1. Профориентация как фактор развития профессионального образования.
Тема: «Организация прикладной направленности обучения химии студентов
политехнического техникума»
Ильязова Р.Т.,Сафиуллина Ф.Х., преподаватели химии и биологии
Государственное автономное образовательное учреждение профессионального
образования « Альметьевский политехнический техникум», г.Альметьевск, Республика
Татарстан
На современном этапе развития образования в свете задач осуществления
личностно – ориентированного обучения складывается новый взгляд на сущность
прикладной направленности обучения химии. В свете новых требований на передний план
выдвигаются задачи развития личности обучающихся, вооружения их знаниями о нормах
грамотного поведения в быту, на производстве, в природе, социализации и адаптации их к
постоянно меняющемуся социальному и природному окружению. В качестве
приоритетной задачи обновления содержания химического образования выдвигается
задача усиления его прикладной направленности и эта тенденция отчетливо
просматривается в содержании проектов государственного образовательного стандарта,
учебных программ, учебников и дидактических пособий.
Различными средствами и способами осуществления прикладной направленности
обучения химии, которые могут быть реализованы в процессе обучения, являются:
- включение в содержание учебного материала прикладных знаний;
- наполнение прикладной информацией текстов химических расчетных задач и
инструкцией по выполнению лабораторных работ;
- использование химического эксперимента ориентированного на практику;
- осуществление интеграции химии с другими учебными дисциплинами
естественнонаучного цикла;
-реализация деятельного подхода к обучению химии.
Для реализации прикладной направленности обучения химии наиболее
эффективными являются словесно-наглядно-практические методы обучения
(лабораторные опыты, практические занятия, решение химических задач, выполнение
разнообразных упражнений, работа с литературой (учебником, справочником,
дополнительной литературой), выполнение творческих заданий (проектирование и
конструирование приборов, моделей ит.п.),письменные работы контролирующего
характера и др.) В основе всех этих методов обучения лежит практическая деятельность

2. учащихся, осуществляемая под руководством преподавателя с использованием средств
наглядности. При этом важную роль играет организация всех видов самостоятельной
работы - коллективной, групповой, индивидуальной. В последнее время все отчетливее
проявляется возрастающая роль исследовательского метода обучения химии, которая
позволяет также значительнее и эффективнее решать задачу реализации прикладной
направленности обучения, а также задачу развития творческих способностей
обучающихся. Одной из приемлемых форм организации учебной деятельности учащихся,
является лабораторная работа. Она обладает широкими возможностями для формирования
прикладных знаний и практических умений, составляющих основу будущей
профессиональной деятельности. Выделение ведущих компонентов содержания
химического эксперимента с учетом взаимосвязи общего и профессионально
-технического образования позволяет корректировать содержание лабораторных работ по
образовательному курсу химии. Для этого мы используем следующие приемы, средства:
1.Вводим экспериментальные задачи, отражающие ситуации производственного
характера.
2.Используем экспериментальные задачи, усиливающие показ практической значимости
изучаемых теорий, законов, понятий для овладения будущей профессией.
3. Формулируем задания, при выполнении которых было необходимо использовать
приборы, элементы установок.
Так, учитывая профессиональную ориентированность студентов и практическую
базу техникума, для формирования экспериментальных умений мы отбираем те, что
представляют собой прикладную значимость.
Рассмотрим примеры заданий для строительных специальностей, в основе которых
лежат применение и состав большинства строительных материалов, химические
процессы, органические неорганические вещества.
1. По теме «Общие свойства металлов» - для получения пористого бетона,
который обладает высокими теплоизоляционными свойствами, в смесь для приготовления
бетона добавляют алюминиевую пудру .В результате каких химических реакций
происходит выделение газа?
2. «Амфотерные свойства соединений алюминия»
Можно ли для приготовления известкового побелочного раствора использовать
алюминиевый бачок?
3. «Реакция ионного обмена»
Для пропитки древесины от поражения грибком используют фториды металлов,
сульфат цинка, смесь кислот. Какой из этих препаратов вы выберете для обработки

3. деревянной перегородки, если предполагается затем оштукатурить её известковым
раствором?
4. «Свойства солей угольной кислоты».
Для приготовления штукатурного раствора рекомендуют использовать только
свежегашёную известь. Почему это важно?
5. «Свойства карбоновых кислот и сложных эфиров». Почему с точки зрения химии для
лучшего сцепления масляной краски с оштукатуренной поверхностью ее предварительно
шпаклюют?
6. «Свойства углеводов». Для строительства и ремонта деревянных домов, бань, колодцев
требуется древесина в виде бревен. При этом важно определить, в какое время года были
спилены деревья. Летняя древесина легко загнивает. Зимний лес – стойкий и крепкий.
Определить качество древесины можно с помощью обычной настойки йода. По тому, в
какой цвет окрасится спил под действием йода, можно определить зимой или летом было
спилено дерево. Попробуйте объяснить, на чем основан этот способ?
Примеры заданий для автомеханических специальностей:
1. Многие из вас знают, что в состав жидкостей для предотвращения замерзания воды в
радиаторе - антифризов входят многоатомные спирты, чаще всего-этиленгликоль. Какие
из жидкостей, нередко имеющихся в доме, можно залить в радиатор в безвыходной
ситуации?
2. Низкозамерзающая жидкость тосол изготовлена на основе этиленгликоля. В
инструкции для автомобилистов указано, что перед ее заливкой систему охлаждения
необходимо очистить от накипи. Почему это важно?
3. Одно из многочисленных правил техники безопасности для автолюбителей, которые
привыкли сами заниматься техобслуживанием, - ни в коем случае не приближать
открытое пламя или искрящиеся провода к аккумулятору с открытыми пробками, так как
это может привести к взрыву. Какие взрывоопасные вещества могут образовываться в
аккумуляторной батарее и за счет какого процесса?
4. Перед восстановлением лакокрасочного покрытия автомобилей места, поврежденные
коррозией, надо промыть, обезжирить, протравить (удалить продукты коррозии с
поверхности), в вашем распоряжении есть следующие вещества: фосфорная кислота,
бензин, кальцинированная сода, стеарат натрия, силикат натрия, пропиловый спирт. Какие
из них можно использовать: а) для промывки; б) для обезжиривания; в) для травления?
Попытайтесь написать уравнения реакций, которые протекают при этих процессах.
Для нефтяных специальностей:

4. - в бензине марки АИ-93 содержится около 0,8 г/л тетраэтилсвинца. Сколько
свинца попадет в окружающую среду в результате 1000-километрового пробега легкового
автомобиля, если средний расход бензина во время пробега составляет 10 литров на 100
км? И т.д.
Нами составлены методические указания к выполнению лабораторных работ, в
организации которой можно однозначно выделить ориентировочную основу их
деятельности. Они несут в себе полную информацию о порядке действий учащихся.
Выполнение экспериментальных заданий с использованием указаний способствует
глубокому усвоению ими системы химических понятий и экспериментальных умений. Так
как на лабораторных работах можно реализовывать операционно - познавательные,
организационные, технико-практические, сотрудничества, оценочные умения, то это
развивает способность к творчеству и логическому мышлению, повышает интерес к
изучению химии, улучшает уровень усвоения теоретического материала.