INTERVENCIÓ EDUCATIVA DES DEL CONTEXT FAMILIAR I SOCIAL DE LA PERSONA AMB DISCAPACITAT

1. INTERVENCIÓ EDUCATIVA DES
DEL CONTEXT FAMILIAR I
SOCIAL DE LA PERSONA AMB
DISCAPACITAT
Silvia Villalonga OlivesSilvia Villalonga Olives

2. Bloc 1:
Educació, escola i societat inclusiva

3. 1. Educació inclusiva
● "Procés d’ensenyament-
aprenentatge que pretén
aconseguir una educació de
qualitat per a tots en un entorn
normalitzat que permeti
eliminar les barreres per a
l’aprenentatge i la participació
amb l’objectiu d’assolir l’èxit."
Article: “De la integración a
la inclusión: un nuevo
modelo educativo”
Joan J. Muntaner Guasp
Segons J.J Muntaner Guasp:
● Defensa de l’equitat i la
qualitat educatives per a tots
els alumnes.
● Lluita contra l’exclusió i la
segregació a l’educació.
Segons la UNESCO:
● Procés orientat a respondre a
la diversitat i les necessitats de
tots, incrementant la seva
participació en l’aprenentatge,
en les cultures i les comunitats,
reduint l’exclusió. (Presència,
participació i progressió).

4. 1.1 Desenvolupament de l'educació
inclusiva:
● Crear cultures inclusives i
elaborar polítiques inclusives
que fomentin:
– Ús flexible: Recursos.
– Suport (dins l'aula).
– Formació docent.
– Innovació didàctica.
– Eliminació de barreres.
– Incorporació TIC.
● Desenvolupar pràctiques
inclusives.

5. 1.2 Bones pràctiques inclusives
● Elements clau:
– Referent teòric i actitut
del professorat.
– Adequat model
organitzatiu de
l'escola.
– Plantejament didàctic
(currículum flexible,
partir de
coneixements
previs).

6. 1.3 Requisits per una Educació
Inclusiva
● Canvi de mentalitat i
llei reguladora.
● Treballar en accions.
● Canviar el model com
es treballen les
diferències.

8. 1.4 A tenir en compte:
no és el mateix integració que inclusió!
● La integració: Fa
referència a l'accés de les
persones NESE, però no
implica que aquestes es
mesclin amb la resta.
● La inclusió: És la següent
fase després de la
“integració” ja que implica
que el nin NESE,
s'interrelacioni de manera
activa amb la resta
d'infants.

9. 1.5 Escola Inclusiva
● "Comunitat oberta a
l’entorn que creu en una
cultura de centre basada
en els principis de
l’educació inclusiva i
que, atenent a la
diversitat com un fet
natural, té com objectiu
l’èxit de tot l’alumnat."

10. 1.6 Societat inclusiva
● És una comunitat que
dóna resposta, mitjançant
els seus recursos, a les
necessitats dels ciutadans
en igualtat de drets,
evitant qualsevol tipus de
discriminació i la creació
de societats paral·leles
amb l’objectiu que
tothom pugui trobar el
seu lloc dins la mateixa
societat.

11. 1.7 Conclusions
Perquè una escola sigui inclusiva ha de respectar, valorar i acceptar la
diversitat, evitant la discriminació, la marginació i l’exclusió i basant-
se en la lògica de l'heterogeneïtat. L’educació inclusiva, requereix
acceptar i beneficiar a tothom, a més de desenvolupar les capacitats i
les competències de tots al màxim de les seves possibilitats.
Per una altra banda, la diversitat ha de ser el nucli d’una educació de
qualitat que té com objectius l’èxit, la integració, la qualitat, l’eficàcia,
el dret a aprendre i a participar, l’autonomia de l’alumnat i la igualtat
d’oportunitats i de participació.
Pel que fa als suports, han d’estar a disposició de tots. A més, han de
potenciar i possibilitar la participació, la relació, la independència, la
integració, la satisfacció i la interacció de tot l’alumnat. En definitiva,
els suports han de ser GLOBALS.

12. Les adaptacions han d’estar basades en el DISSENY UNIVERSAL
amb múltiples maneres de representació, d’expressió i de participació; i
basat en els principis d’equitat, flexibilitat, simplicitat,
comprensibilitat, intuïtiu, tolerant amb l’error i amb un esforç reduït.

14. Bloc 2:
Comunitats d'aprenentatge

15. 2.1 Orígen: El treball en Xarxa
● Què és:
Pensar, comunicar-nos i
actuar conjuntament,
compartint objectius i
recursos,
unificant capacitats i
esforços,
relacionant les nostres
accions

16. ● Per què?
● Sumar capacitats i
recursos: aprofitar,
complementar,
identificar-ne de nous...
● Dur projectes amb major
abast social.
● Noves influències
(enriquiment mútu).

17. ● Com?
● Reforçar motivació per
cooperar.
● Millorar la formació envers
la cooperació.
● Incrementar i millorar els
espais per el coneixement
mútu.
● Dedicar temps.
● Aconseguir sensibilitzar i
ser recolzats per les
Administracions Públiques.

18. ● Principis del Treball en Xarxa:
1. Objectius comuns.
2. Acció comú.
3. Sinergia i treball en equip.
4. Horitzontalitat.
5. Partinència participativa i
compromís.
6. Autonomia (en les tasques particulars)
i releció entre les parts.
7. Simplicitat i flexibilitat
organitzativa.
8. Comunicació.
9. Construcció i gestió col·lectiva del
coneixement.
10.Avaluació i aprenentatge
permanent.

19. 2.2 Les comunitats d'aprenentatge
● Model de centre participatiu
obert a la comunitat, en el
marc de l’escola inclusiva, per
donar resposta de forma
igualitària als reptes i
necessitats que es plantegen en
l’educació del segle XXI.
És un projecte de
transformació de centres
educatius que es basa en
l’aprenentatge dialògic i la
participació de la comunitat
per aconseguir un doble
objectiu:
L’èxit educatiu de tot
l’alumnat
La millora de la
convivència en els
centres educatius.

21. ● Principis de les Comunitats d'Aprenentatge:
1. Diàleg igualitar (obert i participatiu).
2. Esforç comú.
3. Intel·ligència cultural: Contemplada des de la pluralitat de la
interacció humana.
4. Transforma les relacions entre la gent i el seu entorn.
5. Dimensió instrumental.
6. Aprenentatge que possibiliti la interacció (dotant de sentit el
procés d'E-A).
7. La solidaritat.
8. La igualtat de diferències (adaptar sense transformar: Lògica de
l'heterogeneïtat).

22. ● Fases d'aplicació a un centre educatiu:
Presa de contacte.
1. Sensibilització:
• Formació.
• Presa de decisions.
2. Transformació:
• Somni.
• Selecció de prioritats.
• Planificació.
• Consolidació.
• Formació.
• Investigació.
• Avaluació.

23. ● Objectius:
● Aconseguir l'èxit de tot
l'alumnat partint de les
capacitats..
● Millorar la convivència
a través del diàleg.
● Interacció equitativa de
tota la comunitat:
Processos d'E-A en xarxa.

24. 2.3 Famílies i comunitats d'aprenentatge
1. Lliure participació en grups
heterogenis: Oferint així un
suport extra.
2. Eina d'integració per les
famílies de grups minoritaris.
3. Contribueixen al
desenvolupament i avaluació
de tasques.
4. Intervenen en els processos
d'E-A: Contribueix a l'èxit de
tot l'alumnat.

25. 2.4 TIC's i comunitats d'aprenentatge
● Les TIC en una comunitat
d'aprenentatge és un
element quasi
imprescindible ja que
permeten i fan possible el
treball en xarxa de manera
permanent.
● Permeten la comunicació
constant i la transmissió
mútua d'informació
relacionada amb l'àmbit
educatiu.

26. 2.5 Perquè les comunitats
d'aprenentatge són inclusives
● Defensen participació de tota
la comunitat.
● Lluiten per aconseguir l'èxit de
tot l'alumnat (màxim
aprofitament de recursos).
● Igualtat de possibilitats.
● Centres educatius oberts a
l'entorn.
● Diàleg igualitari com a valor
de millora educativa.

27. Bloc 3:
Mesures específiques de suport educatiu
(extraordinàries)

29. 3.1 Què són?
● Actuacions i programes per donar resposta a les NEE.
● S'han d'aplicar només quan les mesures ordinàries no donen resultat.
● Són respostes personalitzades de les que s'ha d'informar a la família/tutors
legals.
● Servei d'orientació educativa (EOEP): Oferir ajuda per disenyar i
programar (donar les respostes adients).
● Pla Atenció a la Diversitat: Adequar la intervenció.
● Direcció General d'Innovació i Formació del Professorat: Regular la
implementació (NO discriminació ni segregació).

30. 3.2 Anteposar les mesures ordinàries a
les específiques
Perquè faciliten:
● Accessibilitat i participació.
● Permanència (en entorns
ordinaris).
● Optimització i
flexibilització de recursos.
● Coordinació: Entorn i
família.
● Reforç: Acció tutorial i
Orientadora.

31. 3.3 Exemples: Mesures extraordinàries
Aules d'acollida: ● Aula externa.
● Atenció a l'alumnat
nouvingut.
● Ensenyament de la nova
llengua i cultura,
relacionant-la amb les
pròpies.
● Material especialitzat.
● Grups reduïts (poca
heterogeneïtat).

32. ACIS:
● Modificacions a nivell
curricular (continguts i
objectius).
● Per: Respondre de manera
individualitzada.
● Les fa el mestre encarregat
dels alumnes amb
l'assessorament del mestre de
suport.
● Programació paral·lela.
● Millor alternativa:
Programació diversificada +
Recursos.

33. ASCE/UEECO: ● ASCE: Aula substitutòria del
centre específic (Conselleria
IB).
● UEECO: Unitats educatives
específiques a centres
ordinaris.
● Aula NO ordinària dins el centre.
● Experiència innovadora.
● Fomentar: Tolerància, solidaritat.
● Difondre el concepte: “Diversitat”.
● Enriquir els alumnes.
● Comptar amb tots els especialistes
del centre ordinari.
● Avaluació per part del tutor.
● Suport i assistència intermitent i a
temps parcial.
● Programació individualitzada.
● Col·laboració i info permanent a
les famílies.

34. 3.4 Altres mesures
3.4.1 Canviar un alumne a un nivell no
corresponent:
● Ja sigui no promocionar
i repetir curs o adelantar
un curs escolar a un
alumne amb altes
capacitats.

35. 3.4.2 Escolarització diferent al centre ordinari:
● Com són (exemples):
– UECP.
– Escolarització compartida.
– Centres d’Educació Especial..

36. 3.4.3 Suport extern als centres educatius
ordinaris:
● Unitats Voltants d’Atenció a
la Integració (UVAI). El
solicita el servei d'orientació per
atendre: NEE associades a
trastorn generalitzat del
desenvolupament, discapacitat
sensocial, visual o discapacitat
sensorial auditiva.

37. ● Aula hospitalària, que té com
objectiu continuar, sempre que
sigui possible, el procés
educatiu de cada infant
ingressat, per evitar el retard
escolar que pot comportar una
hospitalització llarga. El SAED
desenvoluparà els programes
d’atenció educativa
domiciliària adreçats a infants i
joves amb una estada
perllongada en el seu domicili
per qüestions de malaltia i
sempre amb un informe mèdic.

38. Bloc 4:
Mesures ordinàries/inclusives de suport
educatiu

39. 4.1 Què són les metodologies
ordinàries?
● Aquelles que donen
resposta a la diversitat.
● Trencament de
l'esquema tradicional.
● Variades en funció de:
capacitats, interessos i
actituds dels alumnes.

40. 4.2 Característiques
● Paper del professor:
Orientador.
● Varietat en les activitats.
● Nivells d'activitats:
Assolibles per tots amb la
màxima autonomia.
● Distribució del temp:
Estructura ben definida..
● Agrupaments i materials
diversos.

42. 4.3 Estratègies ordinàries/inclusives
1. Flipped Classroom: ● Material audiovisual.
● Material elaborat pel professor
o ús de recursos TIC existents.
● Objectiu: Preparar els
continguts per a la següent
sessió.
● Posteriorment, a classe es fan
els deures.
● Si sorgeixen dubtes, el docent
fa de guia per solucionar-los i
observar si és necessari
plantejar noves tasques o
reforçar.

43. Flipped Classroom vs Escola Tradicional:

44. Flipped Classroom i inclusió:
● Els mestres poden atendre
millor les necessitats de
l'alumnat.
● Adaptació recursos.
● Participació de famílies.
● Accés dels continguts en
tot moment.
● Ambient col·laboratiu.
● Autonomia.

45. 2. Centres d'interès:
● Col·leccions de materials per
treballar objectius específics.
● Respecte ritmes de feina
individuals.
Elecció dels centres d'interès
lligada a les característiques de
la comunitat educativa.
● Intervenció docent: Adaptada a
cada centre educatiu.
● Planificació de cada etapa
educativa.
● Seqüència definida (progressió i
choerència).

46. Centres d'interès i inclusió:
● Temporalització flexible.
● Parteix de l'interès de
l'alumne/a.
● Criteris d'avaluació en
funció de cada nin/a.
● Activitats multinivell.
● Respecte els diferents
ritmes d'aprenentatge.
● Diversitat de materials.
● Alumne/a protagonista
(tria els materials).

47. 3. Pràctiques restauratives:
● Suport positiu de la conducta.
● Educació vers el comportament dels
alumnes (- problemes de disciplina).
● Resolució i mediació de conflictes.
● Fomentar ambient de tolerància i
respecte.
● Actuacions (informals – formals):
– Declaracions afectives.
– Preguntes afectives.
– Petites reunions improvitzades.
– Cercles.
– Reunió formal..

48. Pràctiques restauratives i inclusió:
● Participació de tots els
agents implicats.
● Fomenten la tolerància i
confiança entre
companys.
● Participació de les
famílies en algunes de les
dinàmiques.
● Milloren la relació entre
tot la comunitat educativa.
● Possibiliten acords
comuns.

49. 4. Racons:
● Estratègia pedagògica.
● Integrar aprenentatge a les
necessitats de l'alumnat.
● Condicions per a la participació
activa.
● Construcció de coneixements.
● Estructura oberta i material
multisensorial.
● Treball en petits grups.
● Potencien: iniciativa i
responsabilitat.
● Mestre: Orientador.

50. Racons i inclusió:
● Atenció individualitzada.
● Planificació d'activitats que responguin
als coneixements previs.
● Respecten els ritmes individuals.
● Activitats obertes.
● Varietat de materials.

51. 5. Treball per projectes:
● Parteix de temes negociats pels
alumnes.
● Alumnes = Protagonistes.
● Contrucció coneixement (focalització
en funció de interessos i necessitats).
● Recerca de nous coneixements.
● Reflexió sobre el propi procés
d'aprenentatge.
● Rellavància: Treball cooperatiu.
● Continguts de manera global.
● Mestre = Guia.
● Participació més èxit de tots.

52. Treball per projectes i inclusió:
● Treball en xara (implica tota la
comunitat educativa).
● Promou: Relacions
Interpersonals.
● Treballa la coeducació.
● Aprenentatge cooperatiu i
col·laboratiu.
● Metodologia oberta i flexible.
● Respecte els ritmes
d'aprenentatge.
● Connecta i contextualitza
(aprenentatge significatiu i
transversal).

55. 6. Treball per àmbits:
● Àmbit Educatiu: Conjunt
d'activitats que sorgeixen d'un
tema o situació real.
● Pretén augmentar: Participació,
implicació i motivació.
● Aprenentatge multidisciplinar i
significatiu.
● Parteix de les necessitats i
característiques del grup.
● Afavoreix treball per
competències.
● Garenteix èxit de tothom (tant a
nivell individual, com grupal).

56. Treball per àmbits i inclusió:
● Connecta continguts.
● Significativitat i
contextualització.
● Organització del temps:
oberta i flexible.
● Plantejament competencial.
● Augmenta el compromís i la
motivació.
● Afavoreix la capacitat de
resposta.

57. 7. Treball cooperatiu:
● Eina d'aprenentatge.
● Organització en grups
heterogenis.
● Treball coordinat.
● Aprofundir de manera
conjunta i col·laborativa en
els conceptes.
● Objectius i metes comuns a
tots.

59. Treball cooperatiu i inclusió:
● Es centra en l'heterogeneïtat.
● Participació activa de tots.
● Aprenentatge, èxit i
motivació de tots els
alumnes.
● Adquisició de rols
(responsabilitat).
● Cooperació mútua i actitut
democràtica (tots comptem a
l'hora d'aprendre i treballar).
● Acceptació de l'error.

61. 8. Treball col·laboratiu
● Objectius: Desenvolupament humà.
● Ambient: obert, lliure, estimula la creativitat.
● Motivació: supeditada al compromís personal.
● Procés: tant formal com informal.
● Aportació individual: coneixement i experiència personal per
l'enriquecimient del grup.
● Procés grupal: Menys rígids, poeden; és felxible i adaptable.
● Regles: no limiten ni encasellen sinó que generan creativitat
(desenvolupament personal i grupal).
● Productividad: secundària. L'objectiu és allò que s'aprèn en
l'experiència col·laborativa.
● Preocupación: l'experiència en sí mateixa.
●
La motivació és intrínseca.

62. Treball col·laboratiu vs cooperatiu:

64. 9. Grups interactius
● Metodologia enmarcada en
Comunitats d'Aprenentatge
(“tutor” voluntari en cada grup
de treball).
● Activitats “breus” = Motivació.
● Organització flexible.
● Grups heterogenis.
● Mestre = Orientador.
● Intervenció del docent: Més rica
i aprofitable per el petit grup
(més concreta).
● Clima cooperació i comunicació.
● Tots aprenen.

65. Grups interactius i inclusió:
● Implicació comunitat en el procés
d'E-A.
● Motivacions orientades a l'èxit de
tots.
● Acceleració dels aprenentatges:
Participació i col3laboració de tota la
comunitat.
● Aprenentatge dialògic.
● Flexibització: Temps i espai.
● Aprenentatge: Grupai i individual.
● Optimització de recursos.
● Foment de l'esperit crític.

66. 10. Treball per competències
● Fomenta capacitat crítica.
● Dóna resposta a les noves
necessitats.
● Accés a la informació universal
(Internet) i dóna pautes per
valorar-ne la validesa.
● Integració de coneixements per
la resolució de problemes.
● Funcionalitat.
● Autonomia i autorregulació dels
aprenentatges.
● Transversalitat.

67. Treball per competències i inclusió:
● Té en compte el context.
● S'aprèn de manera conjunta i
cooperativa.
● Aprendre i actuació des de la
comunicació de tots.
● Autoavaluació dels docents i dels
alumnes per orientar millor
l'aprenentatge per a tots.
● Integració de tots i acceptació de
les diferències com a font
d'enriquiment.

69. 11. Tutoria entre iguals:
● Aprenentatge cooperatiu.
● Entre iguals.
● Grups (o parelles) asimètrics,
un fa de tutor i l'altre de
tutoritzat.
● Objectiu: Comú, conegut i
compartit.
● Marc de les relacions:
planificat de manera prèvia i
externa.

70. Tutoria entre iguals i inclusió:
● Ús positiu de les diferències
entre alumnes.
● Diversitat = Element de
riquesa.
● Potencia la inclusió.
● Tots aprenen al màxim de les
seves possibilitats.

72. 12. Treball multinivell/intercicles
● Múltiples activitats
d'aprenentatge.
● Diferents instruments
d'avaluació.
● Metodologia: inclusiva,
personalitzada i interactiva.
● Grups heterogenis.
● Unitat didàctica repartida en
diverses àrees.
● Aprenentatge regulat.
● Autoreflexió + autoavaluació.

73. Treball multinivell i inclusió:
● Compleix els principis del diseny
universal.
● Ofereix varietat de recursos, activitats
i metodologies.
● Diferents instruments d'avaluació.
● Personalitzada i interactiva.
● Grups heterogenis (diversitat com a
font de riquesa).
Exemple: Escoles unitàries.

74. 13. Tallers didàctics:
● Treballs en petits grups o equips.
● Aprenentatge pràctic.
● Organització: pot dur-se a terme des
d'un lloc diferent a l'aula.
● Objectiu: demostració pràctica d'idees,
teories, continguts i produccions.
● Educació integral.
● Relacionen teoria i pràctica.
● Fomenten la creativitat, la cooperació i
la convivència.
● Hàbits de conducte.
● Participació de les famílies.

75. Tallers didàctics i inclusió:
● Desenvolupament de competències a
partir de l'experimentació amb
materials diferents.
● Autonomia personal i adquisició
d'hàbits.
● Potencia l'aprenentatge entre iguals
(elimina la jerarquia docent –
alumnes).
● Aprendre jugant.
● Organització oberta: agrupaments
flexibles i heterogenis.

76. 14. Model global de convivència