впровадження мовної компетенції на уроках зарубіжної літератури

1. впровадження мовноївпровадження мовної
компетенції на урокахкомпетенції на уроках
зарубіжної літературизарубіжної літератури

2. МетодиМетоди
 Випереджаючі завдання
1. Охарактеризувати життя Анни до і після зустрічи з
ВронськимМетоди
2. Що заважило щастю Анни і Вронського?
3. Пояснити мотиви самогубства Анни Кареніной
 Сетка Элвермана
1. Чи повинен Каренин у трагедії дружини?
2. Чи була Анна щаслива з Вронським?
 Порівняльна характеристика героїв
1. Каренін и Левін
2. Вронський и Левін
3. Анна и Кіті
 Диспут за проблемними питаннями роману
1. Засуджує чи виправдовує Л. Толстой Анну Кареніну?

3.  Складання опорных схем
 Побудова асоціативної таблиці при вивченні поняття
«символ»
Сонет А. Рембо «Голосівки»
Символізм
музыка слів
чуттєвість
символ
внутрішній світ
підсвідомість
інтуиція
відтінки,
полутона
метафоричність

4.  Складання опорно-логічного конспекту філософських
понять
 Побудова схеми «сходинки пороку Доріана Грея»

5.  Інтерактивна вправа«Мікрофон»
 Продовжити речення:
 «Краса ― це …»
 Система питань Блума при вивченні вірша А. Рембо
«П`яный корабель»
1. Що можна сказати про корабель?
2. Чому автор називає його п`яним?
3. Які художні засоби використовує автор для зображення
корабля?
4. Корабель активный чи пасивный герой?
5. Чому корабель опинився у такій ситуації?

6.  Інтерактивна вправа«Мікрофон»
 Продовжити речення:
 «Краса ― це …»
 Система питань Блума при вивченні вірша А. Рембо
«П`яный корабель»
1. Що можна сказати про корабель?
2. Чому автор називає його п`яним?
3. Які художні засоби використовує автор для зображення
корабля?
4. Корабель активный чи пасивный герой?
5. Чому корабель опинився у такій ситуації?