Uczeń z niepełnosprawnością ruchową uzyskuje orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na mocy decyzji Miejskiego Zespołu do Spraw Orzekania o Niepełnosprawnościach, działającego w publicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. W orzeczeniu w/w Zespół określa diagnozę, zalecenia i uzasadnienie. W diagnozie zawarte są informacje o możliwościach i potencjale rozwojowym dziecka. W zaleceniach zamieszczone są warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, terapii, usprawniania, rozwijania możliwości oraz mocnych stron dziecka. W uzasadnieniu wskazane zostają elementy diagnozy uzasadniające potrzebę kształcenia specjalnego oraz jego zalecenia, najkorzystniejsze formy.
Edukacja i integracja społeczno-zawodowa osób dorosłych niepełnosprawnych
a) wyrównywanie szans życiowych osób niepełnosprawnych
b) edukacja zawodowa i zatrudnienie
c) tendencje rozwojowe edukacji dla dorosłych niepełnosprawnych
Poznanie Technik aktywnego słuchania pozwala na lepszą komunikację. Więcej ciekawych artykułów znajdziesz na www.cognity.pl
Cognity realizuje kursy Excel na różnych poziomach zaawansowania.
Uczeń z niepełnosprawnością ruchową uzyskuje orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na mocy decyzji Miejskiego Zespołu do Spraw Orzekania o Niepełnosprawnościach, działającego w publicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. W orzeczeniu w/w Zespół określa diagnozę, zalecenia i uzasadnienie. W diagnozie zawarte są informacje o możliwościach i potencjale rozwojowym dziecka. W zaleceniach zamieszczone są warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, terapii, usprawniania, rozwijania możliwości oraz mocnych stron dziecka. W uzasadnieniu wskazane zostają elementy diagnozy uzasadniające potrzebę kształcenia specjalnego oraz jego zalecenia, najkorzystniejsze formy.
Edukacja i integracja społeczno-zawodowa osób dorosłych niepełnosprawnych
a) wyrównywanie szans życiowych osób niepełnosprawnych
b) edukacja zawodowa i zatrudnienie
c) tendencje rozwojowe edukacji dla dorosłych niepełnosprawnych
Poznanie Technik aktywnego słuchania pozwala na lepszą komunikację. Więcej ciekawych artykułów znajdziesz na www.cognity.pl
Cognity realizuje kursy Excel na różnych poziomach zaawansowania.
Pedagogika - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne kl.3 (pisownia "ó")knbb_mat
Konspekt zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla kl. 3. Dokument obejmuje: część mobilizująco-organizacyjną, część intensywnej pracy korekcyjno-kompensacyjnej, część relaksacyjną. Ponadto, puzzle do wycięcia (wiewiórka), zagadki, zadanie z wyszukiwaniem wyrazów z "ó", krzyżówkę, grę w "Piotrusia" z "ó" (do wycięcia), metodę kojarzenia wzrokowo-pamięciowego oraz bibliografie przedmiotu.
2. „U”
Literę u piszemy:
w formach czasu teraźniejszego zakończonych na -
uję, -ujesz, -uje, np.
maluję, malujesz, maluje, gotuję, gotujesz, gotuje,
w wielu przyrostkach, np.
-un - zwiastun, opiekun,
-ulec - hamulec, budulec,
-uch - leniuch, dzieciuch,
-uchna - matuchna, córuchna,
-unek - pakunek, wizerunek,
-utki - malutki, skromniutki,
-us - dzikus, lizus,
-uszek - garnuszek, maluszek,
-uś - dzidziuś, synuś;
3. „Ó”
Literę ó piszemy:
gdy w innych formach tego wyrazu
lub w wyrazach pokrewnych wymienia
się na o, e lub a np.:
wóz- wozy, pióro - pierze,
mówić - mawiać
w cząstce -ów, -ówna, -ówka np.
projektów, Iłłakowiczówna,
temperówka
w niewielu wyrazach na początku:
ósemka, ósmy, ów, ówczesny, ówdzie.
5. „RZ”
gdy w wyrazach pokrewnych wymienia
się na „r”, np.
morze – morski
w zakończeniach -arz, -erz, np.
malarz, pacierz
pospółgłoskach:
p, b, t, d, k, g, ch, j, w, np.
uprzykrzać, brzoza, trzon,
drzewo, drzazga, wrzask,
grzyb, chrzan, ujrzeć
6. WYJĄTKI W PISOWNI „RZ”
kształt
pszczoła
pszenica
Pszczyna
wszystko, wszędzie, zawsze
kształcić, kształtny, wykształcenie,
bukszpan
Oksza
kszyk (ptak)
7. „Ż”
gdy w innych formach tego wyrazu
lub w wyrazach pokrewnych wymienia
się na g, dz, h, z, ź, s, np.
trwożnie - trwoga, pieniążek – pieniądz
grożę - groza, obrażać - obraźliwy,
drużyna – druh, boży – boski
po literach r, l, ł np.
łże, rży, lżej
w zakończeniach –aż,-eż np.
bandaż, odzież
8. „CH”
gdyw wyrazach i formach
pokrewnych wymienia się na sz, np.
dach - daszek
blacha – blaszka
zawsze na końcu wyrazów, np.
mech, Lech, duch,
Wyjątek: druh
po literze s, np.
schodzić, schizma, schlebiać
9. „H”
gdy w innych formach tego wyrazu lub w
wyrazach pokrewnych wymienia się na g,
ż, z, dz, np.
wahać - waga,
druh - drużyna
błahy - błazen,
w rozpoczynających wyraz cząstkach
hiper-, hipo-, hekto-, homo-, np.
hiperbola, homonim, hipopotam, hektolitr
po literze z, np.
zhańbić, rozhuśtać
„hałaśliwe wyrazy” np. huk, harmider, hop
10. Pisownia cząstek –bym, -by, -byś
Cząstki te piszemy łącznie:
1. Z osobowymi formami czasowników np.
przyszlibyśmy, zrobiłby, kupiłbyś
2. Ze spójnikami i partykułami oraz wyrazami
pełniącymi rolę spójników i partykuł np.
aby, gdybym, jeżeliby, żebyś
piszemy rozdzielnie:
1. Po nieosobowych formach czasownika np.:
zrobiono by, zalano by
2. Po innych częściach mowy np.:
gdzie by, dlaczego bym, tam byś, tak by
11. Pisownia z przyimkami
Przyimki piszemy łącznie:
1. Z rzeczownikami, w połączeniach
przyimkowo - rzeczownikowych np.
do szkoły, do siego roku, po omacku
Wyjątki: poniewczasie, nawzajem,
2. Z przymiotnikami i przysłówkami np.
za niski, na oślep
Wyjątek: pomału
3. Z liczebnikami np. do stu, na pół
Wyjątek: wpół
4. Z zaimkami np.
beze mnie, po czym, od nas
12. Przyimki złożone
przyimki złożone z dwóch, lub
trzech przyimków prostych
piszemy łącznie np.
spoza, spomiędzy, zza, sprzed
jeśli przyimek wraz z
następującym po nim wyrazem
tworzy przysłówek to piszemy
łącznie, np.
poniewczasie, natenczas,
natychmiast
13. Pisownia rzeczowników
zakończonych na –ia, -ja
W dopełniaczu, celowniku,
miejscowniku liczby pojedynczej
rzeczowników rodzaju żeńskiego
zakończonych na:
„- cja”, „- sja”, „- zja” po „c”,
„s”, „z” piszemy „- ji”
przykłady:
Francja – Francji
telewizja – telewizji
misja – misji
14. Pisownia rzeczowników
zakończonych na –ia, -ja
W dopełniaczu, celowniku,
miejscowniku liczby pojedynczej
rzeczowników rodzaju żeńskiego
zakończonych w mianowniku
na „- ia”, „- ja” piszemy „- i”,
kiedy występuje po samogłosce
przykłady:
knieja – kniei szyja – szyi
kolej – kolei nadzieja - nadziei
15. Pisownia rzeczowników
zakończonych na –ia, -ja
Rzeczowniki rodzaju żeńskiego
zakończone na –ia o spółgłoskach w
D, C i Msc. l.poj. mają zakończenie
–ii po spółgłoskach:
t, d, r, l, k, g, ch.
przykłady:
bestia – bestii
komedia – komedii
awaria – awarii
zoologia - zoologii
16. Pisownia z „nie”
1.„Nie" z czasownikami pisze się osobno:
nie ma, nie pił, nie był
wyjątki: niedomagać, niepokoić,
niecierpliwić, niedowidzieć, nienawidzieć
2.„Nie" z rzeczownikami pisze się razem:
niepogoda, niewypał, niepalenie
17. Pisownia z „nie”
3. Z przymiotnikami i przysłówkami „nie”
piszemy:
oddzielnie – stopień wyższy i najwyższy
przykłady: nie brzydszy nie
najbrzydszy
łącznie – stopień równy
przykłady: niebrzydki nieładny
4. „Nie" z liczebnikami piszemy oddzielnie:
nie raz, nie dwoje
wyjątki: niejeden (w sensie wielu), nie
jeden (hotel odwiedził)
18. Pisownia ą - om, on oraz
ę - em, en
ę wymienia się na ą (i na odwrót), np. wziąłem -
wzięłam, zacząłem zaczęłam
w rzeczownikach l. poj. piszemy ą, w l .mn.
om, np.
idę z kobietą, daję kobietom
ę piszemy w B l. poj. rzeczowników rodzaju
żeńskiego, np.
matkę, historię, mapę
ę piszemy w 1 os. l. poj. czasu teraźniejszego, np.
myję, szyję, sprzedaję
czasownik włączyć w formie wielokrotnej brzmi
włączać, a jego pochodnymi są: załączyć -
załączać itp.
19. Pisownia ą - om, on oraz ę
- em, en
W wyrazach obcego pochodzenia,
nieprzyswojonych piszemy on, om, em,
en, np.
kompromis, kontrola, kontrakt, kompas,
prezent, stempel
Przed l i ł w formach osobowych cz.
Przeszłego l.poj. r. żeńskiego i
nijakiego oraz w l. mn piszemy ę, np.
wzięłam, spięłam, wydęły, klęły
20. I co? Takie trudne?
Skoro znasz zasady, czas się
zabrać do ćwiczeń!
PAMIĘTAJ!!
Trening czyni mistrza