Seminar

1. Оцењивање у настави
српског језика и
књижевности
Мр Весна Муратовић
Дробац,
просветни саветник и
екстерни евалуатор

2. ПЛАНИРАЊЕ
усаглашавање онога
што треба да се научи
и вреднује
НАСТАВА
Праћење и вредновање-
део ефикасног учења и
квалитетне наставе
ЕВИДЕНТИРАЊЕ
подаци о напредовању и
успешности
ученика(формативно и
сумативно оцењивање)
ИЗВЕШТАВАЊЕ
пружање корисних
повратних
информација за
ученике и родитеље
ВРЕДНОВАЊЕ
процене за
вредновање учења и
наставе засновано на
исходима и
стандардима

3. Оцењивање се врши на
основу
 Закона о основама система
образовања и васпитања
 Правилника о оцењивању у основној и
средњој школи
 Стандарда квалитета рада
образовно- васпитних установа

4. • Наставног плана и програма за
предмет српски језик и
књижевност/Програма наставе и
учења за предмет српски језик и
књижевност
• Стандарда компетенција за
професију наставника и њиховог
професионалног развоја

5. • Циљеви оцењивања исказани су у планирању
• Праћењу ученичких активности у току наставе
• Важним подацима о напредовању ученика који су
благовремено регистровани
• Извештавање наставника садржи све
расположиве податке о успеху, исходима учења и
развојним потребама ученика; анализира, тумачи и
повезује у јединствену слику о напредовању и развоју
ученика.

6. Оцењивање
 Део планирања наставе и учења(постављање јасних
и прецизних циљева омогућује и наставницима и
ученицима да дођу до информација о напредовању
ка циљевима и исходима учења)
 Праћење тока наставе и учења
 Регистровање података о напредовању ученика
 Саопштавање повратних информација ученицима и
родитељима
 Вредновање реализоване наставе
 Развија самооцењивање код ученика
 Професионална вештина наставика и самопроцена

7. Принципи оцењивања
 Поузданост(усаглашеност оцене са јасно
постављеним критеријумима)
 Ваљаност(оцена исказује ефекат учења,оствареност
исхода,ангажовање и напредовање ученика)
 Разноврсност начина оцењивања
 Редовност и благовременост оцењивања обезбеђује
континуитет ученика о њиховој ефикасности у учењу
 Правичност, без било које дискриминације
 Уважавање индивидуалних разлика, образовних
потреба, узраста, постигнућа ученика

8. Врсте оцењивања
 Формативно (оствареност циљева, ангажовање
ученика у настави током савладавања програма и
стицања одговарајућих компетенција, напредовање
у односу на претходни период, препорука за даље
напредовање, повратна информација о томе које
компетенције су добро савладане; eфикасност
метода које је наставник применио за остваривање
циљева)
 Сумативно(степен остварености циљева,
ангажовање ученика у настави, процена знања на
крају једне програмске целине, спроводи се
стандардизованим мерним инструментима-
писменим и усменим проверама знања, резултат
формативног оцењивања)
 Оцена је објективна и поуздана мера напредовања
и развоја ученика, показатељ је квалитета и
ефикасности наставника и школе

9. Формативно оцењивање
 Подразумева прикупљање података о
ученичким постигнућима
 Најчешће технике:реализација практичних
задатака, посматрање и бележење
ученикових активности, непосредна
комуникација, регистар за сваког ученика

10. Функције оцењивања
 Информативна за ученика
 Инструктивна или развојна
 Мотивациона
 Евалуативна

11. Оцењивање засновано на исходима
 Исходи су дефинисана знања,вештине, ставови и
вредности које ученици треба да развију
 Стандарди постигнућа дефинишу у којој мери су
ученици усвојили знања и вештине
 Исходи показују шта се учи, а стандарди колико је
учење успешно

12. Најчешћи проблеми са којима се
суочавамо
 Критеријуми оцењивања нису јасно дефинисани
 Ученици нису упознати са критеријумима оцењивања
 Неусаглашеност критеријума оцењивања на нивоу
стручног већа
 Неуједначени поступци провере знања (питања
различите тежине за ученике)
 Кампањско оцењивање(дисконтинуираност)
 Изостајање образложења оцене
 Неблаговремено саопштавање оцене

13.  Оцена као васпитна мера (ученику се не може
смањити оцена због непримереног понашања и
неучествовања у ваннаставним активностима)
 Свеукупна информација о напредовању ученика је
изгубљена уколико се постигнућа ученика сажму у
појединачну оцену или резултат на тесту

14. Начин и поступак оцењивања
 Активности ученика (припремљеност за
час,учесталост и учешће у дебати и
дискусији,уважавање ставова других, излагање,
тумачење књижевног дела, истраживачки рад, рад на
пројекту, примена теоријских знања у конкретним
околностима, учешће у различитим врстама групног
рада-квалитет рада, однос према раду)
 Усмена провера постигнућа(разговор, аргументовање
ставова)
 Писмена провера постигнућа (писмени задатак, тест,
диктат, есеј, домаћи задатак)
 Портфолио ученика

15. Оцењивањем у основној школи се процењује
оствареност прописаних циљева и стандарда
постигнућа
 Вeштина читања и разумевања прочитаног
 Писано изражавање
 Граматика, лексика, народни и књижевни језик
 Књижевност

16. Оцењивањем у средњој школи се процењује
оствареност прописаних циљева и стандарда
постигнућа
• Језик
• Књижевност
• Језичка култура

17. Оцена је
 Oбjeктивна и поуздана мера напредовања и
развоја ученика
 Показатељ квалитета и ефикасности рада
наставника и школе

18. Педагошка документација као
извор доказа о раду наставника
 Годишњи план (редовне, допунске наставе,
додатног рада, пројекти,секције...)
 Оперативни планови рада наставника
 Припреме наставника за час и остале облике
рада са ученицима
 Записници стручних већа и стручних актива
 Вођење евиденције и документације о
напредовању и оцењивању ученика
 Записници одељењских и наставничког већа
 Записници родитељских састанака

19.  План стручног усавршавања наставника и докази о
стручном усавршавању (унутар и ван установе)
 Извештај о педагошко-инструктивном праћењу рада
наставника (директор, стручна служба, колеге...)
 Извештај о стручно-педагошком надзору

20. Стандарди на основу којих се врши
провера квалитета рада наставника су
 Ефикасно управљање процесом учења на часу
(циљеви и исходи часа, методе, структура часа,
поступност, коришћење наставних средстава)
 Прилагођавање рада образовно-васпитним
потребама ученика (прилагођавање материјала и
метода појединачним образовно-васпитним
потребама)
 Наставник развија вештине и компетенције код
ученика за стицање знања (корелација,
међупредметне и предметне компетенције)

21. • Користи поступке вредновања који су у функцији
даљег учења (формативно и сумативно
оцењивање)
• Током часа даје сваком ученику могућност да
буде успешан (међусобно уважавање ученика и
наставника, слободно изношење мишљења
ученика при избору теме)