ЛОГОПЕДИЧНА РОБОТА З ПОДОЛАННЯ ФОНЕТИЧНИХ ПОМИЛОК ПРИ ДИСГРАФІЇ

1. Кульбеда Марина Олександрівна
вчитель-логопед логопедичного
пункту
управління освіти і науки

2. ДИСГРАФІЯ
Стйка вибіркова нездатність оволодіти навичкою
письма за правилами графіки, тобто керуючись
фонетичним принципом. Не дивлячись на
достатній рівень інтелектуального та
мовленнєвого розвитку, відсутність грубих
порушень слухового та зорового аналізаторів, а
також оптимальні умови навчання.
(О.М.Корнєв, Р.І. Лалаєва, І.М.Садовнікова та ін.)

3. І. Фонетичні помилки
ІІ. Лексико граматичні помилки
ІІІ. Графічні та оптико-просторові помилки

4. 1.Заміни або змішування на письмі букв, що позначають
звуки, близькі за акустико-артикуляційними ознаками;
2. Пропуски букв, перестановки, додавання в слова зайвих
букв, спотворення звукового складу слова;
3.Заміни, додавання та пропуски букв, обумовлені
позицією звуків у слові та впливом звуків один на одного
(позиційні помилки)

5. - порушення фонематичного сприймання;
- нечіткі фонематичні уявлення про звуковий склад
слова;
- недостатній слуховий контроль (виконання дії
звукового аналізу з опорою на артикуляцію, не
враховуючи акустичних ознак звуків)

6. - порушення звукового аналізу як розумової дії;
- недостатня автоматизованість звукового аналізу;
- порушення мовно-слухової пам’яті;
- порушення слухового контролю, самоконтролю.

7. - астенічність дитини
- зниження концентрації та переключення уваги

8. 1. Корекція звуковимови.
2. Уточнення артикуляції та звучання звука з опорою на зорове,
слухове, тактильне сприймання та кінестетичні відчуття.
3. Виділення та впізнавання звука на фоні інших звуків, складу,
слів.
4. Визначення спільного звука в словах.
5. Формування уміння визначати наявність та місце звука в слові.
6. Визначення місця звука в слові по відношенню до інших
звуків.
7. Придумування слів на даний звук.
8. Виділення слів з даним звуком з речення, тексту.
9. Виконання письмових вправ: вставити пропущену букву в
слово; доповнити речення словом із заданим звуком, записати
слова з даним звуком під відповідною буквою.

9. 1. Формування аналізу ізольованих звуків.
2. Формування аналізу звуків на фоні слова.
3. Формування аналізу звуків зі складу слова.
4. Формування складового аналізу.
5. Аналіз складу.
6. Визначення послідовності звуків у слові.
7. Визначення кількості звуків у слові.
8. Формування довільного оперування звуковим
складом слова.

10. - аналіз заданого голосного звука з ряду
приголосних;
- аналіз заданого голосного звука з ряду голосних;
- аналіз заданого приголосного звука з ряду
приголосних, далеких за акустико-
артикуляційними ознаками;
- аналіз заданого приголосного звука з ряду
приголосних, у тому числі й близьких за
акустико-артикуляційними ознаками.

11. - аналіз заданого звука на фоні слова:
а) виділення
голосного на початку слова в наголошеній
позиції; б) виділення
голосного на початку слова в ненаголошеній
позиції; в)
виділення приголосного на початку слова;
г) виділення
приголосного в кінці слова.

12. - виділення спільного звука у словах;
- виділення першого звука в слові;
- аналіз останнього звука в слові.

13. - поділ слів на склади;
- визначення послідовності складів у слові;
- визначення кількості звуків та складів у слові.

14. - визначення в складі першого і останнього звуків.

15. - на основі складового аналізу слова та аналізу
складів, що входять до нього;
- без попереднього складового аналізу.

16. 7. Визначення кількості звуків у слові7. Визначення кількості звуків у слові:
- називання звуків у слові, з підрахунком їх
кількості;
- відбір малюнків, із різною кількістю звуків у
назвах малюнків;
- позначення цифрою кількості звуків у назві
малюнку;
- розкладання малюнків у дві колонки в залежності
від кількості звуків у слові.

17. - визначення різниці у звуковому складі слів-
паронімів;
- трансформація звуко-складової будови слова
(змінювання звукового складу, щоб вийшло нове
слово);
- добір слів, що відповідають певним фонетичним
умовам.

18. 1. У певній послідовності називаються звуки
(склади, слова), учні прослуховують ряд та
відтворюють його за допомогою схем
(з позначенням акустичних та
артикуляційних ознак звуків).
2. Письмове відтворення схем супроводжується
гучним промовлянням.
3. Письмове відтворення фонемо графем при
виключенні промовляння.

19. 1. Уміння контролювати та оцінювати чужу
правильну і помилкову вимову.
2. Уміння оцінювати правильність власної вимови:
- попереднє вимовляння слова;
- оцінювання вимови;
- записування даного слова у зошит з
використанням гучного промовляння;
- записування слова на рівні уявлень
(внутрішнє мовлення).

20. а) вставити в слова пропущені букви;
б) пригадати та записати слова, в яких заданий звук стоїть
перший, другий, третій, останній;
в) вибрати з речення слова з певною кількістю звуків, складів,
записати їх;
г) додати до складу різну кількість звуків, щоб вийшло нове
слово;
г) пригадати та записати під відповідною буквою слова,
поступово ускладнюючи їхню звуко-складову структуру.
д) пригадати слова з відповідною кількістю звуків (складів) та
записати їх під відповідною цифрою;
е) пригадати та записати слова до відповідної графічної схеми;
є) із тексту виписати слова, які відповідають графічній схемі;
ж) пригадати та записати слова за заданим ритмічним малюнком
та ін.