2. Kerangka Teoritis Pembelajaran Berbasis Web Web??? Kekayaan informasi, akses cepat dari hampir berbagai penjuru di planet ini, dan revolusionernya pada penyebaran informasi
3. Teori Kegiatan Sebagai Kerangka Kerja Konseptual Pelibatan siswa dalam pembelajaran melalui mediasi web, dengan menggunakan teori aktifitas Konteks berfikir Berangkat dari teori belajar sebagai kegiatan konseptual yang melibatkan; subjek (pelajar), objek (tugas atau aktitvtas), dan mediasi artefak (alat seperti web) Kesadaran akan keberadaan di dunia
4. Konteks Berfikir Asumsi dasar mengenai kegiatan teori yang dikemukakan Jonnasen&Rohrer-Murphy adalah: “Kesatuan kesadaran dan aktivitas”. Asumsi yang mendukung premis yang mendasar dari pembelajaran konstruktivis, yaitu; “informasi tidak diterima atau diproses melainkan membuat arti dari informasi yang dihadapi
5. Pencarian Web, Webquest dll. (alat) yakni sumber web, informasi mencari pola, perancah Pembelajaran (produksi) Siswa (subyek) yakni motivasi intrinsik dan ekstrinsik (tujuan) Hasil belajar (obyek) Bekerja dalam kelompok (Divisi Pekerja) yakni belajar bersama Peraturan Pemangku kepentingan, yakni guru, orang tua dll. (komunitas) An activity System
6. Kesadaran Di Dunia Kesadaran tertanam dalam sistem aktivitas yang lebih luas yang mengelilingi kegiatan individu, sehingga perubahan kondisi fisik, mental, dan sosial / konteks yang diinternalisasikan dan langsung tercermin dalam / kegiatan nya sadar (Jonnasen & Rohrer-Murphy, 1999.p.65)
7. Lanjutan........ Komunitas: Multi-voicedness sistem kegiatan "Setiap komunitas kerja menegosiasikan aturan, adat, dan pembagian kerja yang memediasi aktivitasnya". Karena salah satu secara bersamaan anggota berbagai komunitas (misalnya komunitas kerja, komunitas di mana kita hidup, masyarakat di mana kita terlibat dalam rekreasi) terus-menerus harus mengubah keyakinan seseorang untuk menyesuaikan diri dengan "di mediasi harapan sosial" dari kelompok yang berbeda ( Jonnasen & Rohrer-Murphy, 1999.p.66).
8. Alat mediasi "... alat menengahi atau mengubah sifat aktivitas manusia dan ketika diinternalisasikan, perkembangan mental mempengaruhi manusia '" (Jonnasen & Rohrer-Murphy, 1999.p.67)
9. Kolaborasi Kegiatan Setiap individu manusia adalah suatu sistem hubungan sosial (Jonnasen & Rohrer-Murphy, 1999.p.67)
10. Menerapkan Kerangka Kegiatan Sistem untuk Pembelajaran Berbasis Web Menggunakan konsep sistem kegiatan. Subjek dalam kegiatan ini adalah pelajar, objek adalah pengetahuan yang dibangun dan proses produksi adalah belajar
11. Menerapkan Kerangka Kegiatan Sistem untuk Pembelajaran Berbasis Web Belajar dan belajar hasil-produksi dan objek dari kegiatan belajar Objektivis Belajar Kabar terbaru Pengembangan di Literatur dan Implikasinya Pada Hasil Belajar Pembelajaran konstruktivis Belajar sebagai suatu proses
12. Belajar dan belajar hasil-produksi dan objek dari kegiatan belajar Dengan mengacu pada kegiatan pembelajaran di web, objek yang akan menjadi hasil belajar. Jika tujuan dari kegiatan belajar adalah untuk mengaktifkan dan meningkatkan pembelajaran
13. Objektivis Belajar Pandangan objektivis dari pengetahuan mengimplikasikan bahwa akan ada hasil yang ditetapkan peserta didik harus mencapai untuk memiliki sesuatu yang dipelajari. Hal ini mencakup pandangan behavioris dan cognitivist pembelajaran
14. Kabar terbaru Pengembangan di Literatur dan Implikasinya Pada Hasil Belajar Krathwohl (2002) menyatakan bahwa tujuan pembelajaran telah dikonstruksi sekitar deskripsi dari hasil pembelajaran yang dimaksud timbul dari instruksi yang ditentukan
15. Pembelajaran konstruktivis Pengetahuan yang dibangun secara individual dan sosial bersama-dibangun oleh peserta didik berdasarkan interpretasi pengalaman mereka di dunia. Konstruktivisme menyimpang dari pemikiran tradisional bahwa pengetahuan ada terlepas dari individu. Konstruktivis berpendapat bahwa peserta didik "tidak menunggu kapal kosong untuk diisi, melainkan organisme aktif mencari makna". (Driscoll, 1994.p.361).
16. Belajar sebagai suatu proses Menurut behavioris seperti Gagne pada awal tahun 1970, "membayangkan teori kontemporer pembelajaran sebagai masalah pemrosesan informasi. Stimulasi dari lingkungan pelajar mempengaruhi sistem saraf pusat oleh seseorang pada serangkaian tahapan proses. Informasi berubah disimpan dalam memori, dan transformasi akhir memungkinkan kinerja yang jelas bagi pengamat eksternal "(Gagne, 1974, p4)
17. Motivasi Siswa Pertanyaan penting, Akankah motivasi siswa mempengaruhi cara mereka menggunakan alat-alat (web) ini, dan Apakah jenis hasil belajar yang bisa diamati pada akhir pembelajaran?
19. Web Sebagai Alat Siswa (subyek) menggunakan web (alat) dalam memproduksi hasil belajar (obyek) untuk mencapai tujuan. Apa peran dari web? Penggunaan web sebagai alat akan menjadi cara dimana informasi “disampaikan” kepada pengguna (user).
27. WebQuest menyediakan akses ke sumber daya online sedangkan perancah proses pembelajaran untuk mendorong pemikiran orde tinggi. Dalam arti, WebQuest menyatukan praktik pembelajaran yang paling efektif dalam satu kegiatan pembelajaran terpadu (Dodge, 1997).
30. Satu set sumber informasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas. Banyak (walaupun belum tentu semua) sumber yang tertanam dalam dokumen WebQuest sendiri sebagai jangkar menunjuk ke informasi di web.
31. Penjelasan mengenai proses peserta didik harus melalui dalam menyelesaikan tugas. Proses ini harus dipecah menjadi langkah-langkah yang dijelaskan dengan jelas.
32.
33. March (2003) mengusulkan bahwa WebQuest membawa pembelajaran berpusat pada karya ide mulia untuk praktek sehari-hari "(Maret, 2003, hal 46).
34.
35. Moore dan St George (1991) memandang anak-anak kesulitan dalam merumuskan strategi pencarian, dan
41. Presentasi. Nama-nama tahapan mewakili tugas utama di setiap titik dalam proses. Urutan tugasnya adalah untuk memulai, pilih, mencari, merumuskan, mengumpulkan dan menyajikan.
42. Model Kulthau (1993) terlihat pada strategi pencarian manusia daripada mengembangkan alat pencarian. Ellis (1993), di sisi lain, mendefinisikan enam karakteristik perilaku mencari informasi, tanpa melambangkan mereka sebagai tahapan: Mulai, Merangkai , Mencari, Membedakan, Mengawasi dan Mengekstrak.
46. Data yang tidak berkontribusi untuk mengurangi ketidakpastian dengan demikian bukanlah informasi (Ingwersen, 1992 dikutip dalam Spink et al, 2002.).
47.
48.
49. Tiga yang paling populer adalah dari Johnson dan Johnson (1999) Salvin (1983), dan Sharan dan Sharan (1992).
