1. ISU DAN CABARANISU DAN CABARAN
PENDIDIKAN:PENDIDIKAN:
PENDEMOKRASIANPENDEMOKRASIAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
Guru dan Cabaran SemasaGuru dan Cabaran Semasa
2. HASIL PEMBELAJARANHASIL PEMBELAJARAN
Menerangkan pendemokrasian pendidikanMenerangkan pendemokrasian pendidikan
(1.1)(1.1)
Membuat refleksi tentang cara-caraMembuat refleksi tentang cara-cara
menangani isu integrasi nasional danmenangani isu integrasi nasional dan
pendemokrasian pendidikan(7.2)pendemokrasian pendidikan(7.2)
4. KONSEP PENDEMOKRASIANKONSEP PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
Bermaksud peluang sama bagi setiap individuBermaksud peluang sama bagi setiap individu
mendapat pendidikan dan kemudahannya yangmendapat pendidikan dan kemudahannya yang
disediakan.disediakan.
Ia meliputi hak individu memilih jenis sekolahIa meliputi hak individu memilih jenis sekolah
yang difikir sesuai untuk menuntut ilmuyang difikir sesuai untuk menuntut ilmu
pendidikan supaya setiap individu diberikanpendidikan supaya setiap individu diberikan
peluang dan hak yg sama untuk mendapatpeluang dan hak yg sama untuk mendapat
pendidikan serta kemudahannya yangpendidikan serta kemudahannya yang
disediakan.disediakan.
5. RASIONAL DAN KEPENTINGANRASIONAL DAN KEPENTINGAN
PENDEMOKRASIAN PENDIDIKANPENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
1988-UNESCO telah melancarkan APPEAL di1988-UNESCO telah melancarkan APPEAL di
New Delhi, India sebagai satu usaha reformasiNew Delhi, India sebagai satu usaha reformasi
dalam pendemokrasian pendidikan dgn tujuandalam pendemokrasian pendidikan dgn tujuan
membasmi buta huruf di kalangan pendudukmembasmi buta huruf di kalangan penduduk
dalam negara2 kurang maju melalui bantuandalam negara2 kurang maju melalui bantuan
kewangan, latihan dan perlaksanaan projekkewangan, latihan dan perlaksanaan projek
pendidikan.pendidikan.
6. PENDEMOKRASIANPENDEMOKRASIAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
Semua dapat hak yang samaSemua dapat hak yang sama
Sekolah dapat kemudahan yang samaSekolah dapat kemudahan yang sama
Sekolah wawasanSekolah wawasan
Sekolah satu aliranSekolah satu aliran
Amalan kehidupanAmalan kehidupan
Persamaan HakPersamaan Hak
Peluang LuasPeluang Luas
Pembangunan sumber manusiaPembangunan sumber manusia
7. TUMPUANTUMPUAN
PENDEMOKRASIANPENDEMOKRASIAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
Basmi buta hurufBasmi buta huruf
Pendidikan UniversalPendidikan Universal
Penyediaan InfrastrukturPenyediaan Infrastruktur
Guru terlatih yang mencukupi danGuru terlatih yang mencukupi dan
berkualitiberkualiti
Prasekolah untuk semuaPrasekolah untuk semua
8. FAKTOR-FAKTOR YANGFAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI PENCAPAIANMEMPENGARUHI PENCAPAIAN
AKADEMIKAKADEMIK
Perbezaan kelas sosialPerbezaan kelas sosial
Perbezaan sosialisasi dan bahasaPerbezaan sosialisasi dan bahasa
Perbezaan lokasi bandar dan luar bandarPerbezaan lokasi bandar dan luar bandar
9. PERBEZAAN KELAS SOSIALPERBEZAAN KELAS SOSIAL
Pierre Bourdieu(1930)- ahli sosiologi pendidikanPierre Bourdieu(1930)- ahli sosiologi pendidikan
dari Perancis mengatakan pencapaiandari Perancis mengatakan pencapaian
persekolahan seseorang individu adalah berkaitpersekolahan seseorang individu adalah berkait
rapat dgn latar belakang kebudayaan ibu-rapat dgn latar belakang kebudayaan ibu-
bapanya dan tahap pendidikan ibu-bapa adalahbapanya dan tahap pendidikan ibu-bapa adalah
lebih banyak mempengaruhi persekolahan anaklebih banyak mempengaruhi persekolahan anak
mereka.mereka.
10. Beliau merumuskan:-Beliau merumuskan:-
Terdapat ketidaksamaan pengagihan modal budayaTerdapat ketidaksamaan pengagihan modal budaya
di antara kelas sosial-kelas dominan adalah didapatidi antara kelas sosial-kelas dominan adalah didapati
memperoleh modal budaya yg paling banyak.memperoleh modal budaya yg paling banyak.
Sistem pandidikan dalam aliran masa ketika ituSistem pandidikan dalam aliran masa ketika itu
mencerminkan bntuk budaya penguasaan kelasmencerminkan bntuk budaya penguasaan kelas
sosial dgn melegitimasi dan rasionalisasikansosial dgn melegitimasi dan rasionalisasikan
pengagihan modal budaya yg kurang adil.pengagihan modal budaya yg kurang adil.
11. Pelajar kelas atasan mewarisi lebih banyakPelajar kelas atasan mewarisi lebih banyak
modal budaya drpd ibu-bapa yg berpendidikanmodal budaya drpd ibu-bapa yg berpendidikan
tinggi dan memperoleh pencapaian jauh lebihtinggi dan memperoleh pencapaian jauh lebih
baik drpd pelajar kelas bawahan yg kurangbaik drpd pelajar kelas bawahan yg kurang
modal budaya.modal budaya.
Sistem pendidikan, selain dikongkong olehSistem pendidikan, selain dikongkong oleh
struktur reproduksi masyarakat, ianya jugastruktur reproduksi masyarakat, ianya juga
dikong2 oleh keupayaan reproduksi sendiridikong2 oleh keupayaan reproduksi sendiri
disamping melindungi kepentingan nilai modaldisamping melindungi kepentingan nilai modal
budaya yg sedia ada.budaya yg sedia ada.
12. Dalam kajian P. Bourdieu mendapati perbezaanDalam kajian P. Bourdieu mendapati perbezaan
pencapaian persekolahan pelajar2 adalahpencapaian persekolahan pelajar2 adalah
berkait rapat dgn perbezaan latar belakangberkait rapat dgn perbezaan latar belakang
budaya mereka. Menurut beliau lagi, perbezaanbudaya mereka. Menurut beliau lagi, perbezaan
pembawaan kelas sosial bnyk mempengaruhipembawaan kelas sosial bnyk mempengaruhi
pencapaian persekolahan dan aspirasi terhadappencapaian persekolahan dan aspirasi terhadap
pendidikan seseorang pelajar.pendidikan seseorang pelajar.
13. HUBUNGAN MODAL BUDAYAHUBUNGAN MODAL BUDAYA
DENGAN SEKOLAH MALAYSIADENGAN SEKOLAH MALAYSIA
Di Malaysia, sebelum merdeka, proses reproduksiDi Malaysia, sebelum merdeka, proses reproduksi
mengikut pengagihan modal budaya di kalanganmengikut pengagihan modal budaya di kalangan
kelas sosial pula berlaku semasa penjajahankelas sosial pula berlaku semasa penjajahan
British.British.
Demi menjaga kepentingan penjajah, hanyaDemi menjaga kepentingan penjajah, hanya
Maktab Melayu Kuala Kangsar yang dikhaskanMaktab Melayu Kuala Kangsar yang dikhaskan
untuk golongan elit dan bangsawan sahaja.untuk golongan elit dan bangsawan sahaja.
Selepas merdeka, dengan perubahan sistemSelepas merdeka, dengan perubahan sistem
pendidikan, peluang-peluang pendidikanpendidikan, peluang-peluang pendidikan
sehingga peringkat universiti dibuka secarasehingga peringkat universiti dibuka secara
beransur-ansur untuk semua pelajar pelbagaiberansur-ansur untuk semua pelajar pelbagai
kaumkaum
14. Bagaimanapun, bagi kelas bawahan, mobilitiBagaimanapun, bagi kelas bawahan, mobiliti
sosial mereka ke kelas menengah dan kelassosial mereka ke kelas menengah dan kelas
atasan, pada peringkat permulaan hanya dapatatasan, pada peringkat permulaan hanya dapat
berlaku secara perlahan-lahan, khasnya bagiberlaku secara perlahan-lahan, khasnya bagi
kaum bumiputera.kaum bumiputera.
Ini kerana kelas orang atasan yang mewarisiIni kerana kelas orang atasan yang mewarisi
modal budaya sebelum merdeka masih dapatmodal budaya sebelum merdeka masih dapat
merebut peluang untuk mengekalkan kelas sosialmerebut peluang untuk mengekalkan kelas sosial
mereka.mereka.
15. Bagaimanapun, kadar prubahan mobiliti sosialBagaimanapun, kadar prubahan mobiliti sosial
mula dipercepatkan apabila sistem kuota untukmula dipercepatkan apabila sistem kuota untuk
pelung pendidikan tinggi mengikut nisbahpelung pendidikan tinggi mengikut nisbah
penduduk kaum dilaksanakan sejak 1970-an.penduduk kaum dilaksanakan sejak 1970-an.
Mengikut tinjauan, perbezaan pencapaian diMengikut tinjauan, perbezaan pencapaian di
peringkat universiti tempatan masa ini masihperingkat universiti tempatan masa ini masih
ketara kerana punca perbezaan modal budayaketara kerana punca perbezaan modal budaya
yang diwarisi dari kelas-kelas sosial yangyang diwarisi dari kelas-kelas sosial yang
mempunyai perbezaan latar belakang budayamempunyai perbezaan latar belakang budaya
masing-masingmasing-masing..
16. PERBEZAAN SOSIALISASI DANPERBEZAAN SOSIALISASI DAN
BAHASABAHASA
George Herbert Mead, seorang ahli falsafah,George Herbert Mead, seorang ahli falsafah,
berpendapat orang sebagai insan yangberpendapat orang sebagai insan yang
mempunyai kesedaran psikologikal adalahmempunyai kesedaran psikologikal adalah
hasilan sosial.hasilan sosial.
Mengikutnya, banyak komunikasi simbolikMengikutnya, banyak komunikasi simbolik
(penggunaan idea dan konsep) biasanya meliputi(penggunaan idea dan konsep) biasanya meliputi
penggunaan bahasa yang membolehkanpenggunaan bahasa yang membolehkan
manusia untuk mencerminkan situasi danmanusia untuk mencerminkan situasi dan
perasaan atau pemahaman dalam mindanya.perasaan atau pemahaman dalam mindanya.
17. Mead berpendapat, bahasa yang dikuasai olehMead berpendapat, bahasa yang dikuasai oleh
manusia boleh :-manusia boleh :-
Mengorganisasi dan menyimpan tanggapan danMengorganisasi dan menyimpan tanggapan dan
pemahamannya terhadap dunia fizikal dan sosial.pemahamannya terhadap dunia fizikal dan sosial.
Memindahkan konsep-konsep ini kepada orang lainMemindahkan konsep-konsep ini kepada orang lain
yang berkongsi bentuk bahasa itu.yang berkongsi bentuk bahasa itu.
Mengaplikasikan konsep-konsep yang diperolehiMengaplikasikan konsep-konsep yang diperolehi
dalam minda ke atas situasi baru, persepsi ataudalam minda ke atas situasi baru, persepsi atau
komunikasi simbolik yang diterima daripada orang lain,komunikasi simbolik yang diterima daripada orang lain,
dan seterusnya, berlandaskan tindakan ini menciptadan seterusnya, berlandaskan tindakan ini mencipta
kefahaman baru terhadap isyarat-isyarat tersebut.kefahaman baru terhadap isyarat-isyarat tersebut.
18. Sejak lahir, manusia adalah didedahkan denganSejak lahir, manusia adalah didedahkan dengan
pelbagai isyarat dan simbol dalam bentuk bahasapelbagai isyarat dan simbol dalam bentuk bahasa
daripada orang lain, dan dengan ini, merekadaripada orang lain, dan dengan ini, mereka
belajar unutk memahami, danbelajar unutk memahami, dan
menginterpretasikan isyarat dan simbol tersebut.menginterpretasikan isyarat dan simbol tersebut.
Dengan ini, manusia bukan sahaja dapatDengan ini, manusia bukan sahaja dapat
mengumpulkan persepsi, tanggapan danmengumpulkan persepsi, tanggapan dan
kepercayaan orang lain, malah juga berupayakepercayaan orang lain, malah juga berupaya
untuk menimbangkannya.untuk menimbangkannya.
19. Mengikut Bordieu, seorang ahli sosiologiMengikut Bordieu, seorang ahli sosiologi
berpendapat sistem pendidikan mengandungi ciriberpendapat sistem pendidikan mengandungi ciri
habitushabitus masyarakat.masyarakat.
HabitusHabitus merupakan tindak balas manusiamerupakan tindak balas manusia
terhadap alam sekitarnya dengan cara tertentuterhadap alam sekitarnya dengan cara tertentu
mengikut keadaan tertentumengikut keadaan tertentu
Bermula semasa sosialisasi dalam keluarga danBermula semasa sosialisasi dalam keluarga dan
berubahsuai mengikut persekitarannya.berubahsuai mengikut persekitarannya.
Habitus-habitus individu mengandungiHabitus-habitus individu mengandungi modalmodal
budayabudaya yang berbeza di antara kelas sosialyang berbeza di antara kelas sosial
mereka.mereka.
20. Bordieu mengenal pasti tiga kategori kelas sosialBordieu mengenal pasti tiga kategori kelas sosial
yang mempunyai citarasa yang berbeza; iaituyang mempunyai citarasa yang berbeza; iaitu
citarasa sahcitarasa sah (kelas dominan),(kelas dominan), citarasa middlecitarasa middle
browbrow (kelas tengah) dan(kelas tengah) dan citarasa popularcitarasa popular (kelas(kelas
bawah).bawah).
Kelas dominan adalah mereka yang mempunyaiKelas dominan adalah mereka yang mempunyai
modal budaya yang tinggi dengan citarasa sahmodal budaya yang tinggi dengan citarasa sah
adalah berkuasa dan berpengaruh dalamadalah berkuasa dan berpengaruh dalam
menentukan sistem pendidikan yang rasmi.menentukan sistem pendidikan yang rasmi.
Sekolah mengamalkan modal budaya kelasSekolah mengamalkan modal budaya kelas
dominan dan autoriti guru mewakili autoriti kelasdominan dan autoriti guru mewakili autoriti kelas
domain.domain.
21. Pelajar-pelajar kelas bawahan yang tidakPelajar-pelajar kelas bawahan yang tidak
mempunyai modal budaya sekolah seringmempunyai modal budaya sekolah sering
dihukum kerana tidak dapat mencapai kriteriadihukum kerana tidak dapat mencapai kriteria
yang bercenderung kepada kelas tengah danyang bercenderung kepada kelas tengah dan
kelas atasan. Ini yang diistilahkan sebagaikelas atasan. Ini yang diistilahkan sebagai
penganiayaan simbolik.penganiayaan simbolik.
Akibatnya, prestasi pelajar yang mempunyaiAkibatnya, prestasi pelajar yang mempunyai
modal budaya dengan citarasa sah kelihatanmodal budaya dengan citarasa sah kelihatan
cemerlang.cemerlang.
22. PERBEZAAN LOKASI BANDARPERBEZAAN LOKASI BANDAR
DAN LUAR BANDARDAN LUAR BANDAR
Semasa pentadbiran British, pendidikanSemasa pentadbiran British, pendidikan
vernakular Melayu yang dibekalkan oleh merekavernakular Melayu yang dibekalkan oleh mereka
adalah setakat dalam peringkat sekolah rendahadalah setakat dalam peringkat sekolah rendah
sahaja.sahaja.
Tujuannya adalah mendidik anak MelayuTujuannya adalah mendidik anak Melayu
sehingga peringkat yang hanya mampu menyarasehingga peringkat yang hanya mampu menyara
hidup di kampung sahaja.hidup di kampung sahaja.
British bimbang sekiranya anak MelayuBritish bimbang sekiranya anak Melayu
mendapat pendidikan tinggi, mereka akanmendapat pendidikan tinggi, mereka akan
menuntut hak-hak politik daripada penjajah.menuntut hak-hak politik daripada penjajah.
23. Bagi ramai orang Melayu, mereka hanya dapatBagi ramai orang Melayu, mereka hanya dapat
peluang menerima pelajaran setakat sekolahpeluang menerima pelajaran setakat sekolah
rendah sahaja, kecuali di peringkat latihanrendah sahaja, kecuali di peringkat latihan
perguruan.perguruan.
Ramai orang Melayu terpaksa hidup di luarRamai orang Melayu terpaksa hidup di luar
bandar dan berada dalam kawasan kemunduranbandar dan berada dalam kawasan kemunduran
dan tidak dapat bersaing dengan kaum-kaum laindan tidak dapat bersaing dengan kaum-kaum lain
yang mempunyai taraf akademik yang lebihyang mempunyai taraf akademik yang lebih
tinggi, khasnya pelajar-pelajar yang berkelulusantinggi, khasnya pelajar-pelajar yang berkelulusan
tinggi daripada sekolah Inggeris. Ini menunjukkantinggi daripada sekolah Inggeris. Ini menunjukkan
jurang sosioekonomi di antara kaum.jurang sosioekonomi di antara kaum.
24. Mengikut Teori Konflik, punca utama stratifikasiMengikut Teori Konflik, punca utama stratifikasi
kelas sosial adalah berasaskan daripada faktorkelas sosial adalah berasaskan daripada faktor
ekonomi.ekonomi.
Punca utama konflik berlaku di antara kelasPunca utama konflik berlaku di antara kelas
sosial pula disebabkan jurang ekonomi yangsosial pula disebabkan jurang ekonomi yang
besar di antara kelas sosial.besar di antara kelas sosial.
Perubahan sosial dan sistem pendidikan adalahPerubahan sosial dan sistem pendidikan adalah
akibat konflik yang berlaku di antara kelas sosial.akibat konflik yang berlaku di antara kelas sosial.
Di Malaysia, perubahan sistem pendidikan iniDi Malaysia, perubahan sistem pendidikan ini
adalah akibat dan konflik perkauman yangadalah akibat dan konflik perkauman yang
berlaku pada 13 Mei 1969.berlaku pada 13 Mei 1969.
25. Selepas daripada itu, objektif-objektif sertaSelepas daripada itu, objektif-objektif serta
strategi-strategi baru telah digubal dan dibentukstrategi-strategi baru telah digubal dan dibentuk
dalam Rancangan Malaysia Kedua (1971-1975).dalam Rancangan Malaysia Kedua (1971-1975).
Perpaduan negara menjadi matlamat yangPerpaduan negara menjadi matlamat yang
penting sekali dalam rancangan ini.penting sekali dalam rancangan ini.
26. Selain itu, pembentukan Dasar Ekonomi BaruSelain itu, pembentukan Dasar Ekonomi Baru
merupakan ideologi yang positif untukmerupakan ideologi yang positif untuk
mengurangkan dan seterusnya membasmimengurangkan dan seterusnya membasmi
kemiskinan.kemiskinan.
Untuk mencapai matlamat ini, adalah wajar bagiUntuk mencapai matlamat ini, adalah wajar bagi
kerajaan berusaha untuk menambahkankerajaan berusaha untuk menambahkan
pendapatan dan membanyakkan peluang-pendapatan dan membanyakkan peluang-
peluang pekerjaan untuk semua rakyat Malaysiapeluang pekerjaan untuk semua rakyat Malaysia
dengan menhapuskan identiti kaum dan kasta.dengan menhapuskan identiti kaum dan kasta.
27. Rancangan-rancangan pelajaran dan latihanRancangan-rancangan pelajaran dan latihan
akan memberi sumbangan penting dalam prosesakan memberi sumbangan penting dalam proses
mengalakkan perpaduan negara.mengalakkan perpaduan negara.
Rancangan-rancangan ini juga memainkanRancangan-rancangan ini juga memainkan
peranan yang penting dalam kemajuanperanan yang penting dalam kemajuan
perbandaran kaum-kaum Bumiputera denganperbandaran kaum-kaum Bumiputera dengan
menambahkan bilangan penyertaan merekamenambahkan bilangan penyertaan mereka
dalam kegiatan-kegiatan ekonomi moden didalam kegiatan-kegiatan ekonomi moden di
negara Malaysia.negara Malaysia.
28. Untuk melaksanakan rancangan pendidikanUntuk melaksanakan rancangan pendidikan
dalam empat bidang utama tersebut di atas,dalam empat bidang utama tersebut di atas,
strategi-strategi yang dicadangkan dalamstrategi-strategi yang dicadangkan dalam
Rancangan Malaysia Kedua adalah:-Rancangan Malaysia Kedua adalah:-
Melaksanakan Bahasa Malaysia sebagai bahasaMelaksanakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar yang utama di sekolah-sekolah secarapengantar yang utama di sekolah-sekolah secara
berperingkat-peringkat.berperingkat-peringkat.
29. Mengurangkan jurang perbezaan dalam peluang-Mengurangkan jurang perbezaan dalam peluang-
peluang pelajaranpeluang pelajaran di antara kawasan-kawasandi antara kawasan-kawasan
dan kaum-kaum, dengan membina sekolah-dan kaum-kaum, dengan membina sekolah-
sekolah baru dan kemudahan-kemudahannya,sekolah baru dan kemudahan-kemudahannya,
serta menambah bilangan guru terlatih untukserta menambah bilangan guru terlatih untuk
sekolah-sekolah di luar bandar.sekolah-sekolah di luar bandar.
30. Membaiki mutu pelajaranMembaiki mutu pelajaran dengan mengurangkandengan mengurangkan
bilangan yang terkandas, membuat penilaian sertabilangan yang terkandas, membuat penilaian serta
membaiki sukatan pelajaran,cara-cara mengajar,membaiki sukatan pelajaran,cara-cara mengajar,
kemudahan-kemudahan nisbah di antara guru dankemudahan-kemudahan nisbah di antara guru dan
pelajar serta memperseimbang di antara matapelajar serta memperseimbang di antara mata
pelajaran am dengan mata pelajaran sains danpelajaran am dengan mata pelajaran sains dan
teknologi.teknologi.
31. MembuatMembuat penyelidikan dan penilaianpenyelidikan dan penilaian pada setiappada setiap
masa selaras dengan matlamat-matlamat sistemmasa selaras dengan matlamat-matlamat sistem
pendidikan dengam menubuhkan sebuahpendidikan dengam menubuhkan sebuah PusatPusat
Pengajian SainsPengajian Sains yang bertanggungjawabyang bertanggungjawab membaikimembaiki
sukatan-sukatan pelajaransukatan-sukatan pelajaran,, pengajaran sains danpengajaran sains dan
matematikmatematik,, menyediakan bahan-bahanmenyediakan bahan-bahan untuk kerja-untuk kerja-
kerja dan ujian-ujian makmal serta berbagai-bagaikerja dan ujian-ujian makmal serta berbagai-bagai
alatan untuk digunakan dalam pengajian sainsalatan untuk digunakan dalam pengajian sains
33. MURID DARIPADA KELUARGAMURID DARIPADA KELUARGA
YANG KURANG BERUNTUNGYANG KURANG BERUNTUNG
Secara khususnya, modal budaya merujukSecara khususnya, modal budaya merujuk
kepada seseorang individu yg mewarisi dankepada seseorang individu yg mewarisi dan
memperolehi keupayaan bahasa dan budaya drmemperolehi keupayaan bahasa dan budaya dr
keluarga dan masyarakatnya.keluarga dan masyarakatnya.
Budaya tersekat- merupakan halangan @Budaya tersekat- merupakan halangan @
kekurangan modal budaya yg menyebabkankekurangan modal budaya yg menyebabkan
gagal mencapai aspirasinya khas dalam bidanggagal mencapai aspirasinya khas dalam bidang
akademik dan mobiliti sosial.akademik dan mobiliti sosial.
34. PROGRAM PENDIDIKAN IMBUHANPROGRAM PENDIDIKAN IMBUHAN
(PPI)(PPI)
Wujud selepas perang dunia ke-2.Wujud selepas perang dunia ke-2.
Pendidikan yg tidak saksama di antara golonganPendidikan yg tidak saksama di antara golongan
atasan dan bawahan.atasan dan bawahan.
Di Malaysia, PPI khasnya bg pelajar2 sekolahDi Malaysia, PPI khasnya bg pelajar2 sekolah
rendah, telah dilaksanakan di antara 1975-1980.rendah, telah dilaksanakan di antara 1975-1980.
Melalui projek ini, bhn2 pelajaran telahMelalui projek ini, bhn2 pelajaran telah
dihasilkan dan guru2 terlatih telah dipilih untukdihasilkan dan guru2 terlatih telah dipilih untuk
menyertai kursus supaya memperolehmenyertai kursus supaya memperoleh
kemahiran bg melaksanakan PPI ini.kemahiran bg melaksanakan PPI ini.
35. Dalam projek ini, PPI menitikberatkan perkara2Dalam projek ini, PPI menitikberatkan perkara2
berikut:-berikut:-
Tindakan2 diambil di peringkat awal,sepertiTindakan2 diambil di peringkat awal,seperti
menjalankan ujian diagnostik utkmenjalankan ujian diagnostik utk
mengesan masalah.mengesan masalah.
Penentuan objektif2 projek yg nyataPenentuan objektif2 projek yg nyata
Rancangan pengajaran disusun dgn rapi utkRancangan pengajaran disusun dgn rapi utk
mengatasi serta mencegah masalahmengatasi serta mencegah masalah
pembelajaran.pembelajaran.
36. Pengubahsuaian kurikulum, bhn pelajaran,Pengubahsuaian kurikulum, bhn pelajaran,
kaedah & strategi pengajaran & pembelajaran.kaedah & strategi pengajaran & pembelajaran.
Penglibatan ibu-bapa dalam aktiviti sekolah danPenglibatan ibu-bapa dalam aktiviti sekolah dan
projek pembangunan komuniti.projek pembangunan komuniti.
Kordinasi dgn agensi2 yg boleh memberiKordinasi dgn agensi2 yg boleh memberi
sumbangan utk program kesihatan, makanan,sumbangan utk program kesihatan, makanan,
subsidi kewangan dan sebagainya.subsidi kewangan dan sebagainya.
37. CIRI2 PENDIDIKAN IMBUHANCIRI2 PENDIDIKAN IMBUHAN
Rancangan pembelajaran disediakan utkRancangan pembelajaran disediakan utk
pelajar2 yg menghadapi masalah kekuranganpelajar2 yg menghadapi masalah kekurangan
kemudahan sosioekonomi.kemudahan sosioekonomi.
Rancangan pembelajaran utk semuaRancangan pembelajaran utk semua
matapelajaran mengikut perkembangan kognitifmatapelajaran mengikut perkembangan kognitif
pelajar2.pelajar2.
Skop kajiannya meliputi pedagogi dalam bilikSkop kajiannya meliputi pedagogi dalam bilik
darjah serta sosioekonomi dan politik di luar bilikdarjah serta sosioekonomi dan politik di luar bilik
darjah.darjah.
38. Program ini meliputi program makanan, bantuanProgram ini meliputi program makanan, bantuan
dr segi kemudahan, dan kewangan.dr segi kemudahan, dan kewangan.
Bantuan juga turut diberi kpd golongan bawahanBantuan juga turut diberi kpd golongan bawahan
di peringkat pra sekolah, sekolah rendah sertadi peringkat pra sekolah, sekolah rendah serta
ibu bapa mereka.ibu bapa mereka.
Objektif utama ialah merapatkan jurang dlmObjektif utama ialah merapatkan jurang dlm
peluang pendidikan di antara golongan kaya danpeluang pendidikan di antara golongan kaya dan
miskin.miskin.
39. PERBEZAAN ANTARAPERBEZAAN ANTARA
PENDIDIKAN PEMULIHAN DGNPENDIDIKAN PEMULIHAN DGN
PENDIDIKAN IMBUHANPENDIDIKAN IMBUHAN
Pendidikan pemulihan merupakan aktivitiPendidikan pemulihan merupakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran khas utkpengajaran dan pembelajaran khas utk
menolong pelajar2 yg menghadapi masalahmenolong pelajar2 yg menghadapi masalah
pembelajaran dlm kelas.pembelajaran dlm kelas.
Pendidikan imbuhan pula, mengikutPendidikan imbuhan pula, mengikut ProjekProjek
ImbuhanImbuhan ialah satu program pendidikan ygialah satu program pendidikan yg
meliputi bukan sahaja usaha2 mengatasimeliputi bukan sahaja usaha2 mengatasi
kelemahan pembelajaran tetapi juga usaha2kelemahan pembelajaran tetapi juga usaha2
mencegahnya sebarang masalah pembelajaranmencegahnya sebarang masalah pembelajaran
pelajar dr peringkat awal.pelajar dr peringkat awal.
40. Berbanding dgn pendidikan pemulihan, skopBerbanding dgn pendidikan pemulihan, skop
kajian pendidikan imbuhan lebih meluas krnkajian pendidikan imbuhan lebih meluas krn
pendidikan imbuhan meliputi bukan sahajapendidikan imbuhan meliputi bukan sahaja
unsur2 pedagogi dlm bilik darjah sepertiunsur2 pedagogi dlm bilik darjah seperti
pendidikan pemulihan, tetapi juga unsur2pendidikan pemulihan, tetapi juga unsur2
sosioekonomi & politik di luar bilik darjah turutsosioekonomi & politik di luar bilik darjah turut
diterapkn.diterapkn.
41. PROJEK InSPIREPROJEK InSPIRE
Adalah salah satu projek pendidikan dr USM.Adalah salah satu projek pendidikan dr USM.
Projek ini ditubuhkan pd bulan Ogos 1977.Projek ini ditubuhkan pd bulan Ogos 1977.
Tujuan menubuhkan projek InSPIRE ini adalah:-Tujuan menubuhkan projek InSPIRE ini adalah:-
42. Mengkaji, mengembang & mencuba teori2Mengkaji, mengembang & mencuba teori2
pendidikan supaya digunakan utkpendidikan supaya digunakan utk
mempertingkatkan keberkesanan P&P dlmmempertingkatkan keberkesanan P&P dlm
sekolah rendah di luar bandar.sekolah rendah di luar bandar.
Membantu Pusat Perkembangan Kurikulum,Membantu Pusat Perkembangan Kurikulum,
KPM melaksanakan program pemulihan &KPM melaksanakan program pemulihan &
pengayaan dalm KBSR.pengayaan dalm KBSR.
44. Setiap rakyat Malaysia mempunyai peluangSetiap rakyat Malaysia mempunyai peluang
berpendidikan utk mengembangkan potensinyaberpendidikan utk mengembangkan potensinya
secara menyeluruh & bersepadu dr segi intelek,secara menyeluruh & bersepadu dr segi intelek,
rohani, emosi, sosial, dan jasmani supaya mnjadirohani, emosi, sosial, dan jasmani supaya mnjadi
insan yg berilmu pengetahuan & berupayainsan yg berilmu pengetahuan & berupaya
memberi sumbangan kepada masyarakat &memberi sumbangan kepada masyarakat &
negara.negara.
45. PI merupakan peluang pendidikan umum ygPI merupakan peluang pendidikan umum yg
diberikan kpd semua kanak2 Malaysia,diberikan kpd semua kanak2 Malaysia,
termasuklah kanak2 cacat.termasuklah kanak2 cacat.
2 kaedah pembelajaran kanak2 cacat:-2 kaedah pembelajaran kanak2 cacat:-
46. Kanak2 yg menpunyai potensi belajar akanKanak2 yg menpunyai potensi belajar akan
ditempatkan dlm kelas biasa di bawah bimbinganditempatkan dlm kelas biasa di bawah bimbingan
seorang guru resos (guru terlatih khas) ygseorang guru resos (guru terlatih khas) yg
berkerjasama dgn guru2 biasa.berkerjasama dgn guru2 biasa.
Bg kanak2 cacat yg tidak dpt mengikuti P&PBg kanak2 cacat yg tidak dpt mengikuti P&P
mereka akan ditempatkan di Kelas Khasmereka akan ditempatkan di Kelas Khas
Bermasalah Pembelajaran (KKBP).Bermasalah Pembelajaran (KKBP).
47. PROGRAM PENDIDIKAN KHASPROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan Khas (PK) ialah program pendidikanPendidikan Khas (PK) ialah program pendidikan
dirancang khusus utk kanak2 istimewa iaitudirancang khusus utk kanak2 istimewa iaitu
kanak2 cacat @ kanak2 yg kurang pintar-kanak2 cacat @ kanak2 yg kurang pintar-
cerdas.cerdas.
Kanak2 istimewa yg memerlukan pendidikanKanak2 istimewa yg memerlukan pendidikan
khas boleh digolngkan kpd 7 kategori:-khas boleh digolngkan kpd 7 kategori:-
48. KANAK2 KERENCATAN AKALKANAK2 KERENCATAN AKAL
Pada kebiasaannya, kanak2 yg mengalamiPada kebiasaannya, kanak2 yg mengalami
masalah ini menpunyai darjah kecerdasanmasalah ini menpunyai darjah kecerdasan
antara 35-85. Mereka menghadapi kerosakanantara 35-85. Mereka menghadapi kerosakan
sistem saraf akibat kelahiran, kecederaan, bakasistem saraf akibat kelahiran, kecederaan, baka
& kekurangan zat makanan.& kekurangan zat makanan.
49. KANAK2 BERMASALAHKANAK2 BERMASALAH
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Kanak2 jenis ini pula disebabkan masalahKanak2 jenis ini pula disebabkan masalah
keluarga @ peribadi @ kedua2nya.keluarga @ peribadi @ kedua2nya.
Golongan kanak2 ini biasanya mempunyaiGolongan kanak2 ini biasanya mempunyai
konsep kendiri (-), motivasi rendah, sifatkonsep kendiri (-), motivasi rendah, sifat
introvert, tabiat malas berusaha, kekuranganintrovert, tabiat malas berusaha, kekurangan
minat belajar.minat belajar.
51. KANAK2 CACAT PENDENGARAN &KANAK2 CACAT PENDENGARAN &
MASALAH KOMUNIKASIMASALAH KOMUNIKASI
Pretutur & Postutur.Pretutur & Postutur.
Pretutur- pekak sejak lahirPretutur- pekak sejak lahir
Postutur- cacat pendengaran separa @Postutur- cacat pendengaran separa @
sepenuhnya yg biasanya mempunyaisepenuhnya yg biasanya mempunyai
pengalaman bercakap.pengalaman bercakap.
Pretutur lebih teruk dr postutur.Pretutur lebih teruk dr postutur.
52. KANAK2 CACAT PENGLIHATANKANAK2 CACAT PENGLIHATAN
Jenis penyakit- rabun dekat, rabun jauh, rabunJenis penyakit- rabun dekat, rabun jauh, rabun
malam, rabun warna, astigimatisme, katarak,malam, rabun warna, astigimatisme, katarak,
glaukoma & juling.glaukoma & juling.
Masalah penglihatan merupakan masalah deriaMasalah penglihatan merupakan masalah deria
yg paling teruk.yg paling teruk.
53. KANAK2 CACAT FIZIKALKANAK2 CACAT FIZIKAL
Mempunyai masalah ortopedik. Kecacatan iniMempunyai masalah ortopedik. Kecacatan ini
mempengaruhi fungsi tulang sendi, otot &mempengaruhi fungsi tulang sendi, otot &
mnyebabkan pergerakan leher, pinggang,mnyebabkan pergerakan leher, pinggang,
tangan @ kakinya mnjadi lemah dan terhad.tangan @ kakinya mnjadi lemah dan terhad.
54. Kanak2 Pintar-CerdasKanak2 Pintar-Cerdas
Merujuk kpd kanak2 yg mempunyai darjahMerujuk kpd kanak2 yg mempunyai darjah
melebihi 120. Mereka biasanya digolongkan dlmmelebihi 120. Mereka biasanya digolongkan dlm
3 kategori.3 kategori.
Kanak2 yg mempunyai intelek tinggiKanak2 yg mempunyai intelek tinggi
Kanak2 yg mempunyai bakat mnciptaKanak2 yg mempunyai bakat mncipta
Kanak2 yg b’bakat dlm senilukis,Kanak2 yg b’bakat dlm senilukis,
penulisan,drama, muzik, sukan dll.penulisan,drama, muzik, sukan dll.
56. Kelas bercantum merupakan kelas ygKelas bercantum merupakan kelas yg
mngandungi murid2 yg t’diri lebih drpd 1 tahunmngandungi murid2 yg t’diri lebih drpd 1 tahun
persekolahan. Misalnya, sesebuah kelas b’cntumpersekolahan. Misalnya, sesebuah kelas b’cntum
mgkin mngndungi murid2 drpd tahun dua tahunmgkin mngndungi murid2 drpd tahun dua tahun
persekolahan (tahun 1 & 2).persekolahan (tahun 1 & 2).
Biasanya boleh didapati di sekolah2 ygBiasanya boleh didapati di sekolah2 yg
mmpunyai bilangan murid tdk melebihi 145 org.mmpunyai bilangan murid tdk melebihi 145 org.
Biasanya di kawasan t’pencil @ pedalaman.Biasanya di kawasan t’pencil @ pedalaman.
57. CIRI-CIRI KELAS BERCANTUMCIRI-CIRI KELAS BERCANTUM
Umur murid dlm sesebuah kelas b’cntum adalahUmur murid dlm sesebuah kelas b’cntum adalah
b’lainan mngikut tahun persekolahan mereka.b’lainan mngikut tahun persekolahan mereka.
Murid 1 tahun p’sekolahan x melebihi 14 org.Murid 1 tahun p’sekolahan x melebihi 14 org.
Guru t’pksa mngajar murid 2 @ 3 tahunGuru t’pksa mngajar murid 2 @ 3 tahun
p’sekolahan secara serentak dlm kelas yg sama.p’sekolahan secara serentak dlm kelas yg sama.
58. Strategi pengajaran yg b’beza.Strategi pengajaran yg b’beza.
Bilangan guru yg t’had mngikut peruntukanBilangan guru yg t’had mngikut peruntukan
nisbah bilangan kelas yg t’dpt di sekolah.nisbah bilangan kelas yg t’dpt di sekolah.
Kemudahan di sekolah kurang lengkap.Kemudahan di sekolah kurang lengkap.
Bangunan kelas t’diri dr pondok2 kecil.Bangunan kelas t’diri dr pondok2 kecil.
T’letak di kawasan t’pencil dan bilanganT’letak di kawasan t’pencil dan bilangan
penduduk di kawasan t’sbut tdk ramai.penduduk di kawasan t’sbut tdk ramai.
59. KRITERIA PERCANTUMANKRITERIA PERCANTUMAN
Umur MuridUmur Murid
Keperluaan MuridKeperluaan Murid
Bilangan MuridBilangan Murid
Bilangan Bilik DarjahBilangan Bilik Darjah
Bilangan Tenaga PengajarBilangan Tenaga Pengajar
61. Akta ini mewajibkan ibu-bapa mendaftarkan anakAkta ini mewajibkan ibu-bapa mendaftarkan anak
mereka yg cukup umur supaya masuk sekolahmereka yg cukup umur supaya masuk sekolah
rendah tahun 1 mulai Januari 2003.rendah tahun 1 mulai Januari 2003.
Implikasi:-Implikasi:-
PPP dpt dilaksanakn menikut matlamatPPP dpt dilaksanakn menikut matlamat
Kanak2 tdk akn ktinggalan dlm peluangKanak2 tdk akn ktinggalan dlm peluang
pembelajaranpembelajaran
Matlamat melahirkan pelajar yg b’ilmu aknMatlamat melahirkan pelajar yg b’ilmu akn
direalisasikan mngikut program pndidikan ygdirealisasikan mngikut program pndidikan yg
drancangkndrancangkn
Memastikan pelajar dpt pndidikan yg sempurna.Memastikan pelajar dpt pndidikan yg sempurna.
