4. IRAKURKETA PROZESUA
Betidanik LHn hasita. Azken ekarpenen
ondorioz HHn hasten den prozesua bilakatu da.
Zenbat eta lehenago hasi irakurketarekin
harremana izaten, orduan eta aukera gehiago
ikasleak ulermena optimizatzeko.
6. 1. Haur Hezkuntza:
kontzientzia fonologikoa
Adimen fonologikoa edo gaitasun fonologikoa
landuz gero irakurketa errendimendua hobetzea
lortzen da.
Adin hauetan funtsezkoa deritzogu hizkuntza
eta komunikazio arazoak hautematea eta
ekiditzea.
Kontzientzia fonologikoarekin batera hizkuntza
idatzia, irakurketa eta idazketa prozesuan aurre
egiteko ezinbestekoa da.
8. 2.LEHEN HEZKUNTZA
Lehen zikloan idatzizko kodean, testu eta formatu
motetan eta idatzizko hizkuntza erabiltzeko
moduetan sakontzen da.
Fonemaren eta grafemen arteko harremana
sendotzen da, idazmena eta irakurmena indartuz.
Irakurketaren fonetika irakasteko hainbat
programa aztertu dira; gure metodologia “Arbel
dinamikoa” oinarritzen da.
10. METODOLOGIA
Lehenengo mailan: bikoizketa.
Bikoizketaren eraginez sortutako hiru geletan
astean lau saiotan “Arbel Digitala” erabiltzen da.
Erabilitako baliabideen diseinua errraz
moldatzen da gelako programaziora , metodo
silabikoa zein orokorra erabilita ere.
Hortik aurrera gradualki testu lanketarekin lan
egiten da.
11. 3.TERTULIA DIALOGIKOAK
Testuak zentzua emanez irakurtzean datza,
testuak dioena ulertuz eta interpretatuz, ikasle
eta irakasleen arteko elkarrizketaren bidez.
Testuen inguruko elkarrizketak informazioa
aztertzen,
kudeatzen,
interpretatzen,
irakurritakoari zentzua ematen eta ezagutza
berria eraikitzen laguntzen du.