1. КАКО ПРИПРЕМИТИ
ШКОЛСКИ И ЛИЧНИ ПЛАН
СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
КАТАЛОШКИ БРОЈ: 911 - К 1 – П 4,6 - 7 БОДОВА
ЕПИЗОДА БРОЈ 2ЕПИЗОДА БРОЈ 2
2. ПОСЛОВНА КУЛТУРА ПЕДАГОШКИХ РАДНИКА ЗАСНИВА СЕ НА
ОПШТОЈ КУЛТУРИ И ОБРАЗОВАЊУ, КОЈЕ ПОДРАЗУМЕВА
ВЕШТИНЕ И ЗНАЊА ЗА ПОСАО КОЈИ ОБАВЉА,
ПОСЛОВНА КУЛТУРА СТИЧЕ РАДОМ, ВЕЖБОМ И СТАЛНИМ
СТРУЧНИМ УСАВРШАВАЊЕМ
КВАЛИТЕТ ПРУЖАЊА ОБРАЗОВНО ВАСПИТНИХ УСЛУГА,
НЕ МОЖЕ СЕ КУПИТИ –
АЛИ СЕ ЗА КВАЛИТЕТНО ПРУЖАЊЕ МОЖЕ ОБУЧИТИ
НАША ВИЗИЈА И ЦИЉЕВИ ЈЕСУ УНАПРЕЂЕЊЕ И
СТАНДАРДИЗАЦИЈА ПРОЦЕСА ПЛАНИРАЊА И
ИЗРАДЕ ПЛАНА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
3. ЗАШТО СУ СТАНДАРДИ ВАЖНИ
И ЧЕМУ СЛУЖЕ?
ПОДРЖАВАЈУ ДОСЛЕДНУ ПРИМЕНУ ПРОПИСА
ЗАХТЕВАЈУ МЕЂУСОБНУ УСКЛАЂЕНОСТ
ШКОЛСКИХ ДОКУМЕНАТА
ВРЕДНУЈУ ПЛАН ОСТВАРИВАЊА ЦИЉЕВА И
СТАНДАРДА ОБРАЗОВАЊА
ВРЕДНУЈУ ДА ЛИ СУ ПЛАНОВИ САЧИЊЕНИ ТАКО ДА
ЗАДОВОЉЕ РАЗЛИЧИТЕ ПОТРЕБЕ УЧЕНИКА
4. ПРОВЕРАВА СЕ:
ПОДРШКА НАСТАВНИКА/ПРОФЕСОРА ПРОЦЕСУ
СТРУЧНОГ УСАВРШАВЊА ПЛАНИРАНА И
ОРГАНИЗОВАНА,
ДА ЛИ СЕ СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ РЕАЛИЗУЈЕ
КОНТИНУИРАНО,
ДА ЛИ КВАЛИТЕТ ПОДРШКЕ ЛИЧНОМ РАЗВОЈУ
НАСТАВНКА/ПРОФЕСОРА ФУНКЦИОНИШЕ,
ЗАШТО СУ СТАНДАРДИ ВАЖНИ
И ЧЕМУ СЛУЖЕ?
5. ПРОЦЕЊУЈЕ СЕ:
ДА ЛИ СУ ОБЕЗБЕЂЕНИ ЉУДСКИ И
МАТЕРИЈАЛНО-ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ,
ДА ЛИ СЕ РЕСУРСИ ФУНКЦИОНАЛНО
КОРИСТЕ,
/ ПРАТЕ САВРЕМЕНА ДОСТИГНУЋА И
СТРУЧНО УСАВРШАВАЈУ У СКЛАДУ СА
СВОЈИМ ПОТРЕБАМА И ДОСТИГНУЋИМА /
СЛЕДИ ПИТАЊЕ ...
ЗАШТО СУ СТАНДАРДИ ВАЖНИ
И ЧЕМУ СЛУЖЕ?
6. 1. ШКОЛСКИ ПРОГРАМ И ГОДИШЊИ ПЛАН
РАДА
2. НАСТАВА И УЧЕЊЕ
3. ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА
4. ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА
5. ЕТОС
6. ОРГАНИЗАЦИЈА РАДА ШКОЛЕ И
РУКОВОЂЕЊЕ
7. РЕСУРСИ
ОБЛАСТИ КВАЛИТЕТА РАДА УСТАНОВА
7. РЕГУЛИСАНИ СУ МЕЂУЉУДСКИ ОДНОСИ У ШКОЛИ.
РЕЗУЛТАТИ УЧЕНИКА И НАСТАВНИКА СЕ ПОДРЖАВАЈУ
И ПРОМОВИШУ.
ШКОЛА ЈЕ БЕЗБЕДНА СРЕДИНА ЗА СВЕ.
ШКОЛСКИ АМБИЈЕНТ ЈЕ ПРИЈАТАН ЗА СВЕ.
У ШКОЛИ ЈЕ РАЗВИЈЕНА САРАДЊА НА СВИМ НИВОИМА.
Е Т О С :
8. У ШКОЛИ СУ ОБЕЗБЕЂЕНИ ПОТРЕБНИ
ЉУДСКИ РЕСУРСИ;
ЉУДСКИ РЕСУРСИ СУ У ФУНКЦИЈИ КВАЛИТЕТА РАДА
ШКОЛЕ, КРОЗ СТАЛНО СТРУЧНО УСАВРШАВЊЕ;
У ШКОЛИ СУ ОБЕЗБЕЂЕНИ/ПОСТОЈЕ
МАТЕРИЈАЛНО-ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ
(ПРОСТОР, ОПРЕМА И НАСТАВНА СРЕДСТВА);
МАТЕРИЈАЛНО-ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ
КОРИСТЕ СЕ ФУНКЦИОНАЛНО.
Р Е С У Р С И :
9. ПЛАНИРАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ У ШКОЛИ
МЕЂУСОБНО СУ УСКЛАЂЕНИ.
ДИРЕКТОР ЕФЕКТИВНО И ЕФИКАСНО ОРГАНИЗУЈЕ
РАД ШКОЛЕ.
ОБЕЗБЕЂУЈЕ ЈЕДНАКОСТ И ДОСТУПНОСТ СТР УСАВР.
РУКОВОЂЕЊЕ ДИРЕКТОРА ЈЕ У ФУНКЦИЈИ
УНАПРЕЂИВАЊА РАДА ШКОЛЕ.
У ШКОЛИ ФУНКЦИОНИШЕ СИСТЕМ ЗА ПРАЋЕЊЕ И
ВРЕДНОВАЊЕ КВАЛИТЕТА РАДА.
ЛИДЕРСКО ДЕЛОВАЊЕ ДИРЕКТОРА ОМОГУЋАВА
РАЗВОЈ ШКОЛЕ. НАЈАВА РАДИОНИЦЕ
ОРГАНИЗАЦИЈА РАДА ШКОЛЕ И
РУКОВОЂЕЊЕ Т И М
11. ТИМСКИ РАД ЈЕ ЗАЈЕДНИЧКО, СИНХРОНИЗОВАНО АНГАЖОВАЊЕ СТРУЧЊАКА
РАЗЛИЧИТИХ ИЛИ ИСТИХ ПРОФИЛА НА ИСТОМ ЗАДАТКУ.
РЕАЛИЗАЦИЈА ЗАДАТАКА ЈЕ УСПЕШНА АКО ПОСТОЈИ ОДНОС ПОШТОВАЊА И
РАЗМЕНЕ ИЗМЕЂУ УЧЕСНИКА, АКО ЈЕ ПРОЦЕС ДИНАМИЧАН И
ИЗБАЛАНСИРАН.
КАРАКТЕРИСТИКЕ УСПЕШНОГ ТИМА:
ИНФОРМАЦИЈЕ ТЕКУ СЛОБОДНО У СВИМ НИВОИМА И ПРАВЦИМА,
У ТИМУ ВЛАДА ПОВЕРЕЊЕ, ПОШТОВАЊЕ, САРАДЊА,
ПОДРШКА И ПОМОЋ МЕЂУ СВИМ ЧЛАНОВИМА,
АТМОСФЕРА ОТВОРЕНА, НИКО СЕ НЕ ОСЕЋА УГРОЖЕНИМ,
НЕМА ТАКМИЧЕЊА, СВИ УЧЕСТВУЈУ,
ОДЛУКЕ СЕ ДОНОСЕ КОНЦЕНЗУСОМ,
ОРЈЕНТАЦИЈА ЈЕ УВЕК КА НАЈБОЉЕМ РЕШЕЊУ,
СВИ СУ ПОСВЕЋЕНИ ЗАЈЕДНИЧКИ ПОСТАВЉЕНИМ ЦИЉЕВИМА.
ТИМСКИ РАД
12. ПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊАПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
ОСТВАРУЈЕ СЕ НА НИВОУ :
НАЦИОНАЛНИ
НИВО -
приоритет
НАЦИОНАЛНИ
НИВО -
приоритет
ЛОКАЛНИ
НИВО-
приоритет
ШКОЛЕ / УСТАНОВЕШКОЛЕ / УСТАНОВЕ
П О Ј Е Д И Н Ц А
13. ПОВЕЗАТИ НАЦИОНАЛНЕ СТРАТЕШКЕ ПЛАНОВЕ СА АКЦИОНИМ
ПЛАНОВИМА НА ЛОКАЛУ;
ПОВЕЗАТИ СА ПЛАНОВИМА РАЗВОЈА И РЕАЛНИМ ПОТРБАМА ЛОКАЛНЕ
САМОУПРАВЕ
И СВИХ СУБЈЕКАТА НА ТОМ ЛОКАЛУ, И
КАКО ДА СВАКО СЕБИ НАЂЕ МЕСТО УВАЖАВАЈУЋИ
ЛИЧНЕ ПОТРЕБЕ ЗА
СТРУЧНИМ УСАВРШАВАЊЕМ
ОД ОВА НАБРОЈАНА ТРИ ЕЛЕМЕНТА,
САМО НА ЈЕДАН И ТО ОНАЈ КОЈИ СЕ ЗОВЕ
ЛИЧНИ ПЛАН, МОГУ ДА УТИЧЕМ.
ДА ЛИ ГА ПРАВИЛНО ПИШЕМ, ДА ЛИ ЖЕЛИМ ИЛИ ПАК МОРАМ, ДА ЛИ
ХОЋУ ИЛИ НЕЋУ,
ПРЕ СВЕГА, ДА ЛИ ЖЕЛИМ ДА СТВАРАМ ЂАКЕ У ЉУДЕ 21. ВЕКА –
ПИТАЊЕ: ДА ЛИ ЈА НИСАМ ЗА ПРОСВЕТУ ИЛИ
ПРОСВЕТА НИЈЕ ЗА МЕНЕ?
СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ – НЕМА ПИТАЊА ЗАШТО? ВЕЋ САМО КАКО ?
15. ПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
И НАПРЕДОВАЊА
РЕАЛЛИЗАЦИЈА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
И НАПРЕДОВАЊА
ПРАЋЕЊЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА И НАПРЕДОВАЊА
УНАПРЕЂЕНО ПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА И НАПРЕДОВАЊА
16. S - СНАГА (strengths)
W - СЛАБОСТИ (weaknesses)
O - ПРИЛИКЕ
(opportunities)
T - ПРЕТЊЕ (thereats)
S W O T AНАЛИЗА
17. SWОТ АНАЛИЗА ЈЕ АЛАТ ЗА УПОЗНАВАЊЕ СИТУАЦИЈЕ
У ВАШОЈ ШКОЛИ/УСТАНОВИ
SWОТ АНАЛИЗА ЈЕ АЛАТ ЗА УПОЗНАВАЊЕ СИТУАЦИЈЕ
У ВАШОЈ ШКОЛИ/УСТАНОВИ
РЕЗУЛТАТИ ДОБИЈЕНИ SWОТ АНАЛИЗОМ ТАЧНО И
НЕДВОСМИСЛЕНО УТВРЂУЈУ У ЧЕМУ ЈЕ ШКОЛА/УСТАНОВА
НАЈЈАЧА,
КОЈЕ СУ ЈОЈ ВРЛИНЕ
РЕЗУЛТАТИ ДОБИЈЕНИ SWОТ АНАЛИЗОМ ТАЧНО И
НЕДВОСМИСЛЕНО УТВРЂУЈУ У ЧЕМУ ЈЕ ШКОЛА/УСТАНОВА
НАЈЈАЧА,
КОЈЕ СУ ЈОЈ ВРЛИНЕ
АПОСТРОФИРА СЛАБОСТИ, МАНЕ И НЕДОСТАТКЕ ВАШЕ
ШКОЛЕ/УСТАНОВЕ
АПОСТРОФИРА СЛАБОСТИ, МАНЕ И НЕДОСТАТКЕ ВАШЕ
ШКОЛЕ/УСТАНОВЕ
УКАЗУЈЕ НА ПОТЕНЦИЈАЛ И ПРОСТОР КОЈИ ЈЕ НА
РАСПОЛАГАЊУ КАО И НА ОПАСНОСТИ КОЈЕ ПРЕТЕ ДА СЕ
ИСКАЖУ НАЈСЛАБИЈЕ ТАЧКЕ ВАШЕ ШКОЛЕ/УСТАНОВЕ
УКАЗУЈЕ НА ПОТЕНЦИЈАЛ И ПРОСТОР КОЈИ ЈЕ НА
РАСПОЛАГАЊУ КАО И НА ОПАСНОСТИ КОЈЕ ПРЕТЕ ДА СЕ
ИСКАЖУ НАЈСЛАБИЈЕ ТАЧКЕ ВАШЕ ШКОЛЕ/УСТАНОВЕ
ШТА ЈЕ SWОТ АНАЛИЗА ?
18. SWОТ АНАЛИЗА ДАЈЕ ПРАВУ СЛИКУ О ВАМА,
ВАШЕМ ОКРУЖЕЊУ А РЕЗУЛТАТИ СУ УПРАВО
ПРАВА МЕРА, ВАШЕГ РАДНОГ ОКРУЖЕЊА
ПРАВА ПРИЛИКА ДА СЕ СВАКА ПОЈАВА ИМЕНУЈЕ
ПРАВИМ ИМЕНОМ, ШАНСА ДА СЕ СЛОЖЕ КОЦКИЦЕ,
НА РАДОСТ И ЗАДОВОЉСТВО УЧЕНИКА И НАСТАВНИКА
ПОДАТКЕ КОЈЕ ДОБИЈЕТЕ ОВОМ АНАЛИЗОМ
МОЖЕТЕ КОРИСТИТИ ЗА СТРАТЕШКИ ВАЖНА ДОКУМЕНТА,
МИСИЈЕ И ВИЗИЈЕ ВАШЕ ШКОЛЕ / УСТАНОВЕ
19. ПРОЦЕНА СНАГЕ И СЛАБОСТИ САМЕ УСТАНОВЕ У ВЕЗИ СА
СТРУЧНИМ УСАВРШАВАЊЕМ И НАПРЕДОВАЊЕМ
ПРОЦЕНА СНАГЕ И СЛАБОСТИ САМЕ УСТАНОВЕ У ВЕЗИ СА
СТРУЧНИМ УСАВРШАВАЊЕМ И НАПРЕДОВАЊЕМ
ИДЕНТИФИКОВАЊЕ МОГУЋНОСТИ / ШАНСИ И ОПАСНОСТИ /
ПРЕТЊИ, КОЈЕ УСТАНОВА, МОЖЕ ДА КОРИСТИ ИЗ
ОКРУЖЕЊА А У ВЕЗИ СА СТРУЧНИМ УСАВРШАВАЊЕМ И
НАПРЕДОВАЊЕМ
ИДЕНТИФИКОВАЊЕ МОГУЋНОСТИ / ШАНСИ И ОПАСНОСТИ /
ПРЕТЊИ, КОЈЕ УСТАНОВА, МОЖЕ ДА КОРИСТИ ИЗ
ОКРУЖЕЊА А У ВЕЗИ СА СТРУЧНИМ УСАВРШАВАЊЕМ И
НАПРЕДОВАЊЕМ
ДЕФИНИСАЊЕ ГОДИШЊИХ ЦИЉЕВА УСТАНОВЕ У
СТРУЧНОМ УСАВРШАВАЊУ И НАПРЕДОВАЊУ, УНАПРЕЂЕЊЕ
РАДА УСТАНОВЕ
ДЕФИНИСАЊЕ ГОДИШЊИХ ЦИЉЕВА УСТАНОВЕ У
СТРУЧНОМ УСАВРШАВАЊУ И НАПРЕДОВАЊУ, УНАПРЕЂЕЊЕ
РАДА УСТАНОВЕ
ИЗРАДА ПЛАНОВА СТРУЧНОГ
УСВРШАВАЊА УСТАНОВЕ
ИЗРАДА ПЛАНОВА СТРУЧНОГ
УСВРШАВАЊА УСТАНОВЕ
SWОТ АНАЛИЗА У ОБЛАСТИ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА ПРИМЕЊУЈЕ СЕ КРОЗ
ЧЕТИРИ КОРАКА
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
20. САВЕТ :
РЕЗУЛТАТЕ SWОТ АНАЛИЗЕ МОЖЕТЕ УПОТРЕБИТИ
А МОГУ ВАМ И ПОМОЋИ - АКО СУ РЕАЛНИ, АКО НИСУ РЕЗУЛТАТ
СУЈЕТЕ, А ЈЕСУ РЕЗУЛТАТ ИСКРЕНОСТИ, ОБЈЕКТИВНОСТИ И
ЛИШЕНИ ЛИЧНОГ СТАВА И
ЛИЧНОГ ПРОЦЕЊИВАЊА НЕКОГА И НЕЧЕГА
ФОРМИРАЈТЕ ТИМ КОЈИ ЋЕ:
ОПШТЕ СТАВИТИ ИСПРЕД ЛИЧНОГ,
РАЦИОНАЛНО НАД ИРАЦИОНАЛНИМ,
КРАЈЊЕ ПОШТЕНО И ОБЈЕКТИВНО
21. АКО У РЕЗУЛТАТИМА
SWОТ АНАЛИЗЕ,
НЕМА СЛАБОСТИ,
МАНА ИЛИ ОПАСНОСТИ –
БУДИТЕ СИГУРНИ ДА
ТУ НЕШТО НИЈЕ У РЕДУ !
22. S W О Т АЛАНИЗАS W О Т АЛАНИЗА
СНАГА:
ПОЈАЧАТИ
Шта се одвија задовољавајуће?
Зашто је то задовољавајуће?
СЛАБОСТИ:
ЕЛИМИНИСАТИ
Где се јављају проблеми, грешке,
тешкоће?
Шта доводи до тензија,
конфликата, разочарења?
ПРЕТЊЕ:
СМАЊИТИ ИЛИ ИЗБЕГАВАТИ
Шта прети нашој школи у овом
тренутку и у будућности?
Шта ће се десити ако се ништа не
деси?
ПРИЛИКЕ:
ИСТРЖИТИ
Које су могућности, прилике за
развој?
Које могућности још увек нису
искоришћене?
УНУТРАШЊИ ФАКТОРИ
ПРЕДЕСТАВЉАЈУ САДАШЊОСТ
СПОЉНИ ФАКТОРИ
ПРЕДСТАВЉАЈУ БУДУЋНОСТ
23. S W О Т АЛАНИЗАS W О Т АЛАНИЗА
СНАГЕ И СЛАБОСТИ – ОМОГУЋАВАЈУ ОДРЕЂИВАЊЕ ПРИОРИТЕТА И
РЕДОСЛЕДА У СТРУЧНОМ УСАВРШАВАЊУ, КАО И ИЗБОР ОБЛИКА РАД,
НАЈБОЉЕГ НАЧИНА УЧЕЊА /ЧИТАЊЕМ ЛИТЕРАТУРЕ, ПРЕГЛЕДОМ
САЈТОВА, ТРАЖЕЊЕМ КОЛЕГИЈАЛНЕ ПОДРШКЕ, ОРГАНИЗОВАЊЕМ
ПОСЕТА, УКЉУЧИВАЊЕМ У ОБАВЕЗНЕ ОБЛИКЕ РАДА У ШКОЛИ ИЛИ
ИЗБОР ПРОГРАМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА/ КОЈИ ОДГОВАРА
ИНДИКАТОРУ КОМПЕТЕНЦИЈА КОЈИ ТРЕБА УНАПРЕДИТИ
25. КОМПЕТЕНЦИЈЕ ПРЕДСТАВЉАЈУ СКУП ПОТРЕБНИХ ЗНАЊА,
ВЕШТИНА И ВРЕДНОСНИХ СТАВОВА НАСТАВНИКА
КОМПЕТЕНЦИЈЕ СЕ ОДРЕЂУЈУ НА ОСНОВУ ЦИЉЕВА И ИСХОДА
УЧЕЊА, КОЈИ ЋЕ ОБЕЗБЕДИТИ ПРОФЕСИОНАЛНЕ СТАНДАРДЕ
О ТОМЕ КАКВО СЕ ПОУЧАВАЊЕ СМАТРА УСПЕШНИМ
ЦЕНТРАЛНУ УЛОГУ У УНАПРЕЂИВАЊУ ОБРАЗОВАЊА И
ВАСПИТАЊА ИМАЈУ НАСТАВНИЦИ ЈЕР ОНИ НЕПОСРЕДНО
УТИЧУ НА УЧЕЊЕ И РАЗВОЈ УЧЕНИКА
НАСТАВНИЧКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ СУ
КАПАЦИТЕТ ПОЈЕДИНЦА КОЈИ СЕ
ИСКАЗУЈЕ У ВРШЕЊУ СЛОЖЕНИХ
АКТИВНОСТИ У
ОБРАЗОВНО - ВАСПИТНОМ РАДУ
НАСТАВНИЧКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ СУ
КАПАЦИТЕТ ПОЈЕДИНЦА КОЈИ СЕ
ИСКАЗУЈЕ У ВРШЕЊУ СЛОЖЕНИХ
АКТИВНОСТИ У
ОБРАЗОВНО - ВАСПИТНОМ РАДУ
26. УЛОГА НАСТАВНИКА ЈЕ ВИШЕСТРУКА:
РАЗВИЈА КЉУЧНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ КОД УЧЕНИКА,
КОЈЕ ИХ ОСПОСОБЉАВАЈУ ЗА ЖИВОТ И РАД И НА ТАЈ НАЧИН
ИМ ПРУЖА ОСНОВУ ЗА ДАЉЕ УЧЕЊЕ
ПРУЖА ПОДРШКУ УЧЕНИЦИМА ИЗ ОСЕТЉИВИХ ДРУШТВЕНИХ
ГРУПА,ТАЛЕНТОВАНИХ УЧЕНИКА И УЧЕНИКА СА ТЕШКОЋАМА У
РАЗВОЈУ, ДА ОСТВАРЕ ОБРАЗОВНЕ И ВАСПИТНЕ ПОТЕНЦИЈАЛЕ У
СКЛАДУ СА СВОЈИМ МОГУЋНОСТИМА
27. КВАЛИТЕТ = ЦИЉ+ ЗНАЊЕ+ ВЕШТИНЕ +
+ ПОВЕРЕЊЕ+ ПЛАН+ РЕСУРСИ
УСПЕХ У РАДУ = СПОСОБНОСТИ +ЗНАЊА+
+ ВЕШТИНЕ +
+ ОСОБИНЕ ЛИЧНОСТИ +
+ ПОСЛОВНИ АМБИЈЕНТ
ШТА ЈЕ ЗАЈЕДНИЧКО ? НАРАВНО, КОМПЕТЕНЦИЈЕ !!!
28. СМЕРНИЦЕ ЗАПОСЛЕНИМА И
ИНСТИТУЦИЈАМА ЗА СЛЕДЕЋЕ
АКТИВНОСТИ:
САМОПРОЦЕНУ И ЛИЧНУ ОРЈЕНТАЦИЈУ НАСТАВНИКА У
ОКВИРУ ПЛАНИРАЊА СОПСТВЕНОГ ПРОФЕСИОНАЛНОГ
РАЗВОЈА
КРЕИРАЊЕ ПЛАНА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НА НИВОУ
ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНИХ УСТАНОВА
УНАПРЕЂИВАЊЕ ПРАКСЕ ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
НАСТАВНИКА ОД ИНИЦИЈАЛНОГ ОБРАЗОВАЊА,
УВОЂЕЊА НА ПОСАО, ЛИЦЕНЦИРАЊА,СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА, НАПРЕДОВАЊА У ЗВАЊУ, ПРАЋЕЊА И
ВРЕДНОВАЊА РАДА НАСТАВНИКА, КАО И ДЕФИНИСАЊЕ
НАЦИОНАЛНИХ ПРИОРИТЕТА.
30. ДАДА БИБИ ПРИПРЕМИЛИПРИПРЕМИЛИ ДЕЦУДЕЦУ
ЗАЗА УСПЕШАНУСПЕШАН ЖИВОТЖИВОТ
УУ СВЕТУСВЕТУ ОДРАСЛИХОДРАСЛИХ
ЈАЧАЈМО СВОЈЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗБОГ НАС
И ЗБОГ НАШЕ ДЕЦЕ . . .
МИ ДАНАШЊУ ДЕЦУ ПРИПРЕМАМО ЗА СВЕТ БУДУЋНОСТИ
ЗА КОЈИ НЕ ЗНАМО КАКО ЋЕ ДА ИЗГЛЕДА
КОЈЕ ВЕШТИНЕ ЈЕ ПОТРЕБНО ДА УЧИМО
ДАНАШЊУ ДЕЦУ ДА БИСМО ИХ ПРИПРЕМИЛИ
ДА УСПЕШНО ЖИВЕ У СВЕТУ ОДРАСЛИХ?
31. • КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ
• АНАЛИТИЧКЕ ВЕШТИНЕ
• ВЕШТИНЕ РАДА У ТИМУ
• ТЕХНИЧКЕ ВЕШТИНЕ
• СНАЖНА РАДНА ЕТИКА
• ИНЦИЈАТИВА
• ИНТЕРПЕРСОНАЛНЕ ВЕШТИНЕ
• ВЕШТИНЕ РЕШАВАЊА ПРОБЛЕМА
• ФЕЛКСИБИЛНОСТ/ПРИЛАГОДЉИВОСТ
• КОМПЈУТЕРСКЕ ВЕШТИНЕ
ВЕШТИНЕ КОЈЕ ПОСЛОДАВЦИ ЖЕЛЕ
33. К О М П Е Т Е Н Ц И Ј Е :
КОМУНИКАЦИЈА И
САРАДЊА
НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ
НАСТАВЕ
ПОУЧАВАЊЕ И УЧЕЊЕ
ПОДРШКА РАЗВОЈУ
ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
ШТА МИ ТРЕБА...
ДА БУДМ IN
ПРОФА ?
34. НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ
НАСТАВЕ
НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ
НАСТАВЕ
ПОУЧАВАЊЕ И УЧЕЊЕПОУЧАВАЊЕ И УЧЕЊЕ
ПОДРШКА РАЗВОЈУ
ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
ПОДРШКА РАЗВОЈУ
ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
КОМУНИКАЦИЈА И
САРАДЊА
КОМУНИКАЦИЈА И
САРАДЊА
УЧЕЊЕ ЗА
ЗНАЊЕ
УЧЕЊЕ ЗА
ПРИМЕНУ И РАД
УЧЕЊЕ ЗА ЛИЧНИ
РАЗВОЈ
УЧЕЊЕ ЗА
ЗАЈЕДНИЧКИ
ЖИВОТ
К1
К4
К3
К2
36. НАЦИОНАЛНИ НИВО : – ПРОГРАМ НАСТАВНИЧКИХ ФАКУЛТЕТА,
- ИСПИТ ЗА ЛИЦЕНЦУ,
- ЕКСТЕРНО ВРЕДНОВАЊЕ ( МИШЉЕЊЕ САВЕТНИКА)
ШКОЛСКИ НИВО : – (САМО)ВРЕДНОВАЊЕ РАДА ШКОЛЕ
- ПРОЦЕДУРА НАПРЕДОВАЊА НАСТАВНИКА
- ИЗРАДА ШКОЛСКИХ ПЛАНОВА СTРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
НИВО ПОЈЕДИНЦА : – НАСТАВНИКА – (САМО)ВРЕДНОВАЊЕ
- ЛИЧНИ ПЛАН СУ
УПУТСТВО ЗА УПОТРЕБУ
КОМПЕТЕНЦИЈЕ СУ ГАРАНЦИЈА РЕАЛИЗАЦИЈЕ
ПРОПИСАНИХ ОПШТИХ ИСХОДА И СТАНДАРДА
ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА
СТАНДАРДИ ПОСТИГНУЋА ЈЕСУ СКУП ИСХОДА ОБРАЗОВАЊА И
ВАСПИТАЊА КОЈИ СЕ ОДНОСИ НА СВАКИ НИВО, ВРСТУ, ПРОФИЛ,
РАЗРЕД, ПРЕДМЕТ, ОДНОСНО МОДУЛ
37. 37
К 1
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ РАДА
ЗНАЊА
ЗНА НАУЧНУ ДИСЦИПЛИНУ КОЈОЈ ПРИПАДА ПРЕДМЕТ КОЈИ ПРЕДАЈЕ И ЊЕНЕ ВЕЗЕ СА
ДРУГИМ НАУЧНИМ ДИСЦИПЛИНАМА;
ПОЗНАЈЕ ОДГОВАРАЈУЋУ ОБЛАСТ И ЗНА НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ ПРЕДМЕТА КОЈИ
РЕАЛИЗУЈЕ, КАО И ЊЕГОВУ КОРЕЛАЦИЈУ СА ДРУГИМ ОБЛАСТИМА, ОДНОСНО
ПРЕДМЕТИМА;
ПОЗНАЈЕ ОПШТЕ ПРИНЦИПЕ, ЦИЉЕВЕ И ИСХОДЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА, КАО И
ОПШТЕ И ПОСЕБНЕ СТАНДАРДЕ ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА И ЊИХОВУ МЕЂУСОБНУ
ПОВЕЗАНОСТ;
РАЗУМЕ СОЦИЈАЛНУ РЕЛЕВАНТНОСТ САДРЖАЈА ПРЕДМЕТА;
ПОСЕДУЈЕ ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКА ЗНАЊА НЕОПХОДНА ЗА ПРЕДМЕТ КОЈИ ПРЕДАЈЕ;
ПОЗНАЈЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ КОЈЕ ПРАТЕ НАУЧНУ ДИСЦИПЛИНУ И ПРЕДМЕТ КОЈИ ПРЕДАЈЕ;
ПОЗНАЈЕ СТРАНИ ЈЕЗИК У ФУНКЦИЈИ ПРЕДМЕТА КОЈИ ПРЕДАЈЕ.
ПЛАНИРАЊЕ
РЕАЛИЗАЦИЈА
ВРЕДНОВАЊЕ
38. 38
К 1
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ РАДА
ЗНАЊА
ПЛАНИРАЊЕ
ПРОГРАМ РАДА ПРИПРЕМА ТАКО ДА УВАЖАВА: СТАНДАРДЕ ПОСТИГНУЋА,
НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ И ИНДИВИДУАЛНЕ РАЗЛИКЕ УЧЕНИКА, ВОДЕЋИ
РАЧУНА О САДРЖАЈНОЈ И ВРЕМЕНСКОЈ УСКЛАЂЕНОСТИ;
ПЛАНИРА И ПРОГРАМИРА РАД, ВОДЕЋИ РАЧУНА ДА САДРЖАЈ УЧИНИ
ДОСТУПНИМ УЧЕНИЦИМА (ПРИЈЕМЧИВ, РАЗУМЉИВ, ИНТЕРЕСАНТАН);
ПЛАНИРА ПРИМЕНУ РАЗЛИЧИТИХ МЕТОДА, ТЕХНИКА И ОБЛИКА РАДА И
ДОСТУПНИХ НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА РАДИ ЕФИКАСНОСТИ И ЕФЕКТИВНОСТИ
НАСТАВНОГ ПРОЦЕСА;
ПЛАНИРА И ПРОГРАМИРА САДРЖАЈЕ НАСТАВЕ ВОДЕЋИ РАЧУНА О
КОРЕЛАЦИЈИ, КАКО ХОРИЗОНТАЛНОЈ, ТАКО И ВЕРТИКАЛНОЈ;
ПЛАНИРА ИНФОРМИСАЊЕ О НОВИМ ТРЕНДОВИМА И ПРИМЕНУ
ОДГОВАРАЈУЋИХ И ДОСТУПНИХ ТЕХНОЛОГИЈА У ОБРАЗОВАЊУ;
ПЛАНИРА ПРОВЕРУ ОСТВАРЕНОСТИ ПРОПИСАНИХ ОБРАЗОВНИХ СТАНДАРДА
И ЦИЉЕВА УЧЕЊА НАСТАВНОГ ПРЕДМЕТА.
РЕАЛИЗАЦИЈА
ВРЕДНОВАЊЕ
УСАВРШАВАЊЕ
39. 39
К 1
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ РАДА
ЗНАЊА
ПЛАНИРАЊЕ
РЕАЛИЗАЦИЈА
ОСТВАРУЈЕ ФУНКЦИОНАЛНЕ, ОБРАЗОВНE И ВАСПИТНЕ ЦИЉЕВЕ У СКЛАДУ СА
ОПШТИМ ПРИНЦИПИМА, ЦИЉЕВИМА И ИСХОДИМА ОБРАЗОВАЊА, НАСТАВНИМ
ПЛАНОМ И ПРОГРАМОМ ПРЕДМЕТА КОЈИ ПРЕДАЈЕ, ПРИЛАГОЂАВАЈУЋИ ИХ
ИНДИВИДУАЛНИМ КАРАКТЕРИСТИКАМА И МОГУЋНОСТИМА УЧЕНИКА;
СИСТЕМАТСКИ УВОДИ УЧЕНИКЕ У НАУЧНУ ДИСЦИПЛИНУ;
ПОВЕЗУЈЕ НАСТАВНЕ САДРЖАЈЕ СА ПРЕТХОДНИМ ЗНАЊИМА И ИСКУСТВИМА
УЧЕНИКА И ЊИХОВИМ САДАШЊИМ И БУДУЋИМ ПОТРЕБАМА, СА ПРИМЕРИМА ИЗ
СВАКОДНЕВНОГ ЖИВОТА, СА САДРЖАЈИМА ИЗ ДРУГИХ ОБЛАСТИ, СА
АКТУЕЛНИМ ДОСТИГНУЋИМА/НАУЧНИМ НОВИНАМА;
ПОВЕЗУЈЕ И ОРГАНИЗУЈЕ НАСТАВНЕ САДРЖАЈЕ ЈЕДНОГ ИЛИ ВИШЕ
ПРЕДМЕТА У ТЕМАТСКЕ ЦЕЛИНЕ;
ПРИМЕЊУЈЕ РАЗНОВРСНЕ МЕТОДИЧКЕ ПОСТУПКЕ У СКЛАДУ СА ЦИЉЕВИМА,
ИСХОДИМА И СТАНДАРДИМА ПОСТИГНУЋА, САДРЖАЈИМА НАСТАВНОГ
ПРЕДМЕТА, УЗРАСНИМ КАРАКТЕРИСТИКАМА И ИНДИВИДУАЛНИМ
МОГУЋНОСТИМА И ПОТРЕБАМА УЧЕНИКА;
ПРИМЕЊУЈЕ ОДГОВАРАЈУЋЕ И ДОСТУПНЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ У ОБРАЗОВАЊУ.ВРЕДНОВАЊЕ
40. 40
К 1
КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ РАДА
ЗНАЊА
ПЛАНИРАЊЕ
РЕАЛИЗАЦИЈА
ВРЕДНОВАЊЕ/
ЕВАЛУАЦИЈА
КОНТИНУИРАНО ПРАТИ И ВРЕДНУЈЕ ОСТВАРЕНУ ХОРИЗОНТАЛНУ
И ВЕРТИКАЛНУ ПОВЕЗАНОСТ САДРЖАЈА;
КОНТИНУИРАНО ПРАТИ И ВРЕДНУЈЕ УЧЕНИЧКА ПОСТИГНУЋА
КОРИСТЕЋИ РАЗЛИЧИТЕ НАЧИНЕ ВРЕДНОВАЊА У СКЛАДУ СА
СПЕЦИФИЧНОСТИМА ПРЕДМЕТА КОЈИ ПРЕДАЈЕ;
ПРАТИ И ВРЕДНУЈЕ ИНТЕРЕСОВАЊА УЧЕНИКА У ОКВИРУ
ПРЕДМЕТА КОЈИ ПРЕДАЈЕ;
ПЛАНИРА И ПРЕДУЗИМА МЕРЕ ПОДРШКЕ УЧЕНИЦИМА НА
ОСНОВУ АНАЛИЗЕ ОСТВАРЕНОСТИ ОБРАЗОВНИХ СТАНДАРДА
ПОСТИГНУЋА.
УСАВРШАВАЊЕ
41. 41
К 1 КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ,
ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ РАДА
ЗНАЊА
ПЛАНИРАЊЕ
РЕАЛИЗАЦИЈА
ВРЕДНОВАЊЕ/
ЕВАЛУАЦИЈА
УСАВРШАВАЊЕ
КОНТИНУИРАНО СЕ СТРУЧНО УСАВРШАВА У ОБЛАСТИ НАУЧНЕ
ДИСЦИПЛИНЕ КОЈОЈ ПРЕДМЕТ ПРИПАДА, МЕТОДИКЕ НАСТАВЕ И
ОБРАЗОВНЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ;
УНАПРЕЂУЈЕ КВАЛИТЕТ СВОГ РАДА ПРИМЕЊУЈУЋИ
НОВОСТЕЧЕНА ЗНАЊА ИЗ ОБЛАСТИ У КОЈИМА СЕ УСАВРШАВАО;
ПЛАНИРА СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ НА ОСНОВУ РЕЗУЛТАТА
САМОВРЕДНОВАЊА И СПОЉАШЊЕГ ВРЕДНОВАЊА РАДА И
ПОТРЕБА ШКОЛЕ У КОЈОЈ РАДИ.
42. БИОГРАФИЈА ЈЕ ОСНОВА ЗА БОЉЕ
САГЛЕДАВАЊЕ СОПСТВЕНИХ РЕСУРСА,
ПОТЕНЦИЈАЛА, ПОТРЕБА
ПРАВЉЕЊЕ ЛИЧНОГ ПЛАНА ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
НАПРЕДОВАЊЕ У КАРИЈЕРИ
ИЗРАДА ПОРТФОЛИА ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
САГЛЕДАВАЊЕ РЕСУРСА/КАПАЦИТЕТА УСТАНОВЕ
ИЗРАДА ПЛАНА ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА УСТАНОВЕ
ПОРТФОЛИО КАО ДОКУМЕНТ О СТРУЧНОМ И
ПРОФЕСИОНАЛНОМ НАПРЕДОВАЊУ
43. ИЗРАДА РАДНЕ БИОГРАФИЈЕ, ПРЕДСТАВЉА
ПОЧЕТАК, ПРВИ КОРАК У ИЗРАДИ :
ЛИЧНОГ ПЛАНА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊАЛИЧНОГ ПЛАНА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
ЛИЧНОГ ПЛАНА ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈАЛИЧНОГ ПЛАНА ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
ПЛАН НАПРЕДОВАЊАПЛАН НАПРЕДОВАЊА
РАДНА БИОГРАФИЈА :
44. НАГРАДЕНАГРАДЕ
КУРСЕВИ И СЕМИНАРИ ...КУРСЕВИ И СЕМИНАРИ ...
РЕЛЕВАНТНЕ ОБУКЕРЕЛЕВАНТНЕ ОБУКЕ
РАД НА РАЧУНАРУРАД НА РАЧУНАРУ
ЗНАЊЕ СТРАНИХ ЈЕЗИКАЗНАЊЕ СТРАНИХ ЈЕЗИКА
РАДНО ИСКУСТВОРАДНО ИСКУСТВО
ОБРАЗОВАЊЕОБРАЗОВАЊЕ
ЛИЧНЕ ПОДАТКЕЛИЧНЕ ПОДАТКЕ
ХОБИ И ОСТАЛЕ НАПОМЕНЕХОБИ И ОСТАЛЕ НАПОМЕНЕ
ЛИЧНЕ ОСОБИНЕЛИЧНЕ ОСОБИНЕ
РАДНА БИОГРАФИЈА САДРЖИ ...
R
45. ГОДИШЊИ ЛИЧНИ ПЛАН
ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
ГОДИШЊИ ЛИЧНИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА,
ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
ЈЕСТЕ ОСНОВА /ПРЕДСТАВЉА САСТАВНИ ДЕО/ ЗА
ИЗРАДУ ГОДИШЊЕГ ПЛАНА УСТАНОВЕ/ШКОЛЕ, И
ОБА ПЛАНА РАДЕ СЕ УПОРЕДО.
ПРИ ИЗРАДИ ГЛП, АНАЛИЗИРАЈТЕ СОПСТВЕНУ
БИОГРАФИЈУ, У ДЕЛУ ЗАХТЕВА ПОСЛА КОЈИ ОБАВЉАТЕ,
НАЧИНИТЕ ЛИЧНУ ПРОЦЕНУ /САМОЕВАЛУАЦИЈУ
КОМПЕТЕНЦИЈА,
ПОТРЕБА, ИНТЕРЕСОВАЊА, ПРАВАЦА РАЗВОЈА И
ПРИОРИТЕТА УСТАНОВЕ И РЕАЛНИХ МОГУЋНОСТИ ЗА
ОСТВАРЕЊЕ ЖЕЉА И ПЛАНОВА
R
46. ШТА ТРЕБА ДА САДРЖИ ГОДИШЊИ
ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ?
ОСНОВНИ ПОДАЦИ О ЗАПОСЛЕНИМА;
КОМПЕТЕНЦИЈЕ КОЈЕ ТРЕБА УНАПРЕДИТИ;
СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ У УСТАНОВИ
И ВАН УСТАНОВЕ;
СТРУЧНИ ОРГАНИ;
ОБЛИЦИ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА;
ТЕМЕ;
ПЛАНИРАНО ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ.
R
47. ОБАВЕЗНО КОРИСТИТЕ ЛЕГЕНДУ ЗА ОБЛИКЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА А ТЕМУ УПИШИТЕ УКОЛИКО СТЕ ЈЕ
ДЕФИНИСАЛИ
ТЕМЕ И ОБЛИЦИ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА У УСТАНОВИ:
ПРИКАЗ АКТИВНОСТИ, ТЕМЕ/УГЛЕДНИ ЧАС –
ПА,ПТ/УЧ;
РЕЗУЛТАТИ ПРАЋЕЊА ДЕТЕТА/УЧЕНИКА –
РПД/РПУ;
ПРИКАЗ СТРУЧНЕ КЊИГЕ/ЧЛАНКА – ШСК/ПСЧ;
ВОЂЕЊЕ РАДИОНИЦЕ – ВР;
СЕМИНАР – С;
СТРУЧНИ СКУП – СС;
ОСТАЛО /НАВЕСТИ ШТА/
ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА И
НАПРЕДОВАЊА НА НИВОУ УСТАНОВЕ
R
48. ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НА НИВОУ
УСТАНОВЕ ТРЕБАЛО БИ ДА ОБУХВАТА УКЉУЧИВАЊЕ
ЗАПОСЛЕНИХ У РАЗЛИЧИТЕ ОБЛИКЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА.
ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НАСТАВНИКА,,
ВАСПИТАЧА, СТРИЧНИХ САРАДНИКА ЈЕ САСТАВНИ ДЕО ПЛАНА
РАДА УСТАНОВЕ.
ПЛАН ТРЕБА ДА БУДЕ У СКЛАДУ СА:
- ЛИЧНИМ ПЛАНОВИМА ПРОФЕСИОНАЛНОГ
РАЗВОЈА ЗАПОСЛЕНИХ;
- РЕЗУЛТАТИМА САМОВРЕДНОВАЊА
И ВРЕДНОВАЊА УСТАНОВЕ;
- ПРИОРИТЕТИМА РАЗВОЈНОГ ПЛАНА УСТАНОВЕ;
- ПРИОРИТЕТНИМ ОБЛАСТИМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
ВАЖНИМ ЗА РАЗВОЈ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА, КОЈЕ
ДОНОСИ МИНИСТАР.
ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НА НИВОУ
УСТАНОВЕ ТРЕБАЛО БИ ДА ОБУХВАТА УКЉУЧИВАЊЕ
ЗАПОСЛЕНИХ У РАЗЛИЧИТЕ ОБЛИКЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА.
ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НАСТАВНИКА,,
ВАСПИТАЧА, СТРИЧНИХ САРАДНИКА ЈЕ САСТАВНИ ДЕО ПЛАНА
РАДА УСТАНОВЕ.
ПЛАН ТРЕБА ДА БУДЕ У СКЛАДУ СА:
- ЛИЧНИМ ПЛАНОВИМА ПРОФЕСИОНАЛНОГ
РАЗВОЈА ЗАПОСЛЕНИХ;
- РЕЗУЛТАТИМА САМОВРЕДНОВАЊА
И ВРЕДНОВАЊА УСТАНОВЕ;
- ПРИОРИТЕТИМА РАЗВОЈНОГ ПЛАНА УСТАНОВЕ;
- ПРИОРИТЕТНИМ ОБЛАСТИМА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
ВАЖНИМ ЗА РАЗВОЈ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА, КОЈЕ
ДОНОСИ МИНИСТАР.
49. ПОРТФОЛИО:
СКУП ПОДАТАКА КОЈИ ОСЛИКАВАЈУ
ПОСТИГНУЋА,
ПРОФЕСИОНАЛНО ИСКУСТВО, СТАВОВЕ И
РАЗМИШЉАЊА/ПРОФЕСИОНАЛНОГ
РАЗВОЈА/НАСТАВНИКА,
ВАСПИТАЧА, СТРУЧНИХ САРАДНИКА.
ГОДИШЊИ ЛИЧНИ ПЛАН
ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
ИЗРАЂУЈЕ СЕ УПОРЕДО СА ПЛАНОМ И
ПРОГРАМОМ УСТАНОВЕ/ШКОЛЕ И
ЊЕГОВ
ЈЕ САСТАВНИ ДЕО
20142014
50. КАКО БОДОВАТИ СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ У УСАНОВИ ?
ПРЕДЛОГ ЗА ИЗРАДУ ДОКУМЕНТА О ВРЕДНОВАЊУ СТАЛНОГ
СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ
КАКО БОДОВАТИ СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ У УСАНОВИ ?
ПРЕДЛОГ ЗА ИЗРАДУ ДОКУМЕНТА О ВРЕДНОВАЊУ СТАЛНОГ
СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА У ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ
У ОКВИРУ ПУНОГ РАДНОГ ВРЕМЕНА, НАСТАВНИК,
ПРОФЕСОР И СТРУЧНИ САРАДНИК – 68 САТИ
ГОДИШЊЕ РАЗЛИЧИТИХ ОБЛИКА СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА, ОД ЧЕГА 24 САТА ПРАВО НА
ПЛАЋЕНО ОДСУСТВО ИЗ УСТАНОВЕ РАДИ ПОХАЂАЊА
ОДОБРЕНИХ ПРОГРАМА И СТРУЧНИХ СКУПОВА, А 44
САТА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА У ОКВИРУ СВОЈИХ
РАЗВОЈНИХ АКТИВНОСТИ У УСТАНОВИ/ШКОЛИ.
У ОКВИРУ ПУНОГ РАДНОГ ВРЕМЕНА, НАСТАВНИК,
ПРОФЕСОР И СТРУЧНИ САРАДНИК – 68 САТИ
ГОДИШЊЕ РАЗЛИЧИТИХ ОБЛИКА СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА, ОД ЧЕГА 24 САТА ПРАВО НА
ПЛАЋЕНО ОДСУСТВО ИЗ УСТАНОВЕ РАДИ ПОХАЂАЊА
ОДОБРЕНИХ ПРОГРАМА И СТРУЧНИХ СКУПОВА, А 44
САТА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА У ОКВИРУ СВОЈИХ
РАЗВОЈНИХ АКТИВНОСТИ У УСТАНОВИ/ШКОЛИ.
У ПЕРИОДУ ОД 5 ГОДИНА, МОРАМО ИМАТИ 100 БОДОВА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
/К1+К2+К3+К4/ И 20 БОДОВА СА СТРУЧНИХ СКУПОВА
У ПЕРИОДУ ОД 5 ГОДИНА, МОРАМО ИМАТИ 100 БОДОВА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
/К1+К2+К3+К4/ И 20 БОДОВА СА СТРУЧНИХ СКУПОВА
АКТИВНОСТИ ОД 1 ДО 13АКТИВНОСТИ ОД 1 ДО 13
51. ЗАПОСЛЕНИ У УСТАНОВИ МОРАЈУ ИМАТИ
ПРАВОВРЕМЕНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ КОЈЕ СЕ ОДНОСЕ
НА СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ, А ТО ЈЕ ПОКАЗАТЕЉ
УВАЖАВАЊА, РАВНОПРАВНОСТИ ЗАПОСЛЕНИХ,
ПОСТИЦАЊЕ МОТИВАЦИЈЕ И ПОМАЖЕ ПОСТИЗАЊУ
ЕФИКАСНОСТИ У РАДУ
52. ПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
И НАПРЕДОВАЊА
РЕАЛЛИЗАЦИЈА СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА
И НАПРЕДОВАЊА
ПРАЋЕЊЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА И НАПРЕДОВАЊА
УНАПРЕЂЕНО ПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ
УСАВРШАВАЊА И НАПРЕДОВАЊА
53. . . . ЗА СРЕЋНО ДЕТИЊСТВО . . .
ЗА ФУНКЦИОНАЛНО ЗНАЊЕ И ВЕШТИНЕ . . .
54. МИСЛИТЕ О СЕБИ !МИСЛИТЕ О СЕБИ !
КАДА НЕШТО
ЖЕЛИМ
ТО И МОГУ !
КАДА НЕШТО
ЖЕЛИМ
ТО И МОГУ !
