Із виступу на МО

1. ЖИТТЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ –
ЦЕ ЗДАТНІСТЬ ЛЮДИНИ
РОЗВ’ЯЗУВАТИ ЖИТТЄВІ
ПРОБЛЕМИ.
І.Г. ЄРМАКОВ

2.  Найціннішим скарбом прогресивного
суспільства в період розвитку сучасних
технологій є молоде покоління.
Сьогодні школа відповідає за
формування здорової особистості та
розвиток життєвих компетенцій учнів
на основі впровадження інноваційних
педагогічних технологій.

3. Шкільний вік
 пора інтенсивного становлення
особистості, становлення свідомого
"Я". В цей період у дитини
закладаються якості, які потім усе
життя визначатимуть її
світосприймання, характер
мислення, творчі здібності, вчинки,
поведінку.

4. Шкільні роки
Сьогодні випускник школи повинен бути
фізично, психічно, соціально, морально
здоровою особистістю з високим рівнем
громадянської відповідальності, яка готова
до самостійного вибору власного шляху в
житті та компетентним в усіх сферах
діяльності, щоб вміти вирішувати глобальні
завдання, які ставить перед ним
інформаційне суспільство ХХІ століття.
Державі потрібна ініціативна, креативна й
конкурентноздатна особистість, яка здатна
до саморозвитку, має бажання та
спроможність реалізувати себе творчо.

5. Школа життєзнавства – це
компетентнісно спрямований
інноваційний заклад, в якому навчально-
виховний процес будується на наукових
засадах педагогіки та психології
життєтворчості, педагогічного
проектування, де впроваджуються
прогресивні здоров’язберігаючі, соціальні,
освітні, реабілітаційні й психокорекційні
технології.

6. ЗАВДАННЯ ШКОЛИ ЖИТТЄЗНАВСТВА
 Забезпечити здобуття школярами ключових
компетентностей, необхідних для самостійного життя,
виконання професійних та соціальних функцій.
 Формувати в учнів гнучкість, мобільність,
конкурентоздатність, уміння інтегруватись у
динамічне суспільство, презентувати себе на ринку
праці.
 Виховувати у школярів уміння включатися в систему
людських взаємостосунків; самостійно, творчо
мислити, правильно сприймати, виважено, адекватно
та принципово оцінювати себе та стосунки між
людьми.
 Вчити учнів використовувати знання як інструмент
для розв'язання життєвих проблем; цілеспрямовано
використовувати свій потенціал як для самореалізації
у професійному й особистісному плані, так і в
інтересах суспільства, держави; генерувати нові ідеї,
приймати нестандартні рішення й нести за них
відповідальність.

7.  Вчити учнів здобувати, аналізувати інформацію,
отриману з різних джерел, застосовувати її для
індивідуального розвитку і самовдосконалення.
 Формувати в учнів бережливе ставлення до свого
здоров'я і здоров'я інших як найвищої цінності.
 Створювати умови для активної соціальної дії,
проектної, дослідницької діяльності учнів школи.
 Формувати систему гуманізованих суб'єкт-суб'єктних
взаємодій між учасниками навчально-виховного
процесу.
 Вчити учнів орієнтуватись у системі
найрізноманітніших суперечностей і неоднозначних
цінностей.
 Розвивати вміння будувати відносити з іншими людьми,
природою, суспільством і разом з тим творити себе
самого.
 Формувати здатність до вибору численних альтернатив,
що пропонує сучасне життя.
 Вчити визначати життєве кредо та життєвий стиль.

8. Місія школи життєзнавства −
навчити дитину жити і
співпрацювати зі своїм життям,
виховати з неї людину, здатну
створити своє життя.

9. Пріоритети школи
життєзнавства:
 найдорожча цінність – людське життя;
 здоров’я потрібно берегти з дитинства;
 якісна освіта – запорука успіху;
 найскладніше мистецтво – мистецтво жити й
творити особисте «Я»;
 найбільше багатство – вміння спілкуватися з
людьми;
 найвища краса – краса людських взаємин.

10.  Особлива роль у створені інноваційного
освітнього простору відводиться
науково-методичній роботі, яка
реалізовується, як двокомпонентна
система, що передбачає співіснування
одночасно предметних і творчих
об’єднань учителів. Це ефективний
засіб розвитку творчого потенціалу
вчителя, що допомагає йому
забезпечити виконання завдань 12-
річної школи та реалізацію
інтегрованого змісту освіти.

11. ЗДОРОВ’Я ОСОБИСТОСТІ
набуття досвіду й життєвих
установок на здоровий спосіб
життя і безпечну поведінку,
формування вміння правильно
поводитись у критичних
життєвих ситуаціях і надавати
необхідну допомогу собі та
оточенню.

12.  Рівень сформованості життєвої
компетентності є тим індикатором, який
дозволяє визначити рівень готовності учня –
випускника школи до свідомого творення
свого життя, яке передбачає розробку
життєвої стратегії й життєвого шляху.
Стосовно шляхів формування компетентного
випускника можна виділити провідні і
стратегічні напрями, але педагогічний пошук
– це основний шлях до реалізації та втілення
цих напрямів.

13. Сформовані життєві
компетенції – саме ті
крила, які надають
можливість вільного
польоту випускникові в
бурхливому вирі подій
життя нашої країни.

14. ШКОЛА ПОВИННА ДОПОМОГТИ ДИТИНІ НЕ
РОЗГУБИТИСЯ В НЕСТАБІЛЬНОМУ СУСПІЛЬСТВІ,
ВИРОБИТИ ЗАХИСНІ МЕХАНІЗМИ, НАВЧИТИ
САМОСТІЙНО ВИРІШУВАТИ ЖИТТЄВІ
ПРОБЛЕМИ.