4. LVO (beroepsprofiel)
De kerntaken van de operatieassistent omvatten
het beheren van medische hulpmiddelen, het
verlenen van zorg, communicatie met de patiënt,
organisatie en beheer, samenwerken, kwaliteits-
en veiligheidszorg, het op peil houden van de
eigen competenties, coachen en onderwijzen,
beroepsinnovatie en participatie in
wetenschappelijk onderzoek. Deze taken zijn
primair gericht op de belangen, behoeften en
veiligheid van de patiënt.
5. LVO (beroepsprofiel)
Ontwikkelingen
!
• Parttime werken en administratieve druk.
• 47 % van operatie assistenten vindt het werk lichamelijk
zwaar te vinden (Van der Windt, 2002).
• 85 % van de ziekenhuismedewerkers noemt de werkdruk
hoog, te hoog of onverantwoord hoog.
• Effectief teamwerk op de operatieafdeling (Davies, 2005):
situationeel bewustzijn, probleemidentificatie, beslissingen
nemen, werklastverdeling, tijdsmanagement en
conflictoplossing.
• Complexere problematiek (ouder worden client met co-
mroboditeit)
6.
7. Reflectie
Aukes (2008) onderscheidt in het kader van
de opleiding van artsen wetenschappelijke
reflectie (klinisch redeneren, bijvoorbeeld bij
het stellen van een diagnose) en persoonlijke
reflectie. Dit laatste definieert zij als “the
careful exploration and appraisal of
experience, thus clarifying and creating
meaning for the benefit of balanced
functioning, learning and development” (o.c.:
12).
8. Mindfulness
“Wilson & Dun tonen aan dat het observeren van
je zelf en de reactie van andere mensen een
effectievere, of ieder geval een minder moeilijk
bron van zelfkennis biedt, dan nadenken over
jezelf. Even belangrijk is het voelen, de intuïtie, of
het waarnemen en hanteren van signaleren uit
het innerlijk.” (Bron: Luken, 2010, p. 31)
9. Dat is niet gemakkelijk…
!
• Doel modus
– Changeblindness
• Breinfunctioneren
– Triune brein theorie
• Spiegelneuronen
– “Wired to connect”
• Taal
– De scheppende kracht van taal
11. Doe-modus
• Modus om zaken aan te pakken. Doe
modus = instrument voor toekomst.
• Doelgericht veranderen van werkelijk naar
wenselijk situatie.
• Vaardigheden: Analyseren, beoordelen,
evalueren, oplossen, presteren, toetsen,
plannen, doelen bereiken, veranderen.
13. Doel modus
• De geest in de doe-modus selecteert alleen
informatie die direct betrekking heeft op het
bereiken van het doel (het uitleggen van de weg).
• We sluiten veel buiten wat zich aan onze
zintuigen voordoet, zozeer zelfs dat we niet
eens oog hebben voor degene met wie we
praten.
• De vragensteller werd slechts gezien als
‘iemand die de weg vraagt’ en dus in feite
niet zag!
17. Denkpauze (volgorde)
• Roept het filmpje gedachten op? Zo
ja, welke?
• Komen er bij het zien van het filmpje
gevoelens naar boven? Zo ja, welke?
• Ervaar je lichamelijke sensaties? Zo
ja, welke?
21. Denkpauze
• Word je bij het zien van de
afbeeldingen blij/ droevig?
• If so, welke gedachten roept dit op?
• Ervaar je lichamelijke sensaties? Zo
ja, welke?
23. Mindfulness is…..
Definitie (J.Kabat Zinn):
‘Aandacht geven op een
speciale manier: bewust,
op het moment zelf, en
niet-oordelend’
(Segal,Williams& Teasdale, 2010, pag 37)
!
Opmerken/ervaren wat
er gebeurt, terwijl het
gebeurt.
Wat is mindfulness niet:
• Afleiding
• Je hoofd leeg maken
• Emoties onderdrukken
• Vermijding
• Rumineren
• Automatische piloot.
26. 26
Waartoe leidt mindfulness?
• Meer flexibel: Afname van emotionele
reactiviteit in het limbische systeem
(amygdala).
• Nuchtere emotionele reactie: Toename in
vermogen tot reguleren van emoties.
Prefrontale cortex van korte naar lange
weg.
27. 27
Door mindfulness meditatie
!
• Over het algemeen meer positief: Meer
activiteit in linkerPF cortex; geassocieerd
met: toenadering, open staan voor
• Minder ik- gecentreerd: De sociale neurale
circuits worden versterkt bij mediterenden
door toename spiegelneuronen-activiteit.
29. Referenties
• Aukes, L.C. (2008). Personal Reflection in Medical Education. Proefschrift
Rijksuniversiteit Groningen. Groningen: University Medical Center.
• Luke, T. (2010). Hoofdstuk 1: Problemen met reflecteren: De risico’s van
reflectie nader bezien. Uit: Luken, T. & Reynaert, W. (red.) (2010).
Puzzelstukjes voor een nieuw paradigma? Aardverschuivingen in
loopbaandenken, p. 9-36. Eindhoven/ Tilburg: Lectoraat Career Development
Fontys Hogeschool HRM en Psychologie.
• MacLean, P.D. 1990. The triune brain in evolution: Role in paleocerebral
functions. Springer.
• MacLean, P. (1978) A Mind of Three minds. Educating the Triune Brain in
Education and the Brain, Chall, J. E. and Mursky, M. (Eds.) Chicago:
University of Chicago Press.