
• Sverige - 9,230,000
• Danmark - 5,510,000
• Finland - 5,330,000
• Norge - 4,755,000
• Island - 320,000
• Grønland - 57,000
• Færøerne- 49,000

4. Lad de
uddannes!

5. Q´ils
mangent de
la briohe!
Lad de
spise
Kage!

6. What did we do?
6
• Sex Symposum
– Praktiske eksempler
– Forskningsresultater
– Reflektioner og Ideer
DISTANS Nætverket:
• Besøgte sex Nordiske lande
• Besøgte uddannelsessteder

9. • Skrumpende infrastructur
• Få mugligheder
• "Lavere" livskvalitet
• Svært at tilbyde læring,
fordi de studerende er få og
spredte
Uddfordringer

10. Fjærnundervisning kan bygge broer-vejledning

11. Mariann Solberg:
Flexibel læring kan støtte
udkant beboelse med at give:
• Kvalifiserede medarbejdere
• Øget innovation
• Mindre social og geografisk ulighed
• Demokratisk deltagelse
• Personlig udvikling
• Bremser udvandring

12. exampler fra
Island:4

13. 3/4
Hovedstad:
Reykjavik
320.000 indboere
100.000 km2

14. Ísafjörður
Sygeplejersker dannede en gruppe
studenter i en isoleret by
Alle samtidig,
Én gruppe – alle sammen
På et fjærnt sted

15. Lærer
undervisning: Ikke
samtidig
(Asynchroun) og
blandede metode
Individuelle studenter
studierer smtidig som
de arbejder og studierer
online. Møder op 2
ganger om semesteret

16. Komputerskole som inviterer
folk at være med i klasseromet
over internetet.
Folk som bor i udkanten kan deltage i det
som sker i klasseværelset i gennom sin
komputer hjemme, eller igennom sin mobile.

17. Stykkishólmur
+ 8 andre regionale
forskningscentre
• Har direkte kontakt med
indbyggere og naturen som
forskes
• Lærere som forsker på feltet
og underviser studenter fra
Island og hele verdenen

18. Háskólasetrið á Hornafirði
Höfn og Kirkjubæjarklaustri
Rannsóknasetur HÍ
Suðurlandi, Selfossi og
Gunnarsholti
Rannsóknasetur HÍ
Vestmannaeyjum
Háskólasetur Suðurnesja
Sandgerði
Háskólasetur Snæfellsness
Stykkishólmi
Rannsóknasetur HÍ
Vestfjörðum
Bolungarvík og Patreksfirði
Rannsóknasetur HÍ
Norðvesturlandi
Skagaströnd
Rannsóknasetur HÍ
Norðausturlandi
Húsavík
Rannsóknasetur HÍ
Austurlandi
Egilsstöðum
Ni forskningscentre

19. 10 lærings
centre
Lokal eiget.
Byder vejledning,
realkompetanse
vurdering, kurse og
støtte for
distansstudenter

20. Probleme
• Marianne Solberg:
– I Tromsø finder man det
vanskelig at få studenter til
at forbinde læringen til sit
eget liv og at finde “sin
stæmme” i emnet.
• Anna Guðrún
Edvardsdóttir:
– Studenterne steller ikke
spørgsmålstegn ved
indeholdet de lærer
– De forbinder indeholdet
ikke ved sin situation
– Kvinnder gik ikke ind I nye
arena
– „Uddannelse er ikke nok"
– Man må sørge for „det
gode liv"
– Livskvalitæt er vigtig i
udkanten også

21. Betydning for vejledningen
Kan vi hjelpe folk til at
skabe og øve
fællesskab (Community)
Kan vi hjælpe våre
studenter at koble sin
læring til det lokale liv
21
1:
2:

22. „Skab fællesskab“
I fjern undervisiningen og
i –vejledningen skulle man
lægge vægt på at skabe
fællesskab mellom
studenter på online kurse
• Øve online
kompetanser:
– finde
– tilslutte seg
– lede
– starte
– deltage
• Blive medlem av
– Forum
– Praksisfællesskab
– Interessefællesskab
– Innovationsfællesskab
– Sociale nætverk
• Skabe forbindese med
folk
– Lokalt
– globalt
22
1:

23. Forbind læringen til det
lokale liv Det er “Distans lærerens” og –
vejlederens opgave at:
• Hjelpe sine studenter at:
– Forbinde indeholdet med
• Lokal betydning
• Personlige konsekvenser
– Fundere sin læring in lokale
• Spørgsmål
• Kultur
• Behov
• Hvordan
• Gode spørgsmål
• ”Lokale” projekt
• Flexibilitæt
• Forbinde studierne med:
– Lokale fordele
– Tænke over hvordan
indeholdet/læringen kan støtte
• Den lokale situation
• ”Hvad kan jeg g+re^”#
– Hvad betyder ”livskvalitæt” for os?23
2:
2:

24. Videre oplysninger
• Hróbjartur Árnason:
• Islands Universitæt
• hrobjartur@hi.is
• Om dette DISTANS project