Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learning. [NEC2012]

732 views

Published on

ปรัชญนันท์ นิลสุข และ ปณิตา วรรณพิรุณ. (๒๕๕๕). ผลการบูรณาการการเรียนรู้ด้วยเครือข่ายสังคมกับ e-Learning. เอกสารประกอบการประชุมวิชาการระดับชาติด้านอีเลิร์นนิง บูรณาการการเรียนรู้ออนไลน์ประชาคมอาเชียน: นโยบายและกระบวนการ ประจำปี ๒๕๕๕ (National e-Learning Conference 2012 Integrating ASEAN Online learning: Policy and Process) ๑๔-๑๕ สิงหาคม ๒๕๕๕. นนทบุรี. หน้า ๑๗๐-๑๗๖.

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learning. [NEC2012]

  1. 1. Session หนารูปแบบการเรียนการสอนแบบรวมมือดวยระบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู C1_6 123Model of Collaborative Learning Using Learning ActivityManagement Systemณมน จีรังสุวรรณ, ธนยศ สิรโชดก ิการออกแบบเว็บไซตและบทเรียนอิเล็กทรอนิกสที่เหมาะสมสําหรับ C1_7 131อีเลิรนนิงในอาเซียน: กรอบวัฒนธรรมที่ควรคํานึงถึงProper Design of Website and Electronic Courseware for e-Learning in ASEAN : Cultural framework for Considerationจินตวีร คลายสังขการพัฒนาสื่อฝกอบรมออนไลน เรื่อง เครือขายสังคมออนไลน เพื่อการเรียน C1_8 140การสอน สําหรับโครงการมหาวิทยาลัย ไซเบอรไทย (Facebook)Development of Web-based Training on Social Network forLearning and Teaching of Thailand Cyber University Projectชนากานต ปนวิเศษ, ปณิตา วรรณพิรุณ, ณมน จีรังสุวรรณการพัฒนารูปแบบการนิเทศทางไกลสําหรับนิสิตฝกประสบการณวิชาชีพ C1_9 147ธีรวดี ถังคบุตรการใชกระบวนการเขียนบล็อกแบบรวมมือกันในวิชาภาษาอังกฤษ: พัฒนา B2_1 152ทัศนคติ คุณภาพ และ ปริมาณงานเขียนApplication of a Collaborative Blogging in EFL Classroom:Improving Attitude, Quality and Quantity in Writingดารารัตน คําภูแสนรูปแบบการเรียนรูรวมกันผานสื่อสังคมออนไลนเพื่อสนับสนุนการเรียนดวย B2_2 161โครงงานนิเทศศาสตรสําหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาCollaborative Learning Model through Social Media forSupporting Communications Project-based Learning forPostgraduate Studentsปณิตา วรรณพิรุณ, วีระ สุภะผลการบูรณาการการเรียนรูดวยเครือขายสังคมกับ e-Learning B2_3 170Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learningปรัชญนันท นิลสุข, ปณิตา วรรณพิรุณ
  2. 2. ผลการบูรณาการการเรียนรูดวยเครือขายสังคมใน e-Learning Effects of Integrated Learning using Social Media in e-Learning ปรัชญนันท นิลสุข 1, ปณิตา วรรณพิรุณ2 1 มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ prachyanunn@kmutnb.ac.th , panita.w@hotmail.comABSTRACT การเรียนดวยเครือขายสังคม ผานอีเลิรนนิ่ง ของนักศึกษาที่ เรี ย นวิ ช าภาษาและเทคโนโลยี สํา หรั บ ครู ในภาคเรี ย นที่ This study investigated theintegration of learning and teaching through 2/2554 จํ า นวน 25 คน ได จ ากการสุ ม แบบกลุ มsocial networks with e-learning courses for โดยนักศึกษาเรียนเนื้อหาวิชาผานอีเลิรนนิ่งของมหาวิทยาลัยGraduate Diploma students in Education, จํานวน 4 หนวย และใหนักศึกษาไดบูรณาการการเรียนโดยGraduate College at Muban ChombuengRajabhat University. Participants were ฝ ก ปฏิ บั ติ ก ารใช ง านเครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ อี เ ลิ ร น นิ่ งstudents who enrolled in Language and ผลการวิ จั ย พบว า ประสิ ท ธิ ภ าพอี เ ลิ ร น นิ่ ง วิ ช าภาษาและTechnology for teachers in Semester 2/2554.There are 25 students who were randomly เทคโนโลยีสําหรับครู มีประสิทธิภาพ 87.26 / 94.80 และwith cluster sampling. Students learn with นั ก ศึ ก ษามี ค วามคิ ด เห็ น ว า การบู ร ณาการการเรี ย นด ว ยMCRU e-learning in 4 subjects and เครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ การสอนผ า นอี เ ลิ ร น นิ่ ง มี ค วามintegrated learning practices using socialnetworking with e-learning. The objective เหมาะสมในระดับมากwas to study the effective of e-learning andthe opinion of students when they คําสําคัญ: การบูรณาการการเรียนรู , อีเลิรนนิ่ง, เครือขายintegrated learning and teaching usingsocial networking with e-learning. The สังคมresults show that the effective of e-learningin language and technology for teachercourse had effective 87.26 / 94.80 and 1) บทนําStudents commented that the integration of การเรียนการสอนในระดับบัณฑิตศึกษามุงที่จะใหผูเรียนlearning and teaching through socialnetworks with e-learning is more ไดเกิดทักษะและกระบวนการคิดขั้นสูง โดยเฉพาะนักศึกษาappropriate level. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพครูที่จบปริญญาตรีมาจากสาขา ต า ง ๆ ที่ ไ ม ใ ช วิ ช าครู จะต อ งเรี ย นในวิ ช าภาษาและKeywords: integration of learning , e-Learning ,Social Networking เทคโนโลยี สํ า หรั บ ครู โดยศึ ก ษาและฝ ก ทั ก ษะการใช คอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อบทคัดยอ เปนเครื่องมือสื่อสารและสืบคนทั้งภาษาไทยและตางประเทศ ทั้งในดานการฟง การพูด การอานและการเขียน เพื่อการสื่อ การวิจัยครั้งนี้ไดศึกษาการบูรณาการการเรียนดวย ความหมาย โดยเนนกระบวนการ ทักษะสัมพันธทางภาษาเครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ การสอนผ า นอี เ ลิ ร น นิ่ ง สํ า หรั บ ตลอดจนศึกษาและฝกการตีความ การขยายความ การสรุปนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ ความ การรวบรวมและวิเคราะหขอมูล รวมทั้งการนําเสนอหมู บา นจอมบึง วัต ถุ ประสงค ก ารวิ จั ย เพื่ อสร างและหา งานทางวิชาการหัวขอที่จะเรียนกันประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่ง และความคิดเห็นการบูรณาการ โดยจุดประสงค เมื่อผูเรียนศึกษาเนื้อหาและกิจกรรม เสร็จสิ้นแลวจะมีพฤติกรรมและความสามารถคือ 1) อธิบาย 170
  3. 3. ความรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาและเทคโนโลยี ตอการบูรณาการเครือขายทางสังคมหรือไม เพราะความพึงสารสนเทศเพื่อการเรียนรูสําหรับครูได 2) อธิบายและ พอใจเปนอีกองคประกอบหนึ่งที่สําคัญ ความสัมพันธที่เกิดปฏิบัติการเกี่ยวกับคอมพิวเตอร และอินเตอรเน็ต สําหรับ จากความชอบและพอใจในการใช เ ครื อ ข า ยสั ง คม เป นครูได 3) สามารถใชเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสืบคน องคประกอบสําคัญที่ทําใหเกิดคุณภาพความสัมพันธทําใหขอมูลทางการศึกษาและเทคโนโลยีสาหรับครู ํ ผูใชผูกพันในการติดตอสื่อสาร (ศิริลักษณ โรจนกิจอํานวย, ดังนั้นการพัฒนานักศึกษาที่จบปริญญาตรีมาจากตาง 2555)สาขากั น โดยไม เ คยเรี ย นวิ ช าครู ม ากอ นจึ ง ต อ งนํ า มา การจัดการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษา มีการนําบูรณาการความรูตาง ๆ เพื่อนําไปใชในการเรียนการสอน อี เ ลิ ร น นิ่ ง มาใช อ ย า งกว า งขวาง เมื่ อ ทํ า การเพิ่ ม ระบบโดยเฉพาะผูเรียนในปจจุบันที่เกิดมาในยุคดิจิตอล สิ่งที่ เครือขายทางสังคม เพื่อใหผูเรียนไดบูรณาการการเรียนรูพวกเขาเรียนรูและพู ดถึงมาจากอิ นเทอร เน็ตและสังคม อี เ ลิ ร น นิ่ ง ให ส อดคล อ งกั บ การสื่ อ สารผ า นเครื อ ข า ยออนไลน (Prensky, 2001) เครือขายสังคมออนไลนเปน อิ น เทอร เ น็ ต ในชี วิ ต ประจํ า วั น ที่ ใ ช เ ครื อ ข า ยสั ง คมอยูสิ่งที่มีผลตอผูเรียนอยางแนนอน เพราะผูเรียนเหลานี้โต ตลอดเวลา (Awodele and the others , 2009) การเรียนรูดวยขึ้ น มาจากสภาพแวดล อ มที่ อ ยู กั บ เกมส ค อมพิ ว เตอร สื่อ อิ เ ล็ ก ทรอนิ ก ส อ ยา งอี เ ลิ รน นิ่ ง เป น การนํ า เสนอเนื้ อ หาโทรศัพทมือถือ อินเทอรเน็ต และเครือขายสังคม (Mason ในขณะที่สิ่งที่เพิ่มขึ้นมากในยุคแนวคิดเว็บ 2.0 ก็คือเครือขายand Rennie, 2008) เชนเดียวกับเครือขายเด็กสากลให ทางสังคม จึงเปนการดีที่โปรแกรมเครือข ายทางสังคมมาความสําคัญและสนับสนุนการฝกปฏิบัติสําหรับเยาวชน ช ว ยผลั ก ดั น ระบบการจั ด การเรี ย นการสอนผ า นเว็ บ มีในการใช ง านอิ น เทอร เ น็ ต โดยเฉพาะการใช บ ริ ก าร ประสิทธิภาพมากขึ้น (Chatti, Jarke , and Frosch-Wilke,เครือขายสังคม เนื่องจากเยาวชนในยุคปจจุบันเปนยุค 2007) คณะผูวิจัยจึงไดทําการศึกษาเพื่อเปนแนวทางในการของดิ จิ เซ็ น หรื อ พลเมือ งยุค ดิ จิต อล ซึ่ง หมายถึง คํา ว า พัฒนาการสอนบูรณาการเครือขายสังคมตอไปดิจิตอล (Digital) กับคําวา พลเมือง (Citizen) มารวมกันเปนพลเมืองดิจตอล ซึ่งเปนชีวิตที่อยูกับอินเทอรเน็ตและ ิ 2) วัตถุประสงคการวิจัยโลกออนไลนตลอดเวลา (Childnet International, 2012) 2.1) เพื่อสรางและหาประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งวิชาภาษา ก า ร วิ จั ย ใ น ค รั้ ง นี้ จึ ง เ ป น ก า ร ส ร า ง แ ล ะ ห า และเทคโนโลยีสําหรับครูสําหรับนักศึกษาประกาศนียบัตรประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับ วิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึงครู โดยบูรณาการการเรียนดวยเครือขายทางสังคมไดแก 2.2) เพื่อศึกษาความคิดเห็นการบูรณาการการเรียนดวยSocial Media ประกอบดวย Slide Share , Blogger, เ ค รื อ ข า ย สั ง ค ม ร ว ม กั บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง ข อ ง นั ก ศึ ก ษ าGoogle site , Youtube, facebook (social plugin) , ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอม4shared , picasa web , Embed Script , Share link,Google บึงConference , Skype (facebook) Web Conference infacebook , google document, google chat โดยผูเรียนจะได ฝ กปฏิ บั ติ ต ามกิ จ กรรมในรายวิ ชา สวนเนื้ อหาการ 3) ขอบเขตของการวิจัยสอนจะสรางเอาไวใน e-Learning ประกอบดวย เนื้อหา 4 3.1) ประชากร เปนนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครูหนวยการเรียน บูรณาการเครือขายสังคม จัดใหมีระบบ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง ที่เรียนวิชาภาษาและการลงเวลาเรียน, การทําแบบฝกหัด, การสงการบาน, การ เทคโนโลยี สํ า หรั บ ครู ใ นภาคเรี ย นที่ 2/2554 จํ า นวน 4ดาวนโหลดเอกสาร , การสงขอความ, การรายงานผล หองเรียนคะแนน, การทําขอสอบ เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของเว็บ 3.2) กลุมตัวอยาง เปนนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพเมื่อบูรณาการเครือขายทางสังคมเขาไปภายในเว็บ และ ครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง ที่เรียนวิชาภาษาและศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาเพื่อดู วามีความพึงพอใจ 171
  4. 4. เทคโนโลยีสําหรับครูในภาคเรียนที่ 2/2554 รุนที่ 14 หมู 1.98 ติดตั้งในคอมพิวเตอรแมขายของสํานักวิทยบริการ และ 4 ไดจากการสุมแบบกลุม (Cluster Sampling) จํานวน 25 เทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึงคน เปนสวนหนึ่งของประเภทวิชาบัณฑิตศึกษา คณะครุศาสตร 3.3) ตัวแปรที่ศึกษา ไดแก ภายใน URL : http://202.29.37.38/elearnning/ นักศึกษา ตัวแปรตน ไดแก เว็บไซตอีเลิรนนิ่งวิชา ภาษา สามารถเขาใชงานไดตลอด 24 ชั่วโมง โดยเขาสูระบบไดและเทคโนโลยีสําหรับครู จากทุ ก ที่ ทุ ก เวลา ทั้ ง จากภายในและภายนอกของ ตัวแปรตาม ไดแก ประสิทธิภาพของเว็บอีเลิรน มหาวิทยาลัย เว็บอีเลิรนิ่งประกอบดวยเนื้อหา 4 หนวย โดยนิ่งและความคิดเห็นของนักศึกษาจากการบูรณาการการ จัดทําเครื่องมือในการเรียนประกอบดวย การลงเวลาเรียน,เรียนรูดวยเครือขายสังคม แบบฝกหัด, การสงการบาน, การดาวนโหลดเอกสาร , การ 3.4) เนื้อหาที่ใชในการวิจัย เปนเนื้อหาวิชาภาษาและ สงขอความ, การรายงานผลคะแนน, การทําขอสอบเทคโนโลยีสําหรับครู นําเสนอหาจากหนังสือเทคโนโลยี การบู ร ณาการเครื อ ข า ยสั ง คมเข า ไปไว ใ นเนื้ อ หาสารสนเทศทางการศึกษา (ปรัชญนันท นิลสุข, 2555) มา บทเรียน ไดแก การใส plug-in social media ของ facebookสรางในรายวิชาผานเว็บ e-Learning ของมหาวิทยาลัย เพื่อใหผูเรียนสามารถติดตอผูสอนผานเครือขายสังคม การจํานวน 4 หนวย ไดแก ใสวีดิทัศนในลักษณะที่เปนการนําสคริปต Embed Script หน วยที่ 1 เทคโนโลยี พื้ น ฐานเพื่ อ การศึ ก ษา ของ Youtube มาใสในเนื้อหาวิชาเพื่อใหผูเรียนไดดูวีดิโอจากเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรูสําหรับครู e-Learning ได โดยไมตองไปยัง Youtube โดยตรง การ หนวยที่ 2 คอมพิวเตอรเพื่อการศึกษา ใส Slide Share ที่เปนสไลดคําบรรยายประกอบเขาไปใน หนวยที่ 3 อินเทอรเน็ตเพื่อการศึกษาและสืบคน เนื้อหา สามารถเปดอานและทําความเขาใจไดจากหนาเว็บ หนวยที่ 4 เทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อการสื่อสาร การเชื่อมโยงอัลบั้มรูปภาพตาง ๆ ดวย Picasa Web ของและสืบคนขอมูล google เพื่ อ ให เ ข า ถึ ง รู ป ภาพที่ ต อ งการได ทั น ที จ าก e- หน ว ยที่ 5 เป น การฝ ก ปฏิ บั ติ ก ารใช เ ทคโนโลยี Learningสารสนเทศเพื่ อ การสื่ อ สารและสื บ ค น ข อ มู ล โดยคณะผูวิจัยไดจัดใหนักศึกษาไดฝกปฏิบัติ แบบบูรณาการเครือขายสังคม(Social Networking) รวมกับ e-Learningไดแก Social Media ประกอบดวย Slide Share , Blogger,Google site , Youtube , facebook (social plugin) ,4shared , picasa web , Embed Script , Share link, GoogleConference , Skype (facebook) Web Conference infacebook , google document, google chat4) การสรางเครื่องมือวิจัย รูปที่ 1 แสดงหนาวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู 4.1) เครื่องมือวิจัย ประกอบดวย เว็บอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูระหวางเรียนและหลังเรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่ง และแบบสอบถามความคิ ด การบู ร ณาการการเรี ย นรู ด ว ยเครือขายสังคม 4.2) เว็บอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู จัดทําขึ้นดวยโปรแกรม Moodle e-Learning version 172
  5. 5. กิจกรรมที่ 4 การสืบคนขอมูลรูปที่ 2 แสดงการบูรณาการการเรียนดวยเครือขายสังคม กิจกรรมที่ 5 การทําแบบฝกหัด กิจกรรมที่ 6 การสงการบาน 4.3) แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูระหวางเรียนและ กิจกรรมที่ 7 การสงขอความหลังเรียนจากเว็บอีเลิรนนิง เปนแบบทดสอบจํานวน 4 ่ กิจกรรมที่ 8 การสรางแบบทดสอบตอน ๆ ละ 15 ขอ ใชสําหรับวัดผลการเรียนรูระหวาง กิจกรรมที่ 9 การเชื่อมโยงเครือขายสังคมเรียน และแบบทดสอบหลังเรียน จํานวน 60 ขอ กิจกรรมที่ 10 การทําขอสอบ 4.4) แบบสอบถามความคิดการบูรณาการการเรียนรู 5.3) การเก็บรวบรวมขอมูลวิจัย เมื่อนักศึกษาเรียนดวยเครือขายสังคม จํานวน 20 ขอ จากอีเลิรนนิ่งในแตละหนวยก็จะมีแบบฝกหัดระหวางเรียน ใหทําทุกหนวย โดยเก็บคะแนนเพื่อนํามาหาประสิทธิภาพ5) ขั้นตอนการวิจัย ของเว็บ สําหรับกิจกรรมที่เรียนผานอีเลิรนนิ่งก็จะใหเปน คณะผู วิ จั ย ได เ ข า ไปเป น ผู ส อนวิ ช าภาษาแ ละ คะแนนเก็ บ สํ า หรั บ นั ก ศึ ก ษาเช น การส ง การบ า น การส งเทคโนโลยีสําหรับครูในภาคเรียนที่ 2/2554 โดยทําการ รายงานการสืบคนขอมูล การเชื่อมโยงเครือขายสังคม โดยสอนเฉพาะในส ว นของเนื้ อ หาทางด า นเทคโนโลยี ผูเรียนจะไดรับมอบหมายงานในทุกสัปดาห ทั้งจากการฝกเนื่องจากวิชานี้จะแบงเนื้อหาออกเปนภาษาไทย 5 หนวย ปฏิบัติในหองคอมพิวเตอรและการเรียนรูเนื้อหาดวยตนเองภาษาอังกฤษ 5 หนวยและเทคโนโลยี 5 หนวย ทําการ จากอีเลิรนนิ่ง เมื่อเรียนครบทุกหนวยแลว สัปดาหท่ี 5 จัดสอนเปนเวลา 5 สัปดาห ใหมีการสอบปลายภาคเรียน โดยใหนักศึกษาทําแบบทดสอบ 5.1) การสอนปฏิบัติ แบงการสอนออกเปนการฝก จํานวน 60 ขอ นําผลคะแนนที่ไดมาเปนคะแนนทดสอบปฏิบัติเครือขายทางสังคมแบงเปนกิจกรรมตาง ๆ ไดแก หลังเรียน จากนั้นใหนักศึกษาทําแบบสอบถามความคิดเห็นกิจกรรมที่ 1 e-mail /e-mail group การบูรณาการการเรียนดวยเครือขายทางสังคม จํานวน 19 ขอกิจกรรมที่ 2 Chat / MSN / Skype 5.4) การวิเคราะหขอมูลและสถิติที่ใชในการวิจัย เปนกิจกรรมที่ 3 Web Conference การหาประสิท ธิภาพอี เ ลิร น นิ่ง ตามเกณฑ 80/80 โดยใหกิจกรรมที่ 4 การสรางเว็บไซต (Google Site) ความหมายว า 80 ตั วแรก เปน คา เฉลี่ย ผลการเรีย นรู ข องกิจกรรมที่ 5 Social Networking (facebook) นักศึกษาระหวางเรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่ง และ 80 ตัวหลังกิจกรรมที่ 6 การแชรลิงก (Share link facebook) เปนคาเฉลี่ยผลการเรียนรูของนักศึกษาหลังเรียน จากเว็บอีกิจกรรมที่ 7 การสรางเว็บบล็อก (Blogger) เลิรนนิ่ง สวนความคิดเห็นของนักศึกษาจากการบูรณาการกิจกรรมที่ 8 การเชื่อมโยง /การลิงก (Link) เครือขายสังคมในอีเลิรนนิ่ง จะใชคาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนกิจกรรมที่ 9 การสรางรายวิชา มาตรฐานกิจกรรมที่ 10 การสร า งแบบทดสอบและแบบประเมิน (Google document) 6) ผลการวิจัยกิจกรรมที่ 11 การสรางสไลดแชร คณะผูวิจัยไดสรุปผลการวิจัยตามวัตถุประสงคการวิจัยกิจกรรมที่ 12 การสราง plug-in facebook การสร า งและหาประสิ ท ธิ ภ าพอี เ ลิ ร น นิ่ ง วิ ช าภาษาและ 5.2) การเรียนรูดวยตนเองสวนที่เปนเนื้อหาจะให เทคโนโลยี สํ า หรั บ ครู สํ า หรั บ นั ก ศึ ก ษาประกาศนี ย บั ต รนัก ศึ ก ษาเรี ย นผ าน e-Learning ของมหาวิ ท ยาลั ย โดย วิ ช าชี พ ครู มหาวิ ท ยาลั ย ราชภั ฏ หมู บ า นจอมบึ ง แสดงในกําหนดกิจกรรมใหนักศึกษาไดดําเนินการไดแก ตารางที่ 1กิจกรรมที่ 1 การลงเวลาเรียน ตารางที่ 1 คาคะแนนระหวางเรียนและหลังเรียนของกิจกรรมที่ 2 การศึกษาเนื้อหา นักศึกษาทีเ่ รียนจากเว็บอีเลิรนนิ่ง กิจกรรมที่ 3 การดาวนโหลดเอกสาร คะแนน คะแนน (60) รอยละ 173
  6. 6. ระหวางเรียน 52.35 87.26 ออนไลนหลังเรียน 56.88 94.80 คาเฉลี่ย 4.44 0.43 มาก ความคิดเห็นการบูรณาการการเรี ยนดวยเครือขา ย คาเฉลี่ยรวม 4.32 0.38 มากสั ง คมร ว มกับ อี เ ลิ ร น นิ่ ง ของนั ก ศึ ก ษาประกาศนี ย บั ต ร สรุปผลการวิจัยจากตารางแสดงผลไดดงนี้ ัวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมบึง แสดงใน 6.1) ผลการสร า งและหาประสิ ท ธิ ภ าพอี เ ลิ ร น นิ่ ง วิ ช าตารางที่ 2 ภ า ษ า แ ล ะ เ ท ค โ น โ ลยี สํ าห รั บ ค รู สํ าห รั บ นั ก ศึ กษ าตารางที่ 2 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความ ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอม คิดเห็นการบูรณาการการเรียนดวยเครือขาย บึ ง พบว า คะแนนระหว า งเรี ย นจากเว็ บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง มี ค า ทางสังคม โดยรวมอยูที่ 52.35 คิดเปนรอยละ 87.26 คะแนนหลัง เรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่งมีคาเฉลี่ยโดยรวมอยูที่ 56.88 คิดเปน การบูรณาการการเรียน x S.D. ความคิดเห็น ร อ ยละ 94.80 แสดงว า เว็ บ อี เ ลิ ร น นิ่ ง มี ป ระสิ ท ธิ ภ าพ ดวยเครือขายทางสังคม 87.26/94.80 สูงกวาเกณฑ 80/80google chat 4.24 0.62 มาก 6.2) ผลการศึกษาความคิดเห็นการบูรณาการการเรียนgoogle document 4.38 0.67 มาก ด ว ยเครื อ ข า ยสั ง คมร ว มกั บ อี เ ลิ ร น นิ่ งของนั ก ศึ ก ษาfacebook 4.14 0.85 มาก ประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏหมูบานจอมSkype Web บึง พบวา นักศึกษามีความคิดเห็นการบูรณาการการเรียนดวยConference ใน เครือขายทางสังคมรวมกับอีเลิรนนิ่ง โดยรวมเห็นดวยอยูในfacebook 4.14 0.73 มาก ระดับมาก ( x = 4.32) โดยการบูรณาการการเรียนดวยGoogle 4.43 0.51 มาก เครือขายทางสังคม นักศึกษาเห็นดวยอยูในระดับมาก ( x =Conference 4.21) และการบูรณาการการเรียนในอีเลิรนนิ่งเห็นดวยอยูในgoogle site 4.24 0.62 มาก ระดับมาก ( x = 4.44) เชนกันsocial plug-in ใน 3.81 0.81 มากfacebookSlide Share 4.33 0.58 มาก 7) อภิปรายผลBlogger 4.62 0.50 มากที่สุด คณะผูวิจัยไดทําการสรางและหาประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งpicasa web 4.00 0.71 มาก วิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับครู และศึกษาความคิดเห็นYoutube 4.10 0.77 มาก ตอการบูรณาการการเรียนดวยเครือขายสังคมรวมกับอีเลิร4shared 4.10 0.70 มาก นนิ่งของนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพครู มหาวิทยาลัย 4.21 0.42 มาก ราชภัฏหมูบานจอมบึง จึงขออภิปรายผลและใหขอเสนอแนะกิจกรรมการลงเวลาเรียน 4.62 0.59 มากที่สุด ดังตอไปนี้กิจกรรมแบบฝกหัด 4.52 0.60 มากที่สุด ประสิทธิภาพอีเลิรนนิ่งวิชาภาษาและเทคโนโลยีสําหรับกิจกรรมการสงการบาน 4.38 0.74 มาก ครู สํ าหรั บนั ก ศึ ก ษ าปร ะกาศนี ย บั ต ร วิ ช าชี พ ค รู มีกิจกรรมการดาวนโหลด 4.24 0.62 มาก ประสิ ทธิ ภาพตามเกณฑ ที่กําหนด โดยมี คะแนนระหวา งเอกสาร เรียนและคะแนนหลังเรียนสูงกวาเกณฑ 80/80 นักศึกษาไมกิจกรรมการสงขอความ 4.33 0.58 มาก เคยเรียนจากเว็บอีเลิรนนิ่งมากอน ทั้งหมดเปนครูประจําการกิจกรรมการรายงานผล 4.52 0.51 มากที่สุด ในโรงเรียนเอกชนที่มาเรียนเพื่อขอใบประกาศนียบัตรวิชาครูคะแนน ในการประกอบอาชีพครูอันเปนเงื่อนไขของคุรุสภา ทําใหกิจกรรมการทําขอสอบ 4.43 0.60 มาก ตื่นเตนและสนใจที่จะเรียนรู มีการเขาเรียนสม่ําเสมอ ทํา 174
  7. 7. กิ จ กรรมต า ง ๆ ตามที่ กํา หนด เมื่ อ มี ก ารทดสอบด ว ย หวังการใชงาน ผูเรียนอาจจะมีลักษณะไมเหมือนกับที่พบแบบทดสอบทายบทเรียนก็จะตั้งใจทําใหไดคะแนนสูง ๆ ในหองเรียน พฤติกรรมและการใชภาษาอาจไมเปนแบบที่ขณะเดียวกันคณะผูวิจัยบูรณาการเครือขายทางสั งคมเขา ผูสอนคาดหวัง ผูสอนสามารถใชสื่อสังคมหลากหลายในไปในเว็ บ อี เ ลิ ร น นิ่ง ทํ า ให ผู เ รี ย นติ ด ต อ สื่ อ สารกั น ได หองเรียนเพื่อเปนแนวทางใหมในการเรียนการสอนทั้งในอยางรวดเร็วดวยเครื่องมือที่ติดตั้งอยู เชน เมื่อมีปญหา หองเรียนและในโลกไซเบอร (Pornphisud, 2012) การนําดาวนโหลดไฟลไมไดก็จะโพสทใน facebook ซักถาม เครือขายทางสังคมบูรณาการเขารวมกับการจัดการเรียนการเพื่อน แมจะไมไดรับคําตอบในทันที ก็จะมีเพื่อน ๆ เขา สอนผานอีเลิรนนิ่ง ยอมเหมาะสมกับยุคของผูเรียนและไมมาชวยในการแกปญหาตลอดเวลา รวมทั้งสามารถเปด ทําใหอีเลิรนนิ่งมีแตเนื้อหาที่นิ่งเฉย รอการเขามาอานเทานั้นSkype โดยทํา Conference กับผูวิจัยเพื่อซักถามไดโดยตรงผลคะแนนระหวางเรียนจึงอยูในเกณฑสูงแมจะตองศึกษา 8) บทสรุปดวยตนเอง สอดคลองกับ ผลการใชเครือขา ยสังคมใน การจั ด การเรี ย นการสอนผ า นเว็ บ เป น การเรี ย นรู ด ว ยระดับอุดมศึกษาพบวา เปนเครื่องมือที่ชวยในการอภิปราย ตนเองของผูเรียน ถาจะทําใหเกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นแสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยนขอมูลข าวสาร ผลการวิจัย ควรบูรณาการเครือขายทางสังคมเขามาชวยในการจัดการแสดงว า เครื อ ข า ยทางสั ง คมเข า มาช ว ยเป น เครื่ อ งมื อ เรี ย นการสอนผ า นเว็ บ เพื่ อ ให ผู เ รี ย นได ใ ช เ ครื่ อ งมื อสํ า หรั บ การเรี ย นรู ท างไกลได เ ป น อย า งดี (Brady, ติดตอสื่อสารเชื่อมโยงกับชีวิตจริง และชวยใหสะดวกในHolcomb and Smith, 2010) การนําขอมูลความรูมากมายเขามาสูอีเลิรนนิ่ง อันจะทําให ผลการวิ จั ย แสดงให เ ห็ น ว า นั ก ศึ ก ษาเห็ น ด ว ยกั บ การจัดการเรียนการสอนมีคุณภาพ สอดคลองกับยุคสมัยของการบูรณาการเครือขายสังคม ควรที่นักการศึกษาจะบูรณา ผูเรียนการเครือขายทางสังคมมาใชในการสอน (Ridwan, 2009)เพราะจะทํ า ให นั ก ศึ ก ษามี ส ว นร ว มในการสอนของ 9) กิตติกรรมประกาศอาจารยและในดานการเรียนรูของพวกเขาเองก็จะสรางสภาพแวดลอมใหม ๆ ในการเรียนที่แตกตางไปจากเดิม คณะผูวิจัยขอขอบคุณบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชที่สําคัญคือ เครือขายสังคมออนไลนฟรี งายตอการใชงาน ภัฏหมูบานจอมบึง อนุเคราะหใหนักศึกษาไดเขารวมในการเปนเครื่องมือที่มีพลังอยางยิ่งในการติดตอสื่อสาร สราง วิจัย รวมทั้ งสํานัก วิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศประสบการณใหมภายนอกหองเรียนและเสริมการเรียนใน เอื้อเฟอระบบอีเลิรนนิ่งในการวิจัยครั้งนี้หองเรียนดวย (Rodriguez, 2011) ประโยชนและการใชงานงายรวมทั้งเขาถึงไดสะดวกของเครือขายสังคม จึง 10) เอกสารอางอิงเห็นไดวาเครือขายทางสังคมสามารถนํามาเปนเครื่องมือทางการศึ ก ษาได เ ป น อย า งดี มี ค วามเป น ส ว นตั ว ได ปรัชญนันท นิลสุข (2555) เทคโนโลยีสารสนเทศทางเชื่ อ มโยงความสั ม พั น ธ ได ติ ด ต อ สื่ อ สารระหว า งกั น การศึกษา. กรุงเทพฯ : ศูนยผลิตตําราเรียนตลอดเวลา ชวยใหการจัดการศึกษามีความยืดหยุนและ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ.นับวันเครือขายสังคมจะเขามามีอิทธิพลทางการศึกษามาก ศิริลักษณ โรจนกิจอํานวย (2555) องคประกอบคุณภาพขึ้น (Ashraf and Yousef , 2012) ความสัมพันธของเครือขายสังคม. วารสาร ขอเสนอแนะของคณะผูวิจัยไดพบวา เครือขายสังคม บริหารธุรกิจ ปที่ 35 ฉบับที่ 133 มกราคม-มีนาคมเปน สิ่งที่ งายตอการเขาใชง าน สื่อ สัง คมไมสามารถจะ 2555 หนา 9-18.ควบคุมได ผูสอนทําหนาที่ไดเพียงเปนผูรวมในเครือขาย Ashraf Jalal and Yousef Zaidieh (2012) The Use ofสังคมแมวาผูสอนจะเปนผูนําเมื่ออยูในหองเรียน แตเมื่อ Social Networking in Education : Challenges andใชเครือขายสังคมออนไลนจําเปนที่ผูสอนจะตองระมัดระ 175
  8. 8. Opportunities. World of Computer Science and Information Technology Journal (WCSIT) Vol. 2, No. 1, 18-21, 2012Awodele,O. and the others (2009) University Enhancement System using a Social Networking Approach: Extending E-learning. Issues in Informing Science and Information Technology .Volume 6, 2009. page 269-283.Brady, K.P., Holcomb, L.B., and Smith , B.V. (2010) The Use of Alternative Social Networking Sites in Higher Educational Settings: A Case Study of the E-Learning Benefits of Ning in Education. Journal of Interactive Online Learning. p. 151- 170 ; Volume 9, Number 2, Summer 2010Chatti, M.A., Jarke, M. and Frosch-Wilke, D. (2007) ‘The future of e-learning: a shift to knowledge networking and social software. International Journal of Knowledge and Learning, Vol. 3, Nos. 4/5, pp.404–420.Childnet International (2012) Young People and Social Networking Services : A Childnet International Research Report. United Kingdom ; http://old.digizen.org/downloads/fullReport.pdfMason, R. and Rennie, F. (2008) e-Learning and Social Networking Handbook : Resource for Higher Education. New York : Routledge.Pornphisud Mongkhonvanit (2012) Conducting Effective e-learning in Social Media Era. International Journal of the Computer, the Internet and Management . Vol.20 No.1 (January-April, 2012) page 63-67.Prensky, M. (2001) Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001.Ridwan Sanjaya (2009) Collaboration of Blog and Social Networking for eLearning : A Case Study of the eLearning Facility in the SME Blog at PPUMKM.COM .The Sixth International Conference on eLearning for Knowledge-Based Society, 17-18 December 2009,Thailand.Rodriguez, J. E. (2011) Social Media Use in Higher Education: Key Areas to Consider for Educators. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching. Vol. 7, No. 4, December 2011, page 539-550. 176

×