2. С. Я. Маршак говорил, что есть талантС. Я. Маршак говорил, что есть талант
писателя, а есть талант читателя. Какписателя, а есть талант читателя. Как
любой талант (а он спрятан в каждом),любой талант (а он спрятан в каждом),
его надо открыть, вырастить,его надо открыть, вырастить,
воспитать. Истоки читательскоговоспитать. Истоки читательского
таланта, как и многих другихталанта, как и многих других
способностей, лежат в раннем детстве.способностей, лежат в раннем детстве.
3. Вот как об этом сказалВот как об этом сказал
В.Высоцкий:В.Высоцкий:
Если путь, прорубая отцовским мечом,Если путь, прорубая отцовским мечом,
Ты солёные слезы на ус намотал,Ты солёные слезы на ус намотал,
Если в жарком бою испытал,Если в жарком бою испытал,
что почём, -что почём, -
Значит, нужные книжки ты в детствеЗначит, нужные книжки ты в детстве
читал!читал!
(«Баллада о борьбе»)(«Баллада о борьбе»)
4. Культура обращения с книгойКультура обращения с книгой
закладывается в семье. Естьзакладывается в семье. Есть
семьи, где не существуетсемьи, где не существует
проблемы, как привитьпроблемы, как привить
интерес к чтению.интерес к чтению.
5. Как правильно это сделатьКак правильно это сделать
• Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когдаЧтение должно проходить в спокойной обстановке, когда
ничто не отвлекает ребёнка. Ещё лучше, если обстановканичто не отвлекает ребёнка. Ещё лучше, если обстановка
усиливает восприятие. Например, вечером, когда за окномусиливает восприятие. Например, вечером, когда за окном
темно и полумрак настраивает на сказочный, фантастическийтемно и полумрак настраивает на сказочный, фантастический
лад, можно читать сказки.лад, можно читать сказки.
• Никогда не надо переутомлять ребёнка. Читать следует неНикогда не надо переутомлять ребёнка. Читать следует не
более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается.более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается.
Зато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, и какЗато как радостна будет новая встреча с той же книжкой, и как
сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать.сосредоточенно он будет слушать её и рассматривать.
• Но не следует забывать, что ребёнок не может быть пассивнымНо не следует забывать, что ребёнок не может быть пассивным
слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать егослушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его
внимание. Проводить чтения-беседы «Вопрос ответ»; вместевнимание. Проводить чтения-беседы «Вопрос ответ»; вместе
(хором) рассказывать сказки.(хором) рассказывать сказки.
• Беседа-чтение проходит интереснее, если ребенок попеременноБеседа-чтение проходит интереснее, если ребенок попеременно
- то отвечает, то сам задаёт вопросы.- то отвечает, то сам задаёт вопросы.
6. Очень любят дети повторноеОчень любят дети повторное
чтение.чтение.
• Повторное чтение тренирует память и развиваетПовторное чтение тренирует память и развивает
речь.речь.
• После многократных чтений ребёнок запомнитПосле многократных чтений ребёнок запомнит
книгу и сможет проявить самостоятельность:книгу и сможет проявить самостоятельность:
читать наизусть стихи, пересказывать рассказы ичитать наизусть стихи, пересказывать рассказы и
сказки, делать к ним рисунки.сказки, делать к ним рисунки.
• Любящие родители – первые слушатели иЛюбящие родители – первые слушатели и
собеседники своих детей.собеседники своих детей.
• Когда ребёнок научился читать, читайте вместе сКогда ребёнок научился читать, читайте вместе с
ним. Одну строчку читает он, другую строчкуним. Одну строчку читает он, другую строчку
мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнокмама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок
запинается и вообще вдвоём веселее читать.запинается и вообще вдвоём веселее читать.
7. Но бывает и так:Но бывает и так:
дошкольник любит книги, а, ставдошкольник любит книги, а, став
школьником, не хочет читать.школьником, не хочет читать.
8. Как и почему затухает интерес и привычка кКак и почему затухает интерес и привычка к
книге, воспитанная в раннем детстве?книге, воспитанная в раннем детстве?
Беда в том, что, едва ребёнок овладеваетБеда в том, что, едва ребёнок овладевает
грамотой, ему перестают читать, ошибочнограмотой, ему перестают читать, ошибочно
полагая, что тем самым побуждают кполагая, что тем самым побуждают к
самостоятельному чтению. Этосамостоятельному чтению. Это
заблуждение. У ребёнка ещё слабаязаблуждение. У ребёнка ещё слабая
техника чтения, и он не может читатьтехника чтения, и он не может читать
интересные для себя книги.интересные для себя книги. Читать надоЧитать надо
детям вслух не только всё дошкольноедетям вслух не только всё дошкольное
детство, но и тогда, когда он станетдетство, но и тогда, когда он станет
школьником.школьником.
9. Что делать?Что делать?
• Необходимо определить интересы вашегоНеобходимо определить интересы вашего
ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.
• Вместе с ребенком постараться выбратьВместе с ребенком постараться выбрать
красочную, с крупным шрифтом книгу, котораякрасочную, с крупным шрифтом книгу, которая
соответствовала бы интересам ребенка, чтобы онсоответствовала бы интересам ребенка, чтобы он
смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получитьсмог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить
от этого удовольствие. Почувствовать успех. Этоот этого удовольствие. Почувствовать успех. Это
книги с небольшим текстом и большими буквами.книги с небольшим текстом и большими буквами.
• Слабо читающие дети любят стихи, комиксы —Слабо читающие дети любят стихи, комиксы —
стихи легче читать, а в комиксах много картинокстихи легче читать, а в комиксах много картинок
и мало текста.и мало текста.
10. Как делать?Как делать?
• Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а послеОбязательно надо слушать, как ребенок читает, а после
чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть ончтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он
почувствует интерес — ему будет приятно.почувствует интерес — ему будет приятно.
• При беседе с ребенком необходимо стараться избегатьПри беседе с ребенком необходимо стараться избегать
критических замечаний относительно самого чтения и некритических замечаний относительно самого чтения и не
задавать вопросов типа: «Что тут главное?», «Каковазадавать вопросов типа: «Что тут главное?», «Какова
основная мысль рассказа?». Этими вопросами родителиосновная мысль рассказа?». Этими вопросами родители
перешагивают через хрупкий момент личностногоперешагивают через хрупкий момент личностного
восприятия, нажимая сразу на понимание.восприятия, нажимая сразу на понимание.
• Лучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравилсяЛучше спросить ребенка: «Что или кто тебе понравился
или не понравился и почему?», «Какой цвет или запахили не понравился и почему?», «Какой цвет или запах
может быть у этой сказки, стихотворения?», «Какую тыможет быть у этой сказки, стихотворения?», «Какую ты
здесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам своиздесь услышал музыку?». Ребенок раскроет вам свои
чувства, и вы постарайтесь тоже ответить на эти вопросы.чувства, и вы постарайтесь тоже ответить на эти вопросы.
11. • Разговаривать о прочитанном так, чтобы ребенокРазговаривать о прочитанном так, чтобы ребенок
чувствовал себя умным и понятливым.чувствовал себя умным и понятливым.
• Чаще хвалить его за сообразительность и старание.Чаще хвалить его за сообразительность и старание.
• Не уязвлять его самолюбие, если даже он что- тоНе уязвлять его самолюбие, если даже он что- то
понял не так, как бы родителям хотелось.понял не так, как бы родителям хотелось.
• Поддерживать его уверенность в своих силах.Поддерживать его уверенность в своих силах.
Вспоминая позже детство, он непременно вспомнитВспоминая позже детство, он непременно вспомнит
часы совместного с вами чтения и задушевнойчасы совместного с вами чтения и задушевной
беседы, и это согреет его сердце.беседы, и это согреет его сердце.
• Обязательно надо ввести в распорядок дняОбязательно надо ввести в распорядок дня
ребёнка правило: читать друг другу ежедневно!ребёнка правило: читать друг другу ежедневно!
Например: десять минут читает мама или папа, десятьНапример: десять минут читает мама или папа, десять
минут читает ребенок, затем снова мама или папа, аминут читает ребенок, затем снова мама или папа, а
потом опять ребенок или кто- то еще из вашей семьи.потом опять ребенок или кто- то еще из вашей семьи.
И так изо дня в день, из года в год! И результат будет.И так изо дня в день, из года в год! И результат будет.
12. Для привития у ребенка интереса к чтениюДля привития у ребенка интереса к чтению
придумано немало хитростей. Вот некоторыепридумано немало хитростей. Вот некоторые
из них:из них:
• Чтобы сделать успешность ребенка в чтении наглядной,Чтобы сделать успешность ребенка в чтении наглядной,
полезно вывесить на стене «Экран прочитанных книг», гдеполезно вывесить на стене «Экран прочитанных книг», где
ребенок сам будет отмечать прочитанные книги,ребенок сам будет отмечать прочитанные книги,
• или устроить выставку рисунков по мотивам прочитанныхили устроить выставку рисунков по мотивам прочитанных
книг и предложить ребенку прокомментировать своикниг и предложить ребенку прокомментировать свои
рисунки.рисунки.
• Способен разжечь любопытство ребенка и такой метод.Способен разжечь любопытство ребенка и такой метод.
Выбирается текст с ярким сюжетом, который начинаетВыбирается текст с ярким сюжетом, который начинает
читать родитель. На самом интересном месте ончитать родитель. На самом интересном месте он
останавливается (Нет времени!). Заинтригованныйостанавливается (Нет времени!). Заинтригованный
ребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобыребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобы
выяснить, что же произошло с героем.выяснить, что же произошло с героем.
13. А вот метод, который предлагает известныйА вот метод, который предлагает известный
педагог Ш. Амонашвилипедагог Ш. Амонашвили..
• Суть его в том, что советы о том, что читать, даетСуть его в том, что советы о том, что читать, дает
ребенку Карлсон. Он шлет ему письма, от какихребенку Карлсон. Он шлет ему письма, от каких
книг он сам без ума. Это «авторитетное» мнениекниг он сам без ума. Это «авторитетное» мнение
любимого героя оказывает свое положительноелюбимого героя оказывает свое положительное
действие. Ребенок с радостью берется за чтение,действие. Ребенок с радостью берется за чтение,
которое любит сам Карлсон.которое любит сам Карлсон.
14. • Школьное детство проходит быстро. ЛимитШкольное детство проходит быстро. Лимит
времени на чтение ограничен, как и объемвремени на чтение ограничен, как и объем
восприятия. Поэтому приходится думать овосприятия. Поэтому приходится думать о
предпочтениях. Непродуманный отборпредпочтениях. Непродуманный отбор
книг может привести к невосполнимымкниг может привести к невосполнимым
потерям, потому что есть книги, которыепотерям, потому что есть книги, которые
надо прочесть в определенном возрасте,надо прочесть в определенном возрасте,
для другого возраста они не представляютдля другого возраста они не представляют
интереса.интереса.
15. Как не пропустить для сына или дочери ниКак не пропустить для сына или дочери ни
одной ценной книги и дать ее именноодной ценной книги и дать ее именно
тогда, когда она особенно нужна?тогда, когда она особенно нужна?
• Для этого надо определить круг чтения на перспективу,Для этого надо определить круг чтения на перспективу,
сегодняшнюю и дальнюю, на все детство.сегодняшнюю и дальнюю, на все детство.
• В этом могут помочь библиографические справочники,В этом могут помочь библиографические справочники,
которые бывают двух видов: одни предназначеныкоторые бывают двух видов: одни предназначены
руководителям детского чтения, родителям,руководителям детского чтения, родителям,
библиотекарям, а другие — детям, и представляют собойбиблиотекарям, а другие — детям, и представляют собой
увлекательные книги о книгах.увлекательные книги о книгах.
• К пособиям первого типа относится книга, где основноеК пособиям первого типа относится книга, где основное
внимание уделено классической литературе —внимание уделено классической литературе —
отечественной и зарубежной.отечественной и зарубежной. Познакомьте с ними своихПознакомьте с ними своих
детей. Маленький школьник с удовольствиемдетей. Маленький школьник с удовольствием
просматривает детские библиографические справочники,просматривает детские библиографические справочники,
но для этого он должен любить книги и знать их.но для этого он должен любить книги и знать их.
16. • Ребенку нужна не только художественная,Ребенку нужна не только художественная,
но и разноплановая познавательнаяно и разноплановая познавательная
литература: «Детская энциклопедия»,литература: «Детская энциклопедия»,
книги о космосе и природе, палеонтологиикниги о космосе и природе, палеонтологии
и т.д.и т.д.
• Самое важное, что могут родители, —Самое важное, что могут родители, —
записать школьника в библиотеку и назаписать школьника в библиотеку и на
первых порах вместе с ним посещать ее.первых порах вместе с ним посещать ее.
17. Мамы, папы, бабушки и дедушки!Мамы, папы, бабушки и дедушки!
• Помните, что лучшим советчиком вПомните, что лучшим советчиком в
воспитании детей является книга. Властьвоспитании детей является книга. Власть
ее огромна.ее огромна.
• Книга — это знания, хорошие мысли,Книга — это знания, хорошие мысли,
помощь в труде и учебе, отдых.помощь в труде и учебе, отдых.
• Мало иметь хорошую книгу, надо научитьМало иметь хорошую книгу, надо научить
детей пользоваться ею.детей пользоваться ею.
• Помните, что пользу приносит толькоПомните, что пользу приносит только
разумное, хорошо организованное чтение.разумное, хорошо организованное чтение.
18. Советы родителям о чтении в семьеСоветы родителям о чтении в семье
• Чаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе сЧаще посещайте библиотеку сами, чтобы вместе с
профессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить опрофессионалами подумать о чтении ваших детей, поговорить о
лучших детских книгах, получить информацию о новыхлучших детских книгах, получить информацию о новых
поступлениях.поступлениях.
• Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.
• Читайте вместе вслух.Читайте вместе вслух.
• Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоитПомните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит
протестовать против этого.протестовать против этого.
• Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой:Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой:
– знакомьте его с правилами бережного отношения к книге,знакомьте его с правилами бережного отношения к книге,
при необходимости организуйте мелкий ремонт;при необходимости организуйте мелкий ремонт;
– прививайте детям навыки работы с книгой.прививайте детям навыки работы с книгой.
• Не ограничивайтесь общением только в своей семье, чащеНе ограничивайтесь общением только в своей семье, чаще
посещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте впосещайте вместе с детьми библиотеку. Активно участвуйте в
библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.
• Специалисты библиотеки окажут квалифицированную помощьСпециалисты библиотеки окажут квалифицированную помощь
в подборке литературы, которая поможет в воспитании Вашихв подборке литературы, которая поможет в воспитании Ваших
детей.детей.
19. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научитьНаверное, нет родителей, которые не хотели бы научить
детей быстро и выразительно читать, привить интерес кдетей быстро и выразительно читать, привить интерес к
чтениючтению
• Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, чтоВспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что
можно жить и быть счастливым, не овладев математикой.можно жить и быть счастливым, не овладев математикой.
Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, комуНо нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому
недоступно искусство чтения - невоспитанный человек,недоступно искусство чтения - невоспитанный человек,
нравственный невежда.нравственный невежда.
• Выражение “уметь читать” включает в себя широкийВыражение “уметь читать” включает в себя широкий
спектр понятий: от умения складывать слоги в слова доспектр понятий: от умения складывать слоги в слова до
умения не только прочитать текст, но и осознавать его,умения не только прочитать текст, но и осознавать его,
эмоционально отзываясь на каждый поступок героя,эмоционально отзываясь на каждый поступок героя,
переживая за него.переживая за него.
• В. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – этоВ. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – это
означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшимозначает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим
оттенкам ”.оттенкам ”.
20. • Проблема становления навыка чтения,Проблема становления навыка чтения,
обучения восприятию и пониманию текста,обучения восприятию и пониманию текста,
а также формированияа также формирования
квалифицированного чтения – одна изквалифицированного чтения – одна из
самых острых и постоянных проблемсамых острых и постоянных проблем
школьного обучения и ее успешноешкольного обучения и ее успешное
решение во многом зависит от первыхрешение во многом зависит от первых
шагов ребенка, обучающегося читать.шагов ребенка, обучающегося читать.
21. • Изменившиеся социальные условия предъявляютИзменившиеся социальные условия предъявляют
иные, чем в прошлом, количественные ииные, чем в прошлом, количественные и
качественные требования к объёму и способукачественные требования к объёму и способу
восприятия информации.восприятия информации.
• Слабочитающий ученик, перейдя в среднее, аСлабочитающий ученик, перейдя в среднее, а
затем и в старшее звено школы, будет если незатем и в старшее звено школы, будет если не
тонуть, то захлебываться в потоке информации.тонуть, то захлебываться в потоке информации.
• Надеяться “на авось”, на то, что с годами беглостьНадеяться “на авось”, на то, что с годами беглость
чтения придёт сама, не стоит.чтения придёт сама, не стоит.
• Младшеклассники находятся в томМладшеклассники находятся в том
благоприятном возрасте, когда можно добитьсяблагоприятном возрасте, когда можно добиться
оптимальной скорости, они имеют практическиоптимальной скорости, они имеют практически
неисчерпаемый резерв повышения техникинеисчерпаемый резерв повышения техники
чтения.чтения.
22. Вопрос, как научить детей читать быстро,Вопрос, как научить детей читать быстро,
рационально, эффективно и сознательно интересуетрационально, эффективно и сознательно интересует
каждого учителя и родителя.каждого учителя и родителя.
• Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся,Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся,
которые читают много.которые читают много.
• В процессе чтения совершенствуется оперативная памятьВ процессе чтения совершенствуется оперативная память
и устойчивость внимания. От этих двух показателей ви устойчивость внимания. От этих двух показателей в
свою очередь зависит умственная работоспособность.свою очередь зависит умственная работоспособность.
• Вслух долго читать невозможно, так как громкое чтениеВслух долго читать невозможно, так как громкое чтение
как средство извлечения информации нерационально. Прикак средство извлечения информации нерационально. При
чтении “про себя” скорость чтения намного возрастает.чтении “про себя” скорость чтения намного возрастает.
• При этом ученые и практики сходятся во мнении, чтоПри этом ученые и практики сходятся во мнении, что
большинству учащихся вполне доступна скорость чтениябольшинству учащихся вполне доступна скорость чтения
120 слов в минуту.120 слов в минуту.
23. • Как же научить ребенка осознанно и правильноКак же научить ребенка осознанно и правильно
читать, сформировать навык работы с разнымичитать, сформировать навык работы с разными
видами текстов, определить уровень пониманиявидами текстов, определить уровень понимания
прочитанного?прочитанного?
• Как привести учащихся вообще к пониманиюКак привести учащихся вообще к пониманию
смысла текста, к пониманию и запоминаниюсмысла текста, к пониманию и запоминанию
условия арифметической задачи, грамматическогоусловия арифметической задачи, грамматического
правила и задания при однократном чтении,правила и задания при однократном чтении,
научить вычленять главное в научно-научить вычленять главное в научно-
познавательной статье, учебном тексте?познавательной статье, учебном тексте?
• Как сделать уроки чтения и сам процесс чтенияКак сделать уроки чтения и сам процесс чтения
радостью для учащихся?радостью для учащихся?
24. • И, несмотря на многие усилия, в классе всегдаИ, несмотря на многие усилия, в классе всегда
оказывается группа слабочитающих детей. У нихоказывается группа слабочитающих детей. У них
работа с книгой вызывает умственнуюработа с книгой вызывает умственную
перегрузку, а это приводит к нежеланию читать.перегрузку, а это приводит к нежеланию читать.
И, в конечном счете, к отставанию в учебе.И, в конечном счете, к отставанию в учебе.
• Интерес к чтению возникает в том случае, когдаИнтерес к чтению возникает в том случае, когда
читатель свободно владеет осознанным чтением ичитатель свободно владеет осознанным чтением и
у него развиты учебно-познавательные мотивыу него развиты учебно-познавательные мотивы
чтения.чтения.
25. Одним из вариантов повышения качества чтения вОдним из вариантов повышения качества чтения в
начальных классах является целенаправленноеначальных классах является целенаправленное
управление обучением чтению.управление обучением чтению.
• В процессе работы формируются навыкиВ процессе работы формируются навыки
осознанного чтения и уменияосознанного чтения и умения
самостоятельно работать с текстом ссамостоятельно работать с текстом с
помощью системы специальныхпомощью системы специальных
упражнений и способов действий, активноупражнений и способов действий, активно
влияющих на основные параметры чтения:влияющих на основные параметры чтения:
осмысление, технику, выразительность.осмысление, технику, выразительность.
26. Какие же упражнения используются вКакие же упражнения используются в
работе по совершенствованиюработе по совершенствованию
навыков чтения? К ним относятся:навыков чтения? К ним относятся:
• 1) упражнения, направленные на развитие1) упражнения, направленные на развитие
четкости произношения;четкости произношения;
2) упражнения, вырабатывающие внимание к2) упражнения, вырабатывающие внимание к
слову и его частям и являющиеся предпосылкойслову и его частям и являющиеся предпосылкой
правильного чтения;правильного чтения;
3) упражнения, развивающие оперативное поле3) упражнения, развивающие оперативное поле
чтения и память;чтения и память;
4) упражнения, развивающие гибкость и скорость4) упражнения, развивающие гибкость и скорость
чтения вслух и про себя, умение угадыватьчтения вслух и про себя, умение угадывать
последующий текст.последующий текст.
27. В своей работе использую методику профессора И.П.В своей работе использую методику профессора И.П.
Федоренко, которая способствует достижениюФедоренко, которая способствует достижению
результативности в обучении чтению.результативности в обучении чтению.
• Она гласит, что при работе над книгой (при чтении) важнаОна гласит, что при работе над книгой (при чтении) важна
не длительность, а частота тренировочных упражнений.не длительность, а частота тренировочных упражнений.
• Память человеческая устроена таким образом, чтоПамять человеческая устроена таким образом, что
запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, чтозапоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что
мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражениемелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение
и запоминается.и запоминается.
• Потому, если мы хотим освоить какие-то умения, довестиПотому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести
их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе неих до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не
должны проводить длинные упражнения, длинные подолжны проводить длинные упражнения, длинные по
времени; мы должны упражнения проводить короткимивремени; мы должны упражнения проводить короткими
порциями, но с большей частотой.порциями, но с большей частотой.
28. Если ребенок не любит читать, то необходимЕсли ребенок не любит читать, то необходим
режим щадящего чтения.режим щадящего чтения.
• В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает,В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает,
что у него при чтении возникают трудности. Ему трудночто у него при чтении возникают трудности. Ему трудно
читать, поэтому он и не любит читать.читать, поэтому он и не любит читать.
• Режим щадящего чтенияРежим щадящего чтения – это такой режим, когда ребенок– это такой режим, когда ребенок
прочитывает одну – две строчки и после этого получитпрочитывает одну – две строчки и после этого получит
кратковременный отдых. Такой режим автоматическикратковременный отдых. Такой режим автоматически
получается, если ребенок просматривает диафильмы, слайды: 2получается, если ребенок просматривает диафильмы, слайды: 2
строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку –строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку –
отдохнул. Следующий кадрик – опять две строчки прочитал,отдохнул. Следующий кадрик – опять две строчки прочитал,
опять посмотрел картинку.опять посмотрел картинку.
• Хорошо бы просмотр проводить перед сном, так как последниеХорошо бы просмотр проводить перед сном, так как последние
события дня фиксируются эмоциональной памятью, и то время,события дня фиксируются эмоциональной памятью, и то время,
когда человек спит, он находится под их впечатлением.когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Поэтому чтение перед сном дает хорошие результаты.Поэтому чтение перед сном дает хорошие результаты.
• В качестве средства современного обучения можноВ качестве средства современного обучения можно
использовать компьютер. Сейчас разработано многоиспользовать компьютер. Сейчас разработано много
образовательных программ для детей младшего школьногообразовательных программ для детей младшего школьного
возраста.возраста.
29. • Эффективным является хоровое чтениеЭффективным является хоровое чтение
(жужжащее), когда все ученики читают(жужжащее), когда все ученики читают
одновременно вслух, вполголоса, каждыйодновременно вслух, вполголоса, каждый
со своей скоростью, кто-то быстрее, кто-тосо своей скоростью, кто-то быстрее, кто-то
медленнее.медленнее.
30. Наиболее эффективные из системыНаиболее эффективные из системы
И. Т. Федоренко упражнения:И. Т. Федоренко упражнения:
• многократное чтение;многократное чтение;
• чтение в темпе скороговорки;чтение в темпе скороговорки;
• выразительное чтение с переходом навыразительное чтение с переходом на
незнакомую часть текста.незнакомую часть текста.
31. Все три упражнения проводятся коллективно, то естьВсе три упражнения проводятся коллективно, то есть
читают одновременно все ученики (каждый в своемчитают одновременно все ученики (каждый в своем
темпе), вполголоса.темпе), вполголоса.
• После того как начало нового рассказа прочитано иПосле того как начало нового рассказа прочитано и
осознано, осмыслено детьми учитель предлагает начатьосознано, осмыслено детьми учитель предлагает начать
чтение всем одновременно, продолжать в течении 1чтение всем одновременно, продолжать в течении 1
минуты. По истечении 1 минуты каждый из учениковминуты. По истечении 1 минуты каждый из учеников
замечает, до какого слова он дочитал. Затем следуетзамечает, до какого слова он дочитал. Затем следует
повторное чтение этого же отрывка текста, при этомповторное чтение этого же отрывка текста, при этом
ученик снова замечает, до какого слова он дочитал,ученик снова замечает, до какого слова он дочитал,
сравнивает результаты. Естественно, что во второй раз онсравнивает результаты. Естественно, что во второй раз он
прочитал больше. Это вызывает у детей положительныепрочитал больше. Это вызывает у детей положительные
эмоции и им хочется читать еще раз.эмоции и им хочется читать еще раз.
• Однако более 3-х раз не следует читать один и тот жеОднако более 3-х раз не следует читать один и тот же
отрывок, лучше изменить характер упражнения иотрывок, лучше изменить характер упражнения и
поупражнять на этом же кусочке текста артикуляционныйпоупражнять на этом же кусочке текста артикуляционный
аппарат.аппарат.
32. • Это чтение в темпе скороговорки, при этом требования кЭто чтение в темпе скороговорки, при этом требования к
выразительности чтения здесь понижены, но зато повышенывыразительности чтения здесь понижены, но зато повышены
требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончаниятребования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания
слов не должны “проглатываться” учениками, они должныслов не должны “проглатываться” учениками, они должны
четко проговариваться.четко проговариваться.
• Упражнение длится не более 30 секунд.Упражнение длится не более 30 секунд.
• Затем мы останавливаем учеников и начинаем третьеЗатем мы останавливаем учеников и начинаем третье
упражнение:упражнение: читайте текст чуть медленнее, зато красиво ичитайте текст чуть медленнее, зато красиво и
выразительно.выразительно.
• Ребята прочитывают знакомую часть до конца и учитель неРебята прочитывают знакомую часть до конца и учитель не
останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста.останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста.
И вот здесь совершается маленькое чудо.И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит вЧудо это состоит в
том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот жетом, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же
отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темпотрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп
чтения, при переходе на незнакомую часть продолжаетчтения, при переходе на незнакомую часть продолжает
читать ее в том же повышенном темпечитать ее в том же повышенном темпе.. Его возможностейЕго возможностей
ненадолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневноненадолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно
проводить три таких упражнения на уроках чтения, топроводить три таких упражнения на уроках чтения, то
длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.
Через 2-3 недели чтение ребенка заметно улучшится.Через 2-3 недели чтение ребенка заметно улучшится.
33. • Надо стремиться достигнуть скорости 80 – 90 слов вНадо стремиться достигнуть скорости 80 – 90 слов в
минуту уже к концу 2 класса, к середине 3 классаминуту уже к концу 2 класса, к середине 3 класса
вывести большую часть детей на уровень 120 слов ввывести большую часть детей на уровень 120 слов в
минуту, во 2 полугодии 3 класса основное вниманиеминуту, во 2 полугодии 3 класса основное внимание
будем уделять отстающим ученикам.будем уделять отстающим ученикам.
• Перед детьми поставлена цель: постепенно достичьПеред детьми поставлена цель: постепенно достичь
чтения 120 слов в минуту. Надо, чтобы ребенокчтения 120 слов в минуту. Надо, чтобы ребенок
постоянно видел свое приближение к цели. Поэтому впостоянно видел свое приближение к цели. Поэтому в
конце урока будет отводится несколько минут дляконце урока будет отводится несколько минут для
самостоятельного замера скорости чтения. Всесамостоятельного замера скорости чтения. Все
читают одну минуту и подсчитывают количествочитают одну минуту и подсчитывают количество
прочитанных слов и записывают в “Таблицупрочитанных слов и записывают в “Таблицу
достигнутых результатов”. Дети должны видеть своидостигнутых результатов”. Дети должны видеть свои
достижения.достижения.
35. Активное чтениеАктивное чтение -- учебный прием приучебный прием при
выполнении устных уроковвыполнении устных уроков
• Цель первого чтенияЦель первого чтения - самая общая ориентировка в- самая общая ориентировка в
материале.материале.
• Цель второго чтенияЦель второго чтения - возможно более полно и глубоко- возможно более полно и глубоко
уяснить материал. На этом этапе происходит тщательнаяуяснить материал. На этом этапе происходит тщательная
мыслительная работа, особенно углубленная в местах,мыслительная работа, особенно углубленная в местах,
вызывающих затруднения.вызывающих затруднения.
• Цель третьего чтенияЦель третьего чтения - запоминание.- запоминание.
• Цель четвертогоЦель четвертого (последнего)(последнего) чтениячтения - контроль.- контроль.
Ученик стремится выявить недочеты припоминания,Ученик стремится выявить недочеты припоминания,
найти образовавшиеся пробелы, установить, не выпало линайти образовавшиеся пробелы, установить, не выпало ли
что-нибудь существенное.что-нибудь существенное.
36. Большая роль в правильном руководстве детским чтениемБольшая роль в правильном руководстве детским чтением
принадлежит семье. Поэтому родителям предлагаюпринадлежит семье. Поэтому родителям предлагаю
следующие рекомендации:следующие рекомендации:
• 1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее
настроение у ребенка.настроение у ребенка.
2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.
3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая,4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая,
рассказы, стихотворения, басни, фольклор.рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.
6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает
лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.
7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с
удовольствием ждали вечера.удовольствием ждали вечера.
8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они
привыкают читать громко, выразительно, четко.привыкают читать громко, выразительно, четко.
9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не
утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.
10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться
своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе
ребенка.ребенка.
12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного
обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.
