Dokumen tersebut merupakan instrumen penilaian kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran di MTS yang mencakup tiga bagian utama yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Instrumen ini digunakan untuk menilai 20 aspek pelaksanaan pembelajaran guru mulai dari kegiatan pembuka, penyampaian materi, hingga evaluasi dan penutupan pelajaran.

1. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MTS
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta
Kelompok
Mahara
Materi Pokok
Kelas/Semester
: Imron Rosyadi
: 1
: istima”
: Assaa’ah
: 7 ( tujuh )
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan 1)
Guru mengondisikan kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru langsung Guru mengucapkan salam, Guru mengucapkan salam, Guru
melaksanakan menanyakan kondisi, dan menanyakan kondisi, mengucapkan
pembelajaran mengecek kehadiran siswa, mengecek kehadiran siswa, salam,
daring/luring tetapi tidak mengecek serta mengecek kondisi menanyakan
tanpa mengecek kesiapan jaringan ruang kelas (luring) atau kondisi, mengecek
kondisi kelas (daring)/kondisi ruang kelas mengecek kesiapan kehadiran siswa,
(luring) jaringan (daring), misalnya mengecek kondisi
menanyakan kejelasan suara ruang kelas
atau gambar (luring) atau
mengecek
kesiapan jaringan
(daring), misalnya
menanyakan
kejelasan suara
atau gambar dan
menyampaikan
aturan selama
pembelajaran

2. 2) Guru memotivasi siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memotivasi Guru memotivasi dengan Guru memotivasi dengan Guru memotivasi
hanya secara visual atau yang lain tetapi visual atau yang lain secara dengan berbagai
verbal dan kurang kurang terorganisir sehingga terorganisir sehingga cara secara
menarik perhatian kurang optimal menarik perhatian siswa optimal sehingga
siswa siswa terlihat
antusias sepanjang
kegiatan
pembelajaran
3) Guru melakukan apersepsi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru bertanya Guru bertanya terkait Guru bertanya terkait Guru menggali
terkait pengetahuan awal siswa pengetahuan awal siswa dan pengetahuan awal
pengetahuan awal tetapi kurang dikaitkan dikaitkan dengan materi siswa melalui
siswa tetapi tidak dengan materi yang akan yang akan dipelajari berbagai cara dan
dikaitkan dengan dipelajari dikaitkan dengan
materi yang akan materi yang akan
dipelajari dipelajari
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator ketercapaian kompetensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan tujuan Guru menyampaikan tujuan Guru
menyampaikan pembelajaran atau indikator pembelajaran atau indikator menyampaikan
tujuan dengan jelas, tetapi kurang dengan jelas dan lengkap, tujuan atau
pembelajaran atau lengkap misalnya dilengkapi indikator dengan
indikator, tetapi tayangan ppt jelas dan lengkap,
tidak jelas misalnya
dilengkapi
tayangan ppt, serta
ditinjau
ketercapaiannya di
akhir
pembelajaran

3. 5) Guru menyampaikan pentingnya kompetensi yang akan dicapai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru
menyampaikan pentingnya kompetensi, pentingnya kompetensi menyampaikan
pentingnya tetapi argumentasinya dengan argumentasi yang pentingnya
kompetensi, tetapi kurang kuat kuat secara keilmuan kompetensi
tanpa argumentasi dengan
argumentasi yang
kuat dari berbagai
sudut pandang
(keilmuan,
kehidupan, dan
lain-lain)
6) Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan garis Guru menyampaikan garis Guru
menyampaikan besar kegiatan pembelajaran besar kegiatan pembelajaran menyampaikan
garis besar yang akan dilakukan secara secara jelas dan lengkap, garis besar
kegiatan jelas, tetapi kurang lengkap. termasuk metode kegiatan
pembelajaran penilaiannya. pembelajaran
yang akan secara jelas,
dilakukan, tetapi lengkap, dan
tidak jelas. dikaitkan dengan
pembudayaan
karakter
7) Guru mengecek/memeriksa kemampuan awal siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengecek/ Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/
memeriksa kemampuan awal, tetapi kemampuan awal dengan memeriksa
kemampuan awal, metode dan/atau metode dan instrumen yang kemampuan awal
tetapi metode dan instrumennya kurang tepat. tepat dengan metode
instrumennya dan instrumen
tidak tepat. yang tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
pembelajaran
B. Kegiatan Inti

4. 8) Guru menunjukkan pemahaman materi secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru mendeskripsikan Guru mendeskripsikan Guru
mendeskripsikan materi benar/tidak terjadi materi dengan benar dan mendeskripsikan
materi secara tidak miskonsepsi, tetapi sulit mudah dipahami oleh siswa materi dengan
benar atau dipahami benar dari
mengandung berbagai sudut
miskonsepsi pandang sehingga
sangat mudah
dipahami oleh
siswa
9) Guru mendemonstrasikan keterampilan secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru mendemonstrasikan Guru mendemonstrasikan Guru mampu
mendemonstrasika keterampilan secara benar keterampilan secara benar mendemonstrasika
n keterampilan tetapi kurang lancar dan lancar, tetapi belum n keterampilan
mengandung memfasilitasi tumbuhnya secara benar,
kesalahan sikap positif siswa sangat lancar, dan
mampu
menumbuhkan
sikap positif siswa
10) Guru menunjukkan perilaku positif terhadap materi pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan sikap Guru menunjukkan sikap Guru
menunjukkan positif terhadap materi positif terhadap materi menunjukkan
sikap negatif pembelajaran tetapi tidak pembelajaran dan konsisten sikap positif
(tidak menyukai konsisten antara ucapan dan antara ucapan dan terhadap materi
materi perilakunya perilakunya pembelajaran,
pembelajaran) konsisten, dan
mengajak siswa
bersikap yang
sama

5. 11) Guru menyajikan materi pembelajaran secara berurutan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi dengan dengan urutan kurang logis dengan urutan logis materi dengan
urutan tidak logis urutan logis dan
banyak
melibatkan siswa
12) Guru menyajikan materi pembelajaran secara terpadu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi pembelajaran kurang pembelajaran secara terpadu materi secara
pembelajaran terpadu atau kurang saling atau saling terkait sangat terpadu
tidak terpadu terkait (saling terkait dan
(tidak saling tidak ada yang
tekait) saling
bertentangan)
13) Guru menunjukkan relevansi materi pembelajaran dengan kehidupan nyata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengaitkan Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan
materi pembelajaran dengan pembelajaran dengan materi dengan
pembelajaran kehidupan nyata tetapi kehidupan nyata secara jelas kehidupan nyata
dengan kehidupan kurang jelas dan benar secara jelas dan
nyata tetapi tidak benar, disertai
jelas beberapa contoh
14) Guru menyajikan pembelajaran yang memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik,
serta teknologi (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi menggunakan media atau menggunakan media atau materi
menggunakan teknologi cukup teknologi secara terorganisir menggunakan
media atau terorganisir, tetapi belum dan mampu mengaktifkan media atau
teknologi, mengaktifkan siswa secara siswa secara optimal, serta teknologi, secara
misalnya ppt, optimal menumbuhkan karakter terorganisir,
peralatan, atau positif mengaktifkan
software tertentu, siswa, menumbuh-

6. tetapi tidak
terorganisir
kan karakter,
keterampilan
berpikir tingkat
tinggi (hots), 4C,
dan literasi
15) Guru menyajikan langkah pembelajaran sesuai sintaks model atau metode/strategi yang dipilih
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan langkah Guru menyajikan langkah Guru menyajikan
langkah pembelajaran kurang sesuai pembelajaran sesuai dengan langkah
pembelajaran dengan sintaks model sintaks model pembelajaran pembelajaran
tidak sesuai pembelajaran atau atau metode/strategi yang sesuai dengan
dengan sintaks metode/strategi yang dipilih dipilih tetapi kurang lancar sintaks model
model pembelajaran atau
pembelajaran atau metode/strategi
metode/strategi yang dipilih
yang dipilih dengan lancar dan
mengacu
pendekatan
saintifik
16) Guru melakukan assessment for learning dan/atau assessment as learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan assessment Guru melakukan assessment Guru melakukan
assessment for for dan/atau as learning, for dan/atau as learning assessment for
dan/atau as tetapi metode dan dengan metode dan dan/atau as
learning, tetapi instrumennya ada yang instrumen yang tepat learning dengan
metode dan kurang tepat metode dan
instrumennya instrumen yang
tidak tepat tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
proses
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

7. 17) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru menyimpulkan hasil Guru menyimpulkan hasil Guru
menyimpulkan pembelajaran tanpa pembelajaran tanpa membimbing atau
hasil pembelajaran kesalahan tetapi belum kesalahan dan melibatkan mengarahkan
ada yang kurang melibatkan siswa siswa siswa
benar merumuskan
sendiri
kesimpulan
(rangkuman/intisa
ri hasil
pembelajaran)
dengan benar
18) Guru melakukan evaluasi hasil belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian hasil hasil belajar mencakup hasil belajar mencakup penilaian hasil
belajar, tetapi semua ranah tetapi metode semua ranah dengan metode belajar mencakup
tidak mencakup dan/atau instrumennya ada dan instrumen yang tepat semua ranah
semua ranah yang kurang tepat. dengan metode
(sikap, dan instrumen
pengetahuan, dan yang tepat serta
keterampilan). menggunakannya
sebagai dasar
mengevaluasi
siswa
19) Guru melakukan refleksi proses pembelajaran bersama siswa*) (Refleksi proses
pembelajaran bersama siswa dilakukan jika pembelajaran dilakukan secara tatap muka (luring).
Jika kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring, guru diingatkan bahwa dalam p
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru meminta siswa Guru meminta siswa Guru meminta
refleksi proses menyampaikan komentar menyampaikan komentar siswa
pembelajaran terhadap proses terhadap proses menyampaikan
tanpa melibatkan pembelajaran, tetapi pembelajaran terkait hal komentar terhadap
siswa suasananya tegang sehingga tertentu dalam suasana yang proses
siswa terkesan takut tulus, sehingga siswa pembelajaran dari
terbuka menyampaikannya berbagai sudut
pandang secara
tulus dan meminta

8. mereka
menyampaikan
usulan sehingga
lebih baik
20) Guru memberikan tugas tindak lanjut setelah kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan tugas Guru memberikan tugas Guru memberikan
tugas tindak lanjut tindak lanjut kepada siswa tindak lanjut kepada siswa tugas tindak lanjut
kepada siswa tetapi kurang berkaitan berkaitan erat dengan kepada siswa
tetapi tidak tepat dengan kegiatan kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat
atau tidak pembelajaran yang telah telah dilakukan dengan kegiatan
berkaitan dengan dilakukan pembelajaran
kegiatan yang telah
pembelajaran dilakukan dan
yang telah mengembangkan
dilakukan karakter siswa
dalam kehidupan
bermasyarakat
II. KEPRIBADIAN
A. Memesona
1) Guru menampilkan wajah yang ceria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan wajah Guru menampilkan wajah Guru
menam pilkan yang ceria pada sebagian yang ceria pada sebagian menampilkan
wajah yang ceria kecil rentang waktu besar rentang waktu wajah yang ceria
selama rentang pembelajaran pembelajaran pada seluruh
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

9. 2) Guru memberikan perhatian pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru memberikan perhatian Guru memberikan perhatian Guru memberikan
memberikan kepada semua siswa pada kepada semua siswa pada perhatian kepada
perhatian kepada sebagian kecil rentang sebagian besar rentang semua siswa pada
semua siswa waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
selama rentang rentang waktu
waktu dari awal sampai
pembelajaran akhir
pembelajaran
3) Guru menampilkan keserasian berbusana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbusana Guru berbusana sopan Guru berbusana sopan Guru berbusana
sopan dengan dengan model dan warna dengan model dan warna sopan dengan
model dan warna yang kurang serasi yang serasi model dan warna
yang tidak serasi yang sangat serasi
4) Guru menginspirasi dan memotivasi peserta didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberi Guru memberi inspirasi dan Guru memberi inspirasi dan Guru memberi
inspirasi dan motivasi yang kurang tepat motivasi yang tepat kepada inspirasi dan
motivasi yang kepada siswa siswa motivasi yang
tidak tepat kepada sangat tepat
siswa kepada siswa
B. Berwibawa
5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak ber Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata
tutur kata yang santun dan artikulatif pada santun dan artikulatif pada yang santun dan
santun dan sebagian kecil rentang sebagian besar rentang artikulatif pada
artikulatif selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
rentang waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

10. 6) Guru berperilaku yang disegani
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang disegani pada yang disegani pada menampilkan
perilaku yang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang perilaku yang
disegani selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran disegani pada
rentang waktu keseluruhan
pembelajaran rentang waktu
dari awal sampai
akhir
pembelajaran
7) Guru berpenampilan diri yang tenang
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan diri Guru menampilkan diri Guru
menampilkan diri dengan tenang pada dengan tenang pada menampilkan diri
dengan tenang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang dengan tenang
selama rentang waktu pembelajaran waktu pembelajaran pada keseluruhan
waktu rentang waktu dari
pembelajaran awal sampai akhir
pembelajaran
8) Guru berperilaku yang adil dan objektif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
C. Tegas

11. 9) Guru memberikan tanggapan kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
10) Guru menampilkan rasa percaya diri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tampil Guru tampil dengan kurang Guru tampil dengan Guru tampil
dengan tidak percaya diri percaya diri dengan sangat
memiliki rasa percaya diri dan
percaya diri menarik
11) Guru berbicara dengan tegas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbicara Guru berbicara dengan Guru berbicara dengan tegas Guru berbicara
dengan tidak tegas kurang tegas dengan sangat
tegas, ekspresif
dan disegani
D. Penuh Panggilan Jiwa 12)
Guru berpenampilan sigap
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang kurang semangat, yang semangat, menampilkan
perilaku yang meyakinkan, dan cepat meyakinkan, dan cepat perilaku yang
tidak semangat sangat semangat,
dan meyakinkan meyakinkan,
cepat, dan tangkas

12. 13) Guru menampilkan ekspresi antusias
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru
menampilkan yang kurang bergairah dan yang bergairah dan cekatan menampilkan
ekspresi yang cekatan ekspresi yang
tidak bergairah sangat bergairah,
dan cekatan dan cekatan
14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menun- Guru menunjukkan perilaku Guru menunjukkan perilaku Guru
jukkan perilaku kurang ikhlas dalam ikhlas dalam memberikan menunjukkan
tidak ikhlas dalam memberikan bantuan pada bantuan pada siswa perilaku sangat
memberikan siswa ikhlas dan wajah
bantuan pada ceria dalam
siswa memberikan
bantuan pada
siswa
E. Samapta
15) Guru berpenampilan bugar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan penampilan yang kurang penampilan yang bugar menunjukkan
penampilan yang bugar penampilan yang
tidak bugar sangat bugar dan
enerjik
16) Guru berpenampilan yang ramah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang kurang ramah yang ramah menampilkan
perilaku yang perilaku yang
tidak ramah sangat ramah dan
penuh perhatian

13. 17) Guru suka menolong kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru enggan Guru kurang suka Guru suka memberikan Guru sangat suka
memberikan memberikan bantuan kepada bantuan kepada siswa yang memberikan
bantuan kepada siswa yang membutuhkan membutuhkan bantuan kepada
siswa yang siswa yang
membutuhkan membutuhkan
dengan tulus
18) Guru berempati kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang menunjukkan Guru menunjukkan rasa Guru sangat
menunjukkan rasa rasa belas kasih kepada belas kasih kepada siswa menunjukkan rasa
belas kasih kepada siswa belas kasih dan
siswa berbela rasa
kepada siswa
Palembang 28 juli 2021
Penguji
zakiyatul alami
NRP ....................................

14. STRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MTS
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta
Kelompok
Mahara
Materi Pokok
Kelas/Semester
: Hayati Nufus
: 2
: kalam
: Tahun baru
: 9
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
B. Kegiatan Pendahuluan 1)
Guru mengondisikan kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru langsung Guru mengucapkan salam, Guru mengucapkan salam, Guru
melaksanakan menanyakan kondisi, dan menanyakan kondisi, mengucapkan
pembelajaran mengecek kehadiran siswa, mengecek kehadiran siswa, salam,
daring/luring tetapi tidak mengecek serta mengecek kondisi menanyakan
tanpa mengecek kesiapan jaringan ruang kelas (luring) atau kondisi, mengecek
kondisi kelas (daring)/kondisi ruang kelas mengecek kesiapan kehadiran siswa,
(luring) jaringan (daring), misalnya mengecek kondisi
menanyakan kejelasan suara ruang kelas
atau gambar (luring) atau
mengecek
kesiapan jaringan
(daring), misalnya
menanyakan
kejelasan suara
atau gambar dan
menyampaikan
aturan selama
pembelajaran

15. 2) Guru memotivasi siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memotivasi Guru memotivasi dengan Guru memotivasi dengan Guru memotivasi
hanya secara visual atau yang lain tetapi visual atau yang lain secara dengan berbagai
verbal dan kurang kurang terorganisir sehingga terorganisir sehingga cara secara
menarik perhatian kurang optimal menarik perhatian siswa optimal sehingga
siswa siswa terlihat
antusias sepanjang
kegiatan
pembelajaran
3) Guru melakukan apersepsi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru bertanya Guru bertanya terkait Guru bertanya terkait Guru menggali
terkait pengetahuan awal siswa pengetahuan awal siswa dan pengetahuan awal
pengetahuan awal tetapi kurang dikaitkan dikaitkan dengan materi siswa melalui
siswa tetapi tidak dengan materi yang akan yang akan dipelajari berbagai cara dan
dikaitkan dengan dipelajari dikaitkan dengan
materi yang akan materi yang akan
dipelajari dipelajari
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator ketercapaian kompetensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan tujuan Guru menyampaikan tujuan Guru
menyampaikan pembelajaran atau indikator pembelajaran atau indikator menyampaikan
tujuan dengan jelas, tetapi kurang dengan jelas dan lengkap, tujuan atau
pembelajaran atau lengkap misalnya dilengkapi indikator dengan
indikator, tetapi tayangan ppt jelas dan lengkap,
tidak jelas misalnya
dilengkapi
tayangan ppt, serta
ditinjau
ketercapaiannya di
akhir
pembelajaran

16. 5) Guru menyampaikan pentingnya kompetensi yang akan dicapai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru
menyampaikan pentingnya kompetensi, pentingnya kompetensi menyampaikan
pentingnya tetapi argumentasinya dengan argumentasi yang pentingnya
kompetensi, tetapi kurang kuat kuat secara keilmuan kompetensi
tanpa argumentasi dengan
argumentasi yang
kuat dari berbagai
sudut pandang
(keilmuan,
kehidupan, dan
lain-lain)
6) Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan garis Guru menyampaikan garis Guru
menyampaikan besar kegiatan pembelajaran besar kegiatan pembelajaran menyampaikan
garis besar yang akan dilakukan secara secara jelas dan lengkap, garis besar
kegiatan jelas, tetapi kurang lengkap. termasuk metode kegiatan
pembelajaran penilaiannya. pembelajaran
yang akan secara jelas,
dilakukan, tetapi lengkap, dan
tidak jelas. dikaitkan dengan
pembudayaan
karakter
7) Guru mengecek/memeriksa kemampuan awal siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengecek/ Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/
memeriksa kemampuan awal, tetapi kemampuan awal dengan memeriksa
kemampuan awal, metode dan/atau metode dan instrumen yang kemampuan awal
tetapi metode dan instrumennya kurang tepat. tepat dengan metode
instrumennya dan instrumen
tidak tepat. yang tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
pembelajaran
B. Kegiatan Inti

17. 8) Guru menunjukkan pemahaman materi secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru mendeskripsikan Guru mendeskripsikan Guru
mendeskripsikan materi benar/tidak terjadi materi dengan benar dan mendeskripsikan
materi secara tidak miskonsepsi, tetapi sulit mudah dipahami oleh siswa materi dengan
benar atau dipahami benar dari
mengandung berbagai sudut
miskonsepsi pandang sehingga
sangat mudah
dipahami oleh
siswa
9) Guru mendemonstrasikan keterampilan secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru mendemonstrasikan Guru mendemonstrasikan Guru mampu
mendemonstrasika keterampilan secara benar keterampilan secara benar mendemonstrasika
n keterampilan tetapi kurang lancar dan lancar, tetapi belum n keterampilan
mengandung memfasilitasi tumbuhnya secara benar,
kesalahan sikap positif siswa sangat lancar, dan
mampu
menumbuhkan
sikap positif siswa
10) Guru menunjukkan perilaku positif terhadap materi pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan sikap Guru menunjukkan sikap Guru
menunjukkan positif terhadap materi positif terhadap materi menunjukkan
sikap negatif pembelajaran tetapi tidak pembelajaran dan konsisten sikap positif
(tidak menyukai konsisten antara ucapan dan antara ucapan dan terhadap materi
materi perilakunya perilakunya pembelajaran,
pembelajaran) konsisten, dan
mengajak siswa
bersikap yang
sama

18. 11) Guru menyajikan materi pembelajaran secara berurutan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi dengan dengan urutan kurang logis dengan urutan logis materi dengan
urutan tidak logis urutan logis dan
banyak
melibatkan siswa
12) Guru menyajikan materi pembelajaran secara terpadu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi pembelajaran kurang pembelajaran secara terpadu materi secara
pembelajaran terpadu atau kurang saling atau saling terkait sangat terpadu
tidak terpadu terkait (saling terkait dan
(tidak saling tidak ada yang
tekait) saling
bertentangan)
13) Guru menunjukkan relevansi materi pembelajaran dengan kehidupan nyata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengaitkan Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan
materi pembelajaran dengan pembelajaran dengan materi dengan
pembelajaran kehidupan nyata tetapi kehidupan nyata secara jelas kehidupan nyata
dengan kehidupan kurang jelas dan benar secara jelas dan
nyata tetapi tidak benar, disertai
jelas beberapa contoh
15) Guru menyajikan pembelajaran yang memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik,
serta teknologi (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi menggunakan media atau menggunakan media atau materi
menggunakan teknologi cukup teknologi secara terorganisir menggunakan
media atau terorganisir, tetapi belum dan mampu mengaktifkan media atau
teknologi, mengaktifkan siswa secara siswa secara optimal, serta teknologi, secara
misalnya ppt, optimal menumbuhkan karakter terorganisir,
peralatan, atau positif mengaktifkan
software tertentu, siswa, menumbuh-

19. tetapi tidak
terorganisir
kan karakter,
keterampilan
berpikir tingkat
tinggi (hots), 4C,
dan literasi
15) Guru menyajikan langkah pembelajaran sesuai sintaks model atau metode/strategi yang dipilih
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan langkah Guru menyajikan langkah Guru menyajikan
langkah pembelajaran kurang sesuai pembelajaran sesuai dengan langkah
pembelajaran dengan sintaks model sintaks model pembelajaran pembelajaran
tidak sesuai pembelajaran atau atau metode/strategi yang sesuai dengan
dengan sintaks metode/strategi yang dipilih dipilih tetapi kurang lancar sintaks model
model pembelajaran atau
pembelajaran atau metode/strategi
metode/strategi yang dipilih
yang dipilih dengan lancar dan
mengacu
pendekatan
saintifik
16) Guru melakukan assessment for learning dan/atau assessment as learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan assessment Guru melakukan assessment Guru melakukan
assessment for for dan/atau as learning, for dan/atau as learning assessment for
dan/atau as tetapi metode dan dengan metode dan dan/atau as
learning, tetapi instrumennya ada yang instrumen yang tepat learning dengan
metode dan kurang tepat metode dan
instrumennya instrumen yang
tidak tepat tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
proses
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

20. 17) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru menyimpulkan hasil Guru menyimpulkan hasil Guru
menyimpulkan pembelajaran tanpa pembelajaran tanpa membimbing atau
hasil pembelajaran kesalahan tetapi belum kesalahan dan melibatkan mengarahkan
ada yang kurang melibatkan siswa siswa siswa
benar merumuskan
sendiri
kesimpulan
(rangkuman/intisa
ri hasil
pembelajaran)
dengan benar
18) Guru melakukan evaluasi hasil belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian hasil hasil belajar mencakup hasil belajar mencakup penilaian hasil
belajar, tetapi semua ranah tetapi metode semua ranah dengan metode belajar mencakup
tidak mencakup dan/atau instrumennya ada dan instrumen yang tepat semua ranah
semua ranah yang kurang tepat. dengan metode
(sikap, dan instrumen
pengetahuan, dan yang tepat serta
keterampilan). menggunakannya
sebagai dasar
mengevaluasi
siswa
20) Guru melakukan refleksi proses pembelajaran bersama siswa*) (Refleksi proses
pembelajaran bersama siswa dilakukan jika pembelajaran dilakukan secara tatap muka (luring).
Jika kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring, guru diingatkan bahwa dalam p
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru meminta siswa Guru meminta siswa Guru meminta
refleksi proses menyampaikan komentar menyampaikan komentar siswa
pembelajaran terhadap proses terhadap proses menyampaikan
tanpa melibatkan pembelajaran, tetapi pembelajaran terkait hal komentar terhadap
siswa suasananya tegang sehingga tertentu dalam suasana yang proses
siswa terkesan takut tulus, sehingga siswa pembelajaran dari
terbuka menyampaikannya berbagai sudut
pandang secara
tulus dan meminta

21. mereka
menyampaikan
usulan sehingga
lebih baik
20) Guru memberikan tugas tindak lanjut setelah kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan tugas Guru memberikan tugas Guru memberikan
tugas tindak lanjut tindak lanjut kepada siswa tindak lanjut kepada siswa tugas tindak lanjut
kepada siswa tetapi kurang berkaitan berkaitan erat dengan kepada siswa
tetapi tidak tepat dengan kegiatan kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat
atau tidak pembelajaran yang telah telah dilakukan dengan kegiatan
berkaitan dengan dilakukan pembelajaran
kegiatan yang telah
pembelajaran dilakukan dan
yang telah mengembangkan
dilakukan karakter siswa
dalam kehidupan
bermasyarakat
II. KEPRIBADIAN
B. Memesona
1) Guru menampilkan wajah yang ceria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan wajah Guru menampilkan wajah Guru
menam pilkan yang ceria pada sebagian yang ceria pada sebagian menampilkan
wajah yang ceria kecil rentang waktu besar rentang waktu wajah yang ceria
selama rentang pembelajaran pembelajaran pada seluruh
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

22. 2) Guru memberikan perhatian pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru memberikan perhatian Guru memberikan perhatian Guru memberikan
memberikan kepada semua siswa pada kepada semua siswa pada perhatian kepada
perhatian kepada sebagian kecil rentang sebagian besar rentang semua siswa pada
semua siswa waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
selama rentang rentang waktu
waktu dari awal sampai
pembelajaran akhir
pembelajaran
3) Guru menampilkan keserasian berbusana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbusana Guru berbusana sopan Guru berbusana sopan Guru berbusana
sopan dengan dengan model dan warna dengan model dan warna sopan dengan
model dan warna yang kurang serasi yang serasi model dan warna
yang tidak serasi yang sangat serasi
4) Guru menginspirasi dan memotivasi peserta didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberi Guru memberi inspirasi dan Guru memberi inspirasi dan Guru memberi
inspirasi dan motivasi yang kurang tepat motivasi yang tepat kepada inspirasi dan
motivasi yang kepada siswa siswa motivasi yang
tidak tepat kepada sangat tepat
siswa kepada siswa
C. Berwibawa
5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak ber Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata
tutur kata yang santun dan artikulatif pada santun dan artikulatif pada yang santun dan
santun dan sebagian kecil rentang sebagian besar rentang artikulatif pada
artikulatif selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
rentang waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

23. 6) Guru berperilaku yang disegani
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang disegani pada yang disegani pada menampilkan
perilaku yang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang perilaku yang
disegani selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran disegani pada
rentang waktu keseluruhan
pembelajaran rentang waktu
dari awal sampai
akhir
pembelajaran
7) Guru berpenampilan diri yang tenang
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan diri Guru menampilkan diri Guru
menampilkan diri dengan tenang pada dengan tenang pada menampilkan diri
dengan tenang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang dengan tenang
selama rentang waktu pembelajaran waktu pembelajaran pada keseluruhan
waktu rentang waktu dari
pembelajaran awal sampai akhir
pembelajaran
8) Guru berperilaku yang adil dan objektif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
C. Tegas

24. 9) Guru memberikan tanggapan kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
10) Guru menampilkan rasa percaya diri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tampil Guru tampil dengan kurang Guru tampil dengan Guru tampil
dengan tidak percaya diri percaya diri dengan sangat
memiliki rasa percaya diri dan
percaya diri menarik
11) Guru berbicara dengan tegas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbicara Guru berbicara dengan Guru berbicara dengan tegas Guru berbicara
dengan tidak tegas kurang tegas dengan sangat
tegas, ekspresif
dan disegani
E. Penuh Panggilan Jiwa 12)
Guru berpenampilan sigap
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang kurang semangat, yang semangat, menampilkan
perilaku yang meyakinkan, dan cepat meyakinkan, dan cepat perilaku yang
tidak semangat sangat semangat,
dan meyakinkan meyakinkan,
cepat, dan tangkas

25. 13) Guru menampilkan ekspresi antusias
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru
menampilkan yang kurang bergairah dan yang bergairah dan cekatan menampilkan
ekspresi yang cekatan ekspresi yang
tidak bergairah sangat bergairah,
dan cekatan dan cekatan
14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menun- Guru menunjukkan perilaku Guru menunjukkan perilaku Guru
jukkan perilaku kurang ikhlas dalam ikhlas dalam memberikan menunjukkan
tidak ikhlas dalam memberikan bantuan pada bantuan pada siswa perilaku sangat
memberikan siswa ikhlas dan wajah
bantuan pada ceria dalam
siswa memberikan
bantuan pada
siswa
F. Samapta
15) Guru berpenampilan bugar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan penampilan yang kurang penampilan yang bugar menunjukkan
penampilan yang bugar penampilan yang
tidak bugar sangat bugar dan
enerjik
16) Guru berpenampilan yang ramah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang kurang ramah yang ramah menampilkan
perilaku yang perilaku yang
tidak ramah sangat ramah dan
penuh perhatian

26. 17) Guru suka menolong kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru enggan Guru kurang suka Guru suka memberikan Guru sangat suka
memberikan memberikan bantuan kepada bantuan kepada siswa yang memberikan
bantuan kepada siswa yang membutuhkan membutuhkan bantuan kepada
siswa yang siswa yang
membutuhkan membutuhkan
dengan tulus
18) Guru berempati kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang menunjukkan Guru menunjukkan rasa Guru sangat
menunjukkan rasa rasa belas kasih kepada belas kasih kepada siswa menunjukkan rasa
belas kasih kepada siswa belas kasih dan
siswa berbela rasa
kepada siswa
Palembang, 28 Juli 2021
Penguji
ZAKIYATUL ALAMI
NRP ....................................

27. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MTS
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta
Kelompok
Mahara
Materi Pokok
Kelas/Semester
: SUDARTO
: 3
: KALAM
: BAITUN
: 7 ( tujuh )
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
C. Kegiatan Pendahuluan 1)
Guru mengondisikan kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru langsung Guru mengucapkan salam, Guru mengucapkan salam, Guru
melaksanakan menanyakan kondisi, dan menanyakan kondisi, mengucapkan
pembelajaran mengecek kehadiran siswa, mengecek kehadiran siswa, salam,
daring/luring tetapi tidak mengecek serta mengecek kondisi menanyakan
tanpa mengecek kesiapan jaringan ruang kelas (luring) atau kondisi, mengecek
kondisi kelas (daring)/kondisi ruang kelas mengecek kesiapan kehadiran siswa,
(luring) jaringan (daring), misalnya mengecek kondisi
menanyakan kejelasan suara ruang kelas
atau gambar (luring) atau
mengecek
kesiapan jaringan
(daring), misalnya
menanyakan
kejelasan suara
atau gambar dan
menyampaikan
aturan selama
pembelajaran

28. 2) Guru memotivasi siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memotivasi Guru memotivasi dengan Guru memotivasi dengan Guru memotivasi
hanya secara visual atau yang lain tetapi visual atau yang lain secara dengan berbagai
verbal dan kurang kurang terorganisir sehingga terorganisir sehingga cara secara
menarik perhatian kurang optimal menarik perhatian siswa optimal sehingga
siswa siswa terlihat
antusias sepanjang
kegiatan
pembelajaran
3) Guru melakukan apersepsi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru bertanya Guru bertanya terkait Guru bertanya terkait Guru menggali
terkait pengetahuan awal siswa pengetahuan awal siswa dan pengetahuan awal
pengetahuan awal tetapi kurang dikaitkan dikaitkan dengan materi siswa melalui
siswa tetapi tidak dengan materi yang akan yang akan dipelajari berbagai cara dan
dikaitkan dengan dipelajari dikaitkan dengan
materi yang akan materi yang akan
dipelajari dipelajari
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator ketercapaian kompetensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan tujuan Guru menyampaikan tujuan Guru
menyampaikan pembelajaran atau indikator pembelajaran atau indikator menyampaikan
tujuan dengan jelas, tetapi kurang dengan jelas dan lengkap, tujuan atau
pembelajaran atau lengkap misalnya dilengkapi indikator dengan
indikator, tetapi tayangan ppt jelas dan lengkap,
tidak jelas misalnya
dilengkapi
tayangan ppt, serta
ditinjau
ketercapaiannya di
akhir
pembelajaran

29. 5) Guru menyampaikan pentingnya kompetensi yang akan dicapai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru
menyampaikan pentingnya kompetensi, pentingnya kompetensi menyampaikan
pentingnya tetapi argumentasinya dengan argumentasi yang pentingnya
kompetensi, tetapi kurang kuat kuat secara keilmuan kompetensi
tanpa argumentasi dengan
argumentasi yang
kuat dari berbagai
sudut pandang
(keilmuan,
kehidupan, dan
lain-lain)
6) Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan garis Guru menyampaikan garis Guru
menyampaikan besar kegiatan pembelajaran besar kegiatan pembelajaran menyampaikan
garis besar yang akan dilakukan secara secara jelas dan lengkap, garis besar
kegiatan jelas, tetapi kurang lengkap. termasuk metode kegiatan
pembelajaran penilaiannya. pembelajaran
yang akan secara jelas,
dilakukan, tetapi lengkap, dan
tidak jelas. dikaitkan dengan
pembudayaan
karakter
7) Guru mengecek/memeriksa kemampuan awal siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengecek/ Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/
memeriksa kemampuan awal, tetapi kemampuan awal dengan memeriksa
kemampuan awal, metode dan/atau metode dan instrumen yang kemampuan awal
tetapi metode dan instrumennya kurang tepat. tepat dengan metode
instrumennya dan instrumen
tidak tepat. yang tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
pembelajaran
B. Kegiatan Inti

30. 8) Guru menunjukkan pemahaman materi secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru mendeskripsikan Guru mendeskripsikan Guru
mendeskripsikan materi benar/tidak terjadi materi dengan benar dan mendeskripsikan
materi secara tidak miskonsepsi, tetapi sulit mudah dipahami oleh siswa materi dengan
benar atau dipahami benar dari
mengandung berbagai sudut
miskonsepsi pandang sehingga
sangat mudah
dipahami oleh
siswa
9) Guru mendemonstrasikan keterampilan secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru mendemonstrasikan Guru mendemonstrasikan Guru mampu
mendemonstrasika keterampilan secara benar keterampilan secara benar mendemonstrasika
n keterampilan tetapi kurang lancar dan lancar, tetapi belum n keterampilan
mengandung memfasilitasi tumbuhnya secara benar,
kesalahan sikap positif siswa sangat lancar, dan
mampu
menumbuhkan
sikap positif siswa
10) Guru menunjukkan perilaku positif terhadap materi pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan sikap Guru menunjukkan sikap Guru
menunjukkan positif terhadap materi positif terhadap materi menunjukkan
sikap negatif pembelajaran tetapi tidak pembelajaran dan konsisten sikap positif
(tidak menyukai konsisten antara ucapan dan antara ucapan dan terhadap materi
materi perilakunya perilakunya pembelajaran,
pembelajaran) konsisten, dan
mengajak siswa
bersikap yang
sama

31. 11) Guru menyajikan materi pembelajaran secara berurutan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi dengan dengan urutan kurang logis dengan urutan logis materi dengan
urutan tidak logis urutan logis dan
banyak
melibatkan siswa
12) Guru menyajikan materi pembelajaran secara terpadu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi pembelajaran kurang pembelajaran secara terpadu materi secara
pembelajaran terpadu atau kurang saling atau saling terkait sangat terpadu
tidak terpadu terkait (saling terkait dan
(tidak saling tidak ada yang
tekait) saling
bertentangan)
13) Guru menunjukkan relevansi materi pembelajaran dengan kehidupan nyata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengaitkan Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan
materi pembelajaran dengan pembelajaran dengan materi dengan
pembelajaran kehidupan nyata tetapi kehidupan nyata secara jelas kehidupan nyata
dengan kehidupan kurang jelas dan benar secara jelas dan
nyata tetapi tidak benar, disertai
jelas beberapa contoh
16) Guru menyajikan pembelajaran yang memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik,
serta teknologi (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi menggunakan media atau menggunakan media atau materi
menggunakan teknologi cukup teknologi secara terorganisir menggunakan
media atau terorganisir, tetapi belum dan mampu mengaktifkan media atau
teknologi, mengaktifkan siswa secara siswa secara optimal, serta teknologi, secara
misalnya ppt, optimal menumbuhkan karakter terorganisir,
peralatan, atau positif mengaktifkan
software tertentu, siswa, menumbuh-

32. tetapi tidak
terorganisir
kan karakter,
keterampilan
berpikir tingkat
tinggi (hots), 4C,
dan literasi
15) Guru menyajikan langkah pembelajaran sesuai sintaks model atau metode/strategi yang dipilih
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan langkah Guru menyajikan langkah Guru menyajikan
langkah pembelajaran kurang sesuai pembelajaran sesuai dengan langkah
pembelajaran dengan sintaks model sintaks model pembelajaran pembelajaran
tidak sesuai pembelajaran atau atau metode/strategi yang sesuai dengan
dengan sintaks metode/strategi yang dipilih dipilih tetapi kurang lancar sintaks model
model pembelajaran atau
pembelajaran atau metode/strategi
metode/strategi yang dipilih
yang dipilih dengan lancar dan
mengacu
pendekatan
saintifik
16) Guru melakukan assessment for learning dan/atau assessment as learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan assessment Guru melakukan assessment Guru melakukan
assessment for for dan/atau as learning, for dan/atau as learning assessment for
dan/atau as tetapi metode dan dengan metode dan dan/atau as
learning, tetapi instrumennya ada yang instrumen yang tepat learning dengan
metode dan kurang tepat metode dan
instrumennya instrumen yang
tidak tepat tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
proses
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

33. 17) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru menyimpulkan hasil Guru menyimpulkan hasil Guru
menyimpulkan pembelajaran tanpa pembelajaran tanpa membimbing atau
hasil pembelajaran kesalahan tetapi belum kesalahan dan melibatkan mengarahkan
ada yang kurang melibatkan siswa siswa siswa
benar merumuskan
sendiri
kesimpulan
(rangkuman/intisa
ri hasil
pembelajaran)
dengan benar
18) Guru melakukan evaluasi hasil belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian hasil hasil belajar mencakup hasil belajar mencakup penilaian hasil
belajar, tetapi semua ranah tetapi metode semua ranah dengan metode belajar mencakup
tidak mencakup dan/atau instrumennya ada dan instrumen yang tepat semua ranah
semua ranah yang kurang tepat. dengan metode
(sikap, dan instrumen
pengetahuan, dan yang tepat serta
keterampilan). menggunakannya
sebagai dasar
mengevaluasi
siswa
21) Guru melakukan refleksi proses pembelajaran bersama siswa*) (Refleksi proses
pembelajaran bersama siswa dilakukan jika pembelajaran dilakukan secara tatap muka (luring).
Jika kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring, guru diingatkan bahwa dalam p
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru meminta siswa Guru meminta siswa Guru meminta
refleksi proses menyampaikan komentar menyampaikan komentar siswa
pembelajaran terhadap proses terhadap proses menyampaikan
tanpa melibatkan pembelajaran, tetapi pembelajaran terkait hal komentar terhadap
siswa suasananya tegang sehingga tertentu dalam suasana yang proses
siswa terkesan takut tulus, sehingga siswa pembelajaran dari
terbuka menyampaikannya berbagai sudut
pandang secara
tulus dan meminta

34. mereka
menyampaikan
usulan sehingga
lebih baik
20) Guru memberikan tugas tindak lanjut setelah kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan tugas Guru memberikan tugas Guru memberikan
tugas tindak lanjut tindak lanjut kepada siswa tindak lanjut kepada siswa tugas tindak lanjut
kepada siswa tetapi kurang berkaitan berkaitan erat dengan kepada siswa
tetapi tidak tepat dengan kegiatan kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat
atau tidak pembelajaran yang telah telah dilakukan dengan kegiatan
berkaitan dengan dilakukan pembelajaran
kegiatan yang telah
pembelajaran dilakukan dan
yang telah mengembangkan
dilakukan karakter siswa
dalam kehidupan
bermasyarakat
II. KEPRIBADIAN
C. Memesona
1) Guru menampilkan wajah yang ceria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan wajah Guru menampilkan wajah Guru
menam pilkan yang ceria pada sebagian yang ceria pada sebagian menampilkan
wajah yang ceria kecil rentang waktu besar rentang waktu wajah yang ceria
selama rentang pembelajaran pembelajaran pada seluruh
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

35. 2) Guru memberikan perhatian pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru memberikan perhatian Guru memberikan perhatian Guru memberikan
memberikan kepada semua siswa pada kepada semua siswa pada perhatian kepada
perhatian kepada sebagian kecil rentang sebagian besar rentang semua siswa pada
semua siswa waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
selama rentang rentang waktu
waktu dari awal sampai
pembelajaran akhir
pembelajaran
3) Guru menampilkan keserasian berbusana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbusana Guru berbusana sopan Guru berbusana sopan Guru berbusana
sopan dengan dengan model dan warna dengan model dan warna sopan dengan
model dan warna yang kurang serasi yang serasi model dan warna
yang tidak serasi yang sangat serasi
4) Guru menginspirasi dan memotivasi peserta didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberi Guru memberi inspirasi dan Guru memberi inspirasi dan Guru memberi
inspirasi dan motivasi yang kurang tepat motivasi yang tepat kepada inspirasi dan
motivasi yang kepada siswa siswa motivasi yang
tidak tepat kepada sangat tepat
siswa kepada siswa
D. Berwibawa
5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak ber Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata
tutur kata yang santun dan artikulatif pada santun dan artikulatif pada yang santun dan
santun dan sebagian kecil rentang sebagian besar rentang artikulatif pada
artikulatif selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
rentang waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

36. 6) Guru berperilaku yang disegani
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang disegani pada yang disegani pada menampilkan
perilaku yang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang perilaku yang
disegani selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran disegani pada
rentang waktu keseluruhan
pembelajaran rentang waktu
dari awal sampai
akhir
pembelajaran
7) Guru berpenampilan diri yang tenang
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan diri Guru menampilkan diri Guru
menampilkan diri dengan tenang pada dengan tenang pada menampilkan diri
dengan tenang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang dengan tenang
selama rentang waktu pembelajaran waktu pembelajaran pada keseluruhan
waktu rentang waktu dari
pembelajaran awal sampai akhir
pembelajaran
8) Guru berperilaku yang adil dan objektif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
C. Tegas

37. 9) Guru memberikan tanggapan kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
10) Guru menampilkan rasa percaya diri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tampil Guru tampil dengan kurang Guru tampil dengan Guru tampil
dengan tidak percaya diri percaya diri dengan sangat
memiliki rasa percaya diri dan
percaya diri menarik
11) Guru berbicara dengan tegas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbicara Guru berbicara dengan Guru berbicara dengan tegas Guru berbicara
dengan tidak tegas kurang tegas dengan sangat
tegas, ekspresif
dan disegani
F. Penuh Panggilan Jiwa 12)
Guru berpenampilan sigap
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang kurang semangat, yang semangat, menampilkan
perilaku yang meyakinkan, dan cepat meyakinkan, dan cepat perilaku yang
tidak semangat sangat semangat,
dan meyakinkan meyakinkan,
cepat, dan tangkas

38. 13) Guru menampilkan ekspresi antusias
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru
menampilkan yang kurang bergairah dan yang bergairah dan cekatan menampilkan
ekspresi yang cekatan ekspresi yang
tidak bergairah sangat bergairah,
dan cekatan dan cekatan
14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menun- Guru menunjukkan perilaku Guru menunjukkan perilaku Guru
jukkan perilaku kurang ikhlas dalam ikhlas dalam memberikan menunjukkan
tidak ikhlas dalam memberikan bantuan pada bantuan pada siswa perilaku sangat
memberikan siswa ikhlas dan wajah
bantuan pada ceria dalam
siswa memberikan
bantuan pada
siswa
G. Samapta
15) Guru berpenampilan bugar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan penampilan yang kurang penampilan yang bugar menunjukkan
penampilan yang bugar penampilan yang
tidak bugar sangat bugar dan
enerjik
16) Guru berpenampilan yang ramah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang kurang ramah yang ramah menampilkan
perilaku yang perilaku yang
tidak ramah sangat ramah dan
penuh perhatian

39. 17) Guru suka menolong kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru enggan Guru kurang suka Guru suka memberikan Guru sangat suka
memberikan memberikan bantuan kepada bantuan kepada siswa yang memberikan
bantuan kepada siswa yang membutuhkan membutuhkan bantuan kepada
siswa yang siswa yang
membutuhkan membutuhkan
dengan tulus
18) Guru berempati kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang menunjukkan Guru menunjukkan rasa Guru sangat
menunjukkan rasa rasa belas kasih kepada belas kasih kepada siswa menunjukkan rasa
belas kasih kepada siswa belas kasih dan
siswa berbela rasa
kepada siswa
Palembang 28 juli 2021
Penguji
zakiyatul alami
NRP ....................................

40. STRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MTS
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Peserta
Kelompok
Mahara
Materi Pokok
Kelas/Semester
: RIAN SAHATUA
: 4
: kalam
: ANGGOTA BADAN
: 7
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
D. Kegiatan Pendahuluan 1)
Guru mengondisikan kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru langsung Guru mengucapkan salam, Guru mengucapkan salam, Guru
melaksanakan menanyakan kondisi, dan menanyakan kondisi, mengucapkan
pembelajaran mengecek kehadiran siswa, mengecek kehadiran siswa, salam,
daring/luring tetapi tidak mengecek serta mengecek kondisi menanyakan
tanpa mengecek kesiapan jaringan ruang kelas (luring) atau kondisi, mengecek
kondisi kelas (daring)/kondisi ruang kelas mengecek kesiapan kehadiran siswa,
(luring) jaringan (daring), misalnya mengecek kondisi
menanyakan kejelasan suara ruang kelas
atau gambar (luring) atau
mengecek
kesiapan jaringan
(daring), misalnya
menanyakan
kejelasan suara
atau gambar dan
menyampaikan
aturan selama
pembelajaran

41. 2) Guru memotivasi siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memotivasi Guru memotivasi dengan Guru memotivasi dengan Guru memotivasi
hanya secara visual atau yang lain tetapi visual atau yang lain secara dengan berbagai
verbal dan kurang kurang terorganisir sehingga terorganisir sehingga cara secara
menarik perhatian kurang optimal menarik perhatian siswa optimal sehingga
siswa siswa terlihat
antusias sepanjang
kegiatan
pembelajaran
3) Guru melakukan apersepsi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru bertanya Guru bertanya terkait Guru bertanya terkait Guru menggali
terkait pengetahuan awal siswa pengetahuan awal siswa dan pengetahuan awal
pengetahuan awal tetapi kurang dikaitkan dikaitkan dengan materi siswa melalui
siswa tetapi tidak dengan materi yang akan yang akan dipelajari berbagai cara dan
dikaitkan dengan dipelajari dikaitkan dengan
materi yang akan materi yang akan
dipelajari dipelajari
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator ketercapaian kompetensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan tujuan Guru menyampaikan tujuan Guru
menyampaikan pembelajaran atau indikator pembelajaran atau indikator menyampaikan
tujuan dengan jelas, tetapi kurang dengan jelas dan lengkap, tujuan atau
pembelajaran atau lengkap misalnya dilengkapi indikator dengan
indikator, tetapi tayangan ppt jelas dan lengkap,
tidak jelas misalnya
dilengkapi
tayangan ppt, serta
ditinjau
ketercapaiannya di
akhir
pembelajaran

42. 5) Guru menyampaikan pentingnya kompetensi yang akan dicapai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan Guru menyampaikan Guru
menyampaikan pentingnya kompetensi, pentingnya kompetensi menyampaikan
pentingnya tetapi argumentasinya dengan argumentasi yang pentingnya
kompetensi, tetapi kurang kuat kuat secara keilmuan kompetensi
tanpa argumentasi dengan
argumentasi yang
kuat dari berbagai
sudut pandang
(keilmuan,
kehidupan, dan
lain-lain)
6) Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan garis Guru menyampaikan garis Guru
menyampaikan besar kegiatan pembelajaran besar kegiatan pembelajaran menyampaikan
garis besar yang akan dilakukan secara secara jelas dan lengkap, garis besar
kegiatan jelas, tetapi kurang lengkap. termasuk metode kegiatan
pembelajaran penilaiannya. pembelajaran
yang akan secara jelas,
dilakukan, tetapi lengkap, dan
tidak jelas. dikaitkan dengan
pembudayaan
karakter
7) Guru mengecek/memeriksa kemampuan awal siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengecek/ Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/ memeriksa Guru mengecek/
memeriksa kemampuan awal, tetapi kemampuan awal dengan memeriksa
kemampuan awal, metode dan/atau metode dan instrumen yang kemampuan awal
tetapi metode dan instrumennya kurang tepat. tepat dengan metode
instrumennya dan instrumen
tidak tepat. yang tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
pembelajaran
B. Kegiatan Inti

43. 8) Guru menunjukkan pemahaman materi secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru mendeskripsikan Guru mendeskripsikan Guru
mendeskripsikan materi benar/tidak terjadi materi dengan benar dan mendeskripsikan
materi secara tidak miskonsepsi, tetapi sulit mudah dipahami oleh siswa materi dengan
benar atau dipahami benar dari
mengandung berbagai sudut
miskonsepsi pandang sehingga
sangat mudah
dipahami oleh
siswa
9) Guru mendemonstrasikan keterampilan secara benar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru mendemonstrasikan Guru mendemonstrasikan Guru mampu
mendemonstrasika keterampilan secara benar keterampilan secara benar mendemonstrasika
n keterampilan tetapi kurang lancar dan lancar, tetapi belum n keterampilan
mengandung memfasilitasi tumbuhnya secara benar,
kesalahan sikap positif siswa sangat lancar, dan
mampu
menumbuhkan
sikap positif siswa
10) Guru menunjukkan perilaku positif terhadap materi pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan sikap Guru menunjukkan sikap Guru
menunjukkan positif terhadap materi positif terhadap materi menunjukkan
sikap negatif pembelajaran tetapi tidak pembelajaran dan konsisten sikap positif
(tidak menyukai konsisten antara ucapan dan antara ucapan dan terhadap materi
materi perilakunya perilakunya pembelajaran,
pembelajaran) konsisten, dan
mengajak siswa
bersikap yang
sama

44. 11) Guru menyajikan materi pembelajaran secara berurutan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi dengan dengan urutan kurang logis dengan urutan logis materi dengan
urutan tidak logis urutan logis dan
banyak
melibatkan siswa
12) Guru menyajikan materi pembelajaran secara terpadu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi pembelajaran kurang pembelajaran secara terpadu materi secara
pembelajaran terpadu atau kurang saling atau saling terkait sangat terpadu
tidak terpadu terkait (saling terkait dan
(tidak saling tidak ada yang
tekait) saling
bertentangan)
13) Guru menunjukkan relevansi materi pembelajaran dengan kehidupan nyata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mengaitkan Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan materi Guru mengaitkan
materi pembelajaran dengan pembelajaran dengan materi dengan
pembelajaran kehidupan nyata tetapi kehidupan nyata secara jelas kehidupan nyata
dengan kehidupan kurang jelas dan benar secara jelas dan
nyata tetapi tidak benar, disertai
jelas beberapa contoh
17) Guru menyajikan pembelajaran yang memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik,
serta teknologi (TPACK) dan pendekatan lain yang relevan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan materi Guru menyajikan materi Guru menyajikan
materi menggunakan media atau menggunakan media atau materi
menggunakan teknologi cukup teknologi secara terorganisir menggunakan
media atau terorganisir, tetapi belum dan mampu mengaktifkan media atau
teknologi, mengaktifkan siswa secara siswa secara optimal, serta teknologi, secara
misalnya ppt, optimal menumbuhkan karakter terorganisir,
peralatan, atau positif mengaktifkan
software tertentu, siswa, menumbuh-

45. tetapi tidak
terorganisir
kan karakter,
keterampilan
berpikir tingkat
tinggi (hots), 4C,
dan literasi
15) Guru menyajikan langkah pembelajaran sesuai sintaks model atau metode/strategi yang dipilih
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menyajikan Guru menyajikan langkah Guru menyajikan langkah Guru menyajikan
langkah pembelajaran kurang sesuai pembelajaran sesuai dengan langkah
pembelajaran dengan sintaks model sintaks model pembelajaran pembelajaran
tidak sesuai pembelajaran atau atau metode/strategi yang sesuai dengan
dengan sintaks metode/strategi yang dipilih dipilih tetapi kurang lancar sintaks model
model pembelajaran atau
pembelajaran atau metode/strategi
metode/strategi yang dipilih
yang dipilih dengan lancar dan
mengacu
pendekatan
saintifik
16) Guru melakukan assessment for learning dan/atau assessment as learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan assessment Guru melakukan assessment Guru melakukan
assessment for for dan/atau as learning, for dan/atau as learning assessment for
dan/atau as tetapi metode dan dengan metode dan dan/atau as
learning, tetapi instrumennya ada yang instrumen yang tepat learning dengan
metode dan kurang tepat metode dan
instrumennya instrumen yang
tidak tepat tepat serta
memanfaatkan
hasilnya dalam
proses
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup

46. 17) Guru menyimpulkan hasil pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru ketika Guru menyimpulkan hasil Guru menyimpulkan hasil Guru
menyimpulkan pembelajaran tanpa pembelajaran tanpa membimbing atau
hasil pembelajaran kesalahan tetapi belum kesalahan dan melibatkan mengarahkan
ada yang kurang melibatkan siswa siswa siswa
benar merumuskan
sendiri
kesimpulan
(rangkuman/intisa
ri hasil
pembelajaran)
dengan benar
18) Guru melakukan evaluasi hasil belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru melakukan penilaian Guru melakukan penilaian Guru melakukan
penilaian hasil hasil belajar mencakup hasil belajar mencakup penilaian hasil
belajar, tetapi semua ranah tetapi metode semua ranah dengan metode belajar mencakup
tidak mencakup dan/atau instrumennya ada dan instrumen yang tepat semua ranah
semua ranah yang kurang tepat. dengan metode
(sikap, dan instrumen
pengetahuan, dan yang tepat serta
keterampilan). menggunakannya
sebagai dasar
mengevaluasi
siswa
22) Guru melakukan refleksi proses pembelajaran bersama siswa*) (Refleksi proses
pembelajaran bersama siswa dilakukan jika pembelajaran dilakukan secara tatap muka (luring).
Jika kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring, guru diingatkan bahwa dalam p
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru melakukan Guru meminta siswa Guru meminta siswa Guru meminta
refleksi proses menyampaikan komentar menyampaikan komentar siswa
pembelajaran terhadap proses terhadap proses menyampaikan
tanpa melibatkan pembelajaran, tetapi pembelajaran terkait hal komentar terhadap
siswa suasananya tegang sehingga tertentu dalam suasana yang proses
siswa terkesan takut tulus, sehingga siswa pembelajaran dari
terbuka menyampaikannya berbagai sudut
pandang secara
tulus dan meminta

47. mereka
menyampaikan
usulan sehingga
lebih baik
20) Guru memberikan tugas tindak lanjut setelah kegiatan pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan tugas Guru memberikan tugas Guru memberikan
tugas tindak lanjut tindak lanjut kepada siswa tindak lanjut kepada siswa tugas tindak lanjut
kepada siswa tetapi kurang berkaitan berkaitan erat dengan kepada siswa
tetapi tidak tepat dengan kegiatan kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat
atau tidak pembelajaran yang telah telah dilakukan dengan kegiatan
berkaitan dengan dilakukan pembelajaran
kegiatan yang telah
pembelajaran dilakukan dan
yang telah mengembangkan
dilakukan karakter siswa
dalam kehidupan
bermasyarakat
II. KEPRIBADIAN
D. Memesona
1) Guru menampilkan wajah yang ceria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan wajah Guru menampilkan wajah Guru
menam pilkan yang ceria pada sebagian yang ceria pada sebagian menampilkan
wajah yang ceria kecil rentang waktu besar rentang waktu wajah yang ceria
selama rentang pembelajaran pembelajaran pada seluruh
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

48. 2) Guru memberikan perhatian pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru memberikan perhatian Guru memberikan perhatian Guru memberikan
memberikan kepada semua siswa pada kepada semua siswa pada perhatian kepada
perhatian kepada sebagian kecil rentang sebagian besar rentang semua siswa pada
semua siswa waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
selama rentang rentang waktu
waktu dari awal sampai
pembelajaran akhir
pembelajaran
3) Guru menampilkan keserasian berbusana
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbusana Guru berbusana sopan Guru berbusana sopan Guru berbusana
sopan dengan dengan model dan warna dengan model dan warna sopan dengan
model dan warna yang kurang serasi yang serasi model dan warna
yang tidak serasi yang sangat serasi
4) Guru menginspirasi dan memotivasi peserta didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberi Guru memberi inspirasi dan Guru memberi inspirasi dan Guru memberi
inspirasi dan motivasi yang kurang tepat motivasi yang tepat kepada inspirasi dan
motivasi yang kepada siswa siswa motivasi yang
tidak tepat kepada sangat tepat
siswa kepada siswa
E. Berwibawa
5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak ber Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata
tutur kata yang santun dan artikulatif pada santun dan artikulatif pada yang santun dan
santun dan sebagian kecil rentang sebagian besar rentang artikulatif pada
artikulatif selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran keseluruhan
rentang waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

49. 6) Guru berperilaku yang disegani
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang disegani pada yang disegani pada menampilkan
perilaku yang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang perilaku yang
disegani selama waktu pembelajaran waktu pembelajaran disegani pada
rentang waktu keseluruhan
pembelajaran rentang waktu
dari awal sampai
akhir
pembelajaran
7) Guru berpenampilan diri yang tenang
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan diri Guru menampilkan diri Guru
menampilkan diri dengan tenang pada dengan tenang pada menampilkan diri
dengan tenang sebagian kecil rentang sebagian besar rentang dengan tenang
selama rentang waktu pembelajaran waktu pembelajaran pada keseluruhan
waktu rentang waktu dari
pembelajaran awal sampai akhir
pembelajaran
8) Guru berperilaku yang adil dan objektif
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
C. Tegas

50. 9) Guru memberikan tanggapan kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tepat tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
10) Guru menampilkan rasa percaya diri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tampil Guru tampil dengan kurang Guru tampil dengan Guru tampil
dengan tidak percaya diri percaya diri dengan sangat
memiliki rasa percaya diri dan
percaya diri menarik
11) Guru berbicara dengan tegas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbicara Guru berbicara dengan Guru berbicara dengan tegas Guru berbicara
dengan tidak tegas kurang tegas dengan sangat
tegas, ekspresif
dan disegani
G. Penuh Panggilan Jiwa 12)
Guru berpenampilan sigap
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menampilkan yang kurang semangat, yang semangat, menampilkan
perilaku yang meyakinkan, dan cepat meyakinkan, dan cepat perilaku yang
tidak semangat sangat semangat,
dan meyakinkan meyakinkan,
cepat, dan tangkas

51. 13) Guru menampilkan ekspresi antusias
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru
menampilkan yang kurang bergairah dan yang bergairah dan cekatan menampilkan
ekspresi yang cekatan ekspresi yang
tidak bergairah sangat bergairah,
dan cekatan dan cekatan
14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru menun- Guru menunjukkan perilaku Guru menunjukkan perilaku Guru
jukkan perilaku kurang ikhlas dalam ikhlas dalam memberikan menunjukkan
tidak ikhlas dalam memberikan bantuan pada bantuan pada siswa perilaku sangat
memberikan siswa ikhlas dan wajah
bantuan pada ceria dalam
siswa memberikan
bantuan pada
siswa
H. Samapta
15) Guru berpenampilan bugar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan penampilan yang kurang penampilan yang bugar menunjukkan
penampilan yang bugar penampilan yang
tidak bugar sangat bugar dan
enerjik
16) Guru berpenampilan yang ramah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan perilaku Guru
menam pilkan yang kurang ramah yang ramah menampilkan
perilaku yang perilaku yang
tidak ramah sangat ramah dan
penuh perhatian

52. 17) Guru suka menolong kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru enggan Guru kurang suka Guru suka memberikan Guru sangat suka
memberikan memberikan bantuan kepada bantuan kepada siswa yang memberikan
bantuan kepada siswa yang membutuhkan membutuhkan bantuan kepada
siswa yang siswa yang
membutuhkan membutuhkan
dengan tulus
18) Guru berempati kepada siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang menunjukkan Guru menunjukkan rasa Guru sangat
menunjukkan rasa rasa belas kasih kepada belas kasih kepada siswa menunjukkan rasa
belas kasih kepada siswa belas kasih dan
siswa berbela rasa
kepada siswa
PALEMBANG , 28 JULI 2021
Penguji
_ZAKIYATUL ALAMI, S.Ag., M.Pd
NRP ....................................

53. Pow
er e
db
yT
C
P
D
F
(
w
w
w
.
t
c
pd
f
. o
r
g)
Pow
er e
db
yT
C
P
D
F
(
w
w
w
.
t
c
pd
f
. o
r
g)