Практична робота з теми Система електронного навчання ВНЗ на базі MOODLE.

1. Система електронного
навчання ВНЗ на базі MOODLE
Приготувала:
Новицька Наталія Олегівна
Студентка групи Е-119

2. План
Актуальність
Загальна характеристика платформи Moodle
Ціль роботи платформи
Функціональність Moodle
Висновки та список використаних джерел.

3. Актуальність
Актуальність теми зумовлена необхідністю визначення
нових стратегій підготовки педагогічних кадрів, прагненням
досягти ідеалу фахівця, що відповідає вимогам сьогодення. В
умовах входження України у світовий освітній простір,
гуманізації та модернізації освіти одним із засобів
професійної підготовки педагогів насамперед є електронні
засоби навчання (електронні підручники, електронний
контроль для виявлення рівня теоретичних знань,
електронні лекції, електронні фахові і не фахові видання,
віртуально-тренінгова система навчання тощо), які
забезпечують підвищення якості підготовки фахівців до
майбутньої професійної діяльності у будь-якій сфері.

4. MOODLE (від англ. Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment,
модульне динамічне об'єктно-орієнтоване середовище для навчання) є
програмним комплексом для організації дистанційного навчання в мережі
Internet. Це пакет програм, який призначений створювати в Інтернеті
навчальні курси різних напрямків, а також різні тестові програми для
перевірки знань. MOODLE:
- простий, зручний, продуктивний, легкої ваги інтерфейс провідника;
- надійна система безпеки - форми перевіряються, дані підтверджуються,
cookies шифрують ся.
- у списку курсів висвітлює описання для кожного курсу, включаючи
можливість перегляду гостями;
- існує можливість категоризації та пошуку курсів - один сайт MOODLE
може підтримувати тисячі курсів;
- більшість текстових областей вводу (ресурси, поштові відправлення) можуть
бути відредаговані за допомогою вбудованого HTML-редактора.
Загальна характеристика системи
дистанційного навчання MOODLE

5. Загальна характеристика системи
дистанційного навчання MOODLE
Електронні лекції, на відміну від простого читання
підручника, мають низку додаткових властивостей. Вони
насичені різного роду інтерактивами, що дозволяє
постійно змінювати вид діяльності. Наприклад,
використовуючи можливість прихованого тексту викладач
має можливість в лекціях задавати питання по
прочитаному матеріалу попередньо ховаючи від читача
відповідь. Той в свою чергу намагається дати відповідь на
питання та, відкривши прихований текст, має можливість
перевірити її правильність. Також, в лекціях викладач
може розміщувати аудіо та відео матеріал, для наочної
демонстрації описаного.
Виконання завдання — це вид діяльності студента,
результатом якої зазвичай стає створення та
завантаження на сервер файлу будь-якого формату або
створення тексту безпосередньо в системі Moodle (за
допомогою вбудованого візуального редактора).

6. Загальна характеристика системи дистанційного
навчання MOODLE
Процес навчання з використанням програмно-
інструментальної платформи дистанційного
навчання Moodle, має переваги, які дозволяють
реалізовувати основні методичні принципи:
 достатній мотиваційний потенціал;
 відповідність принципам розвивального
навчання;
 можливість багаторазового повторення
навчального матеріалу;
 вища ступінь інтерактивності, ніж в аудиторії;
 модульність;
 доступність;
 індивідуалізація;
 наявність постійної активної довідкової
системи;
 можливість здійснення самоконтролю;
 динамічність доступу до інформації;
 забезпечення наочності та
багатоваріативності представлення
інформації;
 конфіденційність.

7. Загальна характеристика системи
дистанційного навчання MOODLE
Платформа Moodle не є статичною, навколо неї створено та успішно
розвивається міжнародне співтовариство професійних ІТ - спеціалістів та
викладачів, які займаються упровадженням електронних технологій в
освітній процес. Важливим фактором наїї користь є і те, що з самого
початку вона проектувалась для організації діяльнісного навчання, в
основі якого лежить взаємодія усіх учасників.

8. Ціль роботь роботи платформи
Moodle система управління курсами (система керування вмістом), також
відома як система управління навчанням або віртуальна навчальна
середа.Система являє собою вільний (розповсюджується за ліцензією GNU
GPL) вебдодаток, що надає можливість створювати сайти для онлайн
навчання.
У більших ВНЗ частіше потребують централізованої системи тестування,
збору і рецензування письмових робіт з автоматичною перевіркою їх на
плагіат.

9. Ціль роботь роботи платформи
Іноді eLearning представляють «срібною кулею» вирішальної усі проблеми ВНЗ. Варто
впровадити «eLearning» і усе відразу стане як належить:
 з'являться учбові програми і самі собою сертифікуються за освітніми стандартами
третього покоління,
 впроваджується болонськасистема і модульне навчання,
 виросте гіллясте дерево компетенції,
 на якому зацвітуть прив'язані до них учбові матеріали і творчі завдання, викладачі
перестануть брати хабарі,
 помолодшають і осучасняться,
 учні перестануть «здавати» і почнуть «вивчати».

10. Ціль роботь роботи платформи
З точки зору IT, eLearning це передусім
інфраструктура, що забезпечує і додаткові
сервіси:
 ведення реєстру користувачів; контроль
доступу;
 майданчик для викладення матеріалів, що
підтримує специфічні види контенту: тексти,
вебсторінки, аудіо відео і довільні файли;
 тести з автоматичною перевіркою;
 розсилки;
 форуми;
 збір, облік, перевірка на плагіат,
рецензування і оцінювання робіт учнів;
 опитування і анкетування;
 вебінари і відеоконференції;;
 аналіз і зберігання результатів навчання;
 збереження оцінок і обчислення підсумків;
 ведення портфоліо учнів; передача
результатів навчання в зовнішні системи
управління навчанням;
 Тощо.

11. Ціль роботь роботи платформи
Цим вимогам повною мірою відповідає Moodle-Модульне Об'єктноорієнтоване
Дистанційне Учбове Середовище.
Moodle хороший саме як інтеграційна платформа: досить стабільний, якщо
не ставити експериментальні версії (більше 60 тисяч інсталяцій виявляють
більшість проблем раніше, ніж ви їх помітите), масштабуємо (є інсталяції
більш ніж з 1 мільйоном користувачів), а модульність і підтримка відкритих
протоколів інтеграції із самого початку були пріоритетом розробників. Окрім
цього, в ньому на досить високому рівні реалізована підтримка усіх типів
учбової активності, яку можна було реалізувати на використовуваних
технологіях.

12. Ціль роботь роботи платформи
При великій кількості користувачів краще розділити на першу лінію -
відповіді на типові питання можна доручити будь-якому лаборантові, і
другу лінію, найчастіше, питання пов'язані з тонкощами роботи Moodle і
можливі помилки, перенаправляти власному або притягненому експертові по
Moodle.
Якщо плануються власні доопрацювання, важливо із самого початку
поставити строгу умову - ніяких правок в ядрі, ніяких патчів та хаків,
тільки модулі, працюючі через API, передбачене розробниками. Цим ви
позбавите себе від маси проблем, найстрашніша з яких - втрата простоти
оновлення і сумісності з базовою версією, а як слідство, вимушене прийняття
на підтримку власними силами усього коду Moodle, а не тільки декількох
невеликих плагінів.

13. Функціональність Moodle
Moodle має широкий набір функціональності притаманний платформам електронних систем
навчання, системам управління курсами (CMS), системам управління навчанням (LMS) або
віртуальним навчальним середовищам (VLE). Moodle надає можливість викладачам створювати
ефективні сайти для онлайн-навчання. Moodle можна використовувати як в навчанні школярів,
студентів, так і при підвищенні кваліфікації, бізнес-навчанні.
Типова функціональність Moodle включає:
 Здача завдань
 Дискусійні форуми
 Завантаження файлів
 Оцінювання
 Обмін повідомленнями
 Календар подій
 Новини та анонси подій (для різних рівнів: сайт, курс, навчальна група)
 Онлайн тестування
 Вікі

14. Функціональність Moodle
Розробники можуть створювати додаткові модулі з новою додатковою функціональністю.
Moodle підтримує різні типи модулів:
 Типи діяльностей (включаючі можливі навчальні ігри)
 Типи ресурсів
 Типи тестових питань
 Типи полів для бази даних (мається на увазі діяльність база даних)
 Теми для оформлення
 Різні методи аутентифікації
 Різні методи зарахування на курс
 Фільтри для контенту
 Використовуючи цю можливість розроблено багато сторонніх модулів.
 Стандартно Moodle включає в себе бібліотеку TCPDF, яка дозволяє генерувати зі
сторінок PDF документи.

15. Функціональність Moodle
Основні можливості Moodle:
 система реалізує філософію "Педагогіки соціального конструкционизма" (співпраця, дії, критичне
осмислення і т. д.);
 система дистанційного навчання Moodle є: простий, легкій, ефективної, сумісної з різними
продуктами, пред'являючи невисокі вимоги до браузеру;
 система легко встановлюється на більшість платформ, що підтримують PHP;
система вимагає тільки одну базу даних;
 список курсів, розміщених в системі дистанційного навчання Moodle, міститься опис для кожного
курсу;
 дистанційні курси можуть бути категаризированы;
 можливий пошук за дистанційними курсами;
 особливу увагу приділено високому рівню безпеки системи;
 більшість сторінок можуть бути відредаговані за допомогою вбудованого редактора.

16. Висновки
Сьогодні в системі освіти України відбуваються суттєві зміни. Однією з найбільш помітних змін є
перехід від традиційного синхронного навчання до асинхронного. Розвиток інформаційних
ресурсів і засобів доступу до них, стрімкий розвиток україномовного контенту Інтернету є
факторами, які змінили спосіб і підхід до навчання та самонавчання. Працівники практично усіх
галузей, студенти, учні широко використовують інтернет-ресурси для підвищення власного
професійного рівня, отримання знань для професійної переорієнтації, отримання додаткових
знань з того чи іншого предмету. Соціальні мережі, інтернет-спільноти, що використовуються для
обміну професійним досвідом, навчальні портали та інформаційно-навчальні ресурси у поєднанні
із сервісами пошукових систем стали ефективним інструментом для самонавчання. Однак
позитивна риса доступності інформації одночасно виступає як сучасна проблема інформаційного
перенасичення, що призводить до великих втрат часу та дезорієнтації під час пошуку корисної
професійної та навчальної інформації. У зв’язку з цим постає задача побудови інформаційно -
освітніх середовищ із сукупності ресурсів багатопредметного і міждисциплінарного web-
середовища, яке б стало основою для організації асинхронного навчання з використанням
технологій дистанційного навчання, які дозволяють на новому рівні організувати самостійну
роботу тих, хто навчається.

17. Список використаних джерел
 Андреев А. В. Новые педагогические технологии: система дистанционного обучения Moodle
[Электронный ресурс] / А. В. Андреев, С. В.Андреева, Т. А. Бокарева, И. Б. Доценко. - Режим доступа :
Http://cdp. tti. sfedu. ru/. - Заглавие с экрана.
 Андреев А. В. Опыт создания учебных курсов в системе дистанционного обучения [Электронный
ресурс] / А. В. Андреев, С. В.Андреева, И. Б. Доценко. - Режим доступа : http://cdp. tti. sfedu. ru/. -
Заглавие с экрана.
 MOODLE. Виртуальная обучающая среда [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.
opentechnology. ш.
 Белозубов А. В. Система дистанционного обучения Moodle : учебнометодическое пособие / А. В.
Белозубов, Д. Г. Николаев. - Санкт-Петербург :С.-Петербургский ГУИТМО, 2007. - С. 108.
 Габрусєв В. Ю. Дистанційне навчання - це просто / В. Ю. Габрусєв. - К. : Шкільний світ, 2011. - С. 84.
 www.uzhnu.edu.ua
 http://www.moodle.org
 http://dougiamas.com
 http://www.meta.ua