2. HASIL PEMBELAJARAN
Menerangkan pendemokrasian pendidikan
(1.1)
Membuat refleksi tentang cara-cara
menangani isu integrasi nasional dan
pendemokrasian pendidikan(7.2)
4. KONSEP PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Bermaksud peluang sama bagi setiap individu
mendapat pendidikan dan kemudahannya yang
disediakan.
Ia meliputi hak individu memilih jenis sekolah
yang difikir sesuai untuk menuntut ilmu
pendidikan supaya setiap individu diberikan
peluang dan hak yg sama untuk mendapat
pendidikan serta kemudahannya yang
disediakan.
5. RASIONAL DAN KEPENTINGAN
PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
1988-UNESCO telah melancarkan APPEAL di New
Delhi, India sebagai satu usaha reformasi dalam
pendemokrasian pendidikan dgn tujuan
membasmi buta huruf di kalangan penduduk
dalam negara2 kurang maju melalui bantuan
kewangan, latihan dan perlaksanaan projek
pendidikan.
6. PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Semua dapat hak yang sama
Sekolah dapat kemudahan yang sama
Sekolah wawasan
Sekolah satu aliran
Amalan kehidupan
Persamaan Hak
Peluang Luas
Pembangunan sumber manusia
9. PERBEZAAN KELAS SOSIAL
Pierre Bourdieu(1930)- ahli sosiologi pendidikan
dari Perancis mengatakan pencapaian
persekolahan seseorang individu adalah berkait
rapat dgn latar belakang kebudayaan ibu-
bapanya dan tahap pendidikan ibu-bapa adalah
lebih banyak mempengaruhi persekolahan anak
mereka.
10. Beliau merumuskan:-
Terdapat ketidaksamaan pengagihan modal budaya di
antara kelas sosial-kelas dominan adalah didapati
memperoleh modal budaya yg paling banyak.
Sistem pandidikan dalam aliran masa ketika itu
mencerminkan bntuk budaya penguasaan kelas sosial
dgn melegitimasi dan rasionalisasikan pengagihan
modal budaya yg kurang adil.
11. Pelajar kelas atasan mewarisi lebih banyak
modal budaya drpd ibu-bapa yg berpendidikan
tinggi dan memperoleh pencapaian jauh lebih
baik drpd pelajar kelas bawahan yg kurang
modal budaya.
Sistem pendidikan, selain dikongkong oleh
struktur reproduksi masyarakat, ianya juga
dikong2 oleh keupayaan reproduksi sendiri
disamping melindungi kepentingan nilai modal
budaya yg sedia ada.
12. Dalam kajian P. Bourdieu mendapati perbezaan
pencapaian persekolahan pelajar2 adalah berkait
rapat dgn perbezaan latar belakang budaya
mereka. Menurut beliau lagi, perbezaan
pembawaan kelas sosial bnyk mempengaruhi
pencapaian persekolahan dan aspirasi terhadap
pendidikan seseorang pelajar.
13. HUBUNGAN MODAL BUDAYA
DENGAN SEKOLAH MALAYSIA
Di Malaysia, sebelum merdeka, proses reproduksi
mengikut pengagihan modal budaya di kalangan
kelas sosial pula berlaku semasa penjajahan
British.
Demi menjaga kepentingan penjajah, hanya
Maktab Melayu Kuala Kangsar yang dikhaskan
untuk golongan elit dan bangsawan sahaja.
Selepas merdeka, dengan perubahan sistem
pendidikan, peluang-peluang pendidikan sehingga
peringkat universiti dibuka secara beransur-ansur
untuk semua pelajar pelbagai kaum
14. Bagaimanapun, bagi kelas bawahan, mobiliti
sosial mereka ke kelas menengah dan kelas
atasan, pada peringkat permulaan hanya dapat
berlaku secara perlahan-lahan, khasnya bagi
kaum bumiputera.
Ini kerana kelas orang atasan yang mewarisi
modal budaya sebelum merdeka masih dapat
merebut peluang untuk mengekalkan kelas sosial
mereka.
15. Bagaimanapun, kadar prubahan mobiliti sosial
mula dipercepatkan apabila sistem kuota untuk
pelung pendidikan tinggi mengikut nisbah
penduduk kaum dilaksanakan sejak 1970-an.
Mengikut tinjauan, perbezaan pencapaian di
peringkat universiti tempatan masa ini masih
ketara kerana punca perbezaan modal budaya
yang diwarisi dari kelas-kelas sosial yang
mempunyai perbezaan latar belakang budaya
masing-masing.
16. PERBEZAAN SOSIALISASI DAN
BAHASA
George Herbert Mead, seorang ahli falsafah,
berpendapat orang sebagai insan yang
mempunyai kesedaran psikologikal adalah
hasilan sosial.
Mengikutnya, banyak komunikasi simbolik
(penggunaan idea dan konsep) biasanya meliputi
penggunaan bahasa yang membolehkan
manusia untuk mencerminkan situasi dan
perasaan atau pemahaman dalam mindanya.
17. Mead berpendapat, bahasa yang dikuasai oleh
manusia boleh :-
Mengorganisasi dan menyimpan tanggapan dan
pemahamannya terhadap dunia fizikal dan sosial.
Memindahkan konsep-konsep ini kepada orang lain
yang berkongsi bentuk bahasa itu.
Mengaplikasikan konsep-konsep yang diperolehi
dalam minda ke atas situasi baru, persepsi atau
komunikasi simbolik yang diterima daripada orang lain,
dan seterusnya, berlandaskan tindakan ini mencipta
kefahaman baru terhadap isyarat-isyarat tersebut.
18. Sejak lahir, manusia adalah didedahkan dengan
pelbagai isyarat dan simbol dalam bentuk bahasa
daripada orang lain, dan dengan ini, mereka
belajar unutk memahami, dan
menginterpretasikan isyarat dan simbol tersebut.
Dengan ini, manusia bukan sahaja dapat
mengumpulkan persepsi, tanggapan dan
kepercayaan orang lain, malah juga berupaya
untuk menimbangkannya.
19. Mengikut Bordieu, seorang ahli sosiologi
berpendapat sistem pendidikan mengandungi ciri
habitus masyarakat.
Habitus merupakan tindak balas manusia
terhadap alam sekitarnya dengan cara tertentu
mengikut keadaan tertentu
Bermula semasa sosialisasi dalam keluarga dan
berubahsuai mengikut persekitarannya.
Habitus-habitus individu mengandungi modal
budaya yang berbeza di antara kelas sosial
mereka.
20. Bordieu mengenal pasti tiga kategori kelas sosial
yang mempunyai citarasa yang berbeza; iaitu
citarasa sah (kelas dominan), citarasa middle
brow (kelas tengah) dan citarasa popular (kelas
bawah).
Kelas dominan adalah mereka yang mempunyai
modal budaya yang tinggi dengan citarasa sah
adalah berkuasa dan berpengaruh dalam
menentukan sistem pendidikan yang rasmi.
Sekolah mengamalkan modal budaya kelas
dominan dan autoriti guru mewakili autoriti kelas
domain.
21. Pelajar-pelajar kelas bawahan yang tidak
mempunyai modal budaya sekolah sering
dihukum kerana tidak dapat mencapai kriteria
yang bercenderung kepada kelas tengah dan
kelas atasan. Ini yang diistilahkan sebagai
penganiayaan simbolik.
Akibatnya, prestasi pelajar yang mempunyai
modal budaya dengan citarasa sah kelihatan
cemerlang.
22. PERBEZAAN LOKASI BANDAR
DAN LUAR BANDAR
Semasa pentadbiran British, pendidikan
vernakular Melayu yang dibekalkan oleh mereka
adalah setakat dalam peringkat sekolah rendah
sahaja.
Tujuannya adalah mendidik anak Melayu
sehingga peringkat yang hanya mampu menyara
hidup di kampung sahaja.
British bimbang sekiranya anak Melayu
mendapat pendidikan tinggi, mereka akan
menuntut hak-hak politik daripada penjajah.
23. Bagi ramai orang Melayu, mereka hanya dapat
peluang menerima pelajaran setakat sekolah
rendah sahaja, kecuali di peringkat latihan
perguruan.
Ramai orang Melayu terpaksa hidup di luar
bandar dan berada dalam kawasan kemunduran
dan tidak dapat bersaing dengan kaum-kaum lain
yang mempunyai taraf akademik yang lebih
tinggi, khasnya pelajar-pelajar yang berkelulusan
tinggi daripada sekolah Inggeris. Ini menunjukkan
jurang sosioekonomi di antara kaum.
24. Mengikut Teori Konflik, punca utama stratifikasi
kelas sosial adalah berasaskan daripada faktor
ekonomi.
Punca utama konflik berlaku di antara kelas
sosial pula disebabkan jurang ekonomi yang
besar di antara kelas sosial.
Perubahan sosial dan sistem pendidikan adalah
akibat konflik yang berlaku di antara kelas sosial.
Di Malaysia, perubahan sistem pendidikan ini
adalah akibat dan konflik perkauman yang
berlaku pada 13 Mei 1969.
25. Selepas daripada itu, objektif-objektif serta
strategi-strategi baru telah digubal dan dibentuk
dalam Rancangan Malaysia Kedua (1971-1975).
Perpaduan negara menjadi matlamat yang
penting sekali dalam rancangan ini.
26. Selain itu, pembentukan Dasar Ekonomi Baru
merupakan ideologi yang positif untuk
mengurangkan dan seterusnya membasmi
kemiskinan.
Untuk mencapai matlamat ini, adalah wajar bagi
kerajaan berusaha untuk menambahkan
pendapatan dan membanyakkan peluang-
peluang pekerjaan untuk semua rakyat Malaysia
dengan menhapuskan identiti kaum dan kasta.
27. Rancangan-rancangan pelajaran dan latihan
akan memberi sumbangan penting dalam proses
mengalakkan perpaduan negara.
Rancangan-rancangan ini juga memainkan
peranan yang penting dalam kemajuan
perbandaran kaum-kaum Bumiputera dengan
menambahkan bilangan penyertaan mereka
dalam kegiatan-kegiatan ekonomi moden di
negara Malaysia.
28. Untuk melaksanakan rancangan pendidikan
dalam empat bidang utama tersebut di atas,
strategi-strategi yang dicadangkan dalam
Rancangan Malaysia Kedua adalah:-
Melaksanakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar yang utama di sekolah-sekolah secara
berperingkat-peringkat.
29. Mengurangkan jurang perbezaan dalam peluang-
peluang pelajaran di antara kawasan-kawasan
dan kaum-kaum, dengan membina sekolah-
sekolah baru dan kemudahan-kemudahannya,
serta menambah bilangan guru terlatih untuk
sekolah-sekolah di luar bandar.
30. Membaiki mutu pelajaran dengan mengurangkan
bilangan yang terkandas, membuat penilaian serta
membaiki sukatan pelajaran,cara-cara mengajar,
kemudahan-kemudahan nisbah di antara guru dan
pelajar serta memperseimbang di antara mata
pelajaran am dengan mata pelajaran sains dan
teknologi.
31. Membuat penyelidikan dan penilaian pada setiap
masa selaras dengan matlamat-matlamat sistem
pendidikan dengam menubuhkan sebuah Pusat
Pengajian Sains yang bertanggungjawab membaiki
sukatan-sukatan pelajaran, pengajaran sains dan
matematik, menyediakan bahan-bahan untuk kerja-
kerja dan ujian-ujian makmal serta berbagai-bagai
alatan untuk digunakan dalam pengajian sains
33. MURID DARIPADA KELUARGA
YANG KURANG BERUNTUNG
Secara khususnya, modal budaya merujuk
kepada seseorang individu yg mewarisi dan
memperolehi keupayaan bahasa dan budaya dr
keluarga dan masyarakatnya.
Budaya tersekat- merupakan halangan @
kekurangan modal budaya yg menyebabkan
gagal mencapai aspirasinya khas dalam bidang
akademik dan mobiliti sosial.
34. PROGRAM PENDIDIKAN IMBUHAN
(PPI)
Wujud selepas perang dunia ke-2.
Pendidikan yg tidak saksama di antara golongan
atasan dan bawahan.
Di Malaysia, PPI khasnya bg pelajar2 sekolah
rendah, telah dilaksanakan di antara 1975-1980.
Melalui projek ini, bhn2 pelajaran telah
dihasilkan dan guru2 terlatih telah dipilih untuk
menyertai kursus supaya memperoleh
kemahiran bg melaksanakan PPI ini.
35. Dalam projek ini, PPI menitikberatkan perkara2
berikut:-
Tindakan2 diambil di peringkat awal,seperti
menjalankan ujian diagnostik utk
mengesan masalah.
Penentuan objektif2 projek yg nyata
Rancangan pengajaran disusun dgn rapi utk
mengatasi serta mencegah masalah
pembelajaran.
36. Pengubahsuaian kurikulum, bhn pelajaran,
kaedah & strategi pengajaran & pembelajaran.
Penglibatan ibu-bapa dalam aktiviti sekolah dan
projek pembangunan komuniti.
Kordinasi dgn agensi2 yg boleh memberi
sumbangan utk program kesihatan, makanan,
subsidi kewangan dan sebagainya.
37. CIRI2 PENDIDIKAN IMBUHAN
Rancangan pembelajaran disediakan utk
pelajar2 yg menghadapi masalah kekurangan
kemudahan sosioekonomi.
Rancangan pembelajaran utk semua
matapelajaran mengikut perkembangan kognitif
pelajar2.
Skop kajiannya meliputi pedagogi dalam bilik
darjah serta sosioekonomi dan politik di luar bilik
darjah.
38. Program ini meliputi program makanan, bantuan
dr segi kemudahan, dan kewangan.
Bantuan juga turut diberi kpd golongan
bawahan di peringkat pra sekolah, sekolah
rendah serta ibu bapa mereka.
Objektif utama ialah merapatkan jurang dlm
peluang pendidikan di antara golongan kaya dan
miskin.
39. PERBEZAAN ANTARA
PENDIDIKAN PEMULIHAN DGN
PENDIDIKAN IMBUHAN
Pendidikan pemulihan merupakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran khas utk
menolong pelajar2 yg menghadapi masalah
pembelajaran dlm kelas.
Pendidikan imbuhan pula, mengikut Projek
Imbuhan ialah satu program pendidikan yg
meliputi bukan sahaja usaha2 mengatasi
kelemahan pembelajaran tetapi juga usaha2
mencegahnya sebarang masalah pembelajaran
pelajar dr peringkat awal.
40. Berbanding dgn pendidikan pemulihan, skop
kajian pendidikan imbuhan lebih meluas krn
pendidikan imbuhan meliputi bukan sahaja
unsur2 pedagogi dlm bilik darjah seperti
pendidikan pemulihan, tetapi juga unsur2
sosioekonomi & politik di luar bilik darjah turut
diterapkn.
41. PROJEK InSPIRE
Adalah salah satu projek pendidikan dr USM.
Projek ini ditubuhkan pd bulan Ogos 1977.
Tujuan menubuhkan projek InSPIRE ini adalah:-
42. Mengkaji, mengembang & mencuba teori2
pendidikan supaya digunakan utk
mempertingkatkan keberkesanan P&P dlm
sekolah rendah di luar bandar.
Membantu Pusat Perkembangan Kurikulum, KPM
melaksanakan program pemulihan & pengayaan
dalm KBSR.
44. Setiap rakyat Malaysia mempunyai peluang
berpendidikan utk mengembangkan potensinya
secara menyeluruh & bersepadu dr segi intelek,
rohani, emosi, sosial, dan jasmani supaya mnjadi
insan yg berilmu pengetahuan & berupaya
memberi sumbangan kepada masyarakat &
negara.
45. PI merupakan peluang pendidikan umum yg
diberikan kpd semua kanak2 Malaysia,
termasuklah kanak2 cacat.
2 kaedah pembelajaran kanak2 cacat:-
46. Kanak2 yg menpunyai potensi belajar akan
ditempatkan dlm kelas biasa di bawah bimbingan
seorang guru resos (guru terlatih khas) yg
berkerjasama dgn guru2 biasa.
Bg kanak2 cacat yg tidak dpt mengikuti P&P
mereka akan ditempatkan di Kelas Khas
Bermasalah Pembelajaran (KKBP).
47. PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan Khas (PK) ialah program pendidikan
dirancang khusus utk kanak2 istimewa iaitu
kanak2 cacat @ kanak2 yg kurang pintar-cerdas.
Kanak2 istimewa yg memerlukan pendidikan
khas boleh digolngkan kpd 7 kategori:-
48. KANAK2 KERENCATAN AKAL
Pada kebiasaannya, kanak2 yg mengalami
masalah ini menpunyai darjah kecerdasan
antara 35-85. Mereka menghadapi kerosakan
sistem saraf akibat kelahiran, kecederaan, baka
& kekurangan zat makanan.
49. KANAK2 BERMASALAH
PEMBELAJARAN
Kanak2 jenis ini pula disebabkan masalah
keluarga @ peribadi @ kedua2nya.
Golongan kanak2 ini biasanya mempunyai
konsep kendiri (-), motivasi rendah, sifat
introvert, tabiat malas berusaha, kekurangan
minat belajar.
51. KANAK2 CACAT PENDENGARAN &
MASALAH KOMUNIKASI
Pretutur & Postutur.
Pretutur- pekak sejak lahir
Postutur- cacat pendengaran separa @
sepenuhnya yg biasanya mempunyai
pengalaman bercakap.
Pretutur lebih teruk dr postutur.
52. KANAK2 CACAT PENGLIHATAN
Jenis penyakit- rabun dekat, rabun jauh, rabun
malam, rabun warna, astigimatisme, katarak,
glaukoma & juling.
Masalah penglihatan merupakan masalah deria
yg paling teruk.
53. KANAK2 CACAT FIZIKAL
Mempunyai masalah ortopedik. Kecacatan ini
mempengaruhi fungsi tulang sendi, otot &
mnyebabkan pergerakan leher, pinggang,
tangan @ kakinya mnjadi lemah dan terhad.
54. Kanak2 Pintar-Cerdas
Merujuk kpd kanak2 yg mempunyai darjah
melebihi 120. Mereka biasanya digolongkan dlm
3 kategori.
Kanak2 yg mempunyai intelek tinggi
Kanak2 yg mempunyai bakat mncipta
Kanak2 yg b’bakat dlm senilukis,
penulisan,drama, muzik, sukan dll.
56. Kelas bercantum merupakan kelas yg
mngandungi murid2 yg t’diri lebih drpd 1 tahun
persekolahan. Misalnya, sesebuah kelas b’cntum
mgkin mngndungi murid2 drpd tahun dua tahun
persekolahan (tahun 1 & 2).
Biasanya boleh didapati di sekolah2 yg mmpunyai
bilangan murid tdk melebihi 145 org.
Biasanya di kawasan t’pencil @ pedalaman.
57. CIRI-CIRI KELAS BERCANTUM
Umur murid dlm sesebuah kelas b’cntum adalah
b’lainan mngikut tahun persekolahan mereka.
Murid 1 tahun p’sekolahan x melebihi 14 org.
Guru t’pksa mngajar murid 2 @ 3 tahun
p’sekolahan secara serentak dlm kelas yg sama.
58. Strategi pengajaran yg b’beza.
Bilangan guru yg t’had mngikut peruntukan
nisbah bilangan kelas yg t’dpt di sekolah.
Kemudahan di sekolah kurang lengkap.
Bangunan kelas t’diri dr pondok2 kecil.
T’letak di kawasan t’pencil dan bilangan
penduduk di kawasan t’sbut tdk ramai.
59. KRITERIA PERCANTUMAN
Umur Murid
Keperluaan Murid
Bilangan Murid
Bilangan Bilik Darjah
Bilangan Tenaga Pengajar
61. Akta ini mewajibkan ibu-bapa mendaftarkan anak
mereka yg cukup umur supaya masuk sekolah
rendah tahun 1 mulai Januari 2003.
Implikasi:-
PPP dpt dilaksanakn menikut matlamat
Kanak2 tdk akn ktinggalan dlm peluang
pembelajaran
Matlamat melahirkan pelajar yg b’ilmu akn
direalisasikan mngikut program pndidikan yg
drancangkn
Memastikan pelajar dpt pndidikan yg sempurna.
