Závěrečný úkol do Kurzu práce s informacemi

1. Toto téma jsem zvolila, protože studuji jazyky a sama vím, že nacpat do hlavy stovky slovíček
je hodně těžké; také jsem brala v úvahu rozvoj svých didaktických schopností, tedy umět
srozumitelně vysvětlit, jak se správně učit. Myslím si, že takový článek je užitečný pro
všechny, kteří se učí jakýkoli cizí jazyk, protože mapuje základní didaktická pravidla
osvojování lexikonu. Název jsem zvolila takový, aby vyjadřoval cíl, kterého by měl čtenář po
přečtení článku dosáhnout, s ohledem na klíčová slova.
Efektivní učení slovní zásoby cizího jazyka
Znalost alespoň jednoho cizího jazyka je v dnešní době téměř nutností. Ovšem pojem
znalost je ošidný a značně subjektivní. Z tohoto důvodu Evropská unie zavedla tzv. Evropský
referenční rámec pro jazyky, který stanovuje pro každou úroveň C2) určité
komunikační dovednosti, které by měl člověk mít. Značně zjednodušeně můžeme říci, že aby
člověk dosáhl určité úrovně, musí ovládat dané penzum gramatických pravidel a slovní
zásoby a umět je prakticky použít v různých komunikačních situacích.
Na českých školách se obvykle věnuje pozornost gramatice na úkor slovní zásoby. Její
výuka je obvykle omezena na doslovný překlad slova učitelem, případně samostatné
vyhledávání ve slovnících a následné zapsání do slovníčků. Pokud je jí věnováno více
pozornosti, i tak stále probíhá učení receptivní formou a produktivní je opomíjena. Receptivní
učení je pro učitele oblíbenější, protože příprava cvičení i hodnocení je jednodušší a přenáší
„tvrdou práci“ na bedra žáků a studentů. Receptivně se lze učit individuálně na rozdíl od
produktivního učení, ke kterému člověk potřebuje komunikačního partnera nebo zpětnou
vazbu. Ovšem i první způsob má jistá pravidla.
Asi nejdůležitějším pravidlem, které platí při osvojování slovní zásoby, je učení se
v kontextu. Znát cizí slovo neznamená umět jej doslovně přeložit, nýbrž vědět, v jaké situaci
ho použít. Dobrý příklad je slovo „přijmout“, pro které jsou německými ekvivalenty výrazy
„annehmen, aufnehmen, einnehmen, empfangen, anstellen, einstellen, zulassen,
akzeptieren“1. Abychom zjistili, pro který kontext je který výraz nejvhodnější, je nejlepší
sáhnout po výkladovém slovníku2. Pro efektivní učení těchto slov je dobré vytvořit si vlastní
kontext - představit si, v jaké situaci bychom my sami mohli tento výraz potřebovat, a přeložit
si větu nebo vytvořit rozhovor. (Např. eine Sendung annehmen - přijmout zásilku.)
Slova by se dále měla „učit ve spojení s jinými lexikálními jednotkami“ (Janíková,
2011). Lze je třídit podle různých kategorií:
1
JIŘÍ FRAUS. Ilustrovaný studijní slovník. 1. vyd. Plzeň: Fraus, 2006. ISBN 80-7238-582-8.
2
např. Duden - výkladový slovník s českými ekvivalenty, http://www.duden.de

2. Sémantická kategorie: např. slova souřadná - podřadná (das Möbel: der Stuhl, der
Tisch), antonyma (weiß schwarz), synonyma (dumm blöd), kolokace (zur
Verfügung stellen), cizí slova a internacionalizmy (wirksam effektiv)
Podle morfologie: např. nepravidelná slovesa (fičen fand gefunden, trinken
trank getrunken)
Podle situace: např. pozdravy (Guten Morgen/ Tag/ Nachmittag) atd.
Vynikajícím pomocníkem jsou v tomto případě myšlenkové mapy. Je možné využít je při
samotném učení, opakování i doplňování znalostí.
Asociace nemusí být vytvářeny pouze mezi slovy. Lze vytvářet mimojazykové spoje, např.
mezi slovy a zážitky, emocemi, dojmy apod.
Zapojení všech smyslů při procesu učení významně zvyšuje jeho efektivitu - každý ze
smyslů udrží určitý poznatek jinak dlouhou dobu a navíc se smysly navzájem doplňují. Pro
názornost slouží tabulka:
udržíme v paměti zapomeneme
Uši: sluch 20% 80%
Oči: zrak 30% 70%
Ústa: chuť, mluvení 70% 30%
Ruce: hmat, vlastní činnost 90% 10%
Oblíbenou metodou učení se slovní zásobě jsou v dnešní době tzv. flashcards. Jedná
se o elektronickou obdobu tzv. kartičkové metody - na jedné straně kartičky je slovo česky, na
druhé v cizím jazyce. Pro vytváření flashcards existuje mnoho softwarů3, ale lze s nimi
3
MobyDict - volně ke stažení, uživatel si může vybrat mezi již vytvořenými slovníky nebo si vytvořit vlastní.

3. procvičovat i online4. Jejich použití je jednoduché a zároveň mnohostranné.
V sofistikovanějších softwarech lze např. poslouchat správnou výslovnost.
Nezbytnou součástí procesu učení je opakování a upevňování nabytých znalostí.
Psychologický výzkum stanovil tzv. křivku zapomínání, která demonstruje, kolik informací za
jak dlouhou dobu člověk zapomene.
(Zdroj: langmaster.cz)
Z těchto poznatků vychází plán, podle něhož je výhodné se řídit:
Proces opakování by měl probíhat:
- po pár hodinách
- po jednom dni
- po jednom týdnu
- po jednom měsíci
- po půl roce
Všechna výše uvedená pravidla se týkala receptivního způsobu učení slovní zásoby.
Tento způsob je bezpochyby nápomocný, ale postrádá možnost praktického použití. K tomu
slouží práce produktivní, tedy využití lexikonu v autentických komunikačních situacích
s ohledem na adresáta, typ komunikace, záměr apod. Produktivně (aktivně) se člověk učí
během mluveného a psaného projevu. Individuálních možností produktivního učení je
nemnoho chybí zpětná vazba a je obvykle nutná autoevaluace, což je však možné pouze
u pokročilejších studentů. Dovednost psaní lze samostatně procvičovat snadněji (např. psaním
dopisů, esejí, článků,…). Mluvení je složitější - lze cvičit pouze monolog (zadáte si téma, na
4
LiveMocha - nabízí kromě vytváření flashcards také doplňkové jazykové kurzy (zdarma, nebo placené
s tutorem) a chat s rodilými mluvčími nebo s jinými studenty.

4. které minutu musíte mluvit).5 Kvůli zmíněným obtížím je nutné věnovat se aktivnímu učení
slovní zásoby více ve školních zařízeních.
Pro zvládnutí cizího jazyka je osvojování slovní zásoby velmi důležité a nelze jej
podceňovat. Dodržováním pravidel, pravidelným procvičováním a aktivním užíváním se
může učení výrazů zefektivnit, zrychlit a v neposlední řadě se může stát i zábavným.
Použitá literatura:
VĚRA JANÍKOVÁ. Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache. 1. vyd. Brno:
Masarykova univerzita, 2011. ISBN 978-80-210-5035-8.
- Jedná se o základní studijní text didaktiky od doc. PhDr. Věry Janíkové, Phd., která je
odbornicí ve svém oboru.
- Materiál přehledně a zároveň kompletně vysvětluje problematiku osvojování slovní zásoby.
- Materiál byl vydán pod záštitou Masarykovy univerzity.
- Obsah je aktuální - odpovídá současným tendencím ve výuce cizích jazyků.
- Text obsahuje odbornou terminologii a velké množství odkazů na další literaturu.
WEBB, Stuart. RECEPTIVE AND PRODUCTIVE VOCABULARY LEARNING: The
Effects of Reading and Writing on Word Knowledge. Challenge and disqualification of
arbitrators in international arbitration [online]. Alphen aan den Rijn: Kluwer Law
International, 2005, č. 1, s. 33-52 [cit. 2012-12-16]. ISSN 02722631. Dostupné z:
http://search.proquest.com.ezproxy.muni.cz/docview/224066064?accountid=16531
- článek se zabývá tématem aktivního a pasivního učení slovní zásoby
- článek byl vydán pod záštitou univerzity v Cambridge
- autor je uveden, je erudovaný - článků na téma „vocabulary“ vydal více
- informace jsou aktuální
- jsou uvedeny odkazy na použitou literaturu
KUEHN. Materialien für das Wortschatzlehren und -lernen [online]. 2012 [cit. 2012-12-16].
Dostupné z:
5
Lze využít možností web. stránek LiveMocha.

5. https://is.muni.cz/auth/el/1441/podzim2011/N2BK_3DID/um/140_Kuehn.pdf?studium=5776
97
- materiál obsahuje teorii k učení a vyučování slovní zásoby
- obsahuje odbornou terminologii
- informace jsou přesné, objektivní, odpovídají informacím z jiných zdrojů
- autor je znám
- materiál k dispozici od doc. PhDr. Věry Janíkové, PhD.
ČERNÝ, Michal. Učte se s flashcards. In: Root.cz [online]. 2011 [cit. 2012-12-16]. Dostupné
z: http://www.root.cz/clanky/ucte-se-s-flashcards/
- autor je uveden, je erudovaný - studuje IT a zabývá se vzděláváním
- článek se zabývá možnostmi učení s flashcards
- článek je aktuální
- článek odkazuje na softwary, odkazy jsou funkční
- zdroj článku je kvalitní web zabývající se problematikou IT (zejm. OS Linux)
Klíčová slova: cizí jazyk, lexikon, slovní zásoba, receptivní učení, produktivní učení,
myšlenková mapa, asociace, kontext, flashcards, křivka zapomínání
Anotace:
Článek se zabývá osvojováním slovní zásoby cizího jazyka z obecného hlediska. Radí, jaké
postupy musí studenti dodržovat, pokud se chtějí správně a efektivně učit lexikon, příp. jak
mají postupovat při upevňování znalostí. Kromě teorie nabízí konkrétní možnosti, jak může
čtenář postupovat. Autor také upozorňuje na rozdíly mezi aktivním a pasivním učením
a jejich výhody a nevýhody při samostudiu. Vyjadřuje se i k současné situaci na českých
školách v rovině výuky cizích jazyků.