Взаимодействие, сотрудничество библиотекаря и учителя
Искусство задавать вопросы
1. Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения Intel ® «Обучение для будущего» Семинар для тьюторов
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Basic Более общие Самые общие Основопола-гающие Учебной темы Частные Concept is important Label doesn’t always matter
11. Каковы синонимы термина “ Общая идея ”? Главная Великая Значительная Громаднаяя Важная Существенная Общая плодотворное решение мысль знание осведомленность понимание концепция идея
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. Примеры основополагающих вопросов Каковы последствия исследований в области генной инженерии ? Должны ли мы делать что-то только потому, что мы можем это делать ? Каким образом отличается жизнь в других странах от нашей ? Насколько мы отличается от других ? Что необходимо животным для жизни ? Как мы относимся к животным ? Not Essential Essential
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28. Вопросы (история, социальные науки) : Как войны изменяют экономику ? Вопросы учебной темы (литература) : Как литературные герои ведут себя в этом конфликте ? Почему часто люди решают конфликты с помощью насилия ? Как данная книга помогает нам понять сложность человеческой натуры ? Вопросы (естествознание) : Как животные приспосабливаются ? Как конфликт порождает изменения? Основополагающий вопрос
29. Как вопросы учебной темы поддерживают основополагающие вопросы ? Что может рассказать о нас современная музыка ? Что может рассказать музыка 60-х о культуре этого времени ? Чему нас может научить искусство ? Почему начинаются войны и как они могут быть предотвращены ? Кто всегда выигрывает в войне ? Каким образом история может предсказать будущее ? Почему мы до сих пор читаем Шекспира ? Каким образом сочинения Шекспира рассказывают о моей жизни ? Почему во все времена литературные произведения были очень важны людям ? Вопросы учебной темы Основополагающий вопрос
30.
31. Различие между основополагающим и частным вопросом Какомв жизненный цикл лягушки? Как организмы выживают в природной среде ? Что такое закон ? Почему изменяются законы ? Что такое искусство Ренессанса ? Искусство отражает культуру или изменяет ее ? Частные вопросы, основанные на фактах vs. Основополагающие вопросы Каких изобретателей ты знаешь и что они изобрели ? Является ли история человечества историей прогресса ?
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48. Помните : Создание хороших вопросов и хорошего проекта - цикличный процесс Какие виды самостоят. деятельности будет предполагать ваш проект? Как вы будете побуждать школьников? Ваши вопросы подходят? Может быть их можно переформулировать? О чем Ваш проект? Какова тема? Каков итоговый результат, учебные цели и задачи, которые Вы хотите чтобы они добились? Что ваши ученики узнают и будут способны сделать в результате? Какие общие основополагающие вопросы могут быть заданы? Каким образом школьники покажут, что они достигли понимания? Как вы будете их оцeнивать? На какие стандарты Вы опираетесь? На какие вопросы, требующие зания фактов, будут способны ответить ученики? Какие определения они должны знать? Какие открытые вопросы учебной темы смогут раскрыть способность мышления на высоком уровне?
49.
Editor's Notes
Ask participants to think about this – call on one or two people to share their thoughts
A useful structure in which to categorize questions
Encourage participants to use the Bloom’s Taxonomy Chart – create a statement first, then turn it into a question
The idea here is not the label, but that we are looking at an overarching big idea – think of this as more abstract thought
Engage students in real life problem-solving Lend themselves well to interdisciplinary investigations Spark curiosity and wonder
Have groups share their top 3 ideas
Using the same idea they worked on in the last slide, have them come up with a list of 3 positives - share
Have groups choose 1 of what they shared and come up with a list of three negatives – have them share
Tell them that this does not have to have anything to do with the ideas they have already generated – also tell them we will share and ask them why they chose those?
First 3 are content, last is probably a unit question, depending on its use in the classroom. Content questions are essential to answering the bigger question, but shouldn’t be the only kinds of questions students are asked if we want them to use higher-order thinking skills.
Take a look at list of concepts
Use concept list
Reflect with the group and then share with another group
Research on the Internet if necessary
Have participants read this themselves – ask for questions
![Цели ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)