5. Ämnesplanernas upplägg
Ämnets syfte
Syftet beskriver i löpande text vilka kunskaper eleverna ska ges möjlighet att utveckla genom
undervisningen i ämnet. Det beskriver också sådant som inte ska betygsättas
Målen
Målen är formulerade i punktform och förtydligar vad läraren ska betygsätta. Målen beskriver
vilka kunskaper eleverna ska ges förutsättningar att utveckla genom undervisningen i ämnet.
Centralt innehåll
Det centrala innehållet anger vad som ska behandlas i undervisningen i varje kurs för att eleverna
ska få möjlighet att utveckla de kunskaper som beskrivs i målen.
6. Ämnesplanernas upplägg
Kunskapskraven
Läraren ska sätta betyg på varje kurs och det finns preciserade kunskapskrav
för tre av de godkända betygsstegen – E, C och A.
Kunskapskraven utgår från målen, och ordningen i kunskapskraven relaterar
också till målen.
I kunskapskraven finns kopplingar till det centrala innehållet.
För vart och ett av betygsstegen E, C och A finns i princip samtliga
kunskapsformer beskrivna, det vill säga läraren ska bedöma faktakunskaper,
förståelse, färdigheter och förtrogenhet på tre nivåer.
7. Progressionstabell
Nivåerna för betygsstegen E, C och A i kunskapskraven är
formulerade med hjälp av en progressionstabell.
Beskriver
Kunskapskrav E
Kunskapskrav C
Kunskapskrav A
Beskriver, redogör, förklarar,
Översiktligt
diskuterar, resonerar, motiverar
Värderar, utvärderar
Enkla omdömen
Utförligt
Utförligt och nyanserat
Nyanserade omdömen
Slutsatser, argument, motiv,
resonemang, reflektioner,
bedömningar, jämförelser,
kopplingar, förklaringar, ge
förslag, exempel
Utförande
Resultat, kvalitet
Kvantitet
Dokumentation
Fackspråk
Analys, tolkning
Projektplan, synopsis, kampanj,
planering, manus
Enkla
Välgrundade
Nyanserade omdömen och ger
förslag på hur arbetet kan
förbättras
Välgrundade och nyanserade
I samråd med handledare
Tillfredsställande
Någon, Begränsade, Fåtal
Enkel
Enkelt
Enkel
Enkel
Efter samråd med handledare
Tillfredsställande
Fåtal/Flera
Noggrann
Noggrann
Noggrann
Enkel/Genomarbetad
Efter samråd med handledare
Gott/God
Flera
Noggrann och utförlig
Nyanserat
Komplex/Avancerad
Genomarbetad
8. Värdeorden i kunskapskraven
Beskriver
Kunskapskrav C
Kunskapskrav A
Beskriver, redogör, förklarar,
Översiktligt
diskuterar, resonerar, motiverar
Utförligt
Utförligt och nyanserat
Tolkning
En översiktlig redogörelse
tar upp de väsentliga
delarna, men är lite mer
ungefärlig och inte så exakt.
En nyanserad redogörelse kan
också avse ett rikt språkligt
uttryckssätt och en stilistiskt
skicklig framställning, men i
kunskapskraven används
begreppet nyanserat främst i
betydelsen flera olika perspektiv.
Värderar, utvärderar
Enkla omdömen
En utförlig redogörelse är mer
exakt, fyllig och innehållsrik.
Det finns också en kvantitativ
dimension mellan översiktlig
(mer kortfattad) och utförlig
(längre). Att redogörelsen
dessutom är nyanserad innebär
att eleven redovisar flera olika
perspektiv.
Nyanserade omdömen
Slutsatser, argument, motiv,
resonemang, reflektioner,
bedömningar, jämförelser,
kopplingar, förklaringar, ge
förslag, exempel
Enkla
Välgrundade
Välgrundade och nyanserade
Tolkning
Att till exempel en slutsats är välgrundad innebär att eleven bygger den på relevanta fakta och
sakförhållanden samt har förankrat den väl i tillförlitliga källor och eventuella teorier. Det innebär
också att logiken i slutsatserna eller resonemangen är välgrundade. En elev som drar enkla
slutsatser har inte samma goda förankring i källor och eventuella teorier, men elevens slutsatser
är ändå till viss del underbyggda av källor och eventuella teorier. När slutsatserna dessutom är
nyanserade kan eleven belysa saken ur flera olika perspektiv.
Tolkning
Kunskapskrav E
Nyanserade omdömen och ger
förslag på hur arbetet kan
förbättras
Eleven ger omdömen ur flera olika perspektiv och kopplar till olika förutsättningar, till exempel
den avsedda planeringen, resursanvändningen och det slutliga resultatet.
9. Kunskapskrav
•
Nu när ni tittat på nyckelorden är
det dags att titta på kunskapskraven.
•
Gå igenom varje kunskapskrav och
diskutera vad det betyder och hur
man uppnår det.
•
Kom på konkreta exempel på hur
man kan uppnå varje kunskapskrav
på E, C och A-nivå.
10. Betygskalan
•
Betygsskalan har fem godkända steg E, D, C, B och A och ett underkänt steg F
•
Preciserade kunskapskrav finns för tre av betygen – E, C och A. Betygsskalan
anger inga preciserade kunskapskrav för betygen D och B.
•
Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är
uppfyllda. Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del
för A är uppfyllda.
•
Betygsstegen D och B grundar sig alltså på vad som står i kunskapskravet för
betyget under och över.
•
Vid bedömningen av ”till övervägande del” gör läraren en helhetsbedömning
av de kunskaper eleven visar jämfört med överliggande kunskapskrav.
12. Syfte
Undervisningen i ämnet entreprenörskap ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i metoder
för att driva projekt, dvs. hur man sätter igång, utformar och genomför målinriktade processer. Den
ska också leda till att eleverna utvecklar förståelse av entreprenörskapets betydelse för
samhällsutvecklingen. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar tilltro till sina personliga
resurser samt stimulera deras kreativitet och lust att anta utmaningar och ta ansvar för att omsätta
idéer i praktisk verksamhet.
Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om projekts ekonomi eller i att
starta och driva företag och genom det även utveckla kunskaper i företagsekonomi. Eleverna ska
också ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur människor samarbetar, kommunicerar och löser
problem för att nå bestämda mål inom ett sammanhang.
Undervisningen i entreprenörskap ska bedrivas i projektform med innehåll från andra
ämnesområden. Med utgångspunkt i elevernas idéer och arbetsprocess ska undervisningen bidra
till att eleverna utvecklar både teoretiska och praktiska kunskaper. I samband med arbetsprocessen
ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förmåga att arbeta målinriktat, lösa problem, ta
eget ansvar och samarbeta med andra. Eleverna ska även ges möjlighet att reflektera över sina
erfarenheter för att dra lärdom av dem.
13. Långsiktiga mål
•
Förståelse av vad entreprenörskapet innebär för individer, organisationer, företag och
samhällen.
•
Förmåga att omvandla idéer till praktiska och målinriktade aktiviteter för att starta ett projekt
eller fiktivt företag.
•
Förmåga att genomföra ett projekt eller driva ett fiktivt företag.
•
Förmåga att avsluta och utvärdera ett projekt eller fiktivt företag.
•
Kunskaper om hur idéer och produkter skyddas genom lagar och andra bestämmelser.
•
Förmåga att använda företagsekonomiska metoder.
14. Centralt innehåll
•
Entreprenörskapets betydelse för individer, organisationer, företag och samhällen inom områden som är relevanta för
elevernas utbildning.
•
Idéutvecklingsprocesser: hur man skapar, värderar, förverkligar, vidareutvecklar eller överger idéer inom projektets
verksamhetsområde. I samband med det behandlas hur produkter och idéer skyddas genom lagar och andra
bestämmelser, till exempel upphovsrätt.
•
Grundläggande projektmetodik: hur man formulerar mål, planerar, organiserar och fördelar ansvar, genomför, presenterar
och utvärderar ett projekt. I samband med det behandlas hur man identifierar, skapar och samverkar i nätverk.
•
Grundläggande mötesteknik och dokumentation.
•
Ledarskap och grupprocesser. I samband med det behandlas problemlösning.
•
Tillämpad marknadsföring inom projektets verksamhetsområde utifrån lagar och andra bestämmelser.
•
Presentationsteknik anpassad till syfte, mottagare och situation.
•
Finansieringsformer inom projektets verksamhetsområde, ekonomisk planering, dokumentation och uppföljning.
15. Kunskapskrav för betyget E
•
Eleven redogör översiktligt, med hjälp av några exempel, för vad entreprenörskapet innebär för individer, organisationer,
företag och samhällen. Dessutom diskuterar eleven översiktligt sambandet mellan entreprenörskap och
samhällsutveckling.
•
Eleven upprättar i samråd med handledare en enkel projektplan.
•
Eleven tar ansvar för och genomför i samråd med handledare projektet på ett tillfredsställande sätt enligt planen. I
arbetet följer eleven med viss säkerhet rutiner för projektets administration, dokumentation, kommunikation och
samarbeten. Dessutom identifierar och löser eleven i samråd med handledare problem som uppstår i projektet.
•
Eleven för enkla resonemang om hur en grupprocess fungerar och vilken betydelse ledarskapet har för gruppens
arbetsprocess. Vidare redogör eleven översiktligt för vilken betydelse nätverk har inom olika projekt.
•
Eleven marknadsför och presenterar med viss säkerhet sitt projekt och anpassar marknadsföringen och presentationen
till syfte, mottagare och situation. Eleven utvärderar med enkla omdömen arbetsprocessen och resultatet i en
projektutvärdering.
•
Eleven beskriver översiktligt hur idéer och produkter skyddas genom lagar och andra bestämmelser.
•
Eleven upprättar med viss säkerhet ekonomiska planer samt genomför enkla beräkningar och enkla ekonomiska
uppföljningar.
•
När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens
krav.
16. Kunskapskrav för betyget C
•
Eleven redogör utförligt, med hjälp av några exempel, för vad entreprenörskapet innebär för individer, organisationer, företag och
samhällen. Dessutom diskuterar eleven utförligt sambandet mellan entreprenörskap och samhällsutveckling.
•
Eleven upprättar efter samråd med handledare en enkel projektplan. Eleven tar ansvar för och genomför efter samråd med
handledare projektet på ett tillfredsställande sätt enligt planen. I arbetet följer eleven med viss säkerhet rutiner för projektets
administration, dokumentation, kommunikation och samarbeten. Dessutom identifierar och löser eleven efter samråd med
handledare problem som uppstår i projektet.
•
Eleven för välgrundade resonemang om hur en grupprocess fungerar och vilken betydelse ledarskapet har för gruppens
arbetsprocess. Vidare identifierar eleven nätverk för projektet samt redogör utförligt för vilken betydelse nätverk har inom olika
projekt.
•
Eleven marknadsför och presenterar med viss säkerhet sitt projekt och anpassar marknadsföringen och presentationen till syfte,
mottagare och situation. Eleven utvärderar med nyanserade omdömen arbetsprocessen och resultatet i en projektutvärdering.
•
Eleven beskriver utförligt hur idéer och produkter skyddas genom lagar och andra bestämmelser.
•
Eleven upprättar med viss säkerhet ekonomiska planer samt genomför enkla beräkningar och enkla och strukturerade ekonomiska
uppföljningar.
•
När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.
17. Kunskapskrav för betyget A
•
Eleven redogör utförligt och nyanserat, med hjälp av några exempel, för vad entreprenörskapet innebär för individer, organisationer,
företag och samhällen. Dessutom diskuterar eleven utförligt och nyanserat sambandet mellan entreprenörskap och
samhällsutveckling.
•
Eleven upprättar efter samråd med handledare en genomarbetad projektplan samt reviderar vid behov planen under arbetets gång.
•
Eleven tar ansvar för och genomför efter samråd med handledare projektet på ett gott sätt enligt planen. I arbetet följer eleven med
säkerhet rutiner för projektets administration, dokumentation, kommunikation och samarbeten. Dessutom identifierar och löser
eleven efter samrådmed handledare problem som uppstår i projektet.
•
Eleven för välgrundade och nyanserade resonemang om hur en grupprocess fungerar och vilken betydelse ledarskapet har för
gruppens arbetsprocess. Vidare identifierar eleven nätverk för projektet, skapar och samverkar i dessa samt redogör utförligt och
nyanserat för vilken betydelse nätverk har inom olika projekt.
•
Eleven marknadsför och presenterar med säkerhet sitt projekt och anpassar marknadsföringen och presentationen till syfte, mottagare
och situation.
•
Eleven utvärderar med nyanserade omdömen arbetsprocessen och resultatet i en projektutvärdering samt ger förslag på hur
arbetsprocessen kan förbättras.
•
Eleven beskriver utförligt och nyanserat hur idéer och produkter skyddas genom lagar och andra bestämmelser.
•
Eleven upprättar med säkerhet ekonomiska planer samt genomför enkla beräkningar och enkla och strukturerade ekonomiska
uppföljningar. Dessutom värderar eleven de ekonomiska resultaten med nyanserade omdömen.
•
När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.
18. Kunskapskrav för betyget D och B
• Betyget D
Betyget D innebär att kunskapskraven för E
och till övervägande del för C är uppfyllda.
• Betyget B
Betyget B innebär att kunskapskraven för C
och till övervägande del för A är uppfyllda.
26. Bedömning
Formativ bedömning
Bedömning som används för att stödja elevens
lärande och utveckla lärarens undervisning.
• Betygsmatrisen
• Självvärdering
• Kamratgranskning
• Sambedömning
• Elevbedömning
Summativ bedömning
Bedömning som används för att beskriva en elevs
kunskapsläge som underlag för omdömen och
betyg.
27. Betygsättning
•
Allsidig bedömning- Bedömning av en elevs kunskapsutveckling som baseras på en variation av
bedömningssituationer och perspektiv.
•
Enligt läroplanen ska läraren använda all information som finns tillgänglig om elevens kunskaper i
förhållande till de nationella kunskapskraven
•
Betyg ska sättas efter avslutat ämne eller kurs
Bedömningsstuationer
• Papper-och-penna-prov- Skriftligt prov som görs individuellt under begränsad tid.
• Autentiska uppgifter- Verklighetsnära uppgifter.
• Vardagsnära prov- Öppna eller praktiska bedömningssituationer.
• Klassrumsdialoger- muntliga presentationer
• Öppna frågor- Frågor som stimulerar till tänkande och reflektion.
• Skriftliga examinationer- Inlämningar som sker med digitala verktyg
• Seminarium- Muntliga framställningar och oponeringar
28. Betyg och bedömning
• Betygsmatrisen är ett arbetsdokument
• Samtliga examinationer finns på Itslearning
• Deadlines i kursen
– Uppgifter som lämnas in i tid får en utförlig framåtlyftande återkoppling
– Uppgifter som lämnas in en vecka efter deadline får endast en återkoppling
– Uppgifter som lämnas in en vecka eller senare ”bedöms i mån av tid”
29. Mina förväntningar
• Höga krav och förväntningar
• Arbeta effektivt
– Tre timmars schemalagd lektionstid
– Tre timmars eget arbete utöver lektionstid
•
•
•
•
•
Våga fråga, hellre för mycket än för lite
Ordning och arbetsro
Ömsesidig respekt
Håll deadlines
Elevinflytande och delaktighet
30. Era förväntningar delaktighet och inflytande
Persnligt introduktionsbrev
•
•
•
•
•
•
•
•
Persnlig beskrivning
Val av ämne och framtidsplaner
Ämnets innehåll
Förväntningar
Framtidsplaner
Information och kommunikationskanaler
Kontaktuppgifter
Andra uppgifter
31. Litteratur
Den kurslitteratur vi använder är J2000, från Liber förlag. Den förstnämnda är en fakta- och
övningsbok, den senare är en samling utvalda lagar, huvudsakligen inom ämnet civilrätt.
J2000 behandlar vardagsnära juridiska frågor sedda ur individens synvinkel. Materialet har en
stark verklighetsanknytning med tillämpande kunskaper. Boken omfattar sjutton kapitel som
vart för sig behandlar olika områden. Varje kapitel innehåller en faktadel och en uppgiftsdel
med tillämpningar.
32. Planering
Vecka
Moment
Lektionsarbete
Eget arbete
4
Entreprenörskap
Kursintroduktion, Entreprenörskap en praktisk handbok
Introduktionsbrev
5
Idéutveckling
Entreprenörskap en praktisk handbok
Entreprenörskap, miniprojekt
6
Miniprojekt
Entreprenörskap en praktisk handbok, presentation
Utvärdering av miniprojekt
7
Projektmetodik
Kap 1 Entreprenörskap och företagande
Projektstart
Kap 2 Projektarbete en arbetsmodell
Projektarbete
8
9
Lagar och regler
Kap 3 Utveckla och skydda din ide
Lagar och regler
10
Organisation och ledarskap
Kap 4 Hur skall projektet organiseras
Ledarskap och gruppprocesser
11
Nätverkan
Kap 5 Undersök förutsättningarna
Omvärldsbevakning
12
Grupprosesser
Kap 6 Samarbete och problemlösning
Konflikthantering
13
Finansiering
Kap 7 Vilka resurser behövs?
Kalkylering
14
Budgetering
Kap 8 Ekonomi
Budgetering
15
Ekonomisk planering
Kap 9 Planera ekonomin
Resultat och likviditetsbudget
17
Markandsföring
Kap 10 Marknadsföring
Bokföringsövningar
18
Presentationsteknik
Kap 11 Redovisa projektet
Kommunikation
19
Projektutvärdering
Kap 12 Utvärdera projektet
Projektredovisning
20
Projektredovisning
Projektredovisning, Draknästet
Projektplan
21
Projektrapport
Projektrapport
Projektrapport
22
Projektutvärdering
Projektutvärdering,
Projektutvärdering
23
Kursavslutning.
Betyg och bedömning
Betygsamtal
33. Daniel Nordström
Lärare i ekonomiska ämnen
E-post: daniel.nordstrom@sotenas.se
Telefon: 0523-664697
Twitter: entreprenororg
Facebook: Daniel Nordström ( Pedagog)
Skype: entreprenororg
KONTAKTUPPGIFTER
