логопедія

1. Воркшоп для учителів –логопедів, як
активна творча мовленнєва
практика
Підготувала
учитель – логопед
Поліщук Тетяна

2. Воркшоп (англ. робоча майстерня)
- інтенсивний навчальний захід, на якому учасники
навчаються, перш за все, завдяки власній активній
роботі.
За цією головною ознакою воркшоп протиставляється усім іншим видам
навчання, які можуть припускати більшу чи меншу пасивність (активність)
учасників.

3. активний у постановці
цілей навчання
активний у виборі форм
та методів навчання
активний у створенні
знання. У воркшопі
знання не
транслюються, а
обговорюються та
народжуються.
активний у випробуванні
нових способів поведінки,
а отже, у здобутті
досвіду.
активний у усвідомленні
отриманого досвіду і
застосуванні його на
практиці.
В процесі воркшопу кожен
учасник :

4. Види
знань
поверхневі
технічні
динамічні

6. Вибір
теми
Формулю-
ваннямети
Визначення
тривалості
заходу
Добір
методів
та
прийомів
роботи
Складання
детального
плану,
спискутез
Підготовка
візуального
ряду
Продумуван
няспособу
отримання
зворотного
зв’язку

7. Типи вправ
Вправи
навичок

8. Тема: Мовленнєва компетенція
дошкільників засобами гри.
Мета: активізувати особистісний потенціал педагогів;
підвищити професійну компетентність педагогів шляхом
використання інтерактивних технологій на основі особистісно –
орієнтованого підходу; формувати навички групового
співробітництва; сприяти мотивації педагога до самоосвіти,
самовдосконалення та саморозвитку у сфері знань про мовленнєву
компетентність дошкільників та створення мовленнєвих ігор для
використання у роботі з дітьми; розвивати здатність бути
відкритими до нових знань; створювати позитивний психологічний
клімат у колективі.
Тривалість: 1 година

9. Мовленнєва компетенція передбачає сформованість фонетичної, лексичної,
граматичної, діалогічної та монологічної (діамонологічної) компетенцій.
Умови ефективного мовленнєвого розвитку
• Максимальна мовленнєва активність дітей (дитина має слухати,
розмірковувати, бути готовою дати відповідь, вступати в діалог,
висловлювати свою думку).
• Оптимальна інтенсивність мовленнєвого навантаження (в основі — принцип
розвивального навчання — ігри та завдання, які вимагають активної
мовленнєвої та розумової діяльності).
• Виховний характер занять.
• Емоційна насиченість занять. Кожне мовленнєве заняття має дарувати дітям
позитивні емоції та задоволення завдяки використанню доступних і цікавих
для малят прийомів навчання, створенню для кожної дитини атмосфери
емоційного комфорту, доброзичливості, зацікавленості в найменшому її
успіхові.

10. 1) Вправа атмосфери: «Увага, розшук!»
Учасник, не дивлячись на людину, яку описує, говорить, який у неї
колір волосся, зріст, у що вона вдягнена, риси характеру, тощо.
Той, хто першим відгадає, про кого йдеться, стає новим
диктором.

11. 2). Об’єднання в команди.
- за бажанням;
- за розподілом;
- за інтересами;
- за підсумками виконання завдань, тощо.

12. 3) Визначення завдань.
В команді обирають капітана.
Кожна команда отримує набір завдань у формі флеш – карток,
дібраних відповідно до змісту воркшопу. Завдання розподіляються
між учасниками команди і опрацьовуються. Після завершення
підготовки учасники презентують свої напрацювання іншій
команді, проводять ігри, презентують зразки художньо –
продуктивної роботи, тощо.

13. Завдання для команди ( флеш – карта)
1. Сформулювати тему та мету заняття. (Зимові розваги)
2. Обрати сюжетну картинку з теми: «Зимові розваги», скласти запитання для бесіди за картиною.
3. Ф. к. Гра: «Скажи, як попрошу» (голосно, тихо, сміливо, радісно, сумно, зло речення: «Я сьогодні
буду кататися на ковзанах»
4. Л. к. Гра: «Сім’я приїздить на гірсько – лижний курорт» ( споряди у дорогу, відбери предмети, які
треба взяти із собою, розподіли їх за групами)
5. Г.к. Гра: «Жартівливий перекладач» (учасники шикуються у шеренгу. Перший гравець розглядає
предметну картинку. Не називаючи зображення, описує його пошепки наступному гравцеві. Той
передає опис іншому і так далі, останній гравець має знайти на картині цей предмет).
6. Гра – імпровізація: «Подорож сніжинки» (роздайте предметні картки учасникам. Кожен учасник,
починаючи від ведучого складає одне речення із своїм словом, обов’язково пов’язуючи його з
попереднім. Усі разом будують зв’язну розповідь») Розпочніть із слів: «Одного разу маленька
сніжинка….»
7. Придумайте (пригадайте) свої завдання (ігри) з теми: «Зимові розваги»
8. Продуктивна діяльність з теми: «Зимові розваги» (продумайте, яку продуктивну діяльність з теми
ви могли б виконати ).

14. Тема: «Зимові розваги»
Мета: активізувати особистісний потенціал; підвищити
професійну компетентність шляхом використання інтерактивних
технологій; формувати навички групового співробітництва;,
вдосконювати та розвивати знання, уміння та навички у сфері
знань про мовленнєву компетентність дошкільників з теми:
«Зимові розваги» та створювати мовленнєві засоби для
використання у роботі з дітьми; розвивати здатність бути
відкритими до нових знань; виховувати бажання активно
взаємодіяти в команді.

15. «ЗИМОВІ РОЗВАГИ»

16. «Скажи, як попрошу»
Я сьогодні буду кататися на ковзанах.

17. Гра: «Сім’я приїздить на гірсько - лижний курорт»

18. Гра: «Жартівливий перекладач»

19. Одного разу маленька сніжинка…

20. Мовленнєві завдання та ігри з теми:
«Зимові розваги»

21. Продуктивна діяльність з теми: «Зимові
розваги»

22. Вправи рефлексії
Чому всі навчилися?
Що з того, чому
навчилися можна
втілити на
практиці?
Що в повсякденному
житті може
перешкодити
застосуванню нових
навичок, та як це
подолати?
І ІІ ІІІ

23. Дякую за увагу!