2. • Игры в подготовительной группе приобретают у детей социальный
характер.
Сюжетно-ролевые игры - самая привлекательная деятельность для
детей, ребенок в процессе игры ощущает свободу и в действиях и в
отношениях и в суждениях. Ролевая игра позволяют развивать
творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учит
вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную
роль. Сюжетно ролевые игры становятся своеобразным зеркалом
взаимоотношений окружающих взрослых. С другой стороны, такая
игра является удобной формой коррекции поведения и отношения
ребенка в какой-либо ситуации. Тематическая картотека игр поможет
педагогу грамотно распланировать эту форму работы в течение
целого года.
4. Задачи:
• учить выполнять игровые действия в соответствии с общим
замыслом игры;
• формировать умение выстраивать новые последовательности
событий, взаимоотношений, ориентируясь на партнеров-
сверстников;
• учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;
• воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре;
5. Значение сюжетно-ролевой
• игры на развитие детей очень велико.
• 1. В игре придумывается сюжет -значит развивается фантазия.
• 2. В игре ведутся диалоги между играющими- значит развивается речь.
• 3. Используются заместители предметов- развивается воображение.
• 4. Придумываются костюмы дети проявляют творчество.
• 5. В игре познается окружающий мир.
• 6. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как
действия и взаимоотношения взрослых.
• 7. развивается самооценка (оценка своих возможностей, качеств и
места среди других детей. От самооценки зависит отношение к
успехам и неудачам) .
6. Основные черты сюжетно – ролевой игры:
• • Эмоциональная насыщенность и увлечённость детей;
• • Самостоятельность;
• • Активность;
• • Творчество.
7. Главной особенностью сюжетно – ролевой
игры
• является то, что в игре ребёнок воплощает свой взгляд, свои
представления, своё отношение к тому событию, которое
развивается
8. Условно сюжеты делятся:
• • Производственные, отражающие профессиональный труд
(больница, магазин, парикмахерская и т. д.) .
• • Общественные (игры в празднование дня города, полёт на Луну,
празднование дня рождения и т. д.) .
9. Сюжетно – ролевую игру нужно планировать по
следующему алгоритму:
• 1. Выбор темы. Выбор игры, которую я включаю в коллективную деятельность,
определяется конкретной воспитательной задачей.
• 2. Педагогическая разработка плана игры. Это наметки сюжета игры, определение игровых
ролей и наполнение их конкретным содержанием.
• 3. Создание воображаемой ситуации. Очень важно помочь ребёнку войти в игровую
ситуацию, чтобы игра захватила его воображение, принесла радость творчества.
• 4. Распределение ролей.
• 5. Начало игры. Важно позаботиться о создании интересного игрового действия, в котором
бы сразу возникла воображаемая ситуация.
• 6. Сохранение игровой ситуации. Воспитатель должен соблюдать условия сохранения у
детей стойкого интереса к игре6 не разрушать воображаемую ситуацию; обыгрывать любое
дело детского коллектива4 меры педагогического воздействия осуществлять в игровом
ключе.
• 7. Завершение игры. Необходимо позаботиться о таком окончании игры, которое вызвало
бы у детей острое эмоциональное состояние и желание сохранить в жизни коллектива всё
лучшее, что принесла с собой игра
19. семья
• Ситуация: Мама пригласила гостей в гости. К приходу гостей
нужно приготовить обед. Придя в магазин нужно покупать
только полезные продукты, чтобы не навредить здоровью. Придя
в магазин, мама просит продавца дать ей овощи, фрукты,
молочные продукты (называют каждый), рассчитывается,
получают сдачу, складывают продукты в сумку. Мама и папа
вместе готовят обед, накрывают на стол. Семья встречает гостей(
по всем правилам приема гостей) .После обеда сын предлагает
помощь родителям в сервировке стола к чаю. Далее игра
развивается по привычному для детей сюжету.
