1. Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
д. Андег»
Классный руководитель 9 класса
Денисова Надежда Александровна
2. Развитие умения «входить в положение
других людей» , лучше понимать их
чувства , мотивы поведения. Усвоения
стандартных приемов эстетических
форм общения и творческого их
использования с учетом обстановки,
эмоционального состояния партнеров
по общению , раскрытие причин
отсутствия взаимопонимания.
4. Меня зовут _________________________
Мне _________________ лет
У меня __________________ глаза
У меня ___________________________ волосы
Улица, на которой я живу _____________
Моя любимая еда ________________
Мой любимый цвет ______________
Мое любимое животное ________________
Моя любимая книга ______________________
Моя любимая телепередача _______________
Я люблю в себе ______________________________
Моя любимая игра ________________________
Моего лучшего друга зовут __________________
Страна, в которую я хотел бы съездить ____________
Лучше всего я умею
Моих братьев и сестер зовут __________________________
Самая главная моя цель ______________________________
5. Дать словесный портрет одного
ученика из своего класса и
предложить отгадать кто это. ( В
характеристике отразить
физические данные , внешность
,выразительность поведения ,
темперамент, положительные черты
характера, увлечения, интересы,
привычки , слабости)
6. Посмотрите на картины с изображением людей в
различных эмоциональных состояниях. Ответьте на
вопросы:
Что можно сказать о внутреннем состоянии
человека?
По каким признакам вы определи это?
Чем, по-вашему, вызвано такое состояние?
Можно ли судить о глубине переживаний человека
только по внешнему виду, по поведению?
Чем? Попытайтесь охарактеризовать человека
(каков его духовный мир, род занятий,
интеллектуальный уровень, каков он по своему
характеру)
7.
8. Посмотрите на своего соседа по парте.
Попробуйте определить , в каком
настроении ваш товарищ, как он себя
чувствует, о чем думает , чем
озабочен? Обменяйтесь своими
наблюдениями, выводами.
Соответствуют ли они действительному
состоянию соседа по парте?
9. Два ученика выходят из класса , а
оставшиеся ребята договариваются о
том, какие эмоциональные состояния
они будут изображать (радость,
восторг, удивление , обиду).
Вернувшись в класс ,учащиеся
должны уловить настроение ребят.
10. Двум ученикам предлагается роль
«учителя» и «ученика» . Необходимо
проиграть сцену беседы учителя с
учеником по поводу ухудшения его
успеваемости .
Два ученика должны проиграть сцену
разговора классного руководителя и
родителя нерадивого ученика . Одну и ту
же ситуацию проигрывают несколько раз
разные ученики, затем обсудить
наиболее удачные варианты
взаимодействия партнеров по общению.
11. «Будь терпим к отдельным человеческим
слабостям и непримирим к злу.
Терпимость и непримиримость – очень
важные элементы духовной культуры…
Ты живешь среди людей . Не забывай , что
каждый твой поступок , каждое твое
желание отражается на окружающих
тебя людях. Проверяй свои поступки
вопросом к самому себе : не делаешь
ли ты зла , неудобства людям? Делай все
так , чтобы людям , окружающим тебя ,
было хорошо»
12. Воспитывай в себе тактичность в общении ,
начинай с близких тебе людей. Что в их
глазах ты видишь тревогу, покой,
озабоченность? Чем можно помочь, как
выразить сочувствие понимание?
Присмотрись, как одноклассники работают
на уроках. Не упускай случая выразить им
свое одобрение и благодарность.
«Приветливость – это золотой ключ , который
открывает железные замки людских
сердец».
Восточная мудрость.
13. «Приветливость – это золотой ключ ,
который открывает железные замки
людских сердец».
Восточная мудрость.