ครูกับการใช้สื่อ ICT

THAILAND 4.0
ครูกับการใช้สื่อ ICT
อ.ดร.วิชิต เทพประสิทธิ์
มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย
การบรรยายนี้เป็นส่วนหนึ่งของการอบรมเชิงปฏิบัติการครูกับการใช้สื่อ ICT จัดโดยสานักการศึกษาต่อเนื่องและบริการวิชาการ
ในวันที่ 4 กุมพาพันธ์ 2560 ณ มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงราย

วิทยากร
ผู้ช่วยคณบดีฝ่ายเทคโนโลยีสารสนเทศ
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย
ผู้ทรงคุณวุฒิ และวิทยากรด้าน ICT for Education
ปริญญาดุษฎีบัณฑิต
สาขาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
2/4/2017 wichit thepprasit 2

วัตถุประสงค์
• เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรม เกิดความรู้ ความเข้าใจในแนวคิด THAILAND 4.0
และสามารถนาแนวคิดดังกล่าวมาใช้เป็นแนวทางในการออกแบบและพัฒนา
สภาพแวดล้อมทางการเรียน แผนการจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมการเรียนการสอน
ด้วยแนวคิดห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 และสามารถนาไปใช้ได้จริงในการเรียน
การสอน
• เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรมสามารถใช้สื่อ ICT และ สื่อสังคมออนไลน์ มาจัดการ
เรียนการสอนในบริบทจริงของโรงเรียนได้ โดยผ่านเครื่องมือที่หลากหลาย
• เพื่อให้ผู้เข้ารับการอบรมนาความรู้ที่ได้รับ ไปพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน
และพัฒนาองค์ความรู้ด้านการเรียนการสอน

กรอบการบรรยาย
ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการจัด
การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21
• ประเทศไทย 4.0ดิจิทัลไทย
แลนด์
• แนวคิดการจัดการเรียนการ
สอนในศตวรรษที่ 21
• เทคโนโลยีที่ช่วยส่งเสริมการ
สอนยุคใหม่
• กรณีศึกษาห้องเรียน NUS
เครื่องมือใหม่ในการจัดการ
เรียนการสอน
การจัดสภาพแวดล้อมทางการเรียน
ในห้องเรียนยุคใหม่
• ห้องเรียนในศตวรรษที่ 21
• การจัดสภาพแวดล้อม
ทางการเรียนยุคใหม่
• ฝึกปฏิบัติออกแบบห้องเรียน
ในยุคใหม่
การออกแบบและพัฒนารูปแบบการ
เรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี ICT
• การออกแบบการเรียนการ
สอนในศตวรรษใหม่
• ตัวอย่างแผนการสอน
• การพัฒนาแผนการสอน
บูรณาการ ICT

THAILAND 4.0
Introduction to

ประเทศไทย 4.0 “Value–Based Economy”
ดร.สุวิทย์ เมษินทรีย์ รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงพาณิชย์
ไทยรัฐฉบับพิมพ์ 2 พ.ค. 2559

ประเทศไทย 4.0
ประเทศไทย
1.0
เกษตรกรรม
2.0
อุตสาหกรรม
เบา
3.0
อุตสาหกรรม
หนัก
4.0
?
ประเทศรายได้ต่า
ขับเคลื่อนด้วยทรัพยากร
ประเทศรายได้ปานกลาง
ขับเคลื่อนด้วยประสิทธิภาพ
ประเทศรายได้สูง
ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม
ความมั่งคั่งของชาติ

ประเทศไทย 4.0 “เศรษฐกิจที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม”
“ทามาก ได้น้อย” เปลี่ยนเป็น “ทาน้อย ได้มาก”
3 มิติสาคัญ
1. เปลี่ยนจากการผลิตสินค้า “โภคภัณฑ์” ไปสู่สินค้าเชิง “นวัตกรรม”
2. เปลี่ยนจากการขับเคลื่อนประเทศด้วยภาคอุตสาหกรรม ไปสู่การขับเคลื่อนด้วย
เทคโนโลยี ความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม
3. เปลี่ยนจากการเน้นภาคการผลิตสินค้า ไปสู่การเน้นภาคบริการมากขึ้น
ไทยรัฐฉบับพิมพ์ 2 พ.ค. 2559

World’s top richest.
Source: http://www.forbes.com/billionaires/

Jack Ma.

ประเทศไทย 4.0 โมเดลเศรษฐกิจรูปแบบใหม่
ความมั่งคั่งในศตวรรษที่ 21
• สหรัฐอเมริกา A Nation of Makers
• อังกฤษ Design of Innovation
• จีน Made in China 2025
• อินเดีย Made in India
• เกาหลีใต้ Creative Economy ไทยรัฐฉบับพิมพ์ 2 พ.ค. 2559

EDUCATION 4.0
การจัดการศึกษาในยุค

ประเทศไทย 4.0 กับการศึกษา

21st Century Skills for Learner

ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม
ทักษะด้าน
สารสนเทศ
สื่อและ
เทคโนโลยี
ทักษะชีวิต
และการ
ทางาน วิชาแกน และแนวคิด
สาคัญในศตวรรษที่ 21
อ้างอิง : ทักษะแห่งอนาคตใหม่ การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21
มาตรฐานและการประเมิน
หลักสูตรและการสอน
การพัฒนาวิชาชีพ
สภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้
21st Century Skills for Learner

ผู้เรียนในปัจจุบันแตกต่างไปแล้ว?
http://www.structuredlearning.net/

ครูในปัจจุบันแตกต่างไปแล้ว?

ห้องเรียนในปัจจุบันแตกต่างไปแล้ว?

Ensure inclusive
and equitable
quality education
and promote
lifelong learning
opportunities for
all.
A New Agenda for Education
United Nations
Educational, Scientiﬁc and
Cultural Organization

A New Agenda for Education

Free and equitable primary and secondary
education of good quality
Universal pre-primary education
Ensure relevant skills for employment
Universal literacy and numeracy
More qualified teachers
Make higher education more accessible
United Nations
Educational, Scientiﬁc and
Cultural Organization

Major Attributes for Future Learning
Easy
EngageEffective
Park, 2015 : UNESCO Paper

Web 1 2 3
คลาน
เดิน
วิ่ง

EDUCATION 1 2 3

Education 1.0
เน้นการทาตามคาสั่งและปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้อง

Education 2.0
เน้นการอ่านออกเขียนได้ ห้องเรียนมีขนาดใหญ่

Education 3.0 ผู้เรียนทางานร่วมกันเป็นกลุ่มย่อยเพื่อแก้ปัญหา
เน้นการใช้ความคิดสร้างสรรค์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียน

Education 4.0

OPEN LEARNING
Disruptive Innovations in Learning

Student drop out statistics
Student education level N / 10
Have job within one year 
Graduate bachelor degree 

Enter university 

Enter upper secondary school 

Enter lower secondary school (compulsary) 

Enter elementary school (6 years old) 

* Quality Learning Organization (2012) Public organization supported by Government
** Grade 9 is compulsory education

Four Major-Projects address the digital and lifelong learning
1. Thai Open Educational Resources: OER Portal (OBEC)
http://oer.learn.in.th
2. Digital Content Repository Project for Life-Long Learning (MOE)
http://www.ops.moe.go.th
3. Thai-MOOC (OHEC)
http://thaimooc.org
4. DLTV / DLIT (OBEC)
http://www.dlthailand.com/kar-cadkar-suksa-thang-kil-phan-
dawtheiym
http://www.dlthailand.com/dlit
Thai lifelong learning

http://edltv.dlf.ac.th/

http://www.dlit.ac.th/

MOOC

Thai MOOC (s)
Massive Open Online Course(s)
การเรียนการสอนออนไลน์ระบบเปิดเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต

Content
Ministry of
Science and
Technology
Ministry of
ICT
Ministry of
Education
Three Ministries Synergy
Pedagogy Services

www.thaimooc.org
https://www.thaimooc.org/

www.thaimooc.org

www.thaimooc.org
https://youtu.be/pwVsjw9peDM
https://youtu.be/UF9FAf8v78o

BLENDED LEARNING

MOBILE LEARNING

Mobile Learning

Cutting-edge Technology

Google Translate

Goggles

PhotoMath

Augmented Reality

GAMIFICATION

Virtual Reality

Pokémon GO Gamification

Gamification Benefits

Gamification Example

People Remember

Game Caster

CLOUD FOR LEARNING

Kahoot!

Google App for Education

Google App for Education
ตัวอย่างการประยุกต์ใช้งานจริง

INTERNET OF THINGS

IoT

IoT for Education

http://obsy.spidyhero.com/

MAKER SPACE

Maker Space

Chiang Mai Maker Club

LEARNING ENVIRONMENT
Case Study

จุดมุ่งหมายการสอนตามแนวคิดของ Bloom ใหม่
Source http://epltt.coe.uga.edu/index.php?title=Bloom%27s_Taxonomy

NIE Classroom of the Future
Copyright National Institute of Education, Nanyang Technological University (NIE/NTU), Singapore

“National Institute of Education : Singapore”

Stage 0 : Prepare BYOD
Provide Device and Roles.

Stage 0 : Prepare BYOD

Stage 1 : Game-Based Learning

Stage 1 : Game-Based Learning
หมายเหตุ เป็นภาพจาลองประกอบการบรรยาย2/4/2017 wichit thepprasit 103

Stage 2 : Discovery Learning

Stage 3 : The Simulation

Stage 4 : Collaboration

4 Stages Strategies and Bloom Taxonomy
GAME BASED
DISCOVERY
SIMMULATION
COLLABORATION
Gain Attentions
Remembering
Understanding
Apply
Analyze
Creating
Evaluation

คาถามสาคัญ
ครูจะประยุกต์ใช้และบูรณาการ
เครื่องมือต่างๆ ในการเรียนการ
สอนตามบริบทของสถานศึกษา
ของตนเพื่อให้เกิดการเรียนแบบ
ใหม่ ได้อย่างไร ?
Source ภาพจากภาพยนตร์เรื่อง “ครูบ้านนอก”

INNOVATOR
ChalermpolPunnotok

เฉลิมพล ปุณโณทก

ขอบคุณครับ

THE CLASSROOM OF THE FUTURE
Practice

The Classroom of the Future

The Classroom of
the Future

ห้องเรียนที่ช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

Google-Workspace

Pixar-Workspace

What is Your Classroom ?

ห้องเรียนยุคใหม่

ห้องเรียนในศตวรรษที่ 21

กิจกรรม : ร่วมกันออกแบบห้องเรียนยุคใหม่
• ออกแบบห้องเรียนยุคใหม่โดยใช้ และแชร์
Google Drawing

การพัฒนาแผนการสอนยุคใหม่
ฝึกปฏิบัติ

การออกแบบการเรียนการสอน “ห้องเรียนยุคใหม่”
ครูจะเริ่มต้นอย่างไรดี
สร้างนวัตกรรมการสอนแบบสร้างสรรค์
แผนการจัดการเรียนรู้

แนวทางการบูรณาการ ICT กับการออกแบบการสอน
เนื้อหา
วัตถุประสงค์
การเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้ วัดผลและประเมินผล
ICT

แนวทางการบูรณาการ ICT กับการออกแบบการสอน
เนื้อหา วัตถุประสงค์เชิง
พฤติกรรม
กิจกรรม การ
เรียนรู้แบบ
สร้างสรรค์
สื่อ/ICT วัดผลและ
ประเมินผล

แนวทางการบูรณาการ : เนื้อหา
วิเคราะห์เนื้อหา
• หลักสูตร
• ตัวชี้วัด
• ทักษะในศตวรรษที่ 21
• ภาษา
• เทคโนโลยีสารสนเทศ
• คุณธรรมพึงประสงค์ 12 ประการ
• หน้าที่พลเมือง, เศรษฐศาสตร์
Source : www.westerncampus.ca/site_assets

แนวทางการบูรณาการ : วัตถุประสงค์
กาหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้
เป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
ด้านพุทธิพิสัย
ด้านทักษะพิสัย
ด้านจิตพิสัย
Affective
Psychomotor
Cognitive

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้
Bloom’s Taxonomy
Creating

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ : จา
ผู้เรียนสามารถระลึกหรือจดจาข้อมูลได้
ให้คาจากัดความ(Define)
จาลอง(Duplicate)
จัดทารายการ(List)
จดจา(Memorize)
ระลึก(Recall)
พูดซ้า (Repeat)
คัดลอก (Reproduce State)
คากริยา
แสดงพฤติกรรม

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ : เข้าใจ
ผู้เรียนสามารถอธิบายความคิดได้
แยกหมวดหมู่(Classify)
บรรยาย (Describe)
อภิปราย(Discuss)
ชี้แจงเหตุผล (Explain)
จาแนก(Identify)
หาแหล่งที่ตั้ง(Locate)
จาแนกออก(recognize)
รายงาน(Report) คัดสรร(Select)
แปลความ(Translate)
การถอดความ(Paraphrase)

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ : ประยุกต์ใช้
ผู้เรียนสามารถนาข้อมูลไปใช้ในสถานการณ์ใหม่
เลือก(Choose)
แสดง(Demonstrate)
อธิบายพร้อมตัวอย่าง(Illustrate)
ปฏิบัติการ(Operate)
กาหนดการทางาน(Schedule)
ร่าง(Sketch) แก้ปัญหา(solve)
ใช้(Use) เขียน(Write)

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ : วิเคราะห์
ผู้เรียนสามารถจาแนกความแตกต่างได้
ประเมินค่า(Appraise)
เปรียบเทียบ(Compare)
แตกต่าง (Contrast) วิจารณ์(Criticize)
จาแนก(Differentiate)
แบ่งแยก(Discriminate)
วินิจฉัย(Distinguish)
ตรวจสอบ (Examine)
ทดลอง(Experiment)

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ : ประเมินค่า
ผู้เรียนสามารถพิสูจน์หรือตัดสินใจได้
อภิปราย(Argue)
แก้ต่าง(Defend)
พิจารณาตัดสิน(Judge)
เลือก(Select)
สนับสนุน(Support)
ให้คุณค่า(Value)
ประเมินค่า(Evaluation)

กาหนดพฤติกรรมการเรียนรู้ : สร้างสรรค์
สร้างผลิตภัณฑ์หรือความคิดเห็นมุมมองใหม่ๆ
รวบรวม(Assemble)
สร้าง(Construct)
สร้างสรรค์(Create)
เขียน(Write)
ออกแบบ(Design)
พัฒนา(Develop)
คิดสูตร-คิดระบบ(Formulate)

แนวทางการบูรณาการ : กิจกรรมการเรียนรู้
กิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน กิจกรรมการเรียนรู้นอกชั้นเรียนเดี่ยว/กลุ่ม
Learning Strategy
+
ICT

ตัวอย่างกลวิธีการเรียนการสอน
•Creative-Based Learning
•Project-Based Learning
•Problem-Based Learning
•Research-Based Learning
•Inquiry Learning
•Discovery Learning

เลือกเครื่องมือที่ตรง
ตามวัตถุประสงค์
การเรียนรู้
แนวทางการบูรณาการ : สื่อ ICT

วิธีการออกแบบการเรียนการสอน : Design

ใช้การประเมินแบบออนไลน์
วัดให้ตรงกับวัตถุประสงค์
เครื่องมือมีคุณภาพ
แนวทางการบูรณาการ : การวัดและประเมินผล
การประเมินผลการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระ
การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ การเขียน
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

รูปแบบการสอน
ตัวอย่าง

รูปแบบการสอนความคิดสร้างสรรค์
แนวคิดของ ศ.ดร. เกรียงศักดิ์ เจริญวงศักดิ์ (2545)
1. กาหนดเป้าหมายของการคิด
2. แสวงหาความคิดใหม่
3. ประเมิน และคัดเลือกแนวคิด
ควรเตรียมตัวโดยการ
1. ฝึกทักษะการคิดย่อย เปรียบเทียบ คัดแยก ระบุ การให้เหตุผล การเชื่อมโยง การวิเคราะห์ การ
ประยุกต์ การพยากรณ์ การตั้งเกณฑ์ การประเมิน
2. ฝึกกระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การสอนกระบวนการคิด ทฤษฏีและการนาไปใช้2/4/2017 wichit thepprasit 158

แนวคิดของ William Cube CAI Model (1970) แยกเป็น 3 มิติ คือ
1. มิติด้านเนื้อหาวิชาในหลักสูตร
2. มิติด้านพฤติกรรมการสอนของครู
3. มิติด้านพฤติกรรมผู้เรียน

1. มิติด้านเนื้อหาวิชาในหลักสูตร
ในการคิดจาเป็นต้องมีสิ่งที่คิดหรือเนื้อหา William
แนะนาให้สอนความคิดสร้างสรรค์ในวิชาหลัก 6 วิชา
คือ ภาษา คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์
ดนตรี และศิลปะ เพราะมีเนื้อหาเอื้อให้คิดสร้างสรรค์
ได้ โดยครูเลือกกลวิธีสอนให้เหมาะกับเนื้อหา

2. มิติด้านพฤติกรรมการสอนของครู
มีด้วยกัน 17 วิธี ตามหนังสือ ทฤษฏีการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ (2540 : 179-183)
การสอนกระบวนการคิด ทฤษฏีและการนาไปใช้
กลวิธีการสอน ความหมาย
1.Paradoxes สอนให้พิจารณาความขัดแย้งและความกลับตาลปัตรของความคิดเห็น
ข้อมูลหรือสภาพการต่างๆที่ผิดธรรมดายากจะเชื่อหรือค้านกับสามัญสานึก
หรือความเชื่อเดิม
2.Attributes การคิดพิจารณาวิเคราะห์คุณสมบัติหรือลักษณะที่ปรากฏอยู่ในสิ่งต่างๆใน
แนวทางหรือมุมมองที่แปลกแตกต่างจากที่เคยคิด
3.Analogies การอุปมาอุปไมยเปรียบเทียบลักษณะที่คล้ายคลึงเทียบเคียงกับสิ่งต่างๆ
เช่น จานกับนาฬิกา
4.Discrepancies การคิดพิจารณาความคาดเคลื่อนหรือสิ่งที่ขาดหายไปจากความเป็นจริง
ความผิดปกติหรือไม่สมบูรณ์ของข้อมูล

5.Proactive question การใช้คาถามยั่วยุกระตุ้นความคิดให้พยายามหาคาตอบหรือแนวคิดใหม่ๆ
6.Example of change การคิดหาวิธีการหรือโอกาสที่จะทาให้เกิดการเปลี่ยนแปลง การปรับรูปหรือ
ทดแทนในแนวทางที่ใหม่แปลกแตกต่างจากที่มีอยู่เดิม
7.Example of habit การฝึกให้คลายความยึดมั่นจากนิสัยเคยชินหรือความคิดความเชื่อเดิมๆ
เพื่อให้คิดยืดหยุ่นปรับความคิดได้กับสภาพการใหม่ๆ
8.Organized random search การคิดสุ่มสร้างสิ่งใหม่จากโครงสร้างสิ่งเดิม เช่น ให้คิดเขียนคาขวัญใน
โอกาสพิเศษต่างๆ
9.Tolerance for ambiguity การพัฒนาทักษะความสามารถที่จะศึกษาค้นคว้ารวบรวมข้อมูลจากแหล่ง
ต่างๆทั้งในแง่ประวัติศาสตร์ การบรรยายใช้เหตุผลและการทดลองฝึกความ
ทนได้ต่อสภาวะที่กลุ่มเครือไม่ชัดเจน เช่น ให้ลองแต่งเรื่องจากการดูภาพ
ซ้อน วาดภาพจากเพลงที่ฟังไม่จบ

10. INTUITIVE EXPRESSION ฝึกการแสดงออกแบบหยั่งรู้ การไวต่อการรับรู้และการแสดงความคิด
ความรู้สึกจากจินตนาการภายในของตนเอง
11. ADJUSTMENT TO DEVELOPMENT ฝึกการปรับตนเองให้เหมาะสมกับการพัฒนาคือให้ฝึกคิดพิจารณา ข้อมูล
ต่างๆแล้วนามาเป็นแนวคิดหรือตัวอย่างที่ทาให้ตนเองมีมุมมองและแนวคิด
ที่หลากหลาย
12. STUDY CREATIVE PEOPLE AND PROCESS ศึกษาบุคคลสาคัญที่มีประวัติความคิดสร้างสรรค์โดยพิจารณาในแง่ของ
บุคลิกลักษณะและกระบวนการคิดของเขาที่นาไปสู่การสร้างผลงาน
13. EVALUATE SITUATIONS การประเมินสถานการณ์เป็นการฝึกการคิดตัดสินใจจากการประเมินผลที่
เกิดขึ้นและแนวโน้มที่จะตามมา
14. CREATIVE READING SKILLS การพัฒนาทักษะการอ่านอย่างสร้างสรรค์เพื่ออ่านจับใจความและขยาย
พรมแดนแห่งความคิดและจินตนาการให้กว้างไกล

15. CREATIVE LISTENING SKILLS การพัฒนาทักษะการฟังอย่างสร้างสรรค์เพื่อให้คิดติดตามเชื่อมโยงและ
จัดระบบข้อมูลได้ในแนวทางที่ลึกซึ้งกว้างขวางกว่าเดิม
16. CREATIVE WRITING SKILLS การพัฒนาทักษะการเขียนอย่างสร้างสรรค์ให้แสดงความรู้สึกนึกคิดและ
จินตนาการได้โดยการเขียน
17. VISUALISATION SKILLS การพัฒนาทักษะในการจินตนาการมองเห็นภาพในมิติต่างๆที่แปลกใหม่
กว่าเดิม ซึ่งอาจให้แสดงความคิดจากมุมมองที่แปลกใหม่

3. มิติด้านพฤติกรรมผู้เรียน
ควรเตรียมตัวโดยการ
1. ฝึกทักษะการคิดย่อย เปรียบเทียบ คัดแยก ระบุ การให้เหตุผล การเชื่อมโยง การวิเคราะห์ การ
ประยุกต์ การพยากรณ์ การตั้งเกณฑ์ การประเมิน
2. ฝึกกระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
William ได้อธิบายพฤติกรรมของผู้เรียนที่ได้รับการฝึกด้วยกลวิธีการสอนของครูในการเรียนเรื่อง
หาวิชาต่างๆผู้เรียนจัดแสดงความคิดสร้างสรรค์ใน 2 ด้านคือด้านลักษณะการคิด Cognitive และ
ด้านความรู้สึกทางอารมณ์ Affective

1.ด้านลักษณะการคิด
พฤติกรรมผู้เรียน ความหมาย
1.1 Fluent thinking ความคิดคล่องมีปริมาณการคิดออกมาได้มากต่อเนื่องและรวดเร็วเน้น
ปริมาณการคิดคาตอบที่เหมาะสมกับสิ่งเราได้มากเช่นบอกประโยชน์ใช้สอย
ของไม้ไผ่ได้มากที่สุด
1.2 Flexible Thinking ความคิดยืดหยุ่น คิดคาตอบได้หลายประเภทและหลายทิศทางการคิดที่มี
คุณภาพคือมีทั้งการจัดกลุ่มจัดระบบขยายพรมแดนและแตกแขนงออกไป
เช่นการบอกประโยชน์ใช้สอยของไม้ไผ่ได้ 20 คาตอบ แต่พิจารณาด้าน
ความคิดยืดหยุ่นแล้วจะวิเคราะห์ได้เพียง 4 หรือ 5 ประเภท
1.3 Originality ความคิดริเริ่มเป็นความคิดที่แปลกใหม่แตกต่างจากธรรมดาไม่ซ้ากับ
ความคิดของคนอื่นแต่เป็นคาตอบที่เหมาะสมกับปัญหา
1.4 Elaboration ความคิดละเอียดลออคือคิดในรายละเอียดหรือขั้นตอนมีการอธิบายขยาย
ความรู้ต่อเติมเสริมแต่งความคิดสิ่งเร้าเดิมให้ละเอียดและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

2. ด้านความรู้สึกทางอารมณ์
พฤติกรรมผู้เรียน ความหมาย
2.1 Curiosity (Willingness) ความอยากรู้อยากเห็นกระตือรือร้นเต็มใจที่จะสารวจสืบสอบเปิดรับข้อมูล
และประสบการณ์ต่างๆ
2.2 Risk Taking (Courage) ความกล้าเสี่ยงมีความกล้าที่จะทดลองทาสิ่งที่แปลกแตกต่างจากเดิมกล้า
เดากล้าคาดคะเนและทดสอบความสามารถของตนเอง
2.3 Complexity (Challenge) ความต้องการสิ่งที่กระตุ้นท้าทายความคิดและความสามารถพึ่งมีลักษณะที่
ซับซ้อนกลุ่มเครือยากต่อการทาความเข้าใจ
2.4 Imagination (Intuition) ความคิดจินตนาการความพอใจที่จะคิดฝันหรือนึกภาพสิ่งที่ยังไม่มีมาก่อน
ยังไม่เกิดขึ้นมาหรือดูจะเป็นไปไม่ได้ เป็นลักษณะที่บุคคลต้องใช้ข้อมูลที่มี
และความคิดเห็นของตนเองมาผสมผสานกันและประยุกต์เป็นแนวคิดหรือ
ประดิษฐ์สิ่งใหม่ขึ้นมาจากการหยั่งรู้ของตน

การบูรณาการ ICT กับการเรียนการสอน
ตัวอย่างการบูรณาการ ICT และการสอนคิดสร้างสรรค์
ในการจัดการเรียนรู้ด้วย Project-Based Learning

ตัวอย่างกลยุทธ์การสอน : Project-Based Learning
Project-Based Learning
1) Exploring the ideas
2) Reviewing the possibilities
3) Selected the topic
4) Producing and testing
5) Presenting

PBL : Exploring the ideas
เริ่มต้นโครงการ เด็กจะร่วมกันคิดเรื่องที่สนใจ เร้าความคิดสร้างสรรค์โดยการ Attributesการคิด
พิจารณาวิเคราะห์คุณสมบัติหรือลักษณะที่ปรากฏอยู่ในสิ่งต่างๆในแนวทางหรือมุมมองที่แปลก
แตกต่างจากที่เคยคิด
ครูให้หาข้อมูล ความรู้ จากสื่อ ICT

PBL : Reviewing the possibilities
วางแผนโครงการ เป็นช่วงเวลาที่กาหนด
จุดประสงค์ว่าต้องการเรียนรู้อะไร กาหนด
ขอบเขตเนื้อหา ระยะเวลาและวิธีการศึกษา
Proactive question การใช้คาถามยั่วยุ
กระตุ้นความคิดให้พยายามหาคาตอบหรือ
แนวคิดใหม่ๆ
ครูใช้ ICT ช่วยในการให้คาปรึกษา, เสริม
ข้อมูล และช่วยนักเรียนแก้ไขปัญหา

PBL : Selected the topic
นักเรียนเลือกหัวข้อที่ตนเองสนใจ
ตามที่ได้ร่วมกันวิเคราะห์หาความเป็นไปได้ของ
โครงงาน
ครูใช้ ICT ช่วยในการให้คาปรึกษา ผ่านเครื่องมือ
Social Networks

PBL : Producing and testing
ดาเนินโครงการตามที่กาหนดไว้ เน้นกระบวนการแก้ปัญหา เด็กจะได้รับข้อมูลใหม่จาก
ประสบการณ์ตรงหรือเป็นแหล่งข้อมูลพื้นฐานเพราะเด็กได้สนทนา พูดคุยกับบุคคล และ
สืบค้นจากแหล่งเรียนรู้ ตลอดจนการทดสอบ ทดลอง
นักเรียนสืบค้นสาระความรู้บนเครือข่าย
นักเรียนอ่าน e-Book นักเรียนทากิจกรรมโครงงานร่วมกันด้วยการคิดแบบคิดเดี่ยว-
คิดคู่และรวมกันคิด โดยใช้กระดานสนทนา หรือสนทนาผ่าน Video Call แล้วบันทึก
ข้อมูลบน Google Docs

PBL : Presenting
ขั้นสรุปและนาเสนอโครงการอาจจะให้เด็กนาผลงานที่
ได้รับมอบหมายมาแสดงต่อครูแล้ว อภิปรายประเด็น
ปัญหา หรือให้เด็กนาเสนอผลงาน ในรูปของการจัด
แสดง จัดเป็นนิทรรศการ หรือสาธิตผลงาน
ใช้ ICT ช่วยในการนาเสนอผลงาน การใช้เครื่องมือ
ต่างๆ ในการทาผลงานนาเสนอ
การทาเว็บไซต์, Blog.

คาถามสาคัญ
ครูจะมีแผนการจัดการเรียนรู้ โดย
บูรณาการ ICT และมีการส่งเสริมให้
เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการจัดการ
สอนสาระของตนได้อย่างไร
Source ภาพจากภาพยนตร์เรื่อง “ครูบ้านนอก”

ฝึ กปฏิบัติพัฒนาบูรณาการ ICT
ขั้นตอนในการทางาน
1) เลือกแผนการสอนที่สนใจ วิเคราะห์เนื้อหา
2) กาหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้
3) เลือกวิธีสอน ศึกษากลยุทธ์ วิธีการสอนที่สนใจ ที่ช่วยส่งเสริมความคิด
สร้างสรรค์ และเข้ากับเนื้อหา
4) เลือกทฤษฏีการเรียนรู้ รูปแบบการสอนและเทคนิคการสอน
5) ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ เลือกเครื่องมือ สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ
6) นาเสนอแผนการสอน

ติดต่อวิทยากร
สาขาเทคโนโลยีการศึกษา
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย
โทรศัพท์ 0814318505
Facebook : drwichit FBPage : EZICT
email : drwichit@crru.ac.th
http://www.slideshare.net/wichitcru

ครูกับการใช้สื่อ ICT

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (11)

Similar to ครูกับการใช้สื่อ ICT

Similar to ครูกับการใช้สื่อ ICT (20)

ครูกับการใช้สื่อ ICT